《再塑生命的人》第一課時教學設計教學設想《再塑生命的人》節選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒曾經說過：“假如給我三天光明，我首先要長久凝視我的老師————安妮·莎莉文。”因為安妮·莎莉文不僅開啟了海倫·凱勒的智慧，也陪伴她走過了生命的大半旅程。節選部分講述了安妮·莎莉文剛走進海倫·凱勒生活的故事，內容包括兩人初次相見的情景、初次上課的情景、莎莉文老師引導“我”區分“杯”與“水”的過程等。文章一遍敘述莎莉文教“我”的過程，一邊穿插著“我”的心路歷程，雖無一句直接贊美的話，但字里行間卻滿滿都是對莎莉文老師的敬愛和感激之情。本課位于第三單元的第三課，是一篇自讀課文，通過對前兩課（《從百草園到三味書屋》和《往事依依》）的學習，學生已經基本學會了默讀的方法，了解了魯迅和于漪是怎樣在老師的指導下一步步開辟世界的過程，通過學習本課，一方面可以繼續培養學生的默讀習慣，提高閱讀能力，另一方面可以感受海倫·凱勒成長的不易和莎莉文老師的付出，學習其自強不息的精神品質，培養對老師的感恩之情。基于此，本課時擬以“追逐光，成為光”為主題展開教學，通過默讀課文，聚焦莎莉文老師再塑“我”生命的過程，感悟莎莉文這一人物形象，感受海倫對老師的深情，根據七年級學生的學習基礎，本節課預設三個環節——“尋找光，再現過程”“追隨光，感受師愛”“成為光，抒發真情”，由事件而情感，引導學生一步步走進文本深處。教學目標1.繼續指導學生默讀課文，提高默讀速度，培養學生主動圈點勾畫的習慣。2.學會抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意。3.通過具體的語言、神態、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術，感受海倫對老師的深情。教學重點1.繼續學習默讀，逐步提高閱讀速度。2.整體把握課文內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師的敬愛和感激的情意。教學難點感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師的敬愛和感激的情意。教學流程一、導入海倫凱勒說，假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文。安妮莎莉文開啟了海倫凱勒的智慧，也陪伴她走過了生命的大半旅程。今天，就讓我們走入海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的選文《再塑生命的人》，走進讓作者生命發生轉折的這一束光！二、尋找光，再現過程1.根據題目，你能提出哪些問題？預設：①為什么生命要“再塑”？②誰來“再塑”生命？③如何“再塑”生命？……2.默讀課文，通過抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，思考剛才提出的問題。（相機進行閱讀方法的指導——重申默讀要求，指出默讀過程中，需要抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，并告知學生怎樣的語句是關鍵語句。）預設：（1）為什么生命要“再塑”？（提示：關注安妮·莎莉文出現之前的“我”的心理狀態。）因為安妮·莎莉文來臨之前，“我”的內心世界絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛……（2）誰來“再塑”生命？安妮·莎莉文。（3）如何“再塑”生命？（提示：關注安妮·莎莉文教導“我”的過程中，她所做的事情和“我”的心理狀態，可引導學生列表分析。）得知安妮·莎莉要來的消息，“我”緊張興奮；當安妮·莎莉文握住“我”的手，“我”感受到了關愛；安妮·莎莉文教“我”學會了“doll”這個詞，我自豪萬分；安妮·莎莉文引導“我”區分開了“杯”和“水”，我不僅學會了很多詞語，更認識到世間萬物都有自己的名字，一個充滿了光明、希望、快樂和自由的世界已經開始在“我”的心里萌芽，“我”開始渴望新的一天的到來，渴望去認識更大的世界。三、追隨光，感受師愛1.作為學生，你喜歡安妮·莎莉文這個老師嗎？為什么？默讀第

6-8

自然段，用“我喜歡（不喜歡）莎莉文老師，因為她

，文中這樣寫道

”的句式回答問題。預設：（1）富有愛心，善于抓住教育時機。初次見面，她就通過擁抱表達了對海倫·凱勒的關愛。第二天早晨，莎莉文老師給了我一個布娃娃，使海倫·凱勒對老師產生了親切感。（2）富有慧心，教育藝術高超。莎莉文老師的教育是從游戲入手的。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫'doll'這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。"這樣的方式使海倫·凱勒對拼寫產生了濃厚的興趣。（3）擁有耐心，善于創造良好的教育契機。面對大發脾氣、摔碎娃娃的我，莎莉文老師極富耐心，把洋娃娃碎片掃了之后便領著我到外面暖和的陽光里了。讓

