學科：語文年級：六年學科：語文年級：六年級上冊版本：統編版NO.1重點字詞句整理——本單元字詞句考點NO.1重點字詞句整理——本單元字詞句考點本單元的字詞句整體上不難，本環節將會從課文中出現的重點詞語、形近字、多音字、近義詞、反義詞、詞語搭配以及重點句子等方面進行盤點，求精求簡，以便能夠快速掌本單元的字詞句整體上不難，本環節將會從課文中出現的重點詞語、形近字、多音字、近義詞、反義詞、詞語搭配以及重點句子等方面進行盤點，求精求簡，以便能夠快速掌。這個單元，我們主要掌握以下知識：1.文本中的四字詞語理解及拓展積累。eq\o\ac(○,文)eq\o\ac(○,本)eq\o\ac(○,詞)eq\o\ac(○,語)13《橋》【勢不可當】當：抵擋。來勢兇猛，不可抵擋。例句：這是勢不可當的時代潮流,你無法抗拒的。【跌跌撞撞】形容走路不穩。例句：他走路跌跌撞撞的,像是喝了不少酒。14《窮人》【洶涌澎湃】洶涌：水猛烈上涌的樣子。澎湃：波浪互相撞擊。形容水勢很大，波浪互相撞擊，發出巨響。也比喻聲勢浩大。例句：洶涌澎湃的金沙江,像一條搖擺飛騰的金龍?！拘捏@肉跳】形容內心十分不安。也形容預感有災禍臨頭而極其擔心、憂愁。例句：老師報成績時,我心驚肉跳?！咀匝宰哉Z】自己跟自己說話。例句：小明有個習慣，猶豫不決時便會自言自語?！眷话病恐感睦锲呱习讼滦纳癫粚?。“忐忑不安”多用于書面語；“七上八下”多用于口語。例句：小李忐忑不安地走進李老師的辦公室。【自作自受】受：承受。自己做錯了事，自己承受后果。例句：他今天落到這樣的下場，完全是自作自受。15《金色的魚鉤》【合不攏眼】合不上眼睛。本文指老班長為三個病號的食物發愁而不能入睡。例句：他一想起家里的那些煩心事,就整夜合不攏眼，睡不著覺?！鞠渤鐾狻客合Ｍ?、意料。喜悅出乎意料。指因遇到意外的喜事，心中非常高興。

例句：聽到這個驚人的好消息，大家都喜出望外地跳起來了?！狙傺僖幌ⅰ垦傺伲簹庀⑽⑷醯臉幼印Ｏⅲ汉粑鼤r進出的氣，只剩下微弱的一口氣。形容臨近死亡。也比喻事物即將消亡、湮沒或者毀滅。例句：他被卡車撞到了，送到醫院時已是奄奄一息。eq\o\ac(○,拓)eq\o\ac(○,展)eq\o\ac(○,積)eq\o\ac(○,累)1.詞語拓展積累（1）詞語歸類①含有“不”的成語：勢不兩立、邪不壓正、手不釋卷、漫不經心等。②形容心神不安的成語：惴惴不安、坐臥不寧、驚慌失措、六神無主等。③“無~無~”式成語：無影無蹤、無緣無故、無拘無束、無依無靠等。④“自~自~”式成語：自作自受、自怨自艾、自給自足、自由自在等。⑤形容水勢很大的詞語：汪洋大海、浩浩蕩蕩、翻江倒海、一瀉千里⑥形容人品質高尚的詞語：光明磊落、鞠躬盡瘁、奮不顧身、舍己為人等。⑦描寫惡劣自然環境的詞語：暴風驟雨、北風怒號、飛沙走石、寒風凜冽等。⑧表示人物內心不安的詞語：忐忑不安、心驚肉跳、如坐針氈、提心吊膽等。（2）文本中的會寫詞語。咆哮嗓子流淌沙啞揪心呻吟廢話驚慌跌跌撞撞擁戴吞沒黨員猛然熄滅掀起困難濕淋淋嘿嘿糟糕去嘛皺眉后腦勺漁網漁夫轟鳴心驚肉跳沉思風暴抱怨傾聽探望照顧陰冷憂慮洶涌澎湃自作自受（3）形近字辨析：哮(哮喘)孝(孝順)糟(糟心)嘈(嘈雜)淌(流淌)倘(倘若)皺(皺紋)鄒(姓鄒)洶(洶涌)兇(兇惡)勺(勺子)勾(勾當)（4）多音字積累：折zhé(折斷)shé(折本)zhē(折騰)強jiǎng(倔強)qiǎng(勉強)qiáng(強大)（5）近義詞、反義詞掌握：近義詞：咆哮—怒吼擁戴—擁護沙啞—嘶啞放肆—任意驚慌—驚恐祭奠—祭拜潮濕—濕潤蜷縮—蜷曲憂慮—擔憂黧黑—黝黑勢不可當—銳不可當忐忑不安—惴惴不安洶涌澎湃—波瀾壯闊心驚肉跳—膽戰心驚自言自語—自說自話反義詞：咆哮—低語擁戴—唾棄沙啞—清脆放肆—拘謹黧黑—白皙蜷縮—伸展潮濕—干燥僵硬—柔軟勢不可當—強弩之末忐忑不安—坦然自若洶涌澎湃—風平浪靜心驚肉跳—鎮定自若（6）詞語搭配背誦： (驚慌)地喊 (嘶啞)地喊話 (冷冷)地說 (放肆)地舔著 (痛苦)地呻吟 (忐忑不安)地想 (受驚)的野馬 (窄窄)的木橋 (清瘦)的臉 (白茫茫)的世界 (洶涌澎湃)的海浪 (清新)的海風 (蒼白僵硬)的手 (魁梧黧黑)的漁夫2.