機電一體化專業調研報告材料機電一體化專業調研報告材料PAGE文案大全機電一體化專業調研報告材料機電一體化技術人才需求與改革調研報告專業調研報告江海職業技術學院機電工程系2013年9月為了做好2014級人才培養方案的制定工作，貫徹執行學院大力推進教學改革的精神和要求，我們在專業指導委員會指導下，組織了機電一體化技術專業的調研工作。通過對揚州市機電行業進行廣泛的市場調研，了解揚州市機電行業發展狀況及人力資源的需求趨勢，盡力摸清機電行業工作崗位狀況，促進本專業有目的地進行教學改革，建立基于機電一體化技術專業職業導向的課程模式。一、調研區域與方法：1.根據計劃機電專業教師在2013年6月到8月深入多家機電類企業，兄弟院校和畢業生中進行了考察。2.從文獻中查閱所需的信息。3。從互聯網上查閱所需的信息。如從網站或“懂電”，向既“懂機”又“懂電",特別是懂得機電技術綜合應用的方向發展。三、人才需求情況分析1。揚州市機電一體化技術專業對應的職業崗位分析(1）機電一體化專業對應的職業崗位以上職業崗位,機電一體化技術專業畢業生從事的職業崗位歸納起來可劃分為四類：設備或系統的操作、調試、裝配、維修；質量檢驗、監督與控制；生產管理（個別）；行政管理（個別）。其分布情況如圖1.表1機電一體化專業主要職業崗位分布情況（2）機電一體化技術專業對應的職業崗位從業人員基本情況1）人數分布從機電一體化技術專業主要職業崗位分布情況看,由于生產管理，行政管理，質量檢驗、監督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性，因此，僅對設備的操作、調試、裝配、維修崗位人數分布情況作分析,結果如圖2.2）學歷結構機電一體化技術專業對應的職業崗位從業人員學歷結構如圖3所示。調查結果顯示，高職學歷占了很大比例，企業對這些崗位從業人員的學歷要求一般。顯而易見，高職層次機電一體化技術專業學生有著廣闊的就業前景。(3）企業對人才素質的要求序號主要調研項目所占比例（%）1愛崗敬業，文明禮貌，勤思肯鉆，身心健康,樂于接受新東西。1002機電圖樣的識讀1003常用工具、量具的使用1004合理使用技術資料82．75機械加工的基本能力75．86低壓電器的使用607通用設備的電氣控制電路安裝調試58．68機械安裝調試及維護52．39常用油路及氣路分析23．310計算機技術應用53．311先進程序控制設備應用46．712常用設備結構及工作原理40從表中可以看出，企業對員工的吃苦耐勞，交流溝通能力比重占的較大。2。機電一體化技術專業對應的職業資格證書分析在調查中發現，被調查者基本都擁有與專業相關的國家職業資格證書：普車工、鉗工、維修電工、數控車工、繪圖員等證書。序號職業領域就業崗位職業資格證書職業資格證書1普通機床操作人員車工鉗工焊工等車工中級鉗工中級焊工中級等見習工程師2數控機床操作人員數控車工數控銑工數控電加工數控編程人員數控中級數控銑中級數控電加工中級3設備維修人員機修鉗工維修電工鉗工中級維修電工中高、級4工藝及產品設計人員工藝員制圖員設計員AutoCAD高級工5一線的管理人員車間主任分廠廠長3.學生頂崗實習及就業情況分析我們以10屆畢業生為例來說明機電人才的崗位能力：機電一體化技術專業學生3個班112名,由學院、系部、專業教師聯系、頂崗實習院內指導教師指導、學生自主選擇，確定頂崗實習企業，頂崗實習企業數16家。其中揚州海信集團一次性接納機電一體化專業群學生頂崗實習112名,學生頂崗實習較集中的企業還有無錫綠點科技、揚州久毅五金、揚州亞普汽車配件有限公司等.學生通過人才市場,因特網，校友介紹，家長推薦、同學引薦等渠道在班主任、校內指導老師參謀的頂崗實習企業有60家。頂崗實習企業分析表1：

