Yourcontenttoplayhere,orthroughyouy,contenttoplayhere,orthroughyourcopy,pasteinthisbox,andselectpasteinthisbox!部編版五年級上冊習作解讀及教學建議

03.第三單元教材解讀CONTENTS目錄02.五上習作教學建議01.五上教材編排體例CONTENTS目錄01.五上教材編排體例單元人文主題語文要素閱讀要素習作要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法寫出自己對一種事物的感受二策略單元提高閱讀速度學習提高閱讀速度的方法結合具體事例寫出人物的特點三民間故事了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事提取主要信息，縮寫故事四家國之殤結合查找的資料，體會課文表述的思想感情學習列提綱，分段敘述五習作單元介紹事物閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把一種事物介紹清楚六舐犢之情注意體會場景的細節(jié)描寫中蘊含的感情用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受七四季之美初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美學習描寫景物的變化八讀書明智閱讀時注意梳理信息，把握內容要點根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點五上各單元人文主題與語文要素一覽表三—六年級閱讀策略單元編排三年級四年級五年級六年級預測有目的地閱讀閱讀要有一定的速度提問單元人文主題語文要素閱讀要素習作要素一萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法寫出自己對一種事物的感受二策略單元提高閱讀速度學習提高閱讀速度的方法結合具體事例寫出人物的特點三民間故事了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事提取主要信息，縮寫故事四家國之殤結合查找的資料，體會課文表述的思想感情學習列提綱，分段敘述五習作單元介紹事物閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把一種事物介紹清楚六舐犢之情注意體會場景的細節(jié)描寫中蘊含的感情用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受七四季之美初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美學習描寫景物的變化八讀書明智閱讀時注意梳理信息，把握內容要點根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點五上單元人文主題與語文要素一覽表單元習作習作單元習作單元習作訓練目標三上（觀察）體會作者是怎樣留心觀察周圍的事物的三下（想象）走進想象的世界，感受想象的神奇四上（寫事）作者是怎樣把一件事情寫清楚的四下（寫景）了解課文按一定順序寫景物的方法五上（寫物）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法五下（寫人）學習描寫人物的基本方法六上（圍繞中心意思寫）體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的六下（寫出真情實感）體會文章是怎樣表達情感的三—六年級習作單元編排類別第二學段第三學段寫人通過一件事把人物特點寫清楚，并初步學習運用外貌、語言等描寫表現(xiàn)人物特點的方法。能夠通過一兩件事來表現(xiàn)人物特點，能適當運用人物描寫，將印象深刻、最受感動的內容寫具體。從一件事到幾件事，從學習人物描寫到運用人物描寫。寫事把一件事情寫完整?寫清楚。“寫完整”是寫清事情的起因、經(jīng)過、結果；“寫清楚”是把事情的經(jīng)過一步步地分解開來寫。內容具體，感情真實。“內容具體”要求寫出事情中印象最深的場景、人物、細節(jié)；“感情真實”要寫出自己的感受和想法，要寓理于事，寄情于文。活動將活動過程寫清楚，即交代清楚整個活動的時間、地點、人物以及經(jīng)過，注重條理清晰。將活動的場面寫具體，注重點面結合，要根據(jù)主題選擇具體的細節(jié)、場景展開描寫。寫景注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚“寫清楚”的基礎上，還提出兩點要求：一是內容具體、重點突出；二是不僅要有所見，還要有所想。中、高年段習作要求更加關注情思的表達與抒發(fā)，對人、事、景、物的描寫從眼中的世界進入到心中的世界單元人文主題習作要素一萬物有靈寫出自己對一種事物的感受我的心愛之物二策略單元提高閱讀速度結合具體事例寫出人物的特點“漫畫”老師三民間故事提取主要信息，縮寫故事四家國之殤學習列提綱，分段敘述二十年后的家鄉(xiāng)五習作單元介紹事物搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把一種事物介紹清楚介紹一種事物六舐犢之情用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受我想對您說七四季之美學習描寫景物的變化________即景八讀書明智根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點推薦一本書我手寫我心CONTENTS目錄02.五上習作教學建議人教版統(tǒng)編本寫什么怎么寫寫完以后怎么辦

