第2頁共2頁2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計(jì)劃1.任課教師需嚴(yán)謹(jǐn)備課，確保每節(jié)課程有條不紊地按既定步驟實(shí)施。學(xué)校將實(shí)施隨機(jī)聽課與即時(shí)測(cè)評(píng)機(jī)制，以確保教學(xué)質(zhì)量。2.教師必須制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)進(jìn)度，并準(zhǔn)備充分的教案，以確保教學(xué)的系統(tǒng)性與規(guī)范性。3.教師應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，確保達(dá)到既定的課時(shí)數(shù)與教學(xué)目標(biāo)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。4.教師有責(zé)任妥善保存學(xué)生的作品、學(xué)習(xí)資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料，以便于學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立與評(píng)估。5.任課教師應(yīng)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。6.每學(xué)期定期召開校本課程研討會(huì)，旨在展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，共同探討并解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況，以推動(dòng)課程的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。十、課程的開發(fā)第一階段：準(zhǔn)備階段（一）成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)課程的開發(fā)工作。（二）通過設(shè)計(jì)并分發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三份調(diào)查問卷，廣泛收集各方對(duì)于校本課程的需求與建議。（三）對(duì)回收的問卷進(jìn)行深入分析，明確需要解決的問題與改進(jìn)的方向，初步理清課程開發(fā)的思路，并擬訂開發(fā)綱要，確定具體的開發(fā)項(xiàng)目。第二階段：實(shí)施階段（一）根據(jù)擬定的項(xiàng)目，選定項(xiàng)目組長(zhǎng)，明確各成員的職責(zé)分工，并制定詳細(xì)的開發(fā)方案。（二）各項(xiàng)目開發(fā)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)開發(fā)方案進(jìn)行反復(fù)修改與完善，分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會(huì)上進(jìn)行討論與審議。（三）根據(jù)討論結(jié)果，進(jìn)一步修改綱要，并著手撰寫詳細(xì)的課程計(jì)劃與教學(xué)文本，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)材料。（四）完成課程文本、計(jì)劃與自查表的編制后，提交學(xué)校校本課程審議委員會(huì)進(jìn)行審議。審議通過后，再由學(xué)校報(bào)請(qǐng)區(qū)課程審議委員會(huì)進(jìn)行最終審議。（五）待區(qū)課程審議委員會(huì)審議通過后，即開始在校內(nèi)全面實(shí)施該校本課程。第三階段：拓展階段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。在使用校本課程文本的過程中，根據(jù)教材使用的實(shí)際情況與反饋意見，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與誦讀內(nèi)容的數(shù)量，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計(jì)劃（二）一、校本課程開發(fā)的重要性與目標(biāo)：我校致力于校本課程的開發(fā)，旨在依托農(nóng)村地域的豐富自然資源、深厚人文底蘊(yùn)、蓬勃發(fā)展的社會(huì)事業(yè)及經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的獨(dú)特傳統(tǒng)與特色，以及學(xué)生多樣化的興趣與需求，自主創(chuàng)設(shè)適宜我校教育環(huán)境的課程體系。此舉旨在提升課程的適應(yīng)性與實(shí)效性，確保課程內(nèi)容貼近學(xué)生成長(zhǎng)興趣及學(xué)校、社區(qū)發(fā)展需求。同時(shí)，校本課程的開發(fā)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供契機(jī)，助力學(xué)校打造獨(dú)具特色的辦學(xué)風(fēng)貌，進(jìn)一步完善國家與地方課程體系，有效彌補(bǔ)其潛在不足。二、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，全員協(xié)作：校本課程作為國家與地方課程的重要補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地，在深入理解國家課程框架的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及資源條件，組織并實(shí)施具有針對(duì)性的課程開發(fā)。學(xué)校將舉辦專題講座，組織全體教師深入學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)理論，明確實(shí)施要點(diǎn)，掌握校本教材編纂的基本原則。鑒于校本課程實(shí)施的長(zhǎng)期性與廣泛性，我校鼓勵(lì)并要求全體教師積極參與其中，特別是在科技制作、歷史教育、手工制作、編織等跨學(xué)科、綜合性的課程領(lǐng)域，更應(yīng)凝聚集體智慧，共同推進(jìn)課程開發(fā)與實(shí)施。三、校本課程教學(xué)的基本原則框架：在校本課程教學(xué)的實(shí)踐中，我校嚴(yán)格遵循以下基本原則：1.合作性原則：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與集體智慧的重要性，鼓勵(lì)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)成員共同參與課程開發(fā)與教學(xué)過程，形成協(xié)同合作的良好氛圍。2.民主性原則：構(gòu)建由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同組成的“教育共同體”，充分聽取各方意見與建議，確保課程內(nèi)容的民主性與針對(duì)性。3.選擇性原則：注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提供多樣化的課程內(nèi)容供學(xué)生自主選擇，以滿足其不同興趣與需求。4.開放性原則：充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方資源，拓寬課程資源渠道；同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)各方參與課程建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性。