對研究生培養(yǎng)的一點思考對研究生培養(yǎng)的一點思考內(nèi)容提要研究生培養(yǎng)的靈魂：創(chuàng)新能力研究生培養(yǎng)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)我國研究生課程教學中普遍存在的問題研究生課程教學的思考信息管理學院的探索研究生培養(yǎng)的靈魂：

創(chuàng)新能力2002年，教育部發(fā)起了研究生教育創(chuàng)新計劃，其核心是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，特別是博士生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力2004年3月，研究生教育創(chuàng)新計劃列入國務院批轉(zhuǎn)的《2003-2007年教育振興行動計劃》2005年1月，教育部印發(fā)了《教育部關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》2007年8月24日，陳至立在國務院學位委員會第二十四次會議上指出：質(zhì)量觀念、學科水平、培養(yǎng)機制、導師作用以及科研投入等五個因素，是當前影響研究生教育質(zhì)量的主要問題，其結果是研究生創(chuàng)新能力不強，解決實際問題能力不強，知識的深度和廣度不夠，學風和作風建設都有待加強。研究生培養(yǎng)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)課程教學、科學研究、學位論文等是研究生創(chuàng)新能力形成的主要過程：課程教學是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎科學研究是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關鍵學位論文是研究生創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)研究生課程設置過于狹窄以二級學科設置學位點，并以此設置課程，導致研究生的知識結構單一，知識面狹窄，學科基礎理論不扎實專業(yè)課程過于狹窄，導致學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會適應性差研究生課程設置缺乏系統(tǒng)性和整體性從橫向上來看，研究生課程教學應與科學研究、社會實踐等其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)相結合，共同完成對人才“知識、能力、素質(zhì)”的要求。從縱向上來看，本、碩、博的課程設置應做到系統(tǒng)化、層次化我國研究生課程教學中

普遍存在的問題科研方法和工具類課程不受重視，研究生的治學能力和科研能力不強選修課、學術講座和學術討論性質(zhì)的課程設置存在弊端開設選修課的目的是進一步拓寬專業(yè)基礎理論、了解研究前沿、擴大知識面，而現(xiàn)實情況是：選修課設計不夠科學合理，因人設課較普遍——這與我們的政策導向有關！學術講座和學術討論性質(zhì)的課程，大多數(shù)組織管理不規(guī)范、質(zhì)量差，致使研究生研究視野不夠?qū)拸V，文獻閱讀不夠前沿，學術研究不夠深入，直接影響了研究生的論文選題和科研工作我國研究生課程教學中

普遍存在的問題部分課程內(nèi)容較為陳舊，研究性、前沿性不夠，反映不出學科領域內(nèi)的一些最新知識和科研成果，尤其是一些專業(yè)學科領域的熱點、重點研究進展情況不能夠及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中研究生教學中主要還是采用講授法為主（最多加上討論法），研究生教學與本科教學趨于雷同，在課堂教學中以教師為中心，以知識傳授為主，學生則是被動地接受，沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性。

我國研究生課程教學中

普遍存在的問題研究生課程教學的思考研究生課程設置公共基礎課：為研究生提供必要的理論知識及認識世界的工具和方法專業(yè)基礎課：真正的核心基礎，是有關學科的精髓，其內(nèi)容應該是本學科最精辟、最主要的部分。其設置一定要體現(xiàn)高標準、高要求。專業(yè)課：直接通向研究領域的課程，要強調(diào)“新”，反映本學科專業(yè)領域的重大成就和前沿問題，反映交叉學科、邊緣學科和新興學科的新發(fā)展；此類課程一定要堅持“少而精”的原則，側(cè)重最基本概念、基本理論和方法。選修課：拓寬研究生知識面、完善知識結構、了解研究前沿的重要組成部分，應緊密結合專業(yè)課程、交叉學科、跨學科的選修，增強文、理、工的滲透，提高綜合能力和綜合素質(zhì)。研究生課程學習是形成合理的知識結構和能力結構的基礎

——起點要高、內(nèi)容要新選用內(nèi)容新穎、起點高的英文原版教材，一方面有利于研究生掌握學科前沿知識；同時有利于研究生提高專業(yè)外語能力，彌補公共外語教學與專業(yè)教學相脫節(jié)的缺陷因此，研究生早期使用外文原版教材可以為后面的外文專業(yè)文獻閱讀打下堅實的基礎

研究生課程教學的思考創(chuàng)新、創(chuàng)造離不開知識的積累和能力的培養(yǎng)，離不開“靈感”，更需要掌握創(chuàng)新、創(chuàng)造的原理及方法

——授之以漁西方發(fā)達國家研究生培養(yǎng)極為重視研究生的研究技能訓練美國賓夕法尼亞州立大學高等教育學博士學位包括哲學博士和教育學博士，對基本研究技能都作了明確的要求，開設《多變量統(tǒng)計學》、《定性方法》、《研究設計》等類的課程哈佛大學教育研究生院開設了《定量研究方法》、《定性研究方法》等課程，為研究方法、創(chuàng)新方法的訓練作了必要的課程安排研究生課程教學的思考大力提倡探討式、研究式教學方法

——關鍵是提高任課教師的學術水平在國際著名高等學府中，講座、專題報告和研討班形式的課程比例在課程體系中高達40～50%如斯坦福大學計算機系開設的65門主要的研究生課程中，該類課程達28門之多，占43%，目的是使畢業(yè)生成為具有創(chuàng)新力、競爭力的計算機人才這類課程的知識面寬，學科交叉性和前沿性強，易于調(diào)動和發(fā)揮研究生的積極性、創(chuàng)新性，易于把學科發(fā)展的前沿直接融入到課程教學中，靈活地組織教學，促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究生課程教學的思考提高對研究生培養(yǎng)工作的認識研究生培養(yǎng)工作是學科建設的重要內(nèi)容，特別是博士研究生的培養(yǎng)將研究生培養(yǎng)與科研團隊建設相結合將研究生培養(yǎng)與科研課題相結合轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念，提高質(zhì)量要求將提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生教育的生命線強調(diào)國際化（教材、文獻、寫作）提高對研究生科研成果的要求嚴把開題關、評審關和答辯（含預答辯）關信息管理學院的探索信息管理學院的探索優(yōu)化課程設置，改革教學方法規(guī)范本、碩、博的課程銜接探索各專業(yè)的公共基礎課平臺增加研究方法與工具類課程優(yōu)化選修課結構加大英文原版教材比例加強英文文獻閱讀與寫作訓練重視文獻綜述與學術報告環(huán)節(jié)積極探索探討式、研究式教學方法信息管理學院的探索研究生進入研究團隊實驗室參與課題研究定期召開學術研討會，學生報告，老師點評，創(chuàng)造良好的學術氛圍提高學生文獻資料的搜集、閱讀、歸納總結、交流表達能力培養(yǎng)學生思考問題的習慣，鼓勵創(chuàng)新思維要求學生參與課題研究和課題申報，學習研究方法，提高科研能力積極探索集體指導、集體研