1第一課什么叫機械*能夠通過分析，區分簡單機械和復雜機械。能夠在提示下調動生活經驗對概念的外延進行搜索。知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。情感、態度與價值觀*認識到機械是我們創造和使用的，科學在不斷發展。為人類祖先知道和使用機械的歷史感到自豪。學習成果評價概念發展層次1：學生不知道機械的概念也不會區分簡單機械和復雜機械。層次2：學生知道機械的概念但不會區分簡單機械和復雜機械。層次3：學生知道機械的概念也會區分簡單機械和復雜機械。層次2：能夠區分簡單機械和復雜機械，但不能抓住本質進行比較。2層次3：能夠區分簡單機械和復雜機械，也能抓住本質進行比較。教學材料起子、刀、蔬菜、盒子教學步驟集中話題探索和調查學生教師互動的目的讓學生知道生活離不開機在這里主要是建立一個大致3的概念，不可能通過一節課把機械、簡單機械、復雜機第二課怎樣抬高講臺能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預言的原理。*知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。情感、態度與價值觀*喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。學習成果評價概念發展層次2：知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用不了解。層次3：知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用也了解。層次1：不能夠設計合理實驗，也不能通過實驗發現杠桿的作用。層次2：能夠設計合理實驗，但不能通過實驗發現杠桿的作用。層次3：能夠設計合理實驗，也能通過實驗發現杠桿的作用。4教學材料杠桿模型，墊片8、老師現在要把講臺墊高一點，在每個8、老師現在要把講臺墊高一點，在每個探索和調查1、老師覺得剛才**同學的辦法有點累人探索和調查3、剛才這位同學使用的這樣的簡單機械？（7、是不是支點越靠前就越省力呢？請同11、為什么有的時候還要用費力的杠第三課斜坡的啟示學生教師互動的目的10、通過實驗就已經知道了，要想省力，是有有的費力，有的不省也5*能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄結實規律。*知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。知道斜面的變形及其功能情感、態度與價值觀*通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。學習成果評價概念發展層次1：不知道斜面的構成，也不知道影響斜面的斜面的因層次2：知道斜面的構成，但不知道影響斜面的斜面的因素。層次3：知道斜面的構成，也知道影響斜面的斜面的因素。層次1：不知道控制變量，也不能設計實驗研究變量對斜面的影響。層次3：知道控制變量，也能設計實驗研究變量對斜面的影響。教學步驟集中話題有的人是用直接抬上去的方法，你能學生教師互動的目的這里學生可能會想到幾中方法，比如滑輪，斜面。引導6系，再進行研究，這樣更符系，再進行研究，這樣更符探索和調查問，這兩種斜面哪一種更省力呢？（這里中一些學生比較難理解的斜中一些學生比較難理解的斜14、出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設第四課擰螺絲釘的學問*能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點。7知道輪軸的功能和作用以及在生產生活中的應用。情感、態度與價值觀*勇于在生活中發現科學問題，樂于進行探究。通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。學習成果評價概念發展知道輪軸的構成，也不知道影響輪軸的因素。層次1：不能設計實驗解釋影響輪軸的因素，也不能解釋復雜的輪軸。層次2：能設計實驗解釋影響輪軸的因素，但不能解釋復雜的輪軸。層次3：能設計實驗解釋影響輪軸的因素，也能解釋復雜的輪軸。教學材料起子、螺絲、測力計、鉤碼、線、大小不同的圓盤。學生教師互動的目的從生活中引入課題集中話題2、出示門的把手，問學生，為什么要在所的末端放一個比較大的把手呢？如果沒有這個大的把手，而是一個很細83、生活中，你還見過哪些和起子、門把探索和調查探索和調查的起子省力的大小卻不同，那么影響輪軸*能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。情感、態度與價值觀*通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。9會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。學習成果評價概念發展層次1：不知道滑輪的基本結構，也不知道動、定滑輪的區層次2：知道滑輪的基本結構，但不知道動、定滑輪的區別。層次3：知道滑輪的基本結構，也知道動、定滑輪的區別。層次2：能設計實驗解決問題，但不能選擇研究的對象。層次3：能設計實驗解決問題，也能選擇研究的教學材料滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計學生教師互動的目的學生教師互動的目的2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力3、為什么向下用里，國旗卻會向上走探索和調查探索和調查問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比生活中并不是什么地方都很方便使用滑輪，所以這里再討論一下，在什么樣的情況下比較適合用滑輪，比如前面講到的搬箱子上卡車，就*能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發現自行車的傳動方式。能夠通過觀察和實驗發現一些傳動裝置的結構和作用。*知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。情感、態度與價值觀認識鏈條傳動和齒輪傳動，知道他們的特點和用途。能夠對鏈條傳動和車輪傳動進行比較，知道他們的應該范圍。學習成果評價概念發展層次1：不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區別和聯系。層次2：知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區別和聯系。層次3：知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區別和聯系。教學材料自行車、齒輪、鏈條、皮尺學生教師互動的目的集中話題探索和調查探索和調查13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適第二單元形狀與結構1、知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。4、知道在探究的各個環節，需要探究者之間相互合作、交流與分享。6、能傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議并反思和改進自己的探究。情感態度與價值觀5、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。6、樂于試用生活中的科技產品，關心與科學有關的社會問題。