按行業分類企業類型機電設備制造企業交通運輸車輛制造企業機電產品制造企業家電、日常用品制造企業電子元器件、儀器儀表、集成控制系統制造企業較難確定歸屬企業非機電類專業企業家數20628851228舉例揚州申賽斯有限公司、揚州亞普汽車配件有限公司上汽大眾儀征有限公司、南京金城等揚力集團，揚州久毅五金等南京衛崗乳業、江南小野田水泥等揚州潤欣電子元件廠、蘇州松下半導體有限公司等揚州天倫科技有限公司等上海昕順貿易有限公司，南京順馳不動產網絡有限公司等主要知識、能力領域機械設計及制造工藝、磁感檢測儀表操作與維護、數控機床液壓及PLC控制系統機械設計及制造工藝、液壓氣動及PLC控制機電測量儀表操作與維護、材料基礎、PLC控制自動線機電設備機械系統維護強電及PLC控制、各種過程檢測傳感器選用、智能儀表、現場安裝人文知識、機電基礎知識的綜合運用市場知識、計算機知識的綜合運用頂崗實習企業分析表2按企業規模大小,頂崗實習人數分類企業類型超過6人以上的大型企業揚州以外較大規模企業民營小公司合計學生181777家數3258舉例揚州海信集團、江都亞威機床有限公司、揚州久毅五金無錫綠點科技、蘇州松下南京華創包裝機械設備有限公司等主要知識、能力領域機電專項知識及能力機電專項知識及能力機電綜合知識及能力頂崗實習企業分析表3—--崗位分析面向畢業生人數占畢業生百分比崗位崗位就業趨勢主要知識、能力領域操作維護32人28。6%金屬切削機床操作工、自動機械操作工、數控編程人員崗位需求量最大，但比重有所降低，有向設備維修管理崗位遷移的趨勢機械零部件、電氣易損元器件的選擇與拆裝；以PLC為核心的電氣控制系統維護裝配調試3127.67%機械裝配工、電工、售后服務人員比重增大,是由于企業產品成熟，制造規范，降低了崗位技術含量及新增原崗位較多機電設備的安裝、以PLC為核心的電氣控制系統調試、機電系統聯調維修管理2825％設備管理、材料員（材料采購、材料檢查）、機修工變化不大機械零部件、電氣易損元器件的選擇與拆裝;以PLC為核心的電氣控制系統維護、技術革新設計制造2118.75％檢查員（工序檢查、檢測設備操作）、機械設計人員、生產技術服務人員)比重增大,由于企業用人成本增加，民營企業大量使用高職畢業生測試儀表使用、機械零部件設計、機電設備的安裝、以PLC為核心的電氣控制系統調試112100％通過以上調研分析，使我們對機電技術技能型人才的需求及培養模式的探索有了新的認識,并積累了寶貴的經驗，對專業教學改革有著重要的指導意義.隨著制造業的不斷發展，我國要成為世界制造中心,特別是長江三角洲制造業高速發展,為提高產品質量及加工效率，實施自動化生產，加工設備的數控化、高效優質的服務已是大勢所趨，機電技能人才培養已引起各級政府和社會足夠的重視。四、調研結論1.機電一體化技術專業培養目標及人才規格定位在專業教學計劃中本專業的培養目標是：本專業培養的是具有創業、創新精神、良好職業道德，熟練掌握機械加工技術,具備相應的實踐技能及較強的實際工作能力的高素質技能型人才。通過調研揚州市的機電行業是偏重于機械制造，而我們的定位也是偏重于制造類,在定位上我們認為高職培養的是“高素質技能型人才”，而不是培養“高素質操作性工種人才”，所以我們建議將培養目標定位：本專業培養的是具有創業、創新精神、良好職業道德,熟練掌握機械加工技術，具備相應的實踐技能較強的實際工作能力的高素質技術性人才。通過調研揚州市的機電行業主要是在傳統制造和數控加工及自動化上面，所以我們認為應該注重機和電的有機整合。2．職業能力結構與機電一體化專業課程建設通過調研揚州是的機電行業對從業人員的要求，我們將機電行業人的職業能力結構分解如下：(1）能力結構1）機械制造方向學生要加強的能力畢業生普遍反映在校期間應該加強各方面的專業能力,特別是基礎知識的牢靠掌握。