五年級下冊語文全冊作文教案

習作那一刻，我長大了

［教學目標］

1寫一件成長過程中印象最深的事情。

2.學習把受到觸動的瞬間寫具體。

［教學重難點］

1.要把事情的經過寫清楚。

2.還要把自己受到的觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時真實感受。

［教學課時］1課時

教學過程

一、談話導入

很多人認為，成長是一個很漫長的過程。殊不知，成長有時只在一剎那間。

當我們突然發現媽媽眼角的皺紋，覺得媽媽一下子老了，是一瞬間的成長；

當我第次當眾發言覺得無比膽怯時，同學們給予的鼓勵的目光讓我充滿信心，

是一瞬間的成長；當我第一次離開家開始住校，學會獨立生活，也是一瞬間的成

長。今天，老師和同學們一起將記憶的書，翻到過去的某一頁，去尋找成長的那

一刻。（板書課題：那一刻，我長大了）

二、指導審題

1.學生默讀習作提示，畫出習作要求及內容。（課件出示）

2.說說本次習作標題中的關鍵詞是什么？

（“那一刻”和“長大”，兩者相輔相成，不可分開。）

3.如何擬定習作題目呢？

（本次習作是一個話題作文，既可以直接以“那一刻，我長大了”為題，也

可根據習作內容來確定標題，如“第一次住校”“我長大了，媽媽卻老了”等。）

4.本次習作的寫作重點是什么？

（把自己成長過程中印象最深的事情寫下來，不僅要把事情的經過寫清楚，

還要把自己受到觸動的那個瞬間寫具體，寫出自己的真情實感。）o

三、創設情境，喚醒記憶

1.小組討論、交流：回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個瞬間、某件事

情讓你突然覺得自己長大了？

2.全班交流。

預設1：小時候，我總是很依賴家人，走到哪里都需要他們陪著，現在我長

大了，可自己獨立做事情了，而且我還每周陪奶奶去超市，幫她拎東西。

預設2：我學著媽媽的樣子，拿小勺一勺一勺地給妹妹喂飯，還用紙巾擦拭

妹妹嘴角的飯粒，媽媽看見了，直夸我：“長大了！”

3.師生評議。

（1）是否按照具體的要求抓住了重點。

（2）表述是否具體、流腸。

（3）啟發或感悟是否真實。

4.再次明確習作要求。長大不僅是身體方面的成長，最重要的是心理方面的

成長。

品德方面的成長：我長大了，我能幫助同學，幫父母做力所能及的家務。

學習方面的成長：我能自己獨立解決難題，能主動探索新的知識，知道細心

的重要性。

能力方面的成長：學會了一項技能，能自己回家了，會為大家服務了，學會

了保護自己。

友情方面的成長：會處理與朋友間的矛盾，學會了謙讓，學會真誠對待每一

個人。

失敗與沮喪中得到成長：學會了失敗后的總結、反思。而且還學會了吸取上

次的教訓，得到啟發。

四、指導構思，點撥表達方法

1.要有一個吸引人的題目。

2.按怎樣的順序寫呢？

構思：記事的文章，通常有以下兩種記敘方式。

(1)順序就是按照事情發展的先后次序。先發生的事情先寫，后發生的

事后寫，寫出事情的起因、經過和結果。

(2)倒敘一一就是先寫出事情的結果或某個突出片段，然后再回過頭來寫

事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展變化才出現這樣的結果。

3.怎樣才能把想寫的內容寫具體、生動？

(寫出真情實感，故事高潮部分要寫具體)