“我”從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境。然后莎莉文老師把“我”帶到了井房，創造了良好的教育契機。……（在學生思考的過程中，引導學生感受莎莉文做每一件事的心理活動，深入認識莎莉文老師的形象。）2.補充資料，全面認識莎莉文老師。安妮·莎莉文的父母是從20多年一直五谷不收的故鄉愛爾蘭逃荒到美洲的，僅靠父親打短工維持一家人的生計，安妮2歲多的時候，患了很嚴重的沙眼，貧窮耽誤了治療，安妮的視力惡化。八歲那年，母親因肺結核去世，酗酒的父親狠心拋棄了她和弟弟妹妹，在父親家族其他成員的“臨時收養”及“張羅策劃”下，妹妹被姑媽收養，安妮和弟弟則被送進了離家千里的德士堡貧民救濟院。十歲那年，弟弟因臀部結核瘤病在救濟院離開人世，安妮成了徹底的孤兒。幸好，她遇到了巴巴拉神父，神父好心帶她去看眼疾。11歲那年，安妮離開了救濟院，住院治療眼疾。但不幸的是，手術很失敗，安妮的視力甚至比術前更糟糕：僅剩下光感，近似于失明。就在安妮徹底絕望的時候，十四歲那年，幸運之神再次眷顧了她，經過她的主動爭取，她進入了伯金斯盲人學校的校園。十六歲的時候，學校幫安妮在波士頓南邊找到一份整理、清掃旅店的工作，在整理房間時，她認識了一位房客，房客給她推薦了布來福醫生，兩次手術后，安妮的視力恢復了！盡管視力所及，依然模糊，屬“半盲”狀態，但安妮已經很知足了！20歲那年，安妮盲校畢業，在義母霍布金太太家收到了柏金斯盲校校長的來信，應征去做了海倫·凱勒的家庭教師，一做就是一輩子。海倫是莎莉文的第一個學生，也是唯一的一個學生。3.你覺得莎莉文是一個怎樣的老師？預設：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感，善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。四、成為光，抒發真情在莎莉文老師的教導下，海倫·凱勒成為了美國作家、演講家、教育家、社會活動家。17歲，海倫·凱勒考進了美國第一流的高等學府——哈佛大學，并以優異的成績從大學畢業，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。她在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。因為莎莉文老師，海倫·凱勒也成了像莎莉文一樣的光，請為安妮·莎莉文老師寫一句贊美的話（根據學情確定，如學情基礎較好，可引導學生寫頒獎詞）。五、小結一個擁抱，是五十年的師徒情緣；一次書寫，是兩代人的光芒萬丈。很多時候，我們都在追逐光，但在追光的旅途中，我們也將成為光，去照亮更多的地方。六、布置作業1.課后閱讀《假如給我三天光明》。2.小練筆：我的老師（通過具體的語言、神態、動作來表現人物性格，寫一個片段即可。）板書設計《再塑生命的人》第二課時教學設計教學目標1.朗讀、品味、揣摩描寫作者心路歷程的語句，體會作者對生活的感受，學習心理描寫的方法技巧。2.拓展海倫·凱勒的人生經歷，增強學生對海倫·凱勒堅韌不拔精神的情感體驗，培養學生的同理心和積極向上的生活態度。3.提升學生的語言表達能力，鼓勵他們運用所學詞匯和句式，分享自己對海倫·凱勒成長故事的感悟。教學重點朗讀、品味、揣摩描寫作者心路歷程的語句，體會作者對生活的感受，學習心理描寫的方法技巧。教學難點分享自己對海倫·凱勒成長故事的感悟。教學流程一、導入安妮·莎莉文是如何再塑“我”的生命的？二、析心路，見海倫1.從標題來看，本文主要描寫的對象應該是莎莉文老師。但文章實際上既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？預設：作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫莎莉文老師對自己的巨大影響，寫莎莉文老師的愛心、耐心。2.默讀課文，圈畫出“我”的心路歷程，說說“我”有著怎樣的心情變化（嘗試畫出海倫·凱勒的情感變化圖。）。預設：從最初的絕望到后來的希望，再到最終的堅韌不拔。3.細膩的心理描寫是本文的一大特色。選擇你印象最深的一處心理描寫，想一想作者是如何通過心理描寫來表現“我”這個人物的以及這些心理表現的深層次原因。先獨立思考批注，再在全班交流。（如學生無法共情海倫·凱勒的感受，可以嘗試讓學生閉上眼睛，捂上耳朵，通過“模擬”的方式來再現海倫·凱勒的日常生活狀況，體會她的困境和感受，體會“我”在莎莉文老師教學過程中的心理變化和莎莉文老師的耐心、細致、溫情。）預設：（1）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”運用比喻修辭，通過細致入微的心理描寫，十分形象地表現了“我”當時充滿迷茫，心理十分脆弱的心靈歷程。（2）我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。對于摔布娃娃這件事，“我”“覺得特別痛快”，“既不慚愧，也不悔恨”，表現了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應。（3）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？直抒胸臆，寫出了“我”內心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，使“我”感到無比快樂和幸福，感受到了生活的意義、世界的美好。……（根據學生的回答，適時進行朗讀訓練。）三、探緣由，見成長1.補充介紹海倫·凱勒。1882年2月，因突發的疾病猩紅熱喪失了視覺和聽覺。1887年3月3日，開始學習美式手語。1888年5月，受到格羅弗·克利夫蘭總統的接見。1894年10月，開始就讀于賴特—赫馬森聾人學校。1896年10月，被劍橋女子學校錄取，為就讀哈佛大學女子學院做準備。1903年至1929年，創作自傳《我的一生》《我的信仰》《中流》《海倫·凱勒日記》作品。1908年至1918年，出版文集《我感知的神奇世界》《走出黑暗》等。1932年12月，入選美國盲人基金會理事會。1933年，發表散文《假如給我三天光明》。1955年12月，出版傳記《我的老師》。1964年9月，獲得總統自由勛章。2.海倫·凱勒的一生，是與命運抗爭的一生，也是傳奇的一生，結合課文內容說一說，海倫·凱勒為什么能夠戰勝自我取得成功。預設：莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。海倫父母的不斷支持：關愛，鼓勵，幫助……海倫自身的不斷努力：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。（學生回答后，可追問學生，在這三種力量中，最重要的是哪一種。）四、聯生活，見自我1.思考：海倫·凱勒的人生經歷帶給了你怎樣的啟示？2.在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。預設：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