湖南省長沙市寧鄉縣第一高級中學2025屆語文高三上期末監測試題注意事項1．考生要認真填寫考場號和座位序號。2．試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監考員收回。1．閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一：某高校宿管阿姨徐根娣本來要退休了，結果她所管的800多名學生集體“請愿”，將她留了下來，原因之一是徐阿姨不到一個月就能記住所有新生的姓名、專業、班級、籍貫。材料二：蛟龍號是目前全球下潛深度最大的載人潛水器，為我國深海事業立下汗馬功勞。母新輪機長劉軍是幕后英雄之一，他像保姆一樣呵護蛟龍號的安全，確保了每次任務圓滿成功。讀了上述材料，你有怎樣的感觸與思考？請綜合材料內容及含意，寫一篇文章。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。2．下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全部正確的一項是A．傳統節目形態已經玩不出花，綜藝節目亟（jí）須引入第三視角，以彌補、調和紀實內容的單薄（báo），真人選秀+演播室觀察的萬能公式被證明奏效后，各大視頻網站像抓住稻草一般蜂涌而上。B．揚州火車站建在揚州古城西北，這里山崗迤(yǐ)邐花木蔥翠，揚州火車站就好像建在一片原始森林中，尤其是在三月，葳（wēi）蕤花木掩映著現代化站房，就像書卷打開在這座歷史文化名城的一角，給人以美感和遐思。C．夾雜著方言、俚（lí）語、古語等來自民間的駁雜的語言資源，最為莫言所熟悉，他似乎就想在一泄千里的語言洪流中建立起自己的敘事風格。假若刪除他生命感覺和語言感覺中那些枝枝蔓蔓（màn）的東西，那他就不是今天的莫言了。D．盡管微軟努力勸誘、說服以及采取各種激進的方式來推動升級，但在全球范圍內Windows7系統依然有數億忠實擁躉（tǔn）。毋（wú）庸質疑，Windows7系統是微軟最受歡迎的系統。3．閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：子見齊衰者、冕衣裳者與瞽者，見之，雖少，必作；過之，必趨。（《論語·子罕》）材料二：宰我問曰：“仁者，雖告之曰：‘井有仁焉。’其從之也？”子曰：“何為其然也？君子可逝①也，不可陷也；可欺也，不可罔②也。”（《論語·雍也》）（注）①逝：前往。②罔：糊涂。1．“冕衣裳者”是指_____。孔子遇到上述三類人，“雖少，必作；過之，必趨”，體現孔子_____之心。2．結合材料二，談談你對“仁者”的理解。4．下列熟語中，沒有使用借代手法的一項是A．人為刀俎，我為魚肉 B．人皆可以為堯舜C．化干戈為玉帛 D．情人眼里出西施5．閱讀下面的作品，完成后面的題卜算子謝逸煙雨冪①橫塘，紺色②涵清淺。誰把并州快剪刀，剪取吳江半。隱幾③岸④烏巾，細葛含風軟。不見柴桑避俗翁，心共孤云遠。（注）①冪：覆蓋。②紺色：青色。③隱幾：靠著幾案。④岸：露出額頭的戴頭巾法。1．從詩歌體裁上看，本作品屬于（）A．古體詩 B．格律詩 C．長短句 D．元曲2．對本作品分析不恰當的一項是（）A．“煙雨冪橫塘，紺色涵清淺”寫出了煙雨空濛、水光瀲滟的美麗景色。B．以并州剪刀剪來吳江水，突出眼前水色之美，比喻新穎，想象奇特。C．烏巾、細葛的穿著，伏于幾案的動作，刻畫了清貧自得的農夫形象。D．陶淵明是柴桑人，這里以不見陶淵明，寄托了孤獨之感、向往之情。3．“心共孤云遠”句中的“遠”字用得好，請對此作賞析。6．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1）豈無山歌與村笛？______。________，如聽仙樂耳暫明。（白居易《琵琶行》）（2）黃鶴之飛尚不得過，________。青泥何盤盤，__________。（李白《蜀道難》）（3）____________，棄脂水也；_______，焚椒蘭也。（杜牧《阿房宮賦》）（4）不憤不啟，____________，___________，則不復也。（《論語》）（5）女媧煉石補天處，___________，夢入神山教神嫗，___________。（李賀《李憑箜篌引》）7．閱讀下面的文字，完成各題。但見濃重的、土黃色的排浪，就像成群結隊的士兵一樣，一排緊接著一排，一個緊挨著一個，排排涌涌，密密匝匝，腳尖踢著腳后跟，急急忙忙地向前滾動著，一個勁兒地往前搶，向前沖，仿佛去搶占生命攸關的陣地。有時候不小心跌倒了，打一個旋兒，抹一把血，隨即立刻急驟快跑跟上隊伍，繼續怒吼，繼續咆哮，繼續沖鋒，奔騰著向前，向前！①，“嘩”地炸起一大瀑浪花，發出一聲撕天裂地的吼叫，然后顧不上回頭看一眼，就又邊打邊沖，向前，向前！不由人不聯想起草原上掠過的馬隊，踢踢騰騰，一溜煙就不見了蹤影。黃河完全是野馬脫韁，而且是一群、又一群，那瘋狂勁道，真讓人目瞪口呆。我曾在被譽為“高原明珠”的劉家峽，看過清澈翠玉、湜湜靜水的黃河；在萬家燈火的蘭州城里，看過寬闊雄壯的大場面黃河；在天設地造的壺口，看過慷慨激昂的瀑布黃河……但近多年來，一直有聲音在嚷嚷：“黃河斷流了”“黃河沒水了”，所以給我的印象，②，沒有了精氣神兒，行路已踽踽，全然失去了出發時那沖天烈火般的激情。特別是行將入海的黃河，應該更是溫厚，從容，恬淡，怡然，心態平和，步履緩慢……然而，然而，真是萬萬沒想到，依然是大河東去，壯懷激烈的奔馬群！1．文中使用了哪些修辭于法A．比喻比擬排比 B．比喻比擬借代C．對偶排比回環 D．對偶借代回環2．文中畫線的句子可改寫成：“我曾看過劉家峽湜湜靜水的黃河，看過蘭州城寬闊雄壯的的黃河，看過壺口慷慨激昂的黃河……”從語義上看，二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？3．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字8．閱讀下面的文字，完成下面小題。大學治理從“經驗辦學”走向“科學辦學”是未來大學發展的必由之路。早在上個世紀六十年代，聯合國教科文組織納依曼博士就明確指出：大學什么都研究，就是不研究自己。其實，大學所有活動都可以成為研究素材，大學的任何一個職能部門都存在著從經驗走向科學的過程。今天我國的大學管理者都有很高的學科和專業素養，但學科和專業素養絕不是高等教育理論素養，也不一定是科學的理論素養，更不能取代高等教育素養。大學發展和改革中出現的各種“翻燒餅”現象，就是大學治理能力缺失的一種表現。科學化辦學是指基于教育規律，按照大學作為學術組織的內在邏輯辦學。以目前普遍提倡的“以學生為中心”為例，就是要基于學生的學習體驗構建學習過程，配置教育教學資源，改變原有的教學方式方法，用教育技術“倒逼”教學改革等。