讀后續寫課題研究開題報告一、選題背景

隨著信息時代的到來，閱讀和寫作已經成為人們日常生活的重要組成部分。讀后續寫，作為一種語言學習方式，旨在通過閱讀理解文本內容，進而進行創新性寫作，以此提高學習者的語言表達和邏輯思維能力。在我國，讀后續寫教學逐漸被重視，并在英語、漢語等語言教學中得到廣泛應用。然而，目前關于讀后續寫的研究尚不充分，特別是在教學策略、評價體系等方面存在諸多不足。因此，本研究擬對讀后續寫課題進行深入探討，以期為讀后續寫教學提供理論指導和實踐參考。

二、選題目的

本研究旨在以下幾個方面展開：

1.分析讀后續寫教學中存在的問題，為改進教學方法和提高教學效果提供依據。

2.探討讀后續寫能力的形成機制，揭示影響讀后續寫能力的因素，為教學實踐提供理論支持。

3.構建合理的讀后續寫評價體系，以促進學習者語言能力的全面發展。

4.通過實證研究，驗證所提出的教學策略和評價體系在實際教學中的應用效果。

三、研究意義

1.理論意義

（1）有助于豐富和完善讀后續寫教學理論體系，為語言教學研究提供新的視角。

（2）有助于深化對讀后續寫能力形成機制的認識，為相關領域的研究提供理論參考。

（3）有助于推動我國語言教學改革，提高教學質量，促進學習者語言能力的全面發展。

2.實踐意義

（1）為教師提供有效的讀后續寫教學策略，提高教學效果。

（2）為學習者提供個性化的學習指導，激發學習興趣，提高學習動機。

（3）為教育管理部門和學校制定相關教學政策提供參考，促進讀后續寫教學在我國的普及和發展。

后續內容（四至八部分）請根據實際研究需求進行補充和完善。希望以上內容對您的開題報告撰寫有所幫助。

四、國內外研究現狀

1、國外研究現狀

在國外，讀后續寫作為一種語言教學策略，已經得到了較為廣泛的研究和應用。許多學者從不同角度對讀后續寫進行了探討。

（1）理論研究：國外研究者關注讀后續寫的理論基礎，如認知心理學、社會文化理論等，并嘗試將這些理論應用于讀后續寫教學實踐。例如，Swain（1985）提出了“輸出假設”，強調輸出在語言學習中的重要作用，為讀后續寫教學提供了理論支持。

（2）教學策略：國外研究者探討了多種讀后續寫教學策略，如采用圖形組織器、思維導圖等工具輔助寫作，以及通過同伴評審、教師反饋等方式提高學習者寫作質量。

（3）評價體系：國外研究者關注讀后續寫評價體系的建設，提倡多元化、形成性評價，以促進學習者寫作能力的提高。如Mangelsdorf和Schlumberger（1999）提出了基于過程的寫作評價模型，強調評價應關注學習者的寫作過程，而非僅僅關注寫作結果。

（4）實證研究：國外研究者通過大量實證研究，探討了讀后續寫在提高學習者語言表達能力、邏輯思維能力等方面的實際效果。例如，Kobayashi和Rinnert（2002）的研究發現，讀后續寫有助于提高學習者的語言輸出質量。

2、國內研究現狀

相對于國外研究，我國對讀后續寫的研究起步較晚，但近年來也取得了一定的成果。

（1）理論研究：國內研究者對讀后續寫的理論依據進行了探討，如借鑒國外的輸出假設、認知心理學等理論，并結合我國實際，探討讀后續寫在我國語言教學中的應用價值。

（2）教學策略：國內研究者針對讀后續寫教學實踐，提出了一些具有針對性的教學策略。如通過課文復述、小組討論等方式激活學習者原有知識，提高讀后續寫的質量。

（3）評價體系：國內研究者開始關注讀后續寫評價體系的研究，提倡將形成性評價與終結性評價相結合，以更全面地評價學習者的寫作能力。

（4）實證研究：國內研究者通過實證研究，探討了讀后續寫在我國語言教學中的應用效果。如劉永兵（2014）研究發現，讀后續寫訓練有助于提高學習者的英語寫作水平。

總體來看，國內外關于讀后續寫的研究取得了一定的成果，但仍有許多方面有待進一步探討，如讀后續寫能力形成機制、教學策略優化等。本研究將在國內外研究的基礎上，針對我國讀后續寫教學的現狀，展開深入探討。