5.靈活性原則：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況與資源條件，靈活調(diào)整課程實(shí)施策略與方案，確保課程教學(xué)的有效性與可持續(xù)性。四、校本課程實(shí)施的具體規(guī)劃與措施：1.實(shí)施方法：分層教學(xué)：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平及個(gè)人興趣進(jìn)行分層組班教學(xué)。分組教學(xué)：根據(jù)課程類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等因素靈活分組實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。分塊安排：將校本課程納入每雙周的校本課程時(shí)段進(jìn)行集中授課；同時(shí)合理規(guī)劃教學(xué)與活動(dòng)場(chǎng)所的功能布局。2.常規(guī)管理：由教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程的日常管理與排課工作；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師教案、授課情況及學(xué)生上課情況的監(jiān)督與檢查。班主任負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生管理與教育工作；教務(wù)處則負(fù)責(zé)全校層面的教學(xué)管理與檢查工作。在管理方法上追求科學(xué)化與精細(xì)化以確保校本課程的順利運(yùn)行。在課程內(nèi)容上嚴(yán)格執(zhí)行校本教材標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)方法上則注重學(xué)法指導(dǎo)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)；營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍并鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)手段。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計(jì)劃（三）校本課程是由學(xué)校自主設(shè)計(jì)和實(shí)施的教育課程。其實(shí)施旨在貫徹學(xué)校的教育宗旨，凸顯學(xué)校的教育特色。此舉措旨在更充分地滿足學(xué)生的興趣和需求，以促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，校本課程也有助于提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期的校本課程規(guī)劃如下：一、指導(dǎo)原則：(一)確立核心：培育人文素養(yǎng)基于對(duì)校本課程需求的評(píng)估，我們確定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需求為前提，將培養(yǎng)人文素養(yǎng)作為我校校本課程開發(fā)的主要方向。(二)建立根基：生活以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們理解和欣賞生活的意義和方式，拓寬生活經(jīng)驗(yàn)，豐富精神世界，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上都能貼近生活，適應(yīng)生活，解決生活問題，并創(chuàng)造和享受生活。因此，我們的校本課程將緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。在課程開發(fā)過程中，我們重視師生的自我發(fā)展和自我體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我選擇，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的發(fā)展，使他們成為時(shí)代精神的塑造者。(三)堅(jiān)持原則：開放性（包括內(nèi)容和形式的開放）開放性為師生提供了更廣闊的空間。校本課程內(nèi)容的開放性使教師能更好地把握教育改革的本質(zhì)，形式的開放性則有助于內(nèi)容的科學(xué)性和完整性。二、校本課程目標(biāo)與內(nèi)容：1、總體目標(biāo)全面貫徹教育方針，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重、信任和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有自尊、自強(qiáng)、自立精神，獨(dú)特個(gè)性，完善人格，創(chuàng)造精神，勇于創(chuàng)新的人才，具體分為：尊重他人、認(rèn)識(shí)自我、勤于反思、善于合作。2、校本課程內(nèi)容我們根據(jù)以下幾點(diǎn)來確定校本課程：學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的意愿，有利于其可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮他們的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校特色目標(biāo)，師資力量和設(shè)施條件等。3、具體要求：(1)教師需制定具體教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)生主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教改措施，以及成果展示方式。附帶教學(xué)日程，教師按照教學(xué)日程進(jìn)行教學(xué)，教導(dǎo)處將定期檢查教學(xué)日程內(nèi)容。(2)教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和自主提高，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)和參與熱情，科學(xué)合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，確保每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。(3)教師應(yīng)積累和整理過程性資料，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，注重課后反思，及時(shí)調(diào)整和彌補(bǔ)教學(xué)過程中的問題。(4)教師應(yīng)選擇合適的展示和呈現(xiàn)方式，期末通過成果展示進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，成績(jī)納入教師的綜合評(píng)價(jià)體系。4、時(shí)間安排：每周五下午的第二、三節(jié)課三、評(píng)價(jià)機(jī)制：1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)：對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于過程，建立以發(fā)展為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料和成果展示，每學(xué)期將評(píng)價(jià)為優(yōu)秀或良好等級(jí)。