而真正實現這一目標，就要開展大量的學情調查和社會調查。目前，國外很多高校都已經通過大量采集學生的數據改善教學與管理，如愛爾蘭都柏林大學的圖書館，通過分析每年新生的借書數據，相應地準備圖書資料及培訓，精準滿足一年級大學生的需求，這些都是實現“以學生為中心”的科學依據。在我國的現階段，一方面，要對行之有效的優秀傳統高等教育實踐進行繼承和提煉，認真厘清以往經驗所存在的不足與局限，進而注重對現當代以來的高等教育研究的思想、行為、實踐加以概括、歸納、創新和升華，形成一整套系統完備、運作規范的科學體系。另一方面，我們要注重對大學教學、管理、服務等各個方面數據的收集、分析與利用，現在我們數據收集很多，但是缺乏分析，更缺乏應用，而不用的數據就是“死”的無用數據，沒有任何價值。因此，我們要用高等教育大數據的研究分析結果總結出“以學生為中心的科學”，再用科學的理論指導實踐。大學治理從經驗走向科學，發揮高等教育研究的作用十分重要。不難發現，注重高等教育研究的國家大都是高等教育發展的后發國家，如美國、日本和中國等，而且是在高等教育大發展的起步期，美國在上世紀初，日本在上世紀60年代，中國在上世紀80、90年代。這些國家因“彎道超車”的需要而重視高教研究，這與早發內生型國家（英國、法國、德國等國）形成鮮明的對比。大學發展的實踐證明，大學治理已經過了依靠“舶來品”來管理的時代，已經過了依靠個體經驗，經濟甚至其他領域的經驗來管理的時代。因為大學面對的社會條件和歷史使命發生了變化，面對的學生群體發生了變化，面對的教育技術發生了變化，大學必須研究自己。近期教育部發布了《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》，意義重大。實現大學的科學化治理，離不開高等教育研究。只有在科學研究的基礎上，才能為科學化管理提供支撐。高等教育研究存在的價值，就是解決經驗辦學的問題，即讓大學的治理從經驗走向科學。（摘自鄔大光《“大學治理：從經驗走向科學”》（《光明日報》2019.12.3）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．當下我國的大學管理者并非都有很高的科學理論索養以及學科和專業索養。B．“以學生為中心”就要改變原有教學方式，為此需要圍繞學生開展大量調查。C．在高等教育理論研究上，早發內生型國家的水平不及美、日、中等后發國家。D．高等教育的研究范式方法等做出調整后，大學治理即可從經驗邁向科學化。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章開頭引用納依曼博士所述內容，意在引出大學發展中出現“翻燒餅”現象。B．尾段從兩個角度論述了提升高等教育研究來推動我國大學“科學辦學"的問題。C．文章論證中既有對我國高等教育的深入分析，又橫向比較了國外的教育研究現狀。D．文章采用提出問題.分析問題、解決問題的方武展開論述.在邏輯上逐層遞進。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．我國的大學管理中，曾在一定程度上存在著經驗主義和依靠“舶來品”等問題；高等教育改革和發展任重道遠。B．大學治理從“經驗辦學”走向“科學辦學”，需要發揮高等教育研究的作用，需要大學去積極研究自身的活動。C．我國現階段大學管理的特征之一是行政權力大于學術權力，基于這個原因，我國高等教育研究的科學性較低。D．科學化辦學既要求我們尊重教育規律，又需要我們與時俱進，合理利用教育大數據的研究分析數據。9．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：漫步于北京世園會中華園藝展示區，人們能領略中國各地獨具特色的園藝風格。這里的一花一木、一枝一葉不僅承載著文化基因，也展示了一幅幅人與自然和諧相處的美麗畫卷。望得見山、看得見水、記得住鄉愁。中華園藝展示區向游人呈現了理想中的美麗家園。安徽園設計師王引說：“本次世園會的主題是‘綠色生活美麗家園’，我們徽派的古村落的理念就是‘天人合一’，就是將徽派的白墻黑瓦的建筑融到皖南的青山綠水里面，本身就是‘綠色生活美麗家園’的一種最好的體現。”在北京世園會的建設中，不僅體現了中國傳統文化中的生態智慧，也展現了中國現代科技與生態元素的完美結合，體現了綠色發展理念。在夏季的時候，中國館為了減少場館內的空調使用次數，將室外的風吸到地下，然后通過一段200多米的管線，將風輸送到場館給室內降溫。利用地道風降低空調使用能耗、利用雨水收集實現能源循環再生，中國館成了一座有生命、會呼吸的建筑。（摘編自侯豐《焦點訪談Ⅰ除了奇花異草，世園會還看啥？》，央視網2019年5月8日）材料二：荷蘭這個國家人口只有1700多萬，卻創造了全球第二的農產品出口量，園藝產業也是“尖子生”。尤其是在花卉貿易、品種研發、園藝設施方面，世界各地園藝界都少不了荷蘭貨、荷蘭人。在荷蘭，低成本、高效率成了大部分園藝企業的追逐點。它們認為，整個行業的形勢現已不適合企業單打獨斗，而是應該擁抱“全產業鏈協作”。“全”的范圍可以很廣，廣到石油公司能與花企發生關系。比如，全球最大石油公司之一的荷蘭殼牌公司，通過所鋪設的管道，把二氧化碳賣給了荷蘭溫室花企。值得一提的是，“生態環保”“安全保障”在荷蘭園藝產業不是“空中樓閣”，也不是商業噱頭。在“全產業鏈協作”的基礎上，所涉及的各個領域都被灌輸了生態、環保、安全理念。早在20年前，為了降低土壤中的重金屬含量，荷蘭石油公司就做出了整改，汽油中鉛的含量控制在極低水平。理念也在需求端盛行。荷蘭景觀設計大師尼克是一名環保人士，他不僅在設計中表達環保理念，而且組織相關領域大咖們一起做“綠色標簽”的生態環保行動。（摘編自吳越《這個綠色產業緣何享有世界口碑》，《解放日報》2019年5月6日）材料三：我國是人口大國，農民人口占多數。但是由于農村教育水平落后，我國大部分農民的文化水平低下，進而導致農民對科學技術的認識不夠全面，這樣一來農業技術難以得到推廣。當下，種植戶對收入的要求越來越高，然而園藝產業并沒有完全適應市場經濟。農民對這種經營模式的理解不全面，只是憑借自己的種植經驗或者效仿他人，并沒有真正科學的理論作為指導。產業的內涵需要文化來豐富，產業的靈魂需要文化來承載。由于吉林省對園藝產業文化的認識不足，內涵不夠豐富，園藝產業的發展以觀賞為主。觀賞性的園藝，能為生活帶來愉悅感。觀賞園藝雖不能包治百病，但在一定程度上具有輔療的作用。觀賞鯰魚之所以受到人們的追捧，其原因在于它本身具有美感，體現出一種不拘一格的造型、獨特的文化內涵，這些都跟企業品牌文化密切相關。（摘編自曲會朋《吉林省園藝產業發展存在的問題及對策》）1．下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）A．