五、開心練筆

教師指導學生對自己印象最深的那個瞬間進行試寫，注意要寫出自己最想表

達的意思。

六、指導修改

1.這是提高習作質量必不可少的環節，因此教師應針對本次習作的要求制訂

修改目標和方法，放心地讓學生自己自改、互改，教師巡視C

(1)是否有中心，有重點。

(2)內容是否具體，語句是否通順。

(3)事情的經過表述是否清楚。

2.學生按要求再次修改自己的習作。

七、習作講評

1.教師選取幾篇優秀的習作，請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇

習作哪些地方寫得好？

2.習作者分別陳述自己的寫作意圖。

3.其余同學針對習作者的陳述、結合習作者發表的看法，相互評析。

4.教師提示方法：

(1)哪些詞或句子寫得好？

(2)表現手法和語言特色有何借鑒之處？

5.學生閱讀自己的習作，找出認為好的地方，在同桌之間交流評析。

6.學生再次修改習作，并抄寫在作文本上。

八、歸納總結

針對本次習作的經歷，暢讀收獲和感受。教師補充，提出鼓勵和希望。

［教學反思］

寫事的作文學生己訓練很多次了，但本次習作中，仍然有一些同學在寫事作

文時，還沒找到寫作方法。有的學生在寫一件事時抓不到重點，不知如何把主要

內容詳寫，詳略安排嚴重失調；有的學生不會抓事件的經過，通過人物動作、語

言、神態等體現長大的那一瞬間；還有的學生不會選材，寫的事沒有代表性。

針對這些情況，我每一種都找了一篇文章，一邊讀一邊讓大家分析哪里出現

的優缺點怎么改。然后和學生一起總結，選事要選有代表性的，寫事時要把你印

象最深刻的地方寫清楚。最后，讓學生把自己的習作講給同桌聽，再次進行修改。

通過交上來的文章，發現不少學生己有所感悟，寫好文章還是要多寫，多練。

習作寫讀后感

［教學目標］

1.任選一篇讀過的文章或一本書寫讀后感，突出閱讀作品中讓你感觸最深的

內容。

2.能結合具體事件清楚表達自己的感想。

［教學重難點］

能結合具體事件清楚表達自己的感想。

［教學課時］1課時

教學過程

一、談話導入

1.最近你讀的哪本書或哪篇文章給你留下了深刻的印象，簡要地用幾句話或

一段話說一說文中或書中主要講什么，看后又有什么感受呢？（抽幾名同學談）

2.今天，我們就根據自己的體會，寫一篇讀后感。（板書課題，解釋什么是

讀后感？）

二、讀習作提示，明確習作要求

1.學生自讀習作提示，勾畫出自己認為比較重要的語句.

2.交流：

（1）要求

要求學生從最近讀的一篇文章或一本書中選擇感受最深的，寫一篇讀后感。

（2）題目

可以用“《XXX》讀后感”或“讀《XXX》有感”，也可以將它作為副標

題，再自擬題目。

（3）重點

本次習作的重點是把閱讀過程中感受最深刻的部分描寫下來。要突出閱讀作

品中讓你感觸最深的內容，感受要真實、具體。可以聯系自己的閱讀積累和生活

經驗，也可以引用原文中的句子，寫出自己的感受。

三、習作指導

1.緊扣原文，抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到

自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2.練習實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，可以是別人的思想和生活實際,

也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫，并切合切身體會，體會才真切，

文章才具有說服力。

3.讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提。“感”是“讀”的

結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫

文章，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情

況下，側重于寫自己的感受。當然，交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

四、學生選材，互說

1.獨立選材，盡量做到新穎。

2.學生互相說。

3.學生選好材料，獨立寫作。

五、朗讀習作，評議修改

1.學生寫完后自己閱讀，修改。

2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

六、文后指導

1.結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個詞語用得

好，都要進行表揚，激發學生習作興趣。

2.投影出示兩篇作文。

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

七、修改習作、譽寫作文

1.學生再次自行修改習作。

2.定稿譽抄。

［教學反思］

“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。因此，這

節課我主要采用教師引導，學生自主學習為主。通過授課，我發現整個課堂流程

比較緊湊，內容齊全，學生活動積極，特別是習作展示環節，學生表現良好。結

合課后學生的習作反饋來看，我發現這節課還是比較成功的。當然還存在個別后

進生課堂表現靦腆，把故事內容做大段大段的敘述，我相信在以后教學中，慢慢

鼓勵，他們會有進步的。

習作他了

［教學目標］

1.了解本次習作的主題，根據已有的固定題目格式，把題目補充完整。

2.通過講述發生在他身上的故事，來表現他的人物特點,

3?嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心,

［教學重難點］

能抓住人物特點寫活人物。如外貌、神態、語言、動作等。

［教學課時］1課時

教學過程

一、游戲導入

教師指定一名學生做出不同的表情，另一名學生以“他了”的形式猜出對應

的表情。

回想一下，生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？

今天，我們就來學習寫一寫半命題作文“他了”。

二、指導審題，明確要求

1.審題：本次習作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補充完整。

比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎了》。

2.審清重點：本次習作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現，把

產生這一情感的原因寫出來，特別要把人物的外貌和神態描寫具體，反映出人物

的內心。

三、方法指導

（一）讀一讀范文片段，體會人物的得意之處。

1.全班齊讀文中“激動”的片段。

2.小組交流從哪里體會出了人物的激動之處。

3.指名回答。

4.思考：我們可以從哪些角度寫一個人當時的表現？

師生明確：我們可以從多個角度寫一個人當時的表現，如:

（1）神態：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

（2）動作:他有哪些不尋常的舉動？

（3）語言:他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

（4）環境:周圍人有什么反應？

（二）精彩片段分析。

1.（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內容。

2.指名分析所描寫的內容是通過哪些角度來體現人物狀態的。

路燈亮了，李明的心咯嘎一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。

他慌慌張張向家里跑去（神態、動作描寫）。

一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在他眼前。他忐忑不

安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫）。

他匆匆地一路小跑（動作、神態描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸

剛說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩。可是他才剛遵守了幾天，就又給

忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時，他放

慢了腳步（動作描寫），心想著該怎么辦（心理描寫）。現在只有一條路，那就是

向爸爸承認錯誤，請求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地

向家里跑去（動作描寫）。

3.師小結：片段中通過大量的心理、動作、神態描寫，體現了李明內心的恐

懼、害怕和不安。

四、學生習作，個別指導

學生開始獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

五、交流賞析，指導評價

1.教師選取幾篇優秀習作，請小作者上臺朗讀其他同學評價其習作好在哪

里。

2.小作者講述寫作思路。

3.學生自由發言，評析習作。

4.學生閱讀自己的習作，借鑒他人的長處，自我修改，教師巡視指導。

［教學板書］

習作他_____了

［教學反思］

興趣是最好的老師。作文教學首先要激發學生的參與熱情與興趣，一旦學生

有強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態去完成寫作任務，愿意表達內心真實的

情感，從“要我寫”改編為“我要寫”，甚至會在寫作中感受到快樂，于是優秀

的作文便應運而生了。激發興趣的方法有很多，在本節課的教學中，我以“我做

你猜”的游戲環節激發了學生的興趣。在進行作文指導時，我又以具體例子來進

行分析講解，學生理解起來較為容易。最后，學生寫的作文也十分出彩。

習作把一個人的特點寫具體

［教學目標］

1.能借助習作例文進一步學習運用描寫人物的基本方法C

2.學會把一個人的特點寫具體。

［教學重難點］

初步運用描寫人物的基本方法，學會把一個人的特點寫具體。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎導入，引出課題