2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中的主體參與和實(shí)踐能力，以及在過程中體現(xiàn)的積極態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在實(shí)踐中，主要采用自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的參與程度和活動(dòng)過程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、合格。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計(jì)劃（四）一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期，我們將遵循英語課程改革的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，推行體驗(yàn)式、參與式、合作式及交流式的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)秉持新課標(biāo)的理念，實(shí)施英語校本課程，以提升英語課堂效率，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)英語的實(shí)用性，使其融入學(xué)生的日常生活。二、活動(dòng)目標(biāo)：英語校本課程的實(shí)施旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)和語感；通過多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如聽、說、讀、寫、唱、演、背誦，提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，提高英語素養(yǎng)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)效果，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)英語的實(shí)用性，拓寬英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。三、英語校本課程內(nèi)容：基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)、我校學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需求，我們確定了四項(xiàng)校本課程內(nèi)容：歌曲、歌謠、字母發(fā)音規(guī)則和課本劇。教師將通過資料調(diào)研、問卷調(diào)查等方式細(xì)化各項(xiàng)內(nèi)容。四、實(shí)施策略：(一)歌曲與歌謠教學(xué)1.深度融入每節(jié)課。在課前播放或讓學(xué)生演唱，以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，通過反復(fù)欣賞、簡(jiǎn)要解釋主要詞匯含義、逐步跟唱的方式自然習(xí)得。2.靈活應(yīng)用于各教學(xué)階段。在新內(nèi)容學(xué)習(xí)前營(yíng)造氛圍，學(xué)習(xí)后用于放松學(xué)生，下課前用于鞏固，讓學(xué)生在課后仍有深刻印象。3.結(jié)合唱演，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作新歌曲和歌謠，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。(二)字母發(fā)音規(guī)則通過使用口訣等方法，使學(xué)生熟練掌握每個(gè)字母的基本發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生解決單詞記憶難題。五、教學(xué)模式與方法：推崇研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探索；提供選擇空間，增加交流機(jī)會(huì)；廣泛采用同桌交流、小組討論、小組活動(dòng)等形式；教師適時(shí)引導(dǎo)，公正評(píng)價(jià)，扮演服務(wù)角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享；將“目標(biāo)-策略-評(píng)價(jià)”與“活動(dòng)-體驗(yàn)-表現(xiàn)”過程有機(jī)融合。2024年小學(xué)校本課程教學(xué)計(jì)劃（五）各教育機(jī)構(gòu)皆擁有其獨(dú)特的文化歷史背景、外部與內(nèi)部條件，因此，我們有必要深入理解并挖掘本校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和教學(xué)風(fēng)格，以校本課程的形式塑造其特色。隨著社會(huì)的進(jìn)步和課程的發(fā)展，校本課程是在我校課題的指導(dǎo)下，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生需求而設(shè)立的。近年來，我校持續(xù)在校本課程上進(jìn)行實(shí)踐和探索，本學(xué)期的規(guī)劃如下：一、提升理論素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)進(jìn)步。校本課程并非簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，而是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，旨在彰顯學(xué)生特性，滿足個(gè)體差異。為應(yīng)對(duì)校本課程的挑戰(zhàn)，我們對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。我們堅(jiān)信，教師的成長(zhǎng)主要源于教學(xué)實(shí)踐，新的教育理念和技能應(yīng)在課程改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐步形成。為確保課程的順利開展，我們鼓勵(lì)全校教師提交學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的案例。二、實(shí)踐中的領(lǐng)悟，提升校本課程教學(xué)品質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過于依賴教師，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，我們要求教師依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的課堂情境，采用互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生能更好地理解和吸收知識(shí)。特別是要?jiǎng)?chuàng)建生活化、問題化的情境，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和有效性。三、通過評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，塑造校本課程特色。我校依據(jù)校本課程的特性，確立了評(píng)價(jià)的目標(biāo)，旨在評(píng)估學(xué)