北京世園會中華園藝展示區的設計體現了中國特色，這里的一切承載著中華民族的文化基因，也向游人呈現出人與自然和諧相處的精美畫卷。B．北京世園會中國館在夏季時不用空調，而是將室外的風吸到地下，通過管線將風輸送到場館給室內降溫，這使得其成了一座會呼吸的建筑。C．荷蘭園藝產業之所以享有世界口碑，這與他們全產業鏈遵循“生態環保”“安全保障”的理念密切相關，完全符合世界園藝產業的發展趨勢。D．文本列舉觀賞鯰魚的事例，目的在于說明，人們在觀賞園藝品時，不僅僅是觀賞園藝品本身，還要欣賞園藝品的文化品位，體味文化內涵。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．白墻黑瓦的建筑融到皖南的青山綠水里，安徽園設計既體現出徽派古村落建筑“天人合一”的理念，又體現出北京世園會“綠色生活美麗家園”的主題。B．作為創造了全球第二的農產品出口量的國家，荷蘭的園藝產業功不可沒；他們園藝產業中的花卉貿易、品種研發、園藝設施對世界各地園藝界影響較大。C．我國的農業技術在農村很難得到推廣，無疑影響了園藝產業做大做強，究其原因是農村教育水平落后，大部分農民的文化水平不高。D．觀賞性園藝能為生活帶來愉悅感，并且具有一定的輔療作用，這導致吉林省對園藝產業文化認識不足，內涵不夠豐富，園藝產業發展以觀賞為主。3．你對我國園藝業的發展有何建議？請結合材料簡要談談你的看法。10．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：數字經濟是指以數字化的知識和信息為關鍵生產要素，以數字技術創新為核心驅動力，以現代信息網絡為重要載體，通過數字技術與實體經濟深度融合，不斷提高傳統產業數字化、智能化水平，加速重構經濟發展與政府治理模式的一系列經濟活動。當前，我國發展面臨多年少有的國內外復雜嚴峻形勢，數字經濟的持續穩定快速發展，成為穩定經濟增長的重要途徑。未來，數字技術不斷創新，并加速向傳統產業融合滲透。數字經濟對經濟增長的拉動作用將愈發凸顯。近年來中國數字經濟規模保持快速增長，占GDP比重持續上升。2018年數字經濟發展對GDP增長的貢獻率達到67.9%，貢獻率同比提升12.9個百分點，超越部分發達國家水平，成為帶動我國國民經濟發展的核心關鍵力量。據預測到2019年底我國數字經濟總體規模將在35萬億元左右。數字經濟有數字產業化和產業數字化兩大部分。數字產業化，也稱為數字經濟基礎部分，即信息產業，具體業態包括電子信息制造業、電信業、軟件和信息技術服務業、互聯網行業等；產業數字化，也稱為數字經濟融合部分，即傳統產業由于應用數字技術所帶來的生產數量和生產效率提升，其新增產出構成數字經濟的重要組成部分。（摘編自《中國數字經濟發展與就業白皮書（2019年）》）材料二：（數據來源：中國信通院、中國產業研究院整理）材料三數字經濟在發展過程中也面臨一些有待清除的障礙、有待消除的不良影響，這些問題有待各方采取措施逐步解決。數字鴻溝問題依然嚴重。數字鴻溝既包括基礎設施接入層面的鴻溝，也包括數字素養方面的鴻溝。在接入方面，至今全球仍有40億人不能上網，很多國家也制定了各自的普遍服務計劃，但短期內仍無法根本解決這一問題。在數字素養方面，各國普遍存在數字技能不足的情況。歐盟2014年的統計表明，高達47%的歐盟人口缺乏足夠的“數字能力”，成為歐洲數字化發展的最大障礙。相對于歐洲，發展中國家數字能力不足的問題更加嚴重，各國急需加強數字素養教育。隨著數字經濟的發展，安全威脅也日益增多，高危漏洞數量有增無減，網絡攻擊越演越烈，關鍵基礎設施面臨嚴重威脅,金融領域、能源行業成為重災區。據互聯網監控公司ArborNetworks的數據，2011年至2014年短短三年內，全球DDoS攻擊量增加了30倍以上。一項研究估計，每年各種網絡犯罪、攻擊對全球經濟造成的損失高達4000億美元。安全問題的存在大大阻礙了數字經濟進展。數據是數字經濟的重要生產要素，但數據的極大豐富已經在一定程度上造成了“數據洪災泛濫”的現象,給我們帶來了極大挑戰。例如，在數據產權方面，數據所有者、擁有者、使用者和管理者之間的權責如何確定?在知識產權方面，一些國家致力于強化知識產權保護，但也有不少國家和研究機構認為，技術的變革已經打破了傳統知識產權的界限，原有的知識產權制度已與數字經濟發展脫鉤，造就了一個由專利流氓和專利持有人構成的寄生系統，阻礙了創新。目前，知識產權的調整仍在緩慢進行中。又如，在用戶隱私保護、“被遺忘權”等方面，各國也未達成共識，這些問題導致目前各國數字經濟監管政策千差萬別，傳統行業和新興行業的沖突不時出現。相關法律建設的滯后對數字經濟健康發展也有很大影響。(摘編自騰訊研究院《數字經濟崛起:未來全球發展的新主線》2017年5月)材料四：位于正定新區的石家莊國際會展中心天天門庭若市，人頭攢動，在這里舉辦的2019中國國際數字經濟博覽會成了河北人的“旅游勝地”。無人駕駛、VR展示、人機互動……“黑科技”爆棚的展覽區，人流擁擠；論壇、峰會、沙龍等20余場活動，場場爆滿。三天37.6萬人次現場觀展，創造了國內同類展會參觀人數的亮眼紀錄。某展廳展示墻上正實時動態顯示著河北各地的環境監測數據，參觀者駐足在大屏幕前觀看實時數據并和企業科技專家互動交流。“我們今天帶來了基于互聯網的環保新技術，包括設備和軟件。”河北某環保科技股份有限公司的馬江紅為前來參觀的企業團體介紹著，“我們開發的技術產品可以為政府在環境精細化管控方面提供技術支撐，通過大數據分析，可以知道環保目標管控的差距有多少，為政府提供決策依據，包括每個月、每周甚至是每天的余量控制，從而幫助實現年度減排目標。”13日上午召開的河北省委常委會指出，要把發展數字經濟作為落實新發展理念，推動河北創新發展、綠色發展、高質量發展的重要舉措，全面提升數字經濟的質量。要突出重大國家戰略實施，積極引導數字經濟和實體經濟深度融合，把數字經濟發展貫穿京津冀協同發展、雄安新區規劃建設、北京冬奧會籌辦全過程，努力建設數字河北……以數字經濟引領全省經濟高質量發展。（摘編自《正定數博會：吹響發展數字經濟沖鋒號》，有刪改）1．下列表述屬于數字產業化經濟現象的一項是：（）A．2016年“房天下”大數據評估系統上線運營，這個系統能夠利用大量的新房、二手房的掛牌數據和交易數據，實時對一百多個城市的住宅房產動態進行評估，為房屋買賣交易提供全新的解決方案。B．在5G技術運用科技展覽會上，無人駕駛汽車接到5G遠程指令后，靈活平穩地啟動、轉彎、避讓。C．2019年遠洋集團引進國際先進的數字化生產線投入保險柜的生產，以數控代替人控，大大提升了產品質量，產品遠銷海外。D．我市加大了數字技術在作物栽培、畜禽飼養、水產養殖等農業生產領域的推廣力度，建設了一批可復制、可借鑒、可推廣的數字農業示范基地，農民收入穩步增長。