高中化學教學設計

教學設計

課題守恒思想在氧化還原反應中的課復習課

應用型

涉及的高考考氧化還原反應的本質；氧化還原反應的計算；

點

學業知道日常生活中及工農業生產中的氧化還原反應現象、本

教要求質和應用；掌握質量守恒、原子守恒、電荷守恒和電子得

失守恒等在氧化還原反應計算中的應用。

學

宏觀辨識與微觀辨析：通過電學原理對電子轉移相等的實

目核心驗設計，逐步引導學生通過宏觀現象探討其微觀本質；

素養變化觀念和平衡思想：通過多種氧化還原的現象以及降低

標

提升危害的學習，知道從正反兩方面全面認識事物；

證據推理與模型認知：通過對敘述中守恒關系的判斷以及

思維建模，培養學生的推理和認知能力；

實驗探究和創新意識：通過設計電學裝置及實驗方案，培

養創新意識；

科學精神與社會責任感：化學知識應用于生產生活實際，

培養學生的科學精神與社會責任感。

教學重難點及通過個人探究與合作探究突破電子得失守恒的證明以及利

突破用守恒思想快速解決實際問題

教學過程設計

高中化學教學設計

教學環教師行為學生行為設計意圖

節

創設情通過恩格斯在《自然辯證分析敘述中的思想感受哲學中的

法》的序言中的敘述以及觀看視頻守恒并了解氧

引入5月17日我國首枚民營化還原反應與

火箭試飛成功的視頻來科技進步的聯

引出主題系

一、氧化還原反應現象

聯系實任務一：將學生分為兩自己寫出氧化還原反通過pk調動學

際組，兩組交替說出一種日應實例生的積極性

實例！

進行PK

解決問任務二：如何將不利的氧根據已學知識和實際學以致用

題化還原反應的危害降低生活找出解決辦法知識離不開實

到最低限度？際生活

二、氧化還原反應的本質

問題引問題一：氧化還原反應的通過思考得出結論：氧引導學生辯證

領本質是？化還原反應一定有電的看問題

問題二：有電子轉移一定子轉移，但有電子轉移

發生氧化還原反應嗎？不一定發生氧化還原

反應！

個人探問題三:根據現有知識如原電池的電流表發生從所學知識中

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究何證明氧化還原反應有偏轉或兩個電極的變提取有用信息

電子轉移？具體說明化

合作探科學探究：如何結合電學根據已有知識設計原加強了學科之

究原理證明電子得失相電池正負極質量變化間的綜合以及

等？和陰陽極質量變化來全面分析問題、

請設計原電池和電解池證明電子轉移相等，并解決問題和綜

以及實驗方案證明電子可以結合物理電學通合表達能力

得失相等要求：有設計裝過測電流和時間計算

置圖并用具體物理量說電量

明！

成果分分享設計裝置圖以及實分享原電池和電解池

享驗方案的設計方案

三、守恒思想在氧化還原反應中的應用

閱讀分問題：化學中有哪些守質量守恒、原子守恒、獲取信息和解

淅恒？電荷守恒、電子得失守決問題能力；合

合作探探究問題：現有m克鐵銅恒、質子守恒、物料守作學習能力。

究合金完全溶解在一定濃恒等等

度的稀硝酸中，向反應后通過合作探究探索出

的混合溶液中滴加敘述中存在質量守恒、

bmol/LNaOH溶液，當滴原子守恒、電荷守恒和

力DVinL時，溶液呈中性，電子得失守恒

得到沉淀質量為n克；將

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生成的氣體與標準狀況

下一定體積的02混合后

通入水中，恰好被完全吸

收

思維建用守恒思維方法來解決仔細審題一分析守恒掌握方法更重

模氧化還原反應問題的常關系（主要有質量守要！

用模型恒、原子守恒、電子得

失守恒、電荷守恒等

等）一利用守

恒思想，進行整體思

維！

加強鞏（略）提出極端假設法分析問題，找到答案！學以致用！

固（極值法）計算的要領！一般題中出現可能、最分析問題解決

多或最少字樣都用極問題。

值法！

學以致守恒思想在工農業生產數學建模:a=[-(l/3)學科之間的密

用中的應用n]X100%切聯系

1、其中有哪些措施是為

了提高氮原子利用率

的？2、假設NO—NO2f

HN03反應進行n次，試

寫出N02fHN03轉化率a

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與次數n之間關系的數

學關系式

課堂總問題一：除了化學學科中物理學科中有能量守擴展學生的發

結的守恒，其他學科有沒有恒、動量守恒、質能守散思維，同時學

什么守恒？學科之外的恒、動能守恒、機械能會歸納總結，讓

領域又有什么守恒？守恒及角動量守恒等總結成為一種

問題二：通過本節課的學學習習慣和學

守恒思想

習，你有什么收獲？習品質

守恒思想在氧化還原反應中的當堂作練習1、練習2

板

應用