交流意識讀者意識修改習慣的培養(yǎng)搭建交流分享平臺習作單元導語精讀文交流平臺初試身手習作例文習作精讀課文重在引導學生體會其表達特點，學習課文的表達方法，而在理解內容、積累語言方面不做太多要求;課后習題指向表達方法的訓練。選文內容貼近兒童生活，可以通過批注閱讀，習得方法，進行仿寫；可以用在作前指導，也可以用于作后指導，便于學生對照例文，借鑒方法進行二次修改。歸納與梳理片段練習，試寫綜合運用學到的方法，完成習作點明單元習作訓練目標第五單元閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法搜集資料；用恰當?shù)恼f明方法，把一種事物介紹清楚《太陽》《松鼠》1.選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征；2.試著將《白鷺》改寫成說明性文章。《鯨》《風向袋的制作》習作單元導語精讀文交流平臺初試身手習作例文習作精讀課文重在引導學生體會其表達特點，學習課文的表達方法，而在理解內容、積累語言方面不做太多要求;課后習題指向表達方法的訓練。選文內容貼近兒童生活，可以通過批注閱讀，習得方法，進行仿寫；可以用在作前指導，也可以用于作后指導，便于學生對照例文，借鑒方法進行二次修改。歸納與梳理片段練習，試寫綜合運用學到的方法，完成習作點明單元習作訓練目標閱讀單元導語精讀文略讀文口語交際習作語文園地快樂讀書吧單元習作交流平臺日積月累閱讀與表達并重閱讀教學中讀寫聯(lián)動，關注文章是怎樣寫的，學習語言密碼，并且加以運用小練筆詞句段運用隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進行仿寫練習。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運用”欄目中進行練習貳在“語文園地”的“交流平臺”進行梳理和總結。叁在“習作”欄目進行綜合運用每個單元的篇章頁提出了習作要求或點明了習作要素。教材以單元整組方式進行編排，統(tǒng)籌學習習作，閱讀和大習作前后貫通，相互促進。閱讀單元課題借物抒情《白鷺》白鷺抒發(fā)對白鷺的喜愛和贊美之情，告訴我們在平凡事物中也蘊含著別樣的美《落花生》花生贊美像花生一樣默默無聞、無私奉獻的人《桂花雨》桂花思鄉(xiāng)之情《珍珠鳥》珍珠鳥對信賴、和諧的贊美閱讀單元隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進行仿寫練習。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運用”欄目中貳在“語文園地”的“交流平臺”進行梳理和總結。叁在“習作”欄目進行綜合運用每個單元的篇章頁提出了習作要求或點明了習作要素。教材以單元整組方式進行編排，統(tǒng)籌學習習作，閱讀和大習作前后貫通，相互促進。閱讀單元隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進行仿寫練習。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運用”欄目中貳在“語文園地”的“交流平臺”進行梳理和總結。叁在“習作”欄目進行綜合運用每個單元的篇章頁提出了習作要求或點明了習作要素。教材以單元整組方式進行編排，統(tǒng)籌學習習作，閱讀和大習作前后貫通，相互促進。就像____筆下的_______,___________,使我深受啟發(fā)。《》中作者借___________來說明________的道理，也讓我深受啟發(fā)。閱讀單元隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進行仿寫練習。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運用”欄目中貳在“語文園地”的“交流平臺”進行梳理和總結。叁在“習作”欄目進行綜合運用每個單元的篇章頁提出了習作要求或點明了習作要素。教材以單元整組方式進行編排，統(tǒng)籌學習習作，閱讀和大習作前后貫通，相互促進。可以運用對比的方法，突出事物特點，表達感情。閱讀單元隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進行仿寫練習。（小練筆）壹肆安排在“詞句段運用”欄目中貳在“語文園地”的“交流平臺”進行梳理和總結。叁在“習作”欄目進行綜合運用每個單元的篇章頁提出了習作要求或點明了習作要素。教材以單元整組方式進行編排，統(tǒng)籌學習習作，閱讀和大習作前后貫通，相互促進。習作教學難點：怎樣把自己的喜愛之情融入字里行間03.第三單元教材解讀CONTENTS目錄1.了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。2.提取主要信息，縮寫故事閱讀單元獵人海力布內容編排牛郎織女（一）牛郎織女（二）