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是：（）A．近年來中國數字經濟規模保持快速增長，2018年數字經濟發展對GDP增長的貢獻率達到67.9%，成為帶動我國國民經濟發展的核心關鍵力量。B．2018年我國數字經濟規模達到了31.3萬億元，數字經濟GDP占比達到34.7%，數字經濟規模逐年持續擴大，GDP占比呈現出整體上升趨勢。C．我國數字經濟雖然近年來發展較快，但也面臨著一些問題，存在數字鴻溝現象，這需要各方采取措施逐步解決，這樣才能讓數字經濟更加健康穩定地發展。D．落實新發展理念就是發展數字經濟，積極引導數字經濟和實體經濟深度融合，以數字經濟推動創新發展、綠色發展、高質量發展。3．根據材料三，為數字經濟發展提出合理化建議。11．王曾，字孝先，青州益都人。少孤，從學于里人張震，善為文辭。咸平中，由鄉貢試禮部及廷對皆第一。楊億見其賦，嘆曰：“王佐器也。”宰相寇準奇之，特試政事堂，授秘書省著作郎、直史館、三司戶部判官。帝嘗晚坐承明殿，召對久之。既退，使內侍諭曰：“向思卿甚，故不及朝服見卿，卿勿以我為慢也。”其見尊禮如此。出知應天府。天禧中，民間訛言有妖起若飛帽，夜搏人，自京師以南，人皆恐。曾令夜開里門，敢倡言者即捕之，卒無妖。天圣四年夏，大雨。傳言汴口決，水且大至，都人恐，欲東奔。帝問曾，曾曰：“河決奏未至，第民間妖言爾，不足慮也。”已而果然。陜西轉運使置醋務，以榷利，且請推其法天下，曾請罷之。曹利用惡曾班已上，嘗怏怏不悅。及利用坐事，太后大怒，曾為之解。太后曰：“卿嘗言利用強橫，今何解也？”曾曰：“利用素恃恩，臣故常以理折之。今加以大惡，則非臣所知也。”太后意少釋，卒從輕議。以彰信軍節度使復知天雄軍。契丹使者往還，斂車徒而后過，無敢嘩者。人樂其政，為畫像而生祠之。曾進退士人，莫有知者。范仲淹嘗問曾曰：“明揚士類，宰相之任也。公之盛德，獨少此耳。”曾曰：“夫執政者，恩欲歸己，怨使誰歸？”仲淹服其言。曾資質端厚眉目如畫在朝廷進止皆有常處平居寡言笑人莫敢干以私。少與楊億同在侍從。億喜談謔，凡僚友無不狎侮。至與曾言，則曰：“余不敢以戲也。”平生自奉甚儉，有故人子孫京來告別，曾留之具饌，食后，送數軸簡紙。啟視之，皆他人書簡后裁取者也。（《宋史?王曾傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是：（）A．曾資質端厚／眉目如畫／在朝廷／進止皆有常／處平居／寡言笑人／莫敢干以私B．曾資質端／厚眉目／如畫在朝／廷進止皆有常／處平居寡言笑／人莫敢干以私C．曾資質端厚／眉目如畫／在朝廷／進止皆有常處／平居寡言笑／人莫敢干以私D．曾資質端／厚眉目／如畫在朝廷／進止皆有常處／平居寡言／笑人莫敢干以私2．下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是：（）A．孤，既可以是古代君王的自稱，也可以指父親亡故或父母雙亡的孩子。B．廷對，既可以指在朝廷上回答皇上的咨詢，也可以指殿試。C．榷利，既可以指私人經營某一物資以牟利，也可以指官府對某些物資實行專賣以增加財政收入。D．生祠，既可能是百姓為有德政的在世官員建立的祠廟，也可能是下級官員阿諛奉承為在世的上級官員建立的祠廟。3．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是：（）A．王曾博學才高。咸平年間，王曾參加會試和殿試，都考了第一。大臣楊億看了王曾的文賦，慨嘆王曾有“王佐器”。B．王曾胸懷坦蕩。大臣曹利用對王曾有嫌隙，王曾也對曹利用的專橫跋扈常感無奈，但是關鍵時刻王曾并沒有對曹利用落井下石。C．王曾有愛民思想。陜西轉運使建議在全國“置醋務，以榷利”，王曾則上奏請求廢止這一可能會加重百姓負擔的做法。D．王曾生活節儉。他對物質生活的要求不高，甚至將用過的紙張中的空白部分裁剪下來，作為禮物送給他人。4．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。⑴向思卿甚，故不及朝服見卿，卿勿以我為慢也。⑵明揚士類，宰相之任也。公之盛德，獨少此耳。12．閱讀下面文字，根據要求作文。有一種觀點認為：教育是競技比賽，贏在起點，贏得先機，贏得成功，愛拼才會贏。也有一種觀點認為：教育是生長、成長，無所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎教育即將結束的今天，一路走來，你對“教育”一詞是怎么看的，說說你的理解。根據材料寫一篇文章，談談你的看法。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、盡心竭力做好一件事無論是宿管員需阿姨，還是工程師劉軍，他們都是盡心竭力做好一件事。無論現在你正在做的事是多么不起眼，多么繁瑣，只要盡心盡力做好每一件事，你就一定能逐漸靠近你的理想。很多人都以為：自己有遠大的目標，而且有堅定的信心，將來一定能夠成功。為此，他們看不起腳踏實地、老老實實做事的人，總以為自己是志向遠大的，非一般人所能及。所以，他們好高騖遠，對一些需要腳踏實地的工作不屑一顧，對自己的現狀也十分不滿，總認為現在所做的這些小事是埋沒了自己的才華。不過，事實卻是，所有成功的人士都是從這些人不屑的小事做起的，他們能把握住生活的每一天，也就是把握現在，在現實中通過努力來實現自己的目標。一個人若想成功地生活，必須接受一些問題、壓力、錯誤、緊張和失望，因為它們都是生活中的一部分。人要活在現實中，才有可能應付生活對我們的要求。正如古羅馬一位哲學家所說的那樣：“想要達到最高處，必須從最低處開始。”往往，我們年輕，所以經常談論理想和抱負，理想和抱負談得多了以后，就會抱怨我們目前的狀況：工作不好，領導不賞識，不受重用，門路太少，局限性太大，自己沒法施展才華等等。似乎這些現實的一切與理想的抱負差得太遠，自己只有突破這些才能擁有美好的未來。可是，事實卻并不像我們所想的，于是更處處不順心，因而陷入了自己設定的困境中。不過，目標是面向將來的，理想和抱負也有待于將來實現，我們所能把握的只有現在。要知道：每個重大目標的實現都是幾個小目標實現的結果。只有在現在把大的任務看成是由一連串小任務和小的步驟組成的，設定并且達到一連串的目標，才能實現任何理想。所以，如果你集中精力于當前手上的工作，心中明白你現在的種種努力都是為實現將來的目標鋪路，那你就能成功。記住了：無論現在你正在做的事是多么不起眼，多么繁瑣，只要盡心盡力做好每一件事情，你就一定能一步步靠近你的理想。【解析】試題分析：本題是一道材料作文題，所給材料有兩則，第一則材料說的是高校宿管阿姨徐根娣因為能迅速記住新生的信息，而被學生集體“請愿”挽留的事；第二則材料說的是幕后英雄、蛟龍號輪機長劉軍呵護蛟龍號的安全，確保每次任務圓滿成功的事。