作業巧設計，“雙減”促成長

——“雙減”背景下的初中英語作業設計案例

作業是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是提

升學生解決問題能力、創新實踐能力和思維能力的重要途徑。

“雙減”政策下，要全面縮減作業總量和時長，減輕學生過重

的作業負擔，實現真正的提質增效。以往作業內容形式單一,

抄寫讀背等機械性作業為多，久而久之影響了學生學習的興趣

和主動性。設計有趣又有效的英語作業，能提高學生的學習興

趣，提高學生完成作業的效率，是老師們遇到的新挑戰。

一、作業類型

1.實踐性作業

作業是課堂教學的延伸，讓學生把課本知識運用于實踐生

活中，有利于提高所學知識的實用性和趣味性，在動口、動手、

動腦過程中，培養學生學以致用和溫故知新的能力。

2.基礎性作業

幫助學生增強對相關知識的感知與記憶，并對相關知識進

行梳理與歸類。讓學生設計相關主題的思維導圖，從而更好地

回顧與鞏固所學知識，有利于實現教學目標。

3.拓展性作業

重視學生的知識遷移能力和創新能力，切實檢測和提高學

生的學習效果，在所學的基礎上讓學生適當對知識進行擴充,

提高學生聽說讀寫技能，促進學生的全面發展。

二、設計思路

1.實踐性作業設計思路

Module8Unit1Ialwayslikebirthdayparties.這

一課的教學目標是讓學生能掌握本課的重點單詞和表達，能聽

懂有關生日派對的對話，并且能就“生日”這一話題進行問答。

在這一課前我除了讓學生預習課文，還讓學生在小組內分工合

作，準備與“生日”題材有關的物品（如蛋糕、禮物、氣球、

帽子、生日祝福用語等），試圖通過在課中現場舉行生日派對

來學習本課知識，引導學生置身其中。作業設計不停留在知識

本身，具有實踐性、活動性、趣味性，有利于激發學生的積極

性和參與度，通過親身體驗讓學生獲得獨特感受。

2.基礎性作業設計思路

學生在學習完Module8Unit1Ialwayslikebirthday

parties.這一課后，已經對關于“生日”主題的詞匯、短語和

表達有了“散狀”的認識，學生能利用所學知識，立足單元整

體，站在全局的角度對所學知識進行梳理，因此我布置了設計

思維導圖作業。讓學生自主地整理所學知識，使所學知識更加

系統，從而獲得新的收獲。

3.拓展性作業設計思路

學生在學習完Module8Choosingpresents這一模塊后，

已經基本掌握了該模塊的重點知識，我認為此時學生已經有能

力利用所學單詞、短語和句子整合形成文段和語篇，足夠的輸

入能保證一定的輸出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的

作業，并且鼓勵優等生通過錄視頻的方式分享在自己或家人生

日當天所經歷的事情。

三、作業內容和形式

L實踐性作業

在學習新課前，布置學生背熟課文單詞和預習課文的作業,

同時告知學生我們將在本課的學習活動中舉辦一個班級生日

會，讓學生以小組為單位為12月生日的八位同學準備一份生

日禮物和祝福語，安排部分同學準備生日會所需的蛋糕、蠟燭、

帽子、氣球等物資，到時在課堂上使用。

2.基礎性作業

用一張A4白紙制作M8U1Ialwayslikebirthdayparties

這一課的思維導圖。給學生展示以往優秀的思維導圖，為其設

計思維導圖提供一定的思路，如可以從本模塊所學的重點單詞、

短語、句型入手，對知識進行分門別類，可以是知識的易錯點、

時態、句型、語音、動詞變化等，適當增加與知識相對應的插

畫。

3.拓展性作業

制作一張生日信息卡，內容包括生日日期、生日時做的事

情、個人的喜好，也可以寫自己家人的生日。該作業并無特別

規定，由學生自由發揮，鼓勵優等生通過錄視頻的方式介紹自

己的生日信息卡。

四、評價標準

1.評價觀念要轉變

教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導者，對學生的

作業給予恰當的指導，并提出改進意見。評價時不僅要看學生

作業正確與否，還應從作業質量看出學生完成作業的態度，對

學生作業的閃光點給予評價。

2.評價方式要靈活

(1)針對不同層次的學生，評價方式也要有相應的變化。

以往只有那些答案完全正確或基本接近完全正確的作業才能

得到優等，這樣做不利于全體學生的共同進步。因此尊重學生

的差異性，對優等生給予肯定的同時，應關注中等生和學困生

的作業情況，對不同層次的學生提出不同的要求，若看得出該

