教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課例編號(hào)學(xué)科化學(xué)年級(jí)初三學(xué)期上學(xué)期課題碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)教科書書名：化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：①以含碳物質(zhì)為例，初步探索物質(zhì)具有多樣性的原因。②體驗(yàn)分類的學(xué)習(xí)方法。③在思考如何降低大氣中的二氧化碳含量活動(dòng)中，提升低碳生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：以含碳物質(zhì)為例，初步探索物質(zhì)具有多樣性的原因。教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)物質(zhì)、性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的多樣性過(guò)程中，體驗(yàn)分類的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)環(huán)節(jié)一探索物質(zhì)具有多樣性的原因環(huán)節(jié)二體驗(yàn)分類的學(xué)習(xí)方法環(huán)節(jié)三低碳生活從我做起教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入：由身邊的含碳物質(zhì)引發(fā)學(xué)生思考為什么少數(shù)的元素可以組成大量的物質(zhì)，從而探尋物質(zhì)具有多樣性的原因。感受身邊的含碳物質(zhì)是無(wú)處不在的。引入：由身邊的含碳物質(zhì)引發(fā)學(xué)生思考為什么少數(shù)的元素可以組成大量的物質(zhì)，從而探尋物質(zhì)具有多樣性的原因。感受身邊的含碳物質(zhì)是無(wú)處不在的。寫出本單元學(xué)過(guò)的含碳物質(zhì)。寫出本單元學(xué)過(guò)的含碳物質(zhì)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的組成與構(gòu)成角度，分析三類不同的含碳物質(zhì)，找出物質(zhì)具有多樣性的原因。同時(shí)幫助學(xué)生回顧這些含碳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的組成與構(gòu)成角度，分析三類不同的含碳物質(zhì)，找出物質(zhì)具有多樣性的原因。同時(shí)幫助學(xué)生回顧這些含碳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。從物質(zhì)的組成與構(gòu)成角度，找出物質(zhì)具有多樣性的原因。同時(shí)復(fù)習(xí)這些含碳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。從物質(zhì)的組成與構(gòu)成角度，找出物質(zhì)具有多樣性的原因。同時(shí)復(fù)習(xí)這些含碳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。體驗(yàn)分類物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)方程式的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的多樣性，化學(xué)反應(yīng)的多樣性，從而體會(huì)分類學(xué)習(xí)的意義。體驗(yàn)分類物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)方程式的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的多樣性，化學(xué)反應(yīng)的多樣性，從而體會(huì)分類學(xué)習(xí)的意義。分析同學(xué)對(duì)含碳物質(zhì)的分類。體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。通過(guò)分析學(xué)生對(duì)含碳物質(zhì)的分類，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。分析同學(xué)對(duì)含碳物質(zhì)的分類。體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。通過(guò)分析學(xué)生對(duì)含碳物質(zhì)的分類，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。標(biāo)出化學(xué)反應(yīng)中碳元素的化合價(jià)。進(jìn)一步體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。標(biāo)出化學(xué)反應(yīng)中碳元素的化合價(jià)。進(jìn)一步體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。通過(guò)學(xué)以致用活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到元素化合價(jià)也可以作為分類化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)角度。了解大氣中的二氧化碳循環(huán)，以及二氧化碳與溫室效應(yīng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)要介紹大氣中的二氧化碳循環(huán)，以及二氧化碳與溫室效應(yīng)之間的關(guān)系。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)大氣中二氧化碳的來(lái)源產(chǎn)生思考。了解大氣中的二氧化碳循環(huán)，以及二氧化碳與溫室效應(yīng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)要介紹大氣中的二氧化碳循環(huán)，以及二氧化碳與溫室效應(yīng)之間的關(guān)系。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)大氣中二氧化碳的來(lái)源產(chǎn)生思考。找出大氣中二氧化碳的主要來(lái)源。找出大氣中二氧化碳的主要來(lái)源。引導(dǎo)學(xué)生從減少二氧化碳的產(chǎn)生，轉(zhuǎn)化大氣中的二氧化碳兩個(gè)角度設(shè)想緩解溫室效應(yīng)的措施。引導(dǎo)學(xué)生從減少二氧化碳的產(chǎn)生，轉(zhuǎn)化大氣中的二氧化碳兩個(gè)角度設(shè)想緩解溫室效應(yīng)的措施。從減少二氧化碳的排放，轉(zhuǎn)化大氣中的二氧化碳兩個(gè)角度設(shè)想緩解溫室效應(yīng)的措施。從減少二氧化碳的排放，轉(zhuǎn)化大氣中的二氧化碳兩個(gè)角度設(shè)想緩解溫室效應(yīng)的措施。利用視頻，提升學(xué)生低碳生活的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