兩則材料的共同點，都是強調了應做好本職工作。徐根娣做了一個宿管應做好的工作，獲得了學生的認可；劉軍做好了本職工作保證了蛟龍號的安全運行，為我國深海事業立下了功勞。這兩則材料告訴我們，無論是工作在平凡的崗位還是工作在重要的崗位，無論是做臺前工作還是做幕后工作，只要盡心盡力，愛崗敬業，都會取得成就。參考立意：愛崗敬業是一種美德，做好本職工作亦是英雄，盡心竭力做好每一件事，等等。點睛：材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，選擇角度，準確立意。主旨單一的材料據材料立意即可；蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產生了幾個不同的審視角度。本題抓住兩則材料的共同點來立意即可。2、B【解析】【分析】【詳解】本題主要考查識記并辨析現代漢語中常見漢字的讀音的能力。解答本題時，要結合平時所積累字音知識及相關技巧進行辨析，尤其是對多音字的辨析，要結合詞義、詞性進行。A項，“單薄”中的“薄”應讀作“bó”，“蜂涌而上”中的“涌”應改作“擁”；C項，“俚語”中的“俚”應讀作“lǐ”，“一泄千里”中的“泄”應改作“瀉”；D項，“擁躉”中的“躉”應讀作“dǔn”，“質疑”中的“質”應改作“置”。故選B。3、1．貴族仁愛或尊敬2．仁者聽到有人落井，就會前去救援，體現了愛人之心；因此也容易被小人欺騙。但仁者不會立馬跳下去，而是在行動之前，仔細甄別，想想對策，因此不會是糊涂迷惘的人。由此可見，仁者不僅需要愛人，還需要智慧。【解析】【分析】1．此題考查理解重要詞語含義和文段內容的能力。理解詞語有幾種方法：（1）聯系上下文理解句意。（2）根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。冕者，冠也，大夫之服。冕是禮冠，衣裳是禮服的上衣下裳，穿戴冕衣裳者，是指官位至于大夫的人。夫子見有喪者、在政者、瞽者，不管他們年齡大小，必行禮；和他們經過，必退避，辭讓作禮。可見，夫子并不獨尊權勢官位，而是平等對待各類人等，于世合宜。事雖小，卻能從中見“道”之微細不言之處。孔子對于周禮十分熟悉，時時處處以禮待人，他知道遇到什么人該行什么禮。對于家有喪事者的哀悼，對盲者的憐憫，對尊貴者的敬重，都是以禮相待。孔子之所以這樣做，并身體力行，是因為他想恢復禮治的理想社會。2．本題考查學生把握文章內容要點，理解詞語的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文段的核心內容，特別是側重于對文段要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。宰我是孔子的弟子，曾因白天睡懶覺，被孔子罵作“朽木不可雕也”；但是他聰明伶俐，能言善辯，又很受孔子賞識。本章是講宰我對施行仁德有懷疑，認為仁和愚很難區分，所以就假設了一個難題來問孔子。井里掉進去一個有仁德的人，作為一個有仁德的人是否也該隨之跳進去救助他呢？孔子一貫主張“明哲保身”，認為不能保存自己的人，不是真正的仁者；但同時孔子也主張仁者“殺身以成仁”“舍身以取義”，不去救助落井之人，也非仁者所為。所以，這是個兩難的問題。但圣人畢竟是圣人，他執兩用中回答了宰我的難題：君子既要救助有難之人，又要保全自己，不要使自己陷入險境。并且，針對生活中的其他方面，圣人又接著引申出：君子可以被欺騙但是不可以被愚弄。現實生活中，我們要做個好人，但千萬不能做愚人。君子為人正直，善于打抱不平，見義勇為，且很輕易相信別人；所以，有很多人就利用君子的善良熱情來欺騙他們。這一點必須引起我們的高度警惕。做個好人是我們堅定不移的追求，但是做好人要懂得辨別是非真偽，不能被別人利用愚弄。秉性正直的君子被人欺騙在所難免，但如果一而再再而三地被無良之人利用，被騙多次仍然不能覺悟，這樣的好人就變成蠢人了。所以，真正的君子只做合情合理的事，對于不合理的虛假蒙騙應該持有警覺之心。即使是再多的人欺騙我、毀謗我、陷害我，我都堅持這個方向，但是我要有智慧避開你的陷害，這明哲保身，全身以行仁，這是夫子講的。所以夫子很中庸，也很智慧。【點睛】這兩道題目均暴露出教學上沒有落實相關知識的弊端，論語復習，當立足文本，就重要概念、句子，先解決字詞問題，再翻譯，再理解其深層含義，最后才是評價，學以致用。參考譯文：材料一，孔子對于穿喪服的人、穿禮服戴禮帽的人和盲人，相見的時候，哪怕他們很年輕，也一定會站起身來；經過這些人身邊時，他一定快步走過。”材料二，宰我問孔子說：“有仁德的人，如果告訴他說，‘井里掉進去一個仁德的人’。他會跟著下去嗎？”孔子說：“為什么這樣做呢？君子可以到井邊去救人，卻不可以陷入井中；君子可以被欺騙，但不可以被愚弄。”4、A【解析】【分析】【詳解】此題考查辨析修辭手法的能力。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等。借代是不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體，用具體代抽象，用特征代本體。A項，“人為刀俎，我為魚肉”，運用的是比喻的修辭手法，別人如同“刀”和“砧板”，我們如同“被切割的魚和肉”。B項，“人皆可以為堯舜”，運用了借代的修辭手法，“堯舜”是古代的明君，這里代指明君。C項，“化干戈為玉帛”，運用了借代的修辭手法，“干戈”是古代兵器，這里代指戰爭，“玉帛”泛指美好的物品，這里代指和平。D項，“情人眼里出西施”，運用了借代的修辭手法，“西施”古代美女，這里代指美女。故選A。5、1．C2．C3．“心共孤云遠”，我的心和孤獨的云朵一起飄到了一個遙遠的地方或一個遙遠高潔的精神世界，物我一體，頗有陶淵明隱逸和高潔之姿。表達了詞人對隱居生活的向往和熱愛，高遠的志向，以及對高潔精神世界的追求。【解析】1．試題分析：這是一首詞，根據句式的參差不齊和題目《卜算子》都可以推斷出來，要知道常見詞的別稱，如詩余，長短句。考點：識記文學常識。能力層級為識記A。2．試題分析：C“伏于幾案的動作”錯誤。岸，此處是露額之意。就算不知道這個，“案”與“岸”也是明顯不同的。考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。3．試題分析：屬于煉字題。第一步，看字的本義和在此處的意思。“遠”指實地距離的遠，也指精神或時間的遙遠。第二步，看其是否使用了藝術技巧，此處似乎沒有。第三步，概括本句內容，聯系全詩看其意境。“心共孤云遠”，我的心和孤獨的云朵一起飄到了一個遙遠的地方或一個遙遠高潔的精神世界，物我一體，頗有陶淵明隱逸和高潔之姿。第四步，表達作者什么思想感情。對隱居生活的向往和熱愛，高遠的志向，以及對高潔精神世界的追求。