本單元的內容:單元教學概念圖:本單元試驗科學內容試驗內容1、探科學內容試驗內容1、探究物體形狀與承受1、研究不同支架的穩固2、搭建穩固、承受力大的透明膠、細線等前概念調查問卷前概念調查統計知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集2、能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀4、知道改變形狀，以增大承受力的方法應用很廣1、欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關系。知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。知道改變形狀，以增大承受力的方法應用很廣泛。學習成果評價概念發展層次1：不知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。層次2：知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。層次3：知道復雜形狀是由簡單形狀構成，認識一些簡單形狀。知道改變物體形狀，承受力層次2：能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。層次3：能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關系。教學材料：大小差不多的紙、膠水、蛋殼教學步互動性質互動目的二次備課通過對身邊各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀。你能說錐體、圓柱體、立方體、板、球體5種形狀構成察，引出本的，請大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些雜形狀由哪些基本形狀想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。受力最大呢？你能預測一下嗎？力大小之間教師提醒：它們能放在一起比較嗎？為什么？比教師提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同道改變物體形狀，承受力大小也會提問：下面物體是根據什么原理做成的，為什么觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的狀，以增大承受力的方法應用很廣知道猜想或推測與經探究證實的結論是不同的。知道在探究的各個環節，需要探究者之間相互合作、交流與分享。1、知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形學習成果評價概念發展層次2：知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。層次3：知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形，并了解三角形結構層次3：能夠比較不同結構的穩固性，并能夠設計并制作立體支架。教學材料：吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細線等提問：這些物品為什么要這樣設計呢？他們有什手，激發學各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩固。用塑料管搭支架時我8、談話：同學們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這同結構的穩固性。知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構制作立體支架。體驗自主設計、自主發現的樂16、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩定性提問：留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架，它產、生活中知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。過程與方法知道拱形橋、吊橋是承受力大而結實的橋梁。學習成果評價概念發展層次3：了解常見的橋的特點，并知道拱形橋、吊橋是承受力大而結實的橋梁。層次2：能夠收集有關橋梁的圖片和資料。初步學會搭建幾種橋梁。層次3：能夠收集有關橋梁的圖片和資料。并能夠自主設計打搭建橋梁。教學材料：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、西瓜皮、水果刀、重物2、提問：橋梁的結構一般由哪幾部分組成?提問：這么多形態各異的橋梁，你們按不同標準活動引發學生對橋梁的了解常見的初步學會搭談話：請同學們猜測一下，你認為哪種形狀的橋組織學生分組建造橋梁，并比較其承受力。8、分組展示結果，比較、發現其中的秘密。橋、吊橋是承受力大而我們的日常生活中有用嗎？今天的橋梁比古代的技術在橋梁建設中的作會根據需要，從各個渠道查閱有關資料。知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動。喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。3、體會科學技術的發展滿足了人們的物質生活和精神享受。能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。學習成果評價概念發展層次2：知道一些古今中外著名的建筑。了解古代房子和現代房子的特點。層次3：知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和現代層次2：能夠與組內同學密切合作，參與設計房子，建設房子。層次3：能夠與組內同學密切合作，參與設計房子，建設房子，會計算房子的用料。教學材料：舊報紙、膠帶、剪刀、彩筆子和現代房3、提問：你知道這些房子是用什么材料建造的對建造房子（讓學生回憶見過的建造房子的所見所聞，了解和制作方法。子，會計算6、各組計算，教師巡視指導。10、把各組的房子放在一起，評出最結實的、最體會造房子關著名建筑的圖片和文第三單元它們是怎樣延續后代的4、關心日常生活中的科技新產品、新事物、關注與科學有關的社會問題。本單元的內容:單元教學概念圖:本單元試驗科學內容植物的根、莖、葉花盆、泥土科學內容植物的根、莖、葉花盆、泥土不用種子也能繁殖前概念調查問卷前概念調查統計過程與方法1、知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器官進行繁殖。能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。學習成果評價概念發展層次1：不知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器官進行繁殖。層次2：知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養器官進行繁殖。層次3：能具體了解常見的幾種營養繁殖方式情層次1：不能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。層次2：能夠根據需要，查閱一些關于植物營養繁殖方面的資料。教學材料：植物的根、莖、葉、花盆、泥土、相關圖書、視頻資料教學步互動性質互動目的二次備課激發學生調查還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物討論獲取2、學生分組討論，把結果記錄在活動記錄上。莖葉是植物的營養器官，花果實種子是它的繁殖器官。