人教版八年級物理《1.3運動的快慢》教學設計

【教學目標】

—?、知識與技能

1.能用速度描述物體的運動。

2.知道速度的單位，能用速度公式進行簡單的計算。

二、過程與方法

體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

三、情感態度與價值觀

有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

【教學重點】

速度的物理意義；用速度公式v=s/t及其變形式進行簡單計算

【教學難點】

速度概念的建立

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

主要教學過程

教學內容教師活動學生活動

一、創設情境，【播放視頻】飛人博爾特在北京奧運會百

導入新課米賽跑視頻，視頻中運動員聽到槍聲一起

出發，博爾特像離弦的箭一般沖了出去，

把其他人遠遠的甩在身后。

【比較異同】觀看視頻，進行比較：

［師］這些運動員相對于地面是運動的還是高速列車疾駛時運動的快，

二、合作互動靜止的？運動員在奔跑時，要比列車

探究新知［生］運動的。慢的很多

［師］誰跑在最前方？

（一）比較物體［生］博爾特。

運動快慢的方［師］說明博爾特比其他人運動的？

法［生］快。

【設疑】運動的物體，有的運動的快，有的

運動的慢，在物理學中，如何比較物體運觀看視頻

動的快慢呢？

【板書】§1-3運動的快慢

（設計意圖：創設生活情境感知運動的物

體有快有慢，為新課引入做好鋪墊）

【播放視頻】博爾特2008年北京奧運會

100m賽跑決賽視頻，視頻結束后屏幕再現

比賽中某時刻的圖片2幅，

【想想議議】

1.博爾特和其他運動員在比賽過程中誰跑討論后總結：

的快？同學們是根據什么方法來比較的時間相同時，比較路程，路

程長的運動快

呢？

1.在相同機蛆內，物體通過的路程越長

運動的鬻快.

2.如果你是終點裁判員，將如何判斷誰跑

的快？你們又是根據什么方法比較的

呢？

討論后總結：

路程相同時，比較時間，用

時短的運動快

2.通過相同的路程,物體所用時間越少.

運動的越快.

（設計意圖：通過喜聞樂見的生活實例引

導學生歸納出比較運動快慢的方法。）

【板書】一、比較物體運動快慢的方法：完成想想意義

1.相同時間比較路程

2.相同路程比較時間

【過渡】由以上實例分析可知，比較物體

運動的快慢必須考慮路程和時間因素。若

路程和時間均不相同，又該如何比較物體

運動的快慢呢？

【想想議議】例：甲同學的100m跑成績

為20s,乙同學200m跑成績為50s,他倆

誰跑的快？

（設計意圖：構建路程和時間不相同的問

題情景，為速度概念的建立埋下伏筆）

（二）速度

申路程一

甲：時間ms

路程

乙：時間二冊人

【引導點撥】在物理學中，為了比較物體

運動的快慢，采用“相同的時間比較路程”

的方法。也就是將物體運動的路程除以所

用時間。這樣，在比較不同物體運動的快

慢時，可以保證時間相同。在物理學中，

把路程與時間之比叫做速度。

【板書】二、速度：

1.定義：路程與時間之比叫做速度

S

V=—

t

【過渡】

演示實驗：老師在地面上行走，同學們觀

察其中的變化？

1）開始運動慢一一表示速度小；

2）后面運動快---表示速度大；【交流歸納】：

3）速度表示物體運動的快慢。速度的物理意義

【板書】二、速度：

2.速度的物理意義：表示物體運動的快

慢。

【反饋練習】

1）汽車的速度是“10m/s”，讀作：10米

每秒。

它的物理意義:汽車在1秒內通過的路程是【悟物窮理】：

10米。學生根據定義歸納速度的

2）飛機的速度是“500m/s”，500米每秒,

計算公式：速度=需

它的物理意義是:飛機在1秒內通過的路程

時間

是500米。

【板書】二、速度：

3.速度的單位：

速度的單位有哪些？

學生試著推導出速度單位

S-m和之間的換算關

V=--------m/sm/skm/h

/一S系。

常用單位：千米/小時km/h

（三）速度公式

的應用【釋疑解惑】根據各相應單位的換算值求完成反饋練習

出m/s和km/h的換算關系.