調查反映基礎知識不夠用的占65％，有些同學還提出一些基礎的技能沒有掌握，比如提到專業工具書的運行都不太熟練，要一個適應過程；其次是反映在校期間實踐鍛煉的機會太少，特別是解決問題和處理問題的能力沒有多少鍛煉的機會，而在實踐中經常遇到這些問題，顯得有些束手無策，大大增加了工作過程中的壓力。2）應用軟件的應用水平與外語水平是就業競爭中的能力瓶頸.調查信息反饋表明，目前急需提高的能力主要是：提出外語水平不夠的有24％，協調溝通及組織能力欠缺的占35%，AutoCAD實際應用能力不足的有39%,三維造型能力不足的占37％。(2)知識結構畢業生對在校學習期間課程開設的認同度,37％的學生認為專業知識尤為重要，41％的學生認為技術基礎知識比較重要，22％認為文化基礎知識也不可忽視。這三個方面是相輔相成，缺一不可.目前本專業的知識結構大致分為文化基礎知識、技術基礎知識和專業知識。(3)實踐環節1）在本次調查中，就本專業的實踐性教學環節在工作中能否起到較好的指導作用,是按照如下幾個方面進行的：金工實習、機械制造基礎、計算機應用基礎實訓、計算機繪圖實訓、機械加工實訓、機械CAD/CAM技術實訓、電工與電子實訓、維修電工實訓、數控車實訓等,同學們的共同看法是，應該將部分側重理論的實訓，改成有助于操作技能提高的實訓.

2）本專業在校取得崗位技能等級證書的重要性，有30%的學生認為技能證書很重要,45%的學生認為技能證書重要，20％的學生認為技能證書一般重要，只有5%的學生認為技能證書不重要。同時學生還提出技能培訓，應有更多的工種，更高的級別.（4）其他1）調研的結果顯示，現今的考試制度不太利于學生的能力發展，建議改變原來的卷面考核,為過程考核、操作能力考核及以證代考。2）傳統的教師講課學生聽課已經不能滿足機電一體化技術專業學生的需要，建議教師在授課時候采取多種教學方法并進.其中70％的學生建議教師講課時能夠講練結合、現場教學、35%認為如能結合企業課題教學,則真正地有助于學生的學習。(5）機電一體化技術專業課程建設的建議從調研結果可以看出，學校傳授的文化素質基礎課程和技術基礎課程，已基本滿足畢業生在設計工作中的需要。但是在專業課結構（尤其是專業主干課程）和專業課程內容和教學方法上還存在一些急待解決的問題，主要有以下幾個方面：1)專業課程教學內容中繁雜的理論知識在實際應用中很少，專業課程內容能反映新知識、新技術的內容較少。2）要解決企業和學生提出的提高畢業生實踐能力的問題。在教學中改進教學方法，多種教學方法并行，今天確定了本專業為院級教學改革試點專業,必須進行了大手筆的改革，將全部課程進行了模塊化教學，每個模塊都有項目設計,通過項目設計培養學生實踐能力，一張考卷是考查不出學生的實際能力的。3）計算機軟件、外語的能力有待進一步提高，建議在校期間培養學生閱讀外文資料和書籍的能力，高等數學必須進行教學內容和方法的改革.3。機電一體化技術專業教學改革的重點思路和措施結合高等職業教育的培養目標，機電類專業教學改革應以能力教育為核心,以培養學生的專業實踐能力和繼續學習能力為重點進行。所以本專業教學改革的思路是：(1）突破傳統的教育教學觀念,摒棄以教師、書本和課堂為中心的教學方式，樹立以學生為主體，教師為主導的現代教育思想。教學過程中要實現教學角色的四個轉換:即教師由講授者變為學生學習的指導者、組織者；學生由接受者變為主動學習者;媒體、實驗設備從演示工具變為學生的認識工具和訓練工具；教學過程由傳統的分析講授變為學生探究問題、解決問題的過程。更新傳統教育觀念，樹立以培養學生專業實踐能力、創新能力、繼續學習能力所體現的素質教育觀念,是深化教改的迫切需求，也是構建新型教學模式的前提條件。