目前幼小銜接存在的問題及完善對策研究摘要：各個教育學段之間的聯系活動是非常重要的。有效的銜接活動能使學生思維、學習行為和學習方法上趨于一致，并依據個人認知發育情況進行相關學習思考，有效地積累高效學習經驗。其中，幼小銜接作為教育銜接工作中的一項基礎內容，與幼兒終身發展息息相關。因此，幼兒教師應該事先改進幼小銜接教學改革活動，根據孩子們未來的發展情況，改進活動計劃，使孩子們能夠順利地步入小學，并適應小學生活。本文從幼兒園、教師及家庭三個層面出發，當前幼小銜接的中存在的問題包括：幼小銜接不足，對幼兒園銜接缺乏認識，欠缺規范的教育策略，教師忽略了學生的心理適應能力；家長的教育理念陳舊，缺乏正確的認識和有效的聯系。針對這些問題，提出了一些對策，如何強化幼小銜接的直接聯系，加強幼兒園與小學的聯系意識，教師轉變教育觀念，做好聯系，加強教師與家長在科普教育理念上的合作。希望本文能在今后幼兒園與相關研究的聯系中對做好幼小銜接的關鍵性起到帶頭作用。關鍵詞：幼兒教育；幼小銜接；問題；對策目錄TOC\o"1-3"\h\u28309前言 前言中華民族是禮儀之邦，中國自古以來就有重視教育的傳統，社會的進步與發展跟教育有著密切的關系。改革革新以來，特別是鄧小平1988年發表“科學技術是最重要的生產力”的重要講話后，中國的教育事業飛速發展，成為國家經濟發展的重要推動力。隨著經濟的發展和社會的進步，我國教育水平也在不斷提高。1995年國家宣布并決定實施科教興國的戰略，人們對教育的關注及重視程度越來越高。幼兒教育作為其他所有教育的基礎，也引起了教育領域的關注。黨的十八大提出了“育德育人”的教育根本宗旨。為貫徹落實這一根本宗旨，國家提出了“均衡發展學生學科素養”的定位。中國共產黨十九大報告指出：“優先發展教育事業，辦好學前教育”，加上商家宣揚“不能輸在起跑線上”等廣告論調，幼兒園教育及小學教育受到了前所未有的重視。從胎教、早教到選擇各種輔導班，上幼兒園都會擇校，小學更是重視學區，足見家長對幼小教育的重視。隨著越來越多的人重視并且關注幼小銜接，其中存在的問題也逐漸被發現。我國幼小銜接事業起步較晚，研究也不夠全面。當前我國對于幼小銜接的研究主要集中在幼兒園如何迎合小學以及家庭和幼兒園如何溝通，但在家庭方面很少去思考幼兒園應該為家庭做一些什么，也忽視了家庭和小學的作用。目前幼小銜接過程中幼兒園教育“小學化”傾向嚴重，主要體現在過于注重文化知識的學習和對幼兒行為的約束，忽略了常規習慣的養成。這種做法不能使幼兒更好地接受小學生活和學習，對于家庭來說也是一種負擔。一旦幼兒不能很好地適應小學生活和學習，家長就會不知所措。除此之外，我國大多數家長對幼小銜接的了解不夠全面也不夠正確，被動地接受幼小銜接也使家庭教育難以發揮它的作用。綜上所述，如何進一步完善幼小銜接工作是我們需要解決的問題，我們必須重視幼小銜接并找到可行的解決策略。因此，筆者在實習期間通過文獻分析法和訪談的方式對幼兒園幼小銜接工作展開調查和分析，了解問題并提出解決措施。一、相關概念界定（一）幼小銜接的概念幼小銜接，即幼兒園與小學教育的銜接，不光包括實際的學習內容，更關鍵的是孩子與小學教育理念的銜接。教育和發展學生的技能。學前教育是學前教育的核心載體，對幼兒適應學校生活非常關鍵。幼兒教育和初級教育是兩個大不相同的階段教育。為了盡快適應幼兒教育和初級教育，兒童必須確保學前教育和初等教育之間的密切協調。關于幼兒園和小學之間互動關系的研究除其他外，包括習慣研究、社會適應技能發展、課程的協調和對教師的培訓等等。從幼兒園到小學教育的轉變導致了教育條件、目標和生活形態發生了天翻地覆的變化，這些變化對兒童的繼續教育產生了重大影響，發現了一些學習困難的隱患[1]。簡而言之，幼兒園和小學之間的紐帶是兩個相鄰教育階段之間的紐帶，其本質是孩子思維能力的連續性、身心發展之間的紐帶。在這一時期，幼齡期和初齡期的特征既并存又交叉。幼兒特色逐漸淡化，小學特色逐漸強化。