——千米

1米/秒=哪一=3.6千米/小時

1完成反饋練習

lkm/h=3.6m/s

【反饋練習】

18km/h=5m/s

15m/s=54km/h

完成反饋練習

【釋疑解惑】常見物體運動的速度

通過課件了解：

速度表是道路指示牌等交

通工具中表示的意義

交流、討論后總結：

約18km/h=_m/s,約720km/h=m/s可以用公式v=士來描述運

t

動的快慢

【例題】

討論、總結：

(4)計算

±_,1,1如圖:小名和爸爸開車

<\李莊到李莊,在A地看到的標志牌

4016km如圖所示，則按照圖上的要

O------求從A地到李莊需要幾小時？

已知：v=40kmIhS-16km

求：t=?,S

S—t=—

y=—NV

t、，規范學生的解題步驟：寫出

s-vt公式、代人數值、計算結果,

寫上單位，還要寫出必要的

帶領學生分析圖片中的已知條件，從剛學文字說明。

到的速度公式V=-，在已知路程和速

t

度的情況下如何算出時間t?t=—

如果已知時間和速度，如何算這段

時間內通過的路程？S=vt

已知：v=40Arm/hS=16km

求：t=?

翩.s\6km八”,

用牛，t=-=----------=0.4/7

v40kmih

答:至少需要0.4h。

【例題】

2.當地時間8月14日，在

2016年里約奧運會田徑男

\Men's100m?，

子100米決賽中，牙買加選

「OlympicGOLDMedal

手博爾特以9.81s的成績奪

得冠軍，博爾特100米決賽

速度是多少米？

已知：S=100/77t=9.815

求：V=?加/s

答：博爾特100米決賽速度是10.2米每秒

【例題】

3.運動員用10s跑了100m,汽車在2h內行駛

了72km,那運動員和汽車哪個快呢？

解：運動員的速度：匕=蟲=吧」1=10,"/3

10s

汽車的速度：匕='=衛包=366//i=10m/s

2

t22h

因為L=V2所以運動員和汽車一樣快.

【特別強調】一是：公式中的V、S、t三

個物理量必須是同一個物體在同一個運

動中的速度、路程及時間；二是：在運用

公式進行計算時，單位要統一，如果不統

一要進行換算。

三、板書設計及第二節：運動的快慢梳理知識點，明確重難點

課堂小結

一、比較物體運動快慢的方法

1.相同時間比較路程

2.相同路程比較時間

二、速度

1.定義：路程與時間之比，v=s/t；

2.物理意義：表示物體運動的快慢；

3.單位:米/秒，即m/s。常用單位是km/h。

單位換算：lm/s=3.6km/h

四、布置作業動手動腦學物理1—3課后完成

小數除法

教材簡介：

本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環

小數、用計算器探索規律、解決問題。

教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商

的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的

計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

教學建議：

1.抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。

課時安排：

本單元可安排11課時進行教學。

第一課時小數除以整數（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應

的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，

從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

—■、導入新課:

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王

鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？

板書課題：”小數除以整數”。

三.教學新課：

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算

的？

追問：24表示什么？

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一

位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，

相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”.

問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和

被除數的小數點對齊）

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2+634.54-15

五、課堂作業：練習三的第1、2題

課后反思：

學生們在前一天的預習后共提出四個問題：

1,被除數是小數的除法怎樣計算？（熊佳豪）

2,為什么在計算時先要擴大，最后又要將結果縮小？（鄭揚）

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置？（梅家順）

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面？

特別是第4個問題很有深度，有研究的價值.在這四個問題的帶動

下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程，教學效果相當好.

第二課時小數除以整數（二）

----商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一H

題。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小

數除法的意義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理

解被除數末位有余數時，可以在余數后面添。繼續除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的

遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.44-4（2）21.454-15

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立

完成。

二、新課

1、教學例2：

上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?這道題

該如何列式？

問：你為什么要除以7,題目里并沒有出現〃7〃？

原來〃7〃這個條件隱藏在題目中，我們要仔細讀題才能發現.

嘗試用例1的方法進行計算，在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數的

整數部分比除數小）

問：”被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除

數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調：點上小數點后接著算.

請同學們試著做一做。

2.4/37.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0?

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生