可是像我們剛才討論的這些植物都可以利用營養器官進行繁殖，我們把這種現象叫營養繁（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）5、提問：你還知道哪些植物利用根、莖、葉來繁方式來繁殖，你打算選擇培育什么植物？它可以8、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。有關植物無性繁殖教師引導補充相關生對生活經驗的提取和對繁殖植物的總結本課學生課后繼續實驗2、動物怎樣繁殖后代1、知道在自然條件下，絕大多數的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經過雌雄兩性的結合。知道在自然條件下，絕大多數的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經過雌雄兩性的結合。知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。學習成果評價概念發展層次1：知道在自然條件下，絕大多數的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經過雌雄兩性的結層次2：知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。層次3：學會搜集、分析、整理信息，并能夠根據確定的標準進行分類。教學材料：相關圖書、視頻資料集中話1、提問：小明家有一只很可愛的小狗，希望由生活中的情題它可以生一只更可愛的小狗，可他應該怎么景引發學生的學會搜集、分2、提問：是不是動物的繁殖方式都和小狗一6、組織學生用彩筆將書上的動物按不同的繁殖方式進行分類，匯報交流評議各組的想法。7、提問：動物的繁殖過程中還有哪些特殊的師相機進行板書，并補充無性繁殖的內容。知道兩種基本的標準進行分的特殊繁殖方2、課后繼續研究動物繁殖的內容，辦一份小學，激勵學生課后繼續實驗2、整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信體會與父母的親情，體驗父母養育的辛苦。學習成果評價概念發展層次2：知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代。層次3：知道人類也是通過兩性結合繁殖自己的后代，并了解一些人出生前后的簡單情況。教學步互動性質互動目的二次備課自己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，下面我們就分組交流一下。方式獲取需己擅長的方式表述收集了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢結合繁殖自第四單元了媽媽懷孕時的情況，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價，你能識到生命的體驗父母養一課認識常見巖石*會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發現巖石的特征。能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料。能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、圖畫）記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述和觀*知道常見巖石在顏色、結構、軟硬和遇算反應的特征。知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。情感、態度與價值觀*欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感。會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發現巖石的特征。能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。學習成果評價概念發展層次2：知道巖石的基本特征，但不能正確地給巖石分類。層次1：不能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的巖石進行比較，觀察特點。層次2：能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的巖石進行比較，觀察特點。教學材料各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀察工具，模擬巖石生成的材料，如蠟燭、酒精燈、燒杯等教學步驟集中話題探索和調查互動性質學生教師互動的目的石？3、觀察的方法是多種多樣7、交流。巖石的分類學生本來就來觀察巖石。己分類的基礎上再進行9、用多種方法觀察巖石。分類的講解就更不容易10、你覺得巖石是怎樣形成的呢？理解。而且分類并不是13、做巖石生成的模擬實驗。和沉積巖可能比較容易14、觀察制作出來的各種巖石的特點。講出來，變質巖比較困15、教師再分發一些真實的巖漿巖、沉積16、教師告訴學生，地質學家就是按照巖石的生成方式，把巖石分成了3大類，巖難，如果學生講不出變在這里這些巖石的名詞完全可以等會由教師講第二課認識礦物的性質*會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發現礦物的一些性質。知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。情感、態度與價值觀會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗中發現礦物的一些性質。知道礦物在顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。學習成果評價概念發展層次1：不知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面層次2：知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度層次3：知道礦物的基本特征，也能從顏色、結構、透明度、光澤、形層次1：不能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致層次2：能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、硬度等方層次3：能夠仔細觀察礦物，并能從顏色、結構、透明度、光澤、形狀、集中話題學生教師互動的目的集中話題學生教師互動的目的這幾個石頭跟前面所研究的巖石有什探索和調查*能夠參與討論小學生能為保護礦產資源做些什么。*知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。情感、態度與價值觀*意識到人類在發展的同時，也破壞了環境，消耗了資源。能夠參與討論小學生能為保護礦產資源做些什么。學習成果評價概念發展層次1：不知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學生能為保護礦產資層次2：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學生能為保護層次3：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也能夠參與討論小學生層次1：不能轉換角度思考問題，不能調查身邊的資源使用情況。層次2：能轉換角度思考問題，不能調查身邊的資源使用情況。