高效的幼小銜接工作就是根據實際情況，在可能的情況下，尋找適當的方式減輕學前教育和初等教育改革對兒童的影響。因此，將學前教育與小學教育聯系起來對于學生個人適應小學教育至關重要。（二）幼小銜接工作的含義幼小銜接工作指兒童從幼兒園到小學過渡的過程中，學校、家庭、社會以及兒童自己所組織或參加的一系列活動，其目的是促進兒童各方面的發展，使兒童達到適應小學校生活的良好狀況。（三）幼小銜接的作用幼小銜接過程是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大轉折期，處理得當就會促進幼兒以后的發展，處理不當，就會阻礙幼兒日后的健康發展。兒童孩子的這一銜接過程對他們的生活有著重大影響，這一階段是孩子們一生中很重要的銜接點，同時孩子們也要準備開始接受九年義務教育。可是因為這一銜接點出現的問題，導致了很多孩子出現了不習慣新學校的問題。為了使孩子們可以更快更好地熟悉小學的學習，我們要做的就是提前做好幼小銜接的工作，推動學前兒童準備進入小學的學習，同時對渡過孩子們從幼兒園升小學這一階段有著重要的作用。根據調查研究表明孩子因為家庭教育，社交環境等問題產生了對小學的學習和生活害怕的情緒。讓孩子們開始對新學校，新生活產生好奇心，希望進入新的學校和樂觀地嘗試小學生活。這就可以讓幼兒園的孩子成功地融入到小學的生活，并平穩度過這個階段。二、幼小銜接的重要性（一）培養幼兒社會適應能力幼小銜接是幼兒園和小學的聯貫階段，對于從小培養融入社會的能力十分關鍵。人際交流能力是每個人融入社會、獲得環保榮譽感、安定感和使命感的整合能力。幼小銜接的過渡形式有利于提高幼兒適應學校生活的能力，此外，還有大大提高他們適應小學能力。教導孩子適應當今社會的能力，完全滿足他們的求知欲，為他們提供完整展示價值的平臺是重中之重的。對他們的心智發展有很大影響。只要孩子預先知道幾個單詞，掌握點拼音字母和算術，就不會有大問題。這種觀點是以偏概全的。幼兒園與幼小銜接對于引導孩子的適應自主生活有著穩定作用，是確保孩子更全面適應小學新環境的樞紐節點[2]。（二）培養學生基本學習素質幼小銜接除了在兒童教育和人際交流中發揮核心作用外，還一再強調自主學習能力的培養。在幼兒園充足準備幼小銜接，孩子們就做好了學前準備，訓練了知識概念，為今后的學習打下了夯實基礎。目前，頗多的家長和學前教育從業者側重兒童自我學習能力的培養。青少年之間的良好關系有助于提高學生的學習技能。此外，幼兒時期的孩童對一切都很好奇，所以幼兒時期是培養他們學習動力的黃金時期。幼兒園在培養幼兒的同時，運用妥善的方法培養學生的學習態度，提高幼兒的學習興趣，如游戲與學習活動高度融合，提高幼兒的學習主動性，開展幼兒的教學活動。能高效防止孩子進入學校后，由于學習方法與小學、幼兒園的學習環境之間存在巨大差別而無法適應教學環境，從而產生學習阻力。幼兒期良好的聯系促進了學生學習意識的培養，使學生產生了學習的欲望。因此，孩子們的團結正在使他們的學習心態和態度發生翻天覆地的變化[3]。（三）有益于兒童的終身發展學前教育作為學前教育與小學教育的重要分界線，對幼兒、幼兒園、小學、家庭和教育事業的全面發展具有積極意義。幼兒協調能促進幼兒良好行為的發展與適應性學習之間的協調。幼小銜接為幼兒入學做好思想準備，促進幼兒內心和諧發展。從幼兒園到小學，生活條件有很大的不同。幼兒可能因缺乏紀律觀念或獨立能力而無法適應小學的教學環境。然而，在童年接受的教育對一個人的發展是非常重要的，它的影響是深遠的，甚至影響一個人的人生軌跡。幼兒教育對幼兒價值取向和人生觀的形成有著重要的影響。孩子之間良好的關系可以幫助孩子形成正確認知，培養良好的思考能力。終身教育的觀念強調學習和教育的必要性，但許多低年級的學前班并沒有學到太多的知識，主要是培養愛好和興趣。然而，小學階段之后為孩子帶來了巨大的課業壓力，使他們無法適應新的學習環境，甚至直接關系他們的學習過程。在這方面，最重要的是成功地完成幼兒保育工作[4]。