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累習作（縮寫故事）

口語交際快樂讀書吧主題閱讀

一主教材

你讀我誦《馬頭琴的傳說》《獵人海力布》《公冶長背諾》《鯀禹治水》《孟姜女哭長城》《牛郎織女（一）》《古詩十九首（之十）》《牛郎織女》《七夕》《寶蓮燈》※《牛郎織女（二）》《孟姜女》《天仙配》《天上的街市》一主兩翼教材內容篇目內容目標

口語交際

講民間故事

1.愿意將搜集來的民間故事講給別人聽。2.展開恰當?shù)南胂螅v清楚故事的細節(jié)；配上相應的動作和表情，將故事講得生動形象。3.別人講述故事時學會聆聽，取長補短。

習作

縮寫

1.學習縮寫的方法，能夠使用“摘錄和刪減、改寫和概括”的方法縮寫故事。

2.通過縮寫練習，練習提取信息、梳理整合信息的能力。

老師備課的時候，一定要有單元整合意識，要做到瞻前顧后，不但要關注課后練習，還要關注“口語交際”、《語文園地》中的“交流平臺”“詞句段運用”等欄目。《語文園地》是語文要素落實的最重要的抓手和依據(jù)，是本單元學習重點、學習方法、學習策略的提升和總結，是聯(lián)結整單元整體內容的關節(jié)點。

教每一個單元要做的第一件事，要通覽本單元的所有內容，教前做到心中有數(shù)，教后加以落實和訓練，還要由此想開去，舉一反三、觸類旁通，不是教到“口語交際”才進行口語交際訓練、教到“交流平臺”才學習“交流平臺”內容，而是要把語言訓練內容恰當?shù)厝谶M單篇文章的教學當中。幾點建議關于復述借助提示（插圖、關鍵句子、關鍵詞語、詞句結合、示意圖、表格）講故事。用自己的話把故事內容講出來（詳細復述）了解故事情節(jié)，簡要復述課文。了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。二年級三年級四年級五年級層次性

連續(xù)性

發(fā)展性

螺旋上升穩(wěn)步提高創(chuàng)造性復述補充情節(jié)故事續(xù)編刻畫人物改變順序改變人稱改變體裁如何進行創(chuàng)造性復述？

改變人稱法

變換人稱，也就是轉變課文的敘述人稱進行復述。如課文是以第三人稱來進行敘述，在復述時可以讓學生用第一人稱，將這個故事生動地講述出來。

例：1.講《獵人海力布》時，我們可以用海力布的口吻來講，“有一天，我在打獵時......”也可以用小白蛇的口吻來講，“我不是一條普通的小白蛇，而是龍王的女兒，有一天，我獨自溜出龍宮……”這樣會讓人有種身臨其境的感覺。

2.復述《牛郎織女》的故事時，我們以牛郎的口吻講故事，把他和織女相識、相知、相離的過程說出來。

補充情節(jié)法

作者在文學作品中留下了一些“空白”，讓讀者自己想象。抓住文章“留白”處,給故事情節(jié)“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)。例：《牛郎織女》的復述

1.可以說說老牛是怎么知道織女下凡時間的？

2.織女和牛郎第一次見面時會說些什么?3.織女到天庭受到了很厲害的懲罰,什么懲罰呢?

故事續(xù)編法

讓學生通過大膽的想象，合理地創(chuàng)造出新的故事內容.

例：《牛郎織女》

織女和牛郎初次在鵲橋相見會說些什么？

《獵人海力布》

海力布變成石頭后還會發(fā)生什么事？

刻畫人物法

主要是具體講述人物外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動。.