層次3：能轉換角度思考問題，也能調查身邊的資源使用情況。集中話題學生教師互動的目的探索和調查物資源，而經歷了這么長時間之后，礦物考慮問題，也是問今后他們的發展在小學階段奠定這方等，估算一下你家、你們班級、你們學校以及你所在的城市一年大約需要用掉多少第五單元人體的“司令部”科學探究2、知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做合理的解釋。1、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。2、了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。4、意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。3、關心日常生活中的科技新產品、新事物，關心與科學有關的社會問題。本單元的內容:4、精心保護我的大腦單元教學概念圖:本單元試驗科學內容科學內容3、認識大腦的表面形態5、研究身體不同部位的6、研究個體之間反應速前概念調查問卷前概念調查統計知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的l情感態度與價值觀3、意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進步逐漸加深的。能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態和結構。能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。學習成果評價概念發展層次1：知道大腦的主要功能，不知道大腦的四個功能區和左右大腦半球的差別。層次2：知道大腦的主要功能和四個功能區，不知道左右大腦半球的差別。層次3：知道大腦的主要功能和四個功能區，以及左右大腦半球的差別。層次1：不能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。層次2：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。不能夠通過觀察活動，了層次3：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。能夠通過觀察活動，了解教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關大腦的視頻資料1、提問：你們知道世界上最復雜的機器是什3、提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解師引導學生認識腦各部分名稱及大腦的形態。激發學生的發學生對大腦相關問題通過各種活2、組織學生經歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動后，提問：你對大腦有了什么新的4、組織學生進行游戲：記憶力測試、創造力測提問：剛才的游戲都需誰的指揮那？大腦還有5、組織學生閱讀書上相關資料，整理出：我對了解大腦的通過查閱資料和同伴的關大腦的知總結本課學你覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可能有怎樣的發展呢？有沒有產生新的問過程與方法1、能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應2、能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。3、能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的做出簡單的解釋。1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。學習成果評價概念發展層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。不知道人體活動中神經傳層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。知道人體活動中神經傳導層次1：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度，不能進行解釋。層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。教學材料：人體神經圖紙、相關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮互動性質互動目的二次備課1、游戲：根據教師指令和動作，做出相反的動用游戲導入僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢關于神經，你還知道些什么？我們全身的神經激發學生學引發學生對信息傳導情況的思考和能夠通過查眼接受刺激到四肢作出反應，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經圖上畫一畫，用線與箭頭來反應信息傳遞4、分組畫圖，匯報想法，展示結果，相互評5、提問：是不是我們所有的活動，都需要大6、播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。8、提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞11、提問：每個人的反應速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應速度相同嗎？比閱書籍和其他信息源來解決有關神知道神經在全身的分布在對神經分布情況了解主探究神經傳導活動的能夠開展實驗探究不同的神經反應速度并進行1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經是什么題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網等方式總結本課的了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。情感態度與價值觀2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3、了解科學探究的結果是可以重復驗證的。能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。學習成果評價概念發展層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應。不了解各種感官的作用。層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應。了解各種感官的作用。層次1：不能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。層次2：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。層次3：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關系。教學材料：不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管用游戲導2、提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起3、提問：我們為什么可以看見物體、聽見聲音、入本課的