考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。附全詞分析：這是北宋詞人謝逸的作品。這首詞化用前人詩意或全用成句，是典型人江西詩派詞風。首句“煙雨冪橫塘”，句法全襲杜甫的“煙雨封巫峽”（《秋日荊南送石首薛明府辭滿告別三十韻》）；三、四兩句完全化用杜甫的“焉得并州快剪刀，剪取吳松半江水”（《戲題王宰畫山水圖歌》）。下片首句“隱幾岸烏巾”，可以從杜詩中找到痕跡：杜詩《小寒食舟中作》云：“隱幾蕭條戴鹖冠”。《北鄰》詩云：“白幘岸江皋”。《南鄰》詩云：“錦里先生烏角巾”。烏巾、白幘，都是頭巾，岸，露額也。至于“細葛含風軟”，則全用杜詩《端午日賜衣》成句。此詞上片寫景，描畫出了隱者所處的環境。煙雨空濛，水色天青，橫塘瀲滟，吳江潺湲，風景如畫，使人心靜神遠，幾欲忘卻濁世塵寰。下片寫人，烏巾葛衣，儼若神仙，心逐孤云，隱自恬淡。山水寄幽情，此之謂真隱士也，境是仙境，人是高士，境界和諧完美，難怪前人評曰，“標致雋永，全無香澤，可稱逸調。”（《詞統》卷四）下片一、二句，描寫的是隱者的服飾和神態。不論是用詞，還是意境，都是從杜詩演化來的。下片三、四句，“避俗翁”，指陶淵明，陶為柴桑人，故云。杜甫就明明說過“陶潛避俗翁”（《遣興五首》其三）。“孤云”，出自陶詩“萬族各有托，孤云獨無依；曖曖空中滅，何時見馀暉”（《詠貧士七首》其一）。杜詩亦云：“百鳥各相命，孤云無自心”（《西閣二首》其一）。杜詩《幽人》又云：“孤云亦群游，神物有所歸。”孤云，隱士之喻也。幽人，亦隱士也。陶詩“孤云”喻貧士，貧士亦隱者也。常建《宿王昌齡隱居》詩說得最清楚：“清溪深不測，隱處惟孤云。”“心共孤云遠”，“共”字好，“遠”字用得更好，物我一體，把隱者高潔的情操和高遠的志向生動而形象地表現出來了。6、嘔啞嘲哳難為聽今夜聞君琵琶語猿猱欲度愁攀援百步九折縈巖巒渭流漲膩煙斜霧橫不悱不發舉一隅不以三隅反石破天驚逗秋雨老魚跳波瘦蛟舞【解析】【分析】【詳解】本題考查名句的默寫能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法，如“嘔啞嘲哳”“猱”“度”“縈”“膩”“悱”“蛟”等，要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。7、1．A2．①原文中，看黃河的地點以及黃河的特點單獨成句，有強調的作用；②突出了黃河所處的環境，給人們營造了符合黃河特點的情景，感情更加飽滿；③原文表述與上下文語體一致，更加工整有氣勢。3．①有時候碰到了障礙物②黃河已是極度衰弱了【解析】【分析】1．本題考查學生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。解答本類題需要根據不同修辭手法的特點，聯系具體語句進行分析。題干要求回答：文中使用了哪些修辭手法？從“但見濃重的、土黃色的排浪，就像成群結隊的士兵一樣，一排緊接著一排，一個緊挨著一個，排排涌涌，密密匝匝，腳尖踢著腳后跟，急急忙忙地向前滾動著，一個勁兒地往前搶，向前沖，仿佛去搶占生命攸關的陣地”這些語句中可看出將“排浪”比作士兵；而“搶”“沖”等動詞則賦予了排浪以人的情態和動作，即使用了比擬的修辭手法。而“繼續怒吼，繼續咆哮，繼續沖鋒，奔騰著向前，向前”等語句使用了三個或三個以上相同的句式，所以又運用了排比的修辭手法。綜合以上分析：故選A。2．本題考查學生分析文本的語言的特點，品味作品高超的語言藝術的能力。語言是思維的外殼，是作者表情達意的工具。原文的語言是作者匠心獨運的結果，可以看出作者在遣詞造句、煉字、修辭方面都做了一番打磨。語言的簡練、準確、生動、鮮明是寫作者應努力打造的一個方向。題干要求回答：從語義上看，改后的語句和原文基本相同，但原文表達效果更好，為什么？原文是：在被譽為“高原明珠”的劉家峽，看過清澈翠玉、湜湜靜水的黃河。這樣寫交代了看黃河的位置，而且對黃河的特點還多了一個“清澈翠玉”形容詞，顯得更加準確和生動。原文劃線處的后面一句：在萬家燈火的蘭州城里，看過寬闊雄壯的大場面黃河；在天設地造的壺口，看過……，也比改后的文章多一些形容詞，如“萬家燈火”的蘭州城；“慷慨激昂”的瀑布黃河，這樣寫更能準確、形象生動地表達事物的特點，更能傳遞出作者對所描述的對象——黃河的贊美之情。3．本題考查學生語言表達簡明、連貫、準確的能力，具體為語境補寫題。首先，要閱讀全段，了解文段內容，把握話題中心；其次，標出句子，分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質；接著，注意關聯詞的暗示作用和含義；再次，結合語段的表達方式，看到底是議論性的文字還是說明性的文字，還是記敘描寫類的。因為，不同的表達方式，其文字組合、語句間的邏輯關系是不同的。最后根據字數要求，概括答案。題干要求在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。第一處橫線前面的文字是講這些排浪像“成群結隊的士兵”一樣“繼續怒吼，繼續咆哮，繼續沖鋒，奔騰著向前，向前”，表現出的是一種勇猛無懼的精神狀態，而其后的文字是：“嘩”地炸起一大瀑浪花，發出一聲撕天裂地的吼叫，然后顧不上回頭看一眼，就又邊打邊沖，向前，向前！之所以“嘩”地炸起一大瀑浪花，說明在前行中遇到了障礙物，所以該處可填“有時候碰到了障礙物”。第二處橫線前面的文字是“黃河斷流了”“黃河沒水了”，所以給我的印象；其后的文字是：沒有了精氣神兒，行路已踽踽，全然失去了出發時那沖天烈火般的激情。前后對照可知，還是采用比擬的手法在描述黃河之水的行進狀況，從后文沒有了“精氣神兒，行路已踽踽”可知：它已經極度衰弱了。總之，作答的時候要前后關聯，瞻前顧后。【點睛】有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心。（2）理清上下文語句間的邏輯關系，善于借助關聯詞來幫助推敲。（3）注意標點符號的暗示作用，比如分號、冒號等的具體作用。（4）結合文本，根據字數要求，概括答案。8、1．B2．A3．C【解析】【分析】1．本題考查內容理解和分析的能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。A項，“并非都有很高的科學理論索養以及學科和專業索養”錯誤。原文有“今天我國的大學管理者都有很高的學科和專業素養”。C項，“早發內生型國家的水平不及美、日、中等后發國家”不合文意。原文的表述是“注重高等教育研究的國家大都是高等教育發展的后發國家”，并沒有比較研究水平。D項，“大學治理即可從經驗邁向科學化”絕對化。原文為“只有在科學研究的基礎上，才能為科學化管理提供支撐”。故選B。2．