句子拓展積累比喻句：老漢兇得像只豹子。擬人句：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。環境描寫：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。NO.2語文要素分析——本單元閱讀考點NO.2語文要素分析——本單元閱讀考點本單元的語文要素是“讀小說，關注情節、環境，感受人物形象”。閱讀時，我們要學會抓住小說引人入勝的情節和尖銳的矛盾沖突，感受小說的情節發展及反映出的人物性格；關注環境描寫和細節描寫，體會它是怎樣烘托氣氛、展現人物形象的。人物形象是一個重要知識點，大家一定要掌握，并且能夠熟練運用。（表現了人物怎樣的性格特點；留給你怎樣的印象；說說他是一個怎樣的人）分析人物形象，從兩大部分入手，分別是直接描寫和側面描寫。人物直接描寫，也叫做正面描寫，就是通過直接描寫人物的外貌、動作、語言和心理，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品主題。側面描寫人物，概括地說要通過其他人物的言行，間接寫主人公。比如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。人物形象做題方法1.注意作者對人物的介紹和評價。（有的文章中會有對人物的一些介紹或一些議論抒情句，這些內容或明或暗地體現了人物性格特點，所以能從文中摘錄，就盡量從文章中抄下來。）2.通過分析事件，總結人物的性格品質。（注意典型事例，從什么中，我們可以看出……的性格/特點）3.品讀人物描寫，體會人物性格特點。（抓住人物的動作、語言、神態、外貌等描寫，體會人物的性格特點或者思想品質。）4.結合特定環境，分析人物形象。5.結合文章主旨，理解人物的形象特點。6.借助對比手法，分析人物的形象特點。人物形象分析這里是對誰的什么描寫（外貌，語言，動作，神態，心理），生動形象地刻畫了/塑造了一個怎樣的形象，表現了人物怎樣的特點。結合故事情節，體會人物性格特點概括相關情節+把握人物形象。從什么事情中，我們可以看出他/她是一個……的人（特點/性格/精神品質等）環境描寫的作用注意：環境描寫分為社會環境和自然環境兩種。自然環境描寫又稱為景物描寫，社會環境描寫是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。一般情況下，我們在小學閱讀中，碰到自然環境描寫（景物描寫）居多，我沒有和小朋友強調社會環境描寫，講太多反而容易記混，搞混。1.交代故事發生的時間，地點或者背景；2.渲染氣氛；3.烘托人物心情；4.襯托人物的性格或者品質；5.推動故事情節發展；6.深化主題；7.為下文埋伏筆，做鋪墊。注意：開頭，中間，結尾統稱為“情節”。開頭的作用(總起全文，引出下文)1.總起，總領全文，引出下文;開篇點題，照應題目;2.開門見山，點出文章的主題;設置懸念，激發讀者閱讀興趣;3.為下文埋伏筆，做鋪墊等。4.與下文……形成對照(或相呼應)5.如果開頭是一段環境描寫，我們就可以把環境描寫的作用7點對應。交代故事發生的時間，地點或者背景;渲染氣氛;烘托人物心情;襯托人物的性格或者品質;推動故事情節發展;深化主題;為下文埋伏筆，做鋪墊。中間的作用(承上啟下，過渡作用)1.承接上文(或照應上文);2.引出下文(或呼應下文);3.為下文埋伏筆，做鋪墊;4.如果中間是一段環境描寫如果開頭是一段環境描寫，我們就可以把環境描寫的作用7點對應。交代故事發生的時間，地點或者背景;渲染氣氛;烘托人物心情;襯托人物的性格或者品質;推動故事情節發展;深化主題;為下文埋伏筆，做鋪墊。結尾的作用(總結全文)1.總結全文;2.呼應開頭，首尾呼應，使文章結構緊密，內容完整，給讀者留下深刻印象;3.照應題目;4.點明中心，點明事件的意義;5.