（2)建立實踐教學體系加強實踐教學不能僅僅是實踐內容和時間的增加，重要的是對本專業的職業能力進行科學的分析研究，建立從培養基本能力到專業綜合能力的實踐教學體系并進行合理的時間安排，融入教學計劃，貫穿于學生從入學到畢業的整個過程。（3）加強職業道德培養,提高職業道德水準受調研的企業無一例外地對學生的職業道德提出了明確的要求.職業學校要引導學生養成良好的職業習慣，加強學生的心理健康、思想品德、職業道德和責任意識等方面的教育引導，教育學生學會做事之前首先學會做人，培養學生良好的職業習慣，做到無論從事何種工作,首先要端正工作態度,具有“敬業”精神，即用一種嚴肅嚴謹的態度對待自己的工作，認真負責，一心一意，任勞任怨，精益求精。同時要培養學生的自主自立意識及創新意識。（4）積極開展課程改革,突出技術應用能力根據企業的要求，堅持“以人為本”的科學發展觀，以就業為導向,以能力為本位,以培養學生的綜合職業素質和服務能力為宗旨，大力推進課程改革。要科學地打破學科體系，借鑒國內外先進的職業教育的理念，合理把握高職學生的人才規格，認真開展工作任務分析，加大技術實踐訓練活動的課時比例，找準就業導向和可持續發展的平衡點，構建模塊化的多元整合的課程體系;要以“必須實用，兼顧發展"為原則，合理選擇公共基礎課和專業核心課程的教學內容，采用綜合化、項目化、理論實踐一體化等的多種形式組織教學內容，將專業技術的通用知識、技能和職業資格鑒定有機整合;要引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法，從企業實際和學生的生活實際中選取教學項目,采用理實一體化的教學組織形式,改革現有的教學評價體系，探索綜合性教學評價方式，探索“學分制”的教學管理模式,為學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的模塊化學習資源及創新的空間。(5）加大基礎能力建設，豐富專業建設的內涵要加強雙師結構團隊的建設。走出以培養教師單項工種操作高等技能為培養方向的“雙師型”師資隊伍建設誤區。采用“走出去請進來”的辦法,提高師資隊伍的水平.“走出去”即安排教師深入企業一線學習企業高新設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等知識和技能,使教師構建實實在在的“四新”能力結構；“請進來”即把企業一線具有豐富現場經驗、組織能力較強的工程師請到學校充實教師隊伍，調整教師隊伍結構,以此把企業最新的技術、方法、知識、工藝帶到學校教育教學中來。從而確保職業學校教學內容與企業的零距離接軌,確保職業學校教育教學的先進性。要強化實驗實訓基地的建設，積極開展校企合作、工學結合、頂崗實習的工作,處理好傳統設備和先進設備的關系，加大課程與實踐場所的匹配性，為課程改革提供基礎的保障（6）加強就業指導，轉變就業觀念學生就業觀點的正確與否直接影響著就業后的狀況.學生就業的狀況直接影響著企業和學校的發展。企業普遍反映：高職生到企業好高騖遠、期望值高，有的眼睛盯著大型企業，看不起中小型企業；有的青睞外資企業，不愿意到民營企業，頻繁跳槽安不下心,影響企業的正常生產，損壞學院的辦學聲譽。要求學院在開展理論和實踐教學的同時應注重學生的就業指導，分析各類企業的就業特點,讓學生及早了解專業、感受企業氛圍,引導學生到企業去應以“學技能,謀生路，求發展”為宗旨，樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀。五、專業建設思路

1。制定科學的符合職業崗位要求的人才培養方案以機電專業群建設為基礎，對本專業的職業崗位群進行科學全面的分析和合理分解，確定專業能力規格是制定人才培養方案的關鍵，制定新的人才培養方案應以實現能力培養規格要求為目地，全理的安排各教學環節,構建新的以理論、實踐教學互為補充,以培養