本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出對原文論證的相關分析不正確的一項。A項，“意在引出大學發展中出現‘翻燒餅’現象”分析錯誤。這篇文章題目是“大學治理：從經驗走向科學”，這也是這篇文章的論題，文章開宗明義，提出觀點“大學治理從‘經驗辦學’走向‘科學辦學’是未來大學發展的必由之路”，引述納依曼博士的觀點是為了證明作者的論點。故選A。3．本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。要做好此類型，平時應該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。C項，“基于這個原因，我國高等教育研究的科學性較低”強加因果，我國高等教育研究的科學性較低是由多種原因造成的，單一由前述原因不能推出這樣的結果。故選C。【點睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據和論證方法、歸納內容要點和概括中心意思等。考核概念命題點主要集中在概念的內涵、外延上；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據和論證重點在判斷論點，分析論點和論據的關系，辨析論證方法和梳理文章的結構思路；歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據不配、論證方法錯誤、結構分析錯誤等。9、1．B2．D3．①園藝產業不能單打獨斗，要形成自己的產業鏈，做大做全，擁有自己的品牌。②園藝產品設計要遵循“生態環保”“安全保障”的理念，同時，政府和相關職能部門要加大科技投入，加強對農民的科技水平的指導。③園藝產業的發展需要文化的支撐，設計者要加強自己的文化修養，提高園藝的欣賞層次。【解析】1．本題考查學生理解分析文章內容的能力。解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。B項，曲解文意，并非“北京世園會中國館在夏季時不用空調”。原文表述為“中國館為了減少場館內的空調使用次數”“降低空調使用能耗”。故選B。2．本題考查學生篩選和整合信息的能力。首先應迅速瀏覽，劃記關鍵詞；其次在文中找到題干對應的區位，最后做出判斷。同時，要熟悉設誤的類型，如偷換概念、混淆未然已然、無中生有，強加因果等。D項，“導致”強加因果；原文說“由于吉林省對園藝產業文化的認識不足，內涵不夠豐富，園藝產業的發展以觀賞為主”。故選D。3．本題考查學生篩選并概括文中信息的基本能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據要求從原文中尋找信息，并將其進行概括組合，形成答案。①荷蘭在園藝產業方面是“尖子生”，它們認為“整個行業的形勢現已不適合企業單打獨斗，而是應該擁抱‘全產業鏈協作’”。②依據材料一“將風輸送到場館給室內降溫”，以及材料二所說的“‘生態環保’‘安全保障’在荷蘭園藝產業不是‘空中樓閣’，也不是商業噱頭”，可知園藝產品設計要遵循“生態環保”“安全保障”的理念。③依據材料三中提到的“我國大部分農民的文化水平低下，進而導致農民對科學技術的認識不夠全面”，可知我國園藝業若想發展，政府和相關職能部門要加大科技投入，加強對農民的科技水平的指導。④依據“產業的內涵需要文化來豐富，產業的靈魂需要文化來承載”，可知園藝產業的發展需要文化的支撐，設計者要加強自己的文化修養，提高園藝的欣賞層次。⑤依據結尾所說，“在于它本身具有美感，體現出一種不拘一格的造型、獨特的文化內涵，這些都跟企業品牌文化密切相關”，可知我國園藝業若想發展，需做大做全，擁有自己的品牌。10、1．A2．D3．①改善基礎設施，加強數字素養教育，努力跨越數字鴻溝；②提升防范能力，打擊網絡犯罪，確保數字安全；③明確權責，加強溝通，完善法律法規。【解析】【分析】1．本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出本題“下列表述屬于數字產業化經濟現象的一項是”B項，“在5G技術運用科技展覽會上，無人駕駛汽車接到5G遠程指令后，靈活平穩地啟動、轉彎、避讓”，是展覽會上進行5G技術的展示，不屬于經濟現象；C項，“2019年遠洋集團引進國際先進的數字化生產線投入保險柜的生產，以數控代替人控，大大提升了產品質量，產品遠銷海外”錯誤，“數字化生產線投入保險柜的生產”，屬于產業數字化，不屬于數字產業化經濟現象，所以C項錯誤。D項，“我市加大了數字技術在作物栽培、畜禽飼養、水產養殖等農業生產領域的推廣力度，建設了一批可復制、可借鑒、可推廣的數字農業示范基地，農民收入穩步增長”，屬于產業數字化。故選A。2．本題考查概括、分析材料內容的能力，答題時找出選項對應的原文，然后比較得出正誤。D項，“落實新發展理念就是發展數字經濟”中“就是”表述明顯絕對化。原文是“要把發展數字經濟作為落實新發展理念，推動河北創新發展、綠色發展、高質量發展的重要舉措，全面提升數字經濟的質量”，所以D項錯誤。故選D。3．本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區間；③將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。首先要閱讀材料三，了解數字經濟在發展過程中面臨的一些有待克服的障礙、有待消除的不良影響，這對這些問題各方要采取措施，才能為數字經濟發展提出合理化建議。“數字鴻溝問題依然嚴重。數字鴻溝既包括基礎設施接入層面的鴻溝，也包括數字素養方面的鴻溝”概括為：改善基礎設施，加強數字素養教育，努力跨越數字鴻溝。“隨著數字經濟的發展，安全威脅也日益增多，高危漏洞數量有增無減，網絡攻擊越演越烈，關鍵基礎設施面臨嚴重威脅，金融領域、能源行業成為重災區”“安全問題的存在大大阻礙了數字經濟進展”概括為：提升防范能力，打擊網絡犯罪，確保數字安全。“數據是教字經濟的重要生產要素，但數據的極大豐富已經在一定程度上造成了“數據洪災泛濫”的現，給我們帶來了極大挑戰。例如，在數據產權方面，數據所有者、擁有者、使用者和管理者之間的權責如何確定”“一些國家致力于強化知識產權保護，但也有不少國家和研究機構認為，技術的變革已經打破了傳統知識產權的界限，原有的知識產權制度已與數字經濟發展脫鉤，造就了一個由專利流氓和專利持有人構成的寄生系統，阻礙了創新”“在用戶隱私保護、‘被遺忘權’等方面，各國也未達成共識，這些問題導致目前各國數字經濟監管政策千差萬別，傳統行業和新興行業的沖突不時出現。相關法律建設的滯后對數字經濟健康發展也有很大影響”概括為：明確權責，加強溝通，完善法律法規。據此分析，本題從以上三個方面分點回答即可。11、1．C2．