三、目前幼小銜接存在的問題（一）幼兒園與小學缺少聯系，幼小銜接意識不強小學和幼兒園的授課任務、內容主題和實際要求不同，小學和幼兒園之間難以溝通。很多幼兒園教師一知半解教育任務，盲目地把小學的課標要求帶入幼兒園，甚至漠視了對小學生教學心理定勢的培養。有些幼兒園暫不考慮孩子應該怎么學，盲目沖動引進拼音、語文識字和算術計算，致使孩子升讀一年級后以為“我知道”，漠視了一年級授課內容。幼兒園和小學的教學思路是各不相同。一些小學老師對剛從幼兒園升讀小學的小學生的情感認知和行為規律不了解，不能制定出適合這個階段的教學方法來指導孩子。教師多采用重復寫、重復讀、重復背誦的教學方法，使孩子在這個年齡段產生厭倦學習。幼兒園的學習內容和知識與小學的學習內容不匹配，直接導致學前兒童小學畢業后知識積累不足，基礎知識薄弱。目前，在學校系統中，許多教師不了解小學教育的特殊性質。越來越多的教師只是不斷地向小學學生提出要求，而教育的重點和目標不是：為了使學生掌握行為能力，并使他們取得更好的結果，必須對他們進行培訓。教師必須與兒童溝通，與他們合作，然后幫助學生形成行為習慣。然而，許多教師故意采用家長制的幼兒教育模式，從而阻礙了發展倡議[5]。孩子們的行為。有些小學甚至采用“自下而上”的考試，包括識字、算術等。在教學實踐中，學校很少為教師的專業發展提供幫助，缺乏對教師日常工作條件管理的具體指導和培訓。這也是幼兒凝聚力發展中存在諸多問題的原因之一。從學校的各項制度到班主任的處事能力都存在著一定的體系不完善。（二）缺乏合理的教育方案，教師忽略學生心理的適應性受傳統教學觀念的影響，小學教師側重于教學計劃的任務安排，對小學生的思想情況、情緒特點、樂趣和困難關心較少。小學的重點活動是授教不同學科的文化素養，以課堂為主要教學形式和教學風格。最后，教師和孩子之間的接觸越來越少，教學方法變得淡漠。孩子們從幼兒園到小學都沒有準備，完全不能適應小學教育。例如，一些語文幼兒教師要求孩子寫作業來提高學生的語言知識，不僅僅是幾句話，但也十幾筆，甚至是一系列的20個字符，或分配10-20的數學問題，讓孩子沉重的課業負擔。這種以小學知識為主要課程內容的學前教學方法是沒必要的。幼兒園是一種保障和尊重非義務教育[6]的機構，其特征是將游戲作為日程生活中最根本的學習工具。在課堂上，教師的方法引導主動靈活，采用簡單直觀的教學思維，游戲設計沒有教育體制。小學是基礎教育，教育模式以常規教育為中心建設，以教師使用口語表達展教學為特質。學生通過聽課、閱讀和寫作業來掌握他們所授的正確認知。這種忽變往往超乎了兒童的心理和身體體能。然而，幼兒教師在展開幼小銜接工作時沒有合理考慮到學生的這些個性特質，缺乏心理調整，使學生循序漸進適應基礎教育的教學進度，沒有制定合理的教育計劃。幼小銜接的過程沒有得到適當的實施，孩子們沒有很好地適應小學的學習環境[7]。（三）家長教育觀念落后，缺乏對幼小銜接正確認識雖然近年來幼兒園幼小銜接的必要性已經得到了很多培訓機構的認同，甚至一些相應的銜接班級也開始出現。然而，從現實情況來看，幼兒在學習態度、學習樂趣與專注力、溝通與協作能力等方面都被忽略，只注重對局部趨同現象的理解。“幼小銜接”是當前的一個熱議話題。由于傳統思維和認知方式的疏漏和失范，很多家長讓孩子提前學習古詩、數學、英語，防止孩子在起跑線上失利。孩子們報名參加不同的才藝班。此外，一些家長給幼兒園提出建議，讓學齡前兒童提前教小學的內容。由于壓力不同，有些幼兒園往往會變成小學。許多父母忽視了以核心技能和技能為導向的一般發展，以及終身發展，短期效應不佳。一些家長由于急于求成，急于掌握一年級的課本，需要接受高級的培訓，所以導致了課后好學，上課不專心，不認真對待作業，形成了不當的學習品質和人格。隨著學習的探索創新，壓力加大，“充實知識”被耗盡，嚴重的學習品質缺少，最終調整風險增大。很多家長更強調孩子知識儲備，卻很少著重孩子想法和智力發展。漠視兒童健康發育的特點，鼓勵其解放兒童的天性，不影響兒童的快樂成長。