深化文章中心(主旨)，抒發作者怎樣的感悟或者情感;6.意味無窮，留給讀者想象的空間，增強感染力;7.引起讀者的注意、思考。標題的作用1.概括文章的主要內容；2.交代寫作對象，或者交代事情發生的時間、地點等；3.作為文章線索，串聯起文章的結構和內容，使文章結構完整嚴謹，脈絡清晰；4.運用修辭手法，吸引讀者閱讀興趣；5.一語雙關，兩層含義；6.奠定文章感情基調，揭示文章主題，表達了作者某種情感。注意：如何運用？1、2兩點有重復，凡是題目中有人、事、景、物四者之一的，標題就有交代寫作對象，概括文章主要內容的作用。文章線索和題目有關的主要有兩類：物、情。物：以某物為線索；情：以誰對誰的什么之情為線索。答題格式：（1）點明了本文的寫作線索；（2）指出線索是什么，以什么為線索；（3）指出線索帶來的作用，串聯起文章的結構和內容，使文章結構完整嚴謹，脈絡清晰。如果是運用修辭，比如比喻，擬人，夸張，反問等。就要指出運用了什么修辭，以及分析作用，比如比喻的作用，我們已經背誦了。答題格式：題目運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。（因為是標題，所以不用寫“使文章語言更加生動活潑，富有文采”），可以加一個“激發讀者閱讀興趣”的尾巴。雙關的答題格式？答題格式：（1）指出運用雙關；（2）寫出這個標題的雙重含義；（3）分析作用：含義豐富，表意含蓄，引人深思，令人回味無窮。奠定感情基調。就是你讀了題目之后，有沒有明顯的心理感受。比如恐怖，陰森，比如溫馨，愜意，舒適等。雖然“奠定感情基調和揭示文章主題”我是放在同一條里，但他們有時候并不是同時滿足這兩個作用的，所以我們還會是要具體問題具體分析。比如，標題中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的詞語，就可以說這個標題點明了本文主題。答題格式：這個題目暗示了本文……的主題，表達了作者……的情感。要具體，不能只是套話。根據課文內容填空考點：13.《橋》文本中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。14.《窮人》文本通篇反映了桑娜和西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病。這是沙俄時期漁夫悲慘生活的真實寫照。就算在這樣貧窮的情況下，桑娜和漁夫還是主動收養了西蒙的兩個孤兒。作者通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質。15.《金色的魚鉤》是一篇小說，主要講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，不惜犧牲自己生命的感人故事，頌揚了紅軍戰士忠于革命、盡職盡責、舍己為人的崇高品質。NO.3語文園地盤點——本單元語文園地考點NO.3語文園地盤點——本單元語文園地考點本單元的語文園地內容豐富，是本單元所學知識的總結，亦是升華。語文園地歷來是考試的重點區域，必須精細掌握。本環節將會從交流平臺、詞句段運用進行剖析，求精求細，以便學生能夠快速掌握。1.交流平臺解讀與拓展。交流平臺以《窮人》為例談一談怎樣理解小說的人物形象?？梢酝ㄟ^對小說的情節、環境及人物的外貌、語言、動作、心理活動等的賞析來理解人物形象?？键c1：人物形象是一個重要知識點，大家一定要掌握，并且能夠熟練運用。（表現了人物怎樣的性格特點；留給你怎樣的印象；說說他是一個怎樣的人）分析人物形象，從兩大部分入手，分別是直接描寫和側面描寫。人物直接描寫，也叫做正面描寫，就是通過直接描寫人物的外貌、動作、語言和心理，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品主題。側面描寫人物，概括地說要通過其他人物的言行，間接寫主人公。比如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征?？