五、研究內容

本研究將圍繞以下五個方面展開深入研究：

1.讀后續寫教學現狀分析

-調查分析目前我國在讀后續寫教學中存在的問題，包括教學方法、教學資源、學習者態度等。

-識別影響讀后續寫教學效果的主要因素，為后續教學改進提供實證依據。

2.讀后續寫能力的形成機制

-探討讀后續寫能力的構成要素，包括語言知識、認知策略、情感態度等。

-分析各構成要素之間的相互關系，構建讀后續寫能力的形成機制模型。

3.讀后續寫教學策略研究

-基于理論分析，提出針對讀后續寫的有效教學策略，如文本選擇、寫作指導、互動交流等。

-通過教學實驗，驗證所提出的教學策略在提高學習者讀后續寫能力方面的有效性。

4.讀后續寫評價體系構建

-研究現有評價體系的不足，提出構建多元化、動態化的讀后續寫評價體系的原則和框架。

-設計具體的評價工具和標準，實現過程性評價與終結性評價的有機結合。

5.實證研究與應用推廣

-在實際教學環境中實施所構建的教學策略和評價體系，進行實證研究。

-分析實證研究結果，評估教學策略和評價體系的有效性，并在更大范圍內進行應用推廣。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究將采用以下研究方法：

（1）文獻綜述法：通過查閱國內外相關研究文獻，梳理讀后續寫教學的理論基礎、發展脈絡以及研究現狀，為本研究提供理論支持。

（2）問卷調查法：設計問卷，對一定數量的教師和學習者進行調查，了解讀后續寫教學的現狀，收集影響教學效果的因素，為后續研究提供數據支持。

（3）教學實驗法：在選取的實驗班級中實施所提出的教學策略和評價體系，通過前后測對比、對照組實驗等方法，驗證教學策略的有效性。

（4）案例分析法：選擇典型的讀后續寫教學案例進行深入分析，總結經驗教訓，為教學改進提供參考。

（5）統計分析法：運用統計軟件對收集到的數據進行分析，以量化的方式評估教學策略和評價體系的效果。

2、可行性分析

（1）理論可行性

本研究的理論依據包括輸出假設、認知心理學、社會文化理論等，這些理論在國內外已有廣泛的研究基礎，能夠為本研究提供堅實的理論支撐。

（2）方法可行性

采用的教學實驗法、問卷調查法、案例分析法等方法在語言教學研究中已被廣泛應用，具有較好的操作性和可靠性。研究團隊具備相關的研究經驗和數據分析能力，能夠確保研究的順利進行。

（3）實踐可行性

本研究所提出的教學策略和評價體系將結合我國教學實際，充分考慮教師的實際操作能力和學習者的接受程度。通過實證研究，預期能夠在實際教學中取得良好的效果，并在推廣應用中不斷完善。

七、創新點

本研究的創新點主要體現在以下幾個方面：

1.理論創新：結合認知心理學、社會文化理論等，構建一個系統的讀后續寫能力形成機制模型，為讀后續寫教學提供新的理論視角。

2.方法創新：采用多種研究方法相結合的方式，如教學實驗法與案例分析法的結合，能夠更全面、深入地探討讀后續寫教學的有效性。

3.實踐創新：構建一個多元化、動態化的讀后續寫評價體系，注重學習者的寫作過程，以促進學習者語言能力的全面發展。

4.應用創新：將研究成果應用于實際教學，通過實證研究驗證教學策略和評價體系的有效性，并在實踐中不斷優化和推廣。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度進行：

1.第一階段（第1-3個月）：進行文獻綜述，梳理讀后續寫教學的理論基礎和國內外研究現狀，完成研究框架的構建。

2.第二階段（第4-6個月）：設計問卷和教學實驗方案，進行預實驗，收集和分析數據，確定教學策略和評價體系的基本框架。

3.第三階段（第7-9個月）：實施正式的教學實驗，對實驗結果進行詳細分析，調整和優化教學策略和