例：織女發(fā)現(xiàn)衣服不見了，十分慌張，四處尋找。此時牛郎從樹林里走出來。牛郎：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒。”織女（疑惑地）說：“……”牛郎（如何解釋自己的情形）：“……”織女（如何將自己的情形告訴牛郎）：“……”

。

改變體裁法

主要是將課文中的古詩改用散文形式，或者把記敘文改成詩歌形式進行復述。海力布

你是草原上飛翔的雄鷹高亢嘹亮

日光曬裂了大青山你從猛禽的口中救下一只受傷的白蛇用你的善良和勇氣就像你分給鄉(xiāng)親們的獵物

那是樺樹皮的箭袋和閃著白光的弓就像日頭的刀刃

那白蛇是龍王的女兒千恩萬謝用世間少有的珍奇你搖搖頭笑著拒絕得到的是一塊寶石能聽懂獸言鳥語

鳥兒說洪水要來了鹿兒說洪水要來了豚鼠說洪水要來了

你勸鄉(xiāng)親們搬家可那些被蒙蔽的人啊可憐可悲可嘆的人啊真實的代價讓你變成了石頭

直到現(xiàn)在你仍佇立在風中那是鷹的故鄉(xiāng)

改變順序法

主要是將課文中順序改成倒敘或者插敘

例如：《獵人海力布》是按照故事發(fā)展順序記述的，可以用倒敘方式復述——

“內蒙古大草原上有一塊大石頭，名叫“海力布”，他不是一塊普通的石頭，還有一個美麗的傳說故事呢……我是一塊石頭，但不是普通的石頭。其實我是一個獵人，名字叫海力布，也許你會好奇：人怎么會變成石頭呢、故事還要從我救了一條小白蛇說起……

《牛郎織女》的故事先從結尾講起，運用倒敘方法——每逢農(nóng)歷七月七日這一天，喜鵲似乎少了很多，據(jù)說他們飛到天河，在天河搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。這里藏著一個故事，傳說很久以前，有一個孤兒跟著哥哥嫂嫂過日子……

《牛郎織女》故事還可以先從織女講起，用插敘的方法——“有一天，王母娘娘在蟠桃會后，多飲了幾杯美酒，便靠在寶座上睡著了，她有一個外孫女叫織女……”

何謂縮寫？

縮寫是對原文的壓縮，是在中心思想和主要內容不變的前提下，把長文章縮成短文章的一種寫作形式。

為什么要訓練縮寫？

一是生活需要。一部作品需要內容簡介，一部電影、電視需要劇情介紹，簡要講故事需要；

二是語文能力訓練需要。縮寫是對全文內容的高度概括，它一方面檢驗著閱讀和理解能力，要求習作者能從原文中提煉出主要內容和關鍵情節(jié)；另一方面可以提高學生由繁化簡、精煉語言的表達能力。可以說，縮寫是多種語文能力的綜合訓練。理思路抓要點

縮寫必須在讀懂原文的基礎上進行。縮寫前，一定要多讀幾遍原文，力求讀通、讀懂，弄清時間、地點、人物，以及事情的起因、經(jīng)過、結果等主要內容。一般來說，主要內容都寫得比較詳細，次要內容則寫得相對簡略。讀的同時，用筆在要點旁加上適當?shù)呐ⅲ炎钅鼙憩F(xiàn)中心的內容選出來，進行縮寫。

如：縮寫《獵人海力布》，要先整體把握這個故事的起因、經(jīng)過、結果。縮寫的方法摘錄和刪減

方法

不同點

相同點摘錄法抓住原文的中心句和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語，連綴成文。摘錄和刪減都要圍繞故事的主要情節(jié)進行，不能改變故事的原意。

刪減法

一些不必要的語句要刪除，一些沒有意義的語句也可以刪除，一些很啰嗦的情節(jié)一定刪除。縮寫的方法

改寫和概括時，一般把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話，把故事中具體地描寫改得更簡潔。

改寫和概括縮寫的方法教學內容課時課時教學建議單元導讀1課時感知單元內容，明確單元主題與學習目標，感受民間故事的特點，做好單元學習規(guī)劃。獵人海力布馬頭琴的傳說公冶長背諾第1課時了解課文內容，理清