1.今天我們來上一節習作指導課，這節課我們來學寫什么呢？請大家猜一則

謎語，猜中了就知道了。請聽好！

2.（課件出示）有一種動物，早上用4條腿走了，中午用2條腿走路，黃昏

用3條腿走路。這種動物是什么？（人）為什么一下就猜中了呢？（生說理由）

3.師述：是啊，它抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了。這節課

我們就來學習把一個人的特點寫具體的方法。（板書課題:把一個人的特點寫具

體）

二、學習例文，指導寫作

1.請同學們自讀例文《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》，看看

作者是怎樣把一個人的特點寫具體的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問題（課

件出示：閱讀思考），請一個同學讀題。

（1）請同學們打開課本，帶著問題一邊讀，一邊想，然后再一起來討論。

（2）學生閱讀，教師巡視提醒。

2.相互交流。

（1）誰來說說這兩篇文章的主人公分別是誰？有什么特點？（助人為樂）

（2）文章是通過寫她的哪兩件事來表現容容“助人為樂”這個特點的呢？

這樣寫有什么好處？

（3）說說《小守門員和他的觀眾們》一文中，文章是怎樣通過小守門員和

觀眾們的外貌、神態和動作，寫出人物的不同特點的。和同學交流，哪個人物給

你的印象最深。

3.分組討論：通過學習這兩篇文章，你們覺得寫人物特點的文章要注意什么

問題？分成4人小組討論。（學生討論，教師巡視指點）

4.相互交流

（1）寫好寫人的文章，苜先要抓住人物的特點。

（2）要選取最典型的事例，不說空話，不說套話。

（3）特別注意要詳略得當，這件事中最能表現人物特點的地方要詳寫。

（4）運用多種方法來表現人物的特點。（如，描寫人物的語言、心理、神態、

動作等方法。）

5.小結：

大家概括得很好，這也就是我們這節課學寫人的要求。這樣寫出來的人物才

具有個性，人物的形象才會生動，才會傳神。

6.哪些人我們可以去寫呢？（凡是我們熟悉的、了解的人,我們都可以去寫。）

為什么呢？（因為熟悉他們，了解他們，我們就知道他們的性格、思想特點，我

們就知道他們所做的一些事情，這樣寫出來才會傳神，才會像。）

第二課時

教學過程

一、復習導入

上節課，我們通過分析兩篇例文，進一步明確了如何把一個人的特點寫清楚。

下面我們就把學會的本領，通通運用到習作中來。

二、自擬題目，下筆成文

1.如果你想寫一個人，你想寫誰？最想寫他哪一個方面的特點？你打算怎樣

把這一特點寫具體呢？（提示：可參照初試身手中的方法）

2.指導擬定題目。好的題目是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名

字？互相交流，教師指導學生擬題。

3.起草動筆。

(1)學生開始獨立創作。

(2)教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助。在優秀習作的旁邊做標記,

爭取將每個學生的習作情況了然于胸。3.擬題：一般可以以人物特點來進行擬題,

在作文題目里就點明要寫的人物的特點。

示例：《迷糊的媽媽》《調皮的弟弟》《冷面熱心的交警叔叔》《粗心大意的爸

爸》《老頑童》《愛哭鬼》。

三、交流習作，指導修改

1.請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

2.教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

3.學生修改自己的作品。

四、與人分享習作樂趣

1.將自己的作文讀給所寫的人聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己

的作文。

2.將修改后的作文譽抄在作文本上。

五、歸納總結

針對本次習作的經歷，暢讀收獲和感受。教師補充，提出鼓勵和希望。

［教學反思］

關于本次習作課，我有如下三點想法：

1.作文習作課上重視激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓他們更愿意寫

作文；

2.習作課上注意方法引導，要有針對性和階段性的不同目標。切實教會學生

習作的方法，才能完成教學目標，突破教學重難點。

3.對于作文教學，要有明確的目標，每一個課堂環節都得有目標作為指引。

習作神奇的探險之旅

［教學目標］

1.通過習作，充分激發學生的想象力，激發學生對生活，對大自然的好奇心

和探索欲望。

2.圍繞“探險”編一個故事，做到語句通順，故事情節完整、內容具體。

［教學重難點］

習作中故事情節完整，內容做到具體、生動。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、情景導入，融入生活。

課同學們，千百年來，出現一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南

闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道世界上的許多秘密。你喜歡

探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習作就讓我們一起走進探險的

世界吧！

二、審題指導

1.審要求：本次習作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經歷，

也可以是想象的內容。要描寫想象中的探險經歷，讓讀者在驚險的故事中，感受

刺激的情境、受到啟發。

2.審重點：探險故事首先要突出一個“探”字，“探”是尋求、探索的意思。

要寫清楚探什么，怎么探，探的結果如何？二是要突出一個“險”字，要有意制

造險象，使故事情節一波三折，從而使探險經歷具有傳奇色彩。

3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文

的題目可以根據探險的人物或探險的場景來擬題，也可以兩者結合，想一個具有

新意的題目.如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘

密》。

三、選材指導，構思點撥

今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內容？怎樣選材？

1.確定探險的場景。

無論是寫親身經歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地

方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對“火星”一無所知，就

不要去選擇火星探險來寫。

2.設置好險情。

寫想象的探險，要有意制造一些現象，可以寫環境的危險，景物的奇特，也

可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部

分會出現怎樣的險情，是怎樣排除險情的？

3.突出中心，注重立意。

寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環保

為主題的探險，就要設置保護環境、解決環境問題的情節。

四、寫法引路

（一）善用環境描寫烘托氣氛

突出“險”字，可以通過描寫環境的奇特來表現。我們可以根據情節設置一

些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的占樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃

竄的大蛇……如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產生身臨其境

的感覺。

（二）自由大膽的想象，要善于運用人格化的寫法。

1.自由大膽的想象。

編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑

造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學的規律，但

在描寫語言、動作、心理活動時要符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符

合事物的特點，使想象合情合理。

2.萬事萬物人格化。

我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物，學習工具等一切事

物當作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故

事主人公具有人的語言和思想。五、探險故事，你說我說

現在，請同學們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構思的探險故事給同

學們說一說，看誰講得最生動、有趣。

3.課文回顧

引導學生回顧以前學的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習作的過程

中。

六、開心練筆

教師指導學生對自己探險的內容進行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過

程寫具體。能力較好的同學還可以把自己心情的變化寫出來C

第二課時

教學過程

一、開心點評

這一節課是點評上節課交流的材料,重點點評可借鑒的地方,從而總結經驗。

二、指導修改

這是提高習作質量必不可少的環節，教師針對本次習作的要求制訂修改目標

和方法，放心地讓學生自改、互改，教師巡視。

1.是否有中心，有重點。

2.內容是否具體，語句是否通順。

3.事情的經過是否清楚。

三、學生按要求修改自己的習作，譽抄到作文本上

［教學反思］

想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的

有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑

是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢

奮，正是生命冒險意識的年齡表征。學生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著

想象作文的成功與否。教學設計中，我先對學生進行審題和選材指導，再進行思

路點撥和寫法指導，最后以小組討論的形式，讓學生進行交流、溝通，喚醒想象

的表達欲望，拓寬習作思維。整節課進行下來較為流暢，也取得了預期的效果。

習作中國的世界文化遺產

［教學目標］

1.選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產，搜集資料，寫一份簡介。

2.培養搜集和處理信息的能力。

3.體會“中國的世界文化遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

［教學重難點］

學會將搜集、整理后的材料用自己的話寫下來。

［教學課時］1課時

教學過程

一、回顧課文，引出習作

在五年級下冊第七單元的學習中，我們初步體會了景物的動態描寫和靜態描

寫。在這一單元的學習中，我們針對這一學習要素，以各地豐富多彩的美麗畫卷

為依托再次進行了落實。對于中國的世界文化遺產你又知道多少呢？這節課，就

讓我們用手中的筆，去寫寫你感興趣的中國世界文化遺產。

二、引導學生審題，明確要求

1.翻開課本第104頁，請大家默讀習作要求，勾畫出具體要求的句子，看看

都有哪些要求。

2.屏幕出示習作內容，生匯報。

3.出示要求，師適時點撥。

（1）介紹我國的世界文化遺產。

（2）確定自己要介紹哪一處中國的世界文化遺產。選擇自己感興趣的或者

熟悉的、去過的一處景點收集資料。

（3）選取最有特色的內容向大家介紹。一處著名的風景區往往有很多景點,

每一處景點要介紹的內容也很多，如歷史背景、獨特風光、有關傳說等，我們在

介紹時不可能面面俱到。選取最有特色的風光進行介紹更能展示中國世界文化遺

產的獨特魅力。

三、寫作指導

（-）交流搜集的資料

1.你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產被列為世界遺產嗎？請說一說。

2.通過讀課外書、上網、看電視你搜集了哪些關于“世界文化遺產”的資料。

3.學生分組交流。

4.學生把搜集的圖片、表格、文字等資料在視頻展臺上向大家一一介紹。

（二）寫作思路點撥

1.擬定文題：本次習作主題是中國的世界文化遺產，文題可根據所選擇的中

國的世界文化遺產的名字來擬定，也可以不受其限定。

2.文體：可是解說詞、導游詞等形式，也可以是非連續性文本，借助圖片、

表格等輔助形式來表達。

3.抓住重點：抓住文化遺產的特點進行描寫，把它的現狀、形態描寫下來，

讓讀者對你寫的文化遺產有一個整體的印象。

4.穿插故事：通過穿插歷史故事或者傳說，把文章寫得更加有趣。敘述故事

或引用材料時，如涉及到直接引用別人的話，需要注明資料的來源。

四、構思習作，開心練筆

（一）習作構思

1.想想自己準備寫哪些內容，哪些內容略寫，哪些內容詳寫。

2.按怎樣的順序寫。

（二）實踐練習

這是習作的主體，即學生開始動筆完成習作的初稿。只要學生按要求完成習

作的各個環節，較流暢地完成習作初稿是沒有問題的。如有少數的同學感覺吃力,

教師應巡視指導。

（三）指導修改

教師因針對本次習作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學生自改、互改,

教師巡視。

（四）習作講評

1.教師選取幾篇優秀的習作，請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想，這篇

習作哪些地方寫得好？

2.習作者分別陳述自己的習作意圖。

3.其余同學針對習作者的陳述結合習作者發表的看法，相互評析。

4.學生再次修改習作，并抄寫在作文本上。

［教學反思］

初看習作題目，大部分學生都覺得很難，無從下手，覺得中國的世界文化遺

產這個話題離我們的生活太遙遠。教學時，我引導學生逐步明確習作要求，再進

行思路點撥，讓學生選取最有特色的內容向大家介紹。本次習作的難點在于教會

學生將搜集、整理后的材料用自己話寫下來。大部分學生都能達到本次教學目標,

只有個別學生無法將搜集的資料有效地轉化為自己的語言，今后要加強這方面的

訓練。

習作漫畫的啟示

［教學目標］

1.仔細觀察，看懂圖意，了解漫畫內容，把自己獲得的啟示寫下來。

2.理解漫畫畫面以外的寓意，透過漫畫體現的思想，針磋時弊。

［教學重難點］

理解漫向畫面以外的寓意，透過漫畫體現的思想，針硬時弊。

［教學課時］1課時

教學過程

一、激趣導入，了解漫畫

1.出示幾幅漫畫，讓學生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。

2.教師相機總結漫畫特點：漫畫從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征

等手法，采用幽默、風趣的畫面，諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給

人以啟示。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼睛看，而要用心看。

3.試著讓學生