他們更關注孩子們在幼兒園學會什么，但他們不在意孩子有無養成了良好的行為習慣，對學習是否濃厚興趣，在這種情況下因此，也給幼兒園的課程內容造成了心理壓力，幼小銜接在實施上難度較高[8]。四、解決幼小銜接問題的對策（一）幼兒園加強與小學的聯系，加強幼小銜接意識雖然近年來幼兒園幼小銜接的必要性已經得到了很多培訓機構的認同，甚至一些相應的銜接班級也開始出現。然而，從現實情況來看，幼兒在學習態度、學習樂趣與專注力、溝通與協作能力等方面都被忽略，只注重對局部趨同現象的理解。“幼小銜接”是當前的一個熱議話題。由于傳統思維和認知方式的疏漏和失范，很多家長讓孩子提前學習古詩、數學、英語，防止孩子在起跑線上失利。孩子們報名參加不同的才藝班。此外，一些家長給幼兒園提出建議，讓學齡前兒童提前教小學的內容。由于壓力不同，有些幼兒園往往會變成小學。許多父母忽視了以核心技能和技能為導向的一般發展，以及終身發展，短期效應不佳。一些家長由于急于求成，急于掌握一年級的課本，需要接受高級的培訓，所以導致了課后好學，上課不專心，不認真對待作業，形成了不良的學習態度和學習習慣。隨著學習的深入探索，難度加大，“積累知識”被耗盡，嚴重的學習習慣缺失，最終調整難度加大。很多家長側重于孩子知識的積累，卻很少注重孩子興趣和能力的發展。忽視兒童成長發育的規律、特點和需要，鼓勵其制約兒童的個性，影響兒童的快樂成長。他們關注孩子們在幼兒園學到了什么，但他們不在乎孩子們是否已經養成了良好的學習習慣，是否對學習充滿興趣，在這種情況下因此，也給幼兒園的教學內容造成了壓力，幼小銜接在施行上難度增加。（二）教師轉變教學觀念，適度銜接幼小銜接教育是將兒童身心發展的量變與質變相結合，教師不僅要建設和諧的師幼關系，還要維護與其他教師間的友好關系。教師在進行活動時，為幫助幼兒提高與同伴交往的能力，應該始終營造輕松和諧的交流氛圍，與每位幼兒進行積極互動，與同事友好合作，共同促進幼兒的發展，讓幼兒在無壓力的狀態下從幼兒園進入小學。比如，主班和配班老師就好像是一個小團體，兩位老師要時常鼓勵膽小的幼兒，為班級創建積極的交流氛圍，站在幼兒的角度考慮問題，了解幼兒的心情，清楚幼兒的興趣，從而幫助幼兒提高人際交往能力。這樣幼兒才會在兩位老師的幫助下不斷成長，在以后的小學生活中，掌握與他人交流的方式方法，積極指導不同的行為習慣，循序漸進地幫助孩子培養良好的學習主動性。在幼兒園大班的最后階段，應該增加一個詳細的圖片和有趣的內容說明。良好的介紹有助于增加幼兒的興趣和注意力，教育活動的設計要吸引幼兒的注意力。在課程內容中適度增加一些抽象的語言或符號，要改進單課教學模式，教學方法的選擇還應結合兒童心理成長的不同階段，采用趣味性教學和多活動教學，互聯互通工作的連續性必須制度化和得到保障。（三）科普教育觀念，教師加強和家長相互配合目前，很多家長采取先進的教育態度，為孩子組織了大量的補習班，專制型教養方式會阻礙幼兒順利地進入小學。筆者通過在幼兒園實習發現，家庭的教養觀念制約著家長的教養方式和教養方法，它們對幼兒社會適應和人際交往的發展有重要意義。現如今，家庭教養方式是最為重要的。一些家長學問越來越高，認為自己就可以幫助孩子順利進入小學，所有事情幼兒都要按照家長的想法去做，從不考慮幼兒的興趣和需要。從而導致幼兒只要教師和家長不留任務，在小學的自習課上呆呆靜坐，沒有一點想法和計劃。因此，做好家長的工作，改變家長的相關觀念，與幼兒園、小學共同幫助學前教育是非常必要的。解決這些問題需要幼兒園和小學的正確引導。例如，幼兒園可以經常組織一些活動，邀請家長參與親子活動；學校可以通過家長委員會等方式，引導家長與幼兒園、小學合作，做好教育對接。幼兒園還應加強與社會各界的溝通，努力發揮促進發展和有效落實聯絡工作的重要作用。確保全社會對此達成共識，合作配合。五、結論幼小銜接是終身教育的開端，是一個重要的轉折點。為了讓幼兒能夠從學前教育適應到小學教育，必須嚴格實施幼兒與小學的銜接。做好青年幼兒園與小學的銜接，對于小學生學習體系的建設和學