C3．B4．①先前十分想念愛卿，所以來不及穿戴朝服見你，愛卿不要認為我傲慢。②提拔人才，這是宰相的職責。您盛大的恩惠中，唯獨缺少這一點罷了！【解析】【分析】1．此題考查考生文言斷句的能力。解答此類題要求學生正確理解相關語句，在語意把握的基礎上，充分利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句子的大意是：王曾天性端莊仁厚，相貌俊秀。在朝廷上，言談舉止有一定之常規，平日里則不茍言笑，令人都不敢拿個人私事來求他。“曾資質端厚”，譯為“王曾天性端莊仁厚”完整的主謂賓，所以在其后必然斷開，而在“曾資質端”處斷開，必然錯誤，據此排除B選項和D選項。“進止皆有常處”，譯為“言談舉止有一定之常規”，是獨立的句子，因此在其前后都應斷開。“常處”指固定不變的處世之道，中間不應斷開，故排除A選項。“在朝廷”，譯為“在朝廷上”，做狀語，所以其前后都應斷開。根據以上分析，C選項正確。故選C。2．本題考查理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。C項，“榷利”只指官府的專賣行為，“可以指私人經營某一物資以牟利”錯誤。故選C。3．本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“下列對原文的理解和分析，不正確的一項是”B項，“王曾也對曹利用的專橫跋扈常感無奈”表述不當，原文中王曾說“臣故常以理折之”，意思是他曾經以理駁斥回擊他，并非感到無奈。故選B。4．本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。①向：先前；甚：很，十分；朝服：穿上朝服，名詞做動詞；慢：傲慢。譯文：先前十分想念愛卿，所以來不及穿戴朝服見你，愛卿不要認為我傲慢。②明揚：提拔；士類：人才；獨：唯獨；耳：罷了。譯文：提拔人才，這是宰相的職責。您盛大的恩惠中，唯獨缺少這一點罷了!【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：王曾，字孝先，青州益都人。少年喪父，從師于本地學者張震，善寫文章詞賦。宋代咸平年間，以單人身份參加會試和殿試，都考了第一。大臣楊億看了他的文賦，慨嘆道：“這真是王佐之材啊！”宰相寇準認為他是奇才，特地在政事堂考驗他的才華，授予他秘書省著作郎、直史館、三司戶部判官的職務。皇帝曾經有一次晚上在承明殿處理政務，召見他并跟他對談很長時間，王曾回到寓所后，皇帝派太監傳達口諭跟他說：“因為早些時候十分想念愛卿，所以來不及穿戴朝服見你，愛卿不要以為我是傲慢了。”他受到朝廷的尊重竟然到了這樣的程度。（后來）他外任應天府知府。天禧年間，民間傳言說有個形狀像帽子的妖怪。夜里襲擾百姓，從京師往南的地方，百姓都很驚慌。王曾命令夜里打開城門（以安民心），（發現）那些膽敢散布謠言的人立即逮捕，最終也沒有發現什么妖怪。天圣四年夏天，天降大雨。有人傳言說汴河決口，洪水很快就要到京師了，京城的人很驚恐，想往東逃難。皇帝問王曾怎么辦，王曾說：“汴河決口，卻沒有奏書報上來（看來這）只是民間的傳言罷了，不值得憂慮。”不久證明果然是這樣。陜西轉運使設立管理食醋的部門，通過食醋專賣來謀利，而且請求在全國推行這個辦法，王請示朝廷取消了這種做法。大臣曹利用嫉妒王曾地位在自己之上，曾經流露出不滿情緒。等到曹利用因事犯法，太后很生氣，王曾卻為他開脫。太后說：“愛卿曾經說過曹利用專橫跋扈，現在為何卻替他開脫？”王曾說：“曹利用向來依仗朝廷恩寵（而專橫跋扈），所以我曾經以理駁斥回擊他。現在加給他很大的罪名，我就不理解了。”太后的怒氣這才稍稍緩解，最后從輕發落曹利用。（后來）以彰信軍節度使的身份又一次掌管天雄軍，契丹使者經過此地，（總是）先約束自己的車馬隨從才敢過境，沒有敢喧嘩鬧事的。當地百姓對他的施政很滿意，為他畫像而并為他立生祠供奉他。王曾提拔或貶退官吏，都不讓人知道是他的原因。范仲淹曾經質問他說：“宣傳提拔人才，這是宰相的職責。您的高尚品德中，唯獨缺少這一項啊！“王曾回答：“作為執政的人，對人有恩德的事，想加到自己身上；那些得罪人的事讓它給誰呢？”范仲淹對這番話深感佩服。王曾天性端莊仁厚，相貌俊秀。在朝廷上，言談舉止有一定之常規，平日里則不茍言笑，令人都不敢拿個人私事來求他。年輕時與楊億都在皇帝侍從之列，楊億喜歡開玩笑，同僚和朋友沒有不被他玩笑戲謔的。等到與王曾交談時，卻說：“我不敢跟他開玩笑啊!”王曾平生生活十分簡樸，有個老朋友的孩子叫孫京的來辭別，王曾留下他吃飯，飯后，用盒子送給他幾卷信紙。孫京打開一看，都是別人寫信后裁剪下來的紙邊。12、例文：“吃苦”與“快樂”哪種才是好教育“頭懸梁，錐刺股”我國自古的“吃苦”教育名言，從孔子教育來說一直都是提倡“吃苦”教育，我國的傳統教育一直都是：吃的苦中苦，方為人上人。但是，社會教育發展的迅速，包括中國越來越發現西方教育更人性化、更加的能夠使學生愛上學習。所以現在很多人都提出了，對學生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂”教育好？錢文忠先生一篇關于抨擊“快樂教育”的演講文章，戳中了很多家長的心扉。中國孩子誠然有很多言行、教養方面的問題，但關于“學不好”這一項，真的是教育本身“沒讓孩子吃苦”的原因么？對此，南橋提出和錢文忠先生頗不相同的意見，認為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”，實際上是脫離孩子本身與實際的、因循守舊的教育方法。錢文忠先生曾在一篇名為《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》文中質問：“憑什么教育是快樂的？我實在想不通，教育怎么一定是快樂的？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。”錢先生在抨擊這個粗線條概念的時候，犯了和很多家長一樣的錯誤：思維比較二元化，非此即彼，缺乏應有的精細。也正因為這個原因，他才會“實在想不通”。至少在美國，并不存在一個“快樂教育”的概念，也不存在“快樂”還是“吃苦”的必然對立。教育界常提的概念是“激勵”。有激勵的教育和“快樂教育”大為不同。換言之，“吃苦”，或者說“接受挑戰”，可以同時讓人產生深層愉悅。這種愉悅不是打雞血式的快樂與亢奮，而是學習者得到了與其智力相稱的挑戰，他們有所成長，有所變化。愉悅感和挑戰性之間并無必然矛盾。若重視激勵，教學者就有義務創造教育條件，激發出學習者的興趣和激情，這包括矯正學生的行為，提供合適的反饋。激勵關注的是學生的心理規律和相應的教學設計。一旦我們去關注學生內心的激勵，教育自然會四通八達地和神經科學、心理學、教學法等學科聯系在一起