键c2：人物形象做題方法（1）注意作者對人物的介紹和評價。（有的文章中會有對人物的一些介紹或一些議論抒情句，這些內容或明或暗地體現了人物性格特點，所以能從文中摘錄，就盡量從文章中抄下來。）（2）通過分析事件，總結人物的性格品質。（注意典型事例，從什么中，我們可以看出……的性格/特點）（3）品讀人物描寫，體會人物性格特點。（抓住人物的動作、語言、神態、外貌等描寫，體會人物的性格特點或者思想品質。）（4）結合特定環境，分析人物形象。（5）結合文章主旨，理解人物的形象特點。（6）借助對比手法，分析人物的形象特點。考點3：人物形象答題格式人物形象分析：這里是對誰的什么描寫（外貌，語言，動作，神態，心理），生動形象地刻畫了/塑造了一個怎樣的形象，表現了人物怎樣的特點。結合故事情節，體會人物性格特點：概括相關情節+把握人物形象。從什么事情中，我們可以看出他/她是一個……的人（特點/性格/精神品質等）考點4：環境描寫的作用（1）交代故事發生的時間，地點或者背景；（2）渲染氣氛；（3）烘托人物心情；（4）襯托人物的性格或者品質；（5）推動故事情節發展；（6）深化主題；（7）為下文埋伏筆，做鋪墊。品質詞匯積累：不畏嚴寒，頑強高潔，默默無聞，無私奉獻，堅持不懈，樸實無華，堅韌不拔，自強不息，淡泊名利，潔身自好等。情感詞匯積累：熱愛，喜愛，贊美，歌頌，敬佩，欽佩等。比如表達了作者對XX的贊美，敬佩，欽佩，崇敬，感恩，感激，懷念，愛戴，尊敬等。樸實，善良，真誠、勤勞，熱心，勇毅，堅強不屈，剛正不阿等。歌頌，贊美，熱愛，喜愛，渴望，眷念，惆悵，憂愁，惋惜，思念，慚愧，內疚，悲痛，遺憾等。建議大家可以積累一些有關精神、品質、情感的詞語。

2.詞句段運用解析與運用。一、古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節，對突出人物形象起了很好的作用，如，“長坂橋張飛退曹軍”就是一個經典情節。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇。張飛睜圓環眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。解析：注意語氣、節奏等。圈畫文段關鍵詞，感受情節對描寫對突出人物形象作用很大。二、讀一讀，體會人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我幾次回過頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。解析：心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物性格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白——怎么想。寫出人物的所思所想，讓人物無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。也可以從神態、動作等角度來間接表現人物的心理活動。理解成語意思。忐忑不安：心神不定。形容心神非常不安。（心理活動+神態描寫）猶豫不決：遲疑，拿不定主意，下不了決心。創設情景。忐忑不安：①報分數等待成績；考砸了怕被責罵；②發現自己忘寫作業；③深夜獨自一個人在家；④獨自一個人走夜路；即將登臺表演時；⑤打碎東西怕被罵；⑥偷拿媽媽的手機；⑦老師說隨機點名抽背等。猶豫不決：①考試答案二選一時；②考試作弊；③起不起床；④要不要和老師“舉報”同桌；⑤營業員多找五塊錢；⑥老師寫錯了字要不要指出來等。學習示段。①神態描寫+動作描寫；②自我肯定和自我否定，前后矛盾；③心理過程：忐忑不安——自責——擔心——矛盾——做好決斷；④注意標點，問號，省略號。學生練筆——猶豫不決：考試遇到不會的題目，要不要偷看？考場上，同學們都在快速地動著筆，在紙上發出“唰唰”的聲音。但，有一位同學卻拿著筆不知從何下手，那位同學就是我，瞧，我盯著