中學化學沖刺復習策略

高三化學復習備考已進入了最終沖刺階段。這一階段是學問系統化、

條理化，促進靈敏運用的關鍵時期，是關系到學生的素養能否得到提升的重

要階段。因而對復習備考指導等有較高的要求,須要高三老師和學生有足夠

的思想準備和行動支配，如何更加科學、有效地利用這段時間提高復習效益

呢?下面我為大家細心準備了中學化學沖刺復習的策略，盼望可以幫助到

大家！

中學化學沖刺復習策略如下：

一.熟悉大綱，完善復習的指導思想。

1.不超綱，留意緊扣課本。

回到課本，并非簡潔地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課

本內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論，加強

綜合度，以求深化和提高。

2.全面復習。

復習目的不全是為升學,更重要是為今后學習和工作奠基。由于考察面

廣，假設根底不扎實,不靈敏，是難以精確完成。因此必需系統復習，不能遺漏。

3.狠抓雙基。

重視根本概念、根本技能的復習。對一些重要概念、學問點作專題講

授，反復運用,以加深理解。

4.提高實力。

復習要留意造就學生思維的求異性、發散性、獨立性和指責性,逐步提

高學生的審題實力、探究實力和綜合多項學問或技能的解題實力。

5.分類指導。

學生存在智力開展和解題實力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、

總結提高的方法去發揮他們的機智才智。中等生那么要求跟上復習進度,

在訓練中提高實力，對學習有困難的學生建立學問檔案，實行逐個輔導,

查漏補缺。

二.復習的具體做法。

1.按部就班。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全

面復習必不行少。初三化學學問的一個特點是:內容廣泛，且分散滲透。總

復習就要把分散的學問集中起來,以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中

找出規律性的東西。遵照學問的有機組合，以課本為依據，按大綱進展全面、

扼要、系統的復習,并充分利用直觀教具，以比擬法、提綱法、列表法、歸

納法、競賽法等形式進展。

2.講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的根底上抓住重要內容進展專題訓練。尤其是有必需難度,

有必需代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈敏性、嚴謹性和適應性。

3.接受靈敏多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用:啟發

式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組探討、讓學生對試驗裝

置進展改裝，對結論進展論證等復習形式。激發學生學習愛好，提高學習踴

躍性。

4.進展題型分析，駕馭解題規律。

不管什么題型都有各自的規律，駕馭了這些規律對解題是有很大幫助

的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。老師必需在閱

讀多種資料的根底上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。老師進

展題型分析，既使學生駕馭解各類題方法,又能對各種學問再重新復習一次，

這種做法很受學生歡送。

三.加強信息反應,剛好調整教學準備。

在總復習中要重視信息反應。正如限制論創始人維納所說：有效

行為必需由某種反應過程來供應信息，看它是否到達預定目標，最簡潔的反

應是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標

準。所謂檢驗就是要通過反應信息來了解實際與預期目的是否符合。

讓教學的信息反應表達在教學的全過程中。

1.發動學生供應反應信息

向學生說明教與學的辯證關系、老師傳授學問與學生供應反應信息的

重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切協作。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。

每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生供應教

學反應信息的踴躍性，情愿與老師合作。

2.課堂教學留意捕獲學生情感因素的反應信息、。

老師對一個學問點的復習，學生反響會有所不同,如精神集中或煥散、

迷惑不解或思索、輕松快樂或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對教學

內容的理解程度。老師可以從中了解輸入學生頭腦中和學問是否被學生承

受貯存?哪些仍敷衍不清?從而調整復習的程序，到達教與學的和諧。

3.課后聽取學生的反應信息。

老師講授學問的過程中，勢必受到各到各種干擾。每個學生承受程度不

同，常會造成種種的差異。老師課后及收集真實和精確的信息，對下一節課

的復習有較強的針對性,幸免閉門造車，易被學生所承受。

4.通過形成性測驗，檢查復習效果。

在復習過程中，屢次的測試是以化學學問系統為線索，將學生學習的各

個階段的結果跟教學目標相參照，借以考察所到達的程度與差距，剛好發覺

和訂正教學工作中的缺陷,幫助學生克制學習上的困難，并找出緣由，從而獲

得反應信息和對學生作出評價-又稱形成性測驗。

我除了在每單元教學中,留意來自學生方面各種各樣的反應，堅持做到

按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并留意與不同層次

學校的測驗成果比照。要求學生對測驗狀況進展學問點、學問面、駕馭狀

況及學習上的主、客觀因素進展書面分析，找尋緣由。老師做好統計工作,

找出教學上的弱點，進一步改良教學的方法,剛好調整復習準備。這樣才能

使實際駕馭狀況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成

果。

四、做好備考工作，提高應變實力。

1.加強審題訓練。

不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出:審題要慢，解題適

當加快。通過審題訓練，提高分析、判定、推理、聯想的實力。特別是一些

分步解決的問題,須得依次作答，才可取得較好成果。審題是解好題的前奏,

磨刀不誤砍柴工。

2.提高表達實力。

不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在

變更這些惡習，必需從解題標準和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰，書寫

整齊，語言簡煉、精確、嚴密;計算精確,文字、符號、表達符合課本標準,

養成嚴謹治學的好學風。

3.開掘學生的非智力因素。

學生的信念、毅力、意志、心情、學習方法、記憶方法等對學習有很

大映響。因此在傳授學問和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關懷學

生成長，幫助學生端正看法，改良方法,克制畏難心情，激勵學習熱忱,使其機

智才智充分發揮。

4.留意心理訓練。

在猛烈競爭的條件下，