學生有認真努力地完成作業(如作業書寫認真、書面整潔、內

容有創新、錯誤相對之前減少等)，我們也應給予優等，從而

充分調動學生的學習積極性，促進各位學生的充分發展。

(2)提倡學生間互評。大多數的作業評價都以教師評價為

主，在真實教學情境中，有時候學生可能未能很好地理解教師

給予的評價，而實行學生間互評則有利于解決這一問題。學生

在互評過程中有利于發現別人的長處，找到自己的不足，拓寬

自己的思路。這一過程也是一次再學習的過程，有利于學生對

自己的知識掌握情況進行檢測。

(3)嘗試評語式評價。在作業評價過程中給予學生適當的

評語有利于讓學生明確自己努力的方向，激勵性的語言如“最

近學習狀態不錯，繼續保持”“總體不錯，如果沒有拼錯單詞

就好了”“老師看得出你很用心完成作業”等有利于讓學生感

受到老師對自己的重視，增強學生學習的自信心，獲得源源不

斷的動力。

五、反饋方式

1.課前作業

在課堂中對學生的表現做出及時性評價，肯定其準備充足

的方面，指出稍有不足的地方。

2.課后作業

先讓學生互看各自的作業完成情況，互相指出他人作業中

的亮點和錯誤，同時對自己的知識點進行查漏補缺。收集優秀

學生作品，全批全改，肯定其創新之處，同時指出錯誤和可以

改進的地方。在班級內進行展示，和學生共同分享作業范例中

的優勝之處和大家常犯的錯誤，讓學生取長補短，優化自己的

作業。

六、學生作品

1.實踐性作業

課前準備、課中展示生日派對

2.基礎性作業

M8U1思維導圖

3.拓展性作業

制作生日信息卡，口頭分享生日活動

七、反思

第一、要切合所學，精選作業內容

我認為設計作業最基本的一點是要切合所學內容，在此基

礎上所選題目是精品。學生每天的學習時間和精力有限，不可

能面面俱到，各色各樣的題目都練一遍，一味追求數量，采取

題海戰術，易使學生產生厭學心理。因此要求我們老師多花時

間的題目的選取上，認真研讀課程標準和相應考點，所布置的

題目應該高質量，有利于學生鞏固當天所學，并適當進行拓展。

第二、心中有學生，設計分層作業

布置作業要考慮學生課堂上知識的掌握程度，不宜布置過

難或過易的作業，要考慮到學生在做作業期間查找書本、獨立

思考、復習整理的時間。每個學生的基礎不同，接受能力不同，

作業效果也就不同。我認為要面向全體學生，盡可能兼顧到不

同層次的學生，分層布置作業會讓學生的學習效果更佳，有利

于給不同層次的學生創造成功的機會。因此作業可以分為A、B、

C三級作業，A級作業面向優等生，在保證完成基本的鞏固練

習后，再爭取完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的作業；B

級作業面向中等生，確保基礎過關后，完成相應的提高性作業，

作業難度具有一定挑戰性；C級作業面向后進生，重點關注基

礎知識的落實，作業設置偏向簡單。

第三、設計需靈活，注重思維提升

興趣是最好的老師。作業布置不能過于應試，作業形式可

以更多樣化。通過作業夯實學生的基礎，同時提升其能力與品

格。運用分層設計、個性化設計、小組協作等方式，提倡作業

的開放性、豐富性、趣味性以及生活實用性，反對絕對的固定

的答案，越開放的題目越能激發學生探索精神。大多數孩子獲

得了積極愉悅的情感體驗，有利于他們在英語學習過程中建立

起濃厚的學習興趣，激發學習的主動性，培養學生自主學習的

能力。

第四、控制作業量，預設完成時間

作業完成時間不是越長越好。我們學校明確了晚修期間各

個學科的時間段，學生需在相應時間段完成對應學科的作業。

我覺得這個規定很合理，雖然不能保證學生不會偏科，但至少

在付出的時間上是基本平均的。這就要求我們老師不能布置過

多或過少的作業，對于基礎稍弱的同學來說，過多作業可能會

讓學生為了完成而完成，忽視作業的完成質量，適得其反；對

于學生自律性較差的學生來說，過少作業可能會讓學生在完成

作業后無所事事，浪費時間，未能很好地達到鞏固和掌握所學

知識的目的。因此老師應該在布置作業時考慮到完成作業所需

要的時間，避免題海戰術，加重學生學業負擔。

第五、批改要及時，精細反饋作業

批改作業可能會占據老師日常教學中的好一部分時間，但

是我覺得批改作業是非常有必要的，能夠讓老師了解學生的知

識掌握情況，從作業中發現問題，改進教學方法，彌補課堂不

足。批改作業時可給予激勵性批注或評語，且必須批改及時,

從而可以早點發放作業，這時學生對所做作業還有印象（特別

是英語的閱讀理解題），就能進行自我反思與分析，老師“趁

熱打鐵”地講解題目也能幫助學生加深對一些知識的印象。在