【教學評一體化】新統編版語文七年級上冊第六單元馳騁想象天地開啟智慧之旅-【大單元學習任務單】

統編初中語文七年級上冊第六單元學習任務單

【單元學習任務】

核心任務課型安排學習任務課時安排

通過單元學習，完成一篇基于課文文本再創造的想象文創作。單元導讀課任務一：喚醒記憶，了解內容任務二：瀏覽課文，粗知單元文章任務三：探究單元主題，明確學習方法1課時

單篇精讀課任務一：《小圣施威降大圣》精讀任務二：《皇帝的新裝》精讀任務三：《女媧造人》精讀5課時

整合聯讀課任務一：分析故事情節，理解寓意任務二：多角度闡述寓意任務三：比較閱讀，探究寫法任務四：自主閱讀，疏通文意任務五：依據文意，理解寓意任務六：聯系現實，讀出自我2課時

讀寫共生課任務一：打開思路，故事接龍任務二：回歸課文，尋找創意任務三：設計量表，寫作實踐1課時

單元小結課單元回顧、總結提升1課時

第一課時單元導讀

【學習目標】

1.通過快速瀏覽，能整體了解單元內容，明確學習重點。

2.通過小組討論，掌握學習的方法。

【課中探究】

任務一：喚醒記憶，了解內容

1.讀第六單元的目錄，不看文章，說說你對哪篇文章哪個故事有印象。

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____________________________2.不看課文，你能說說這些故事嗎？

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____________________________任務二：瀏覽課文，粗知單元文章

快速瀏覽課文，說說你對哪篇最感興趣。

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____________________________任務三：探究單元主題，明確學習方法

1.這個單元的文章各自的文體是什么？

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2.思考：文體不同的這幾篇文章何以組成一個單元？編者為什么要把這些文章組成一個單元？

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3.單元導讀從“想象"角度給我們指出了學習任務，你覺得本單元的閱讀學習，除了抓住想象，我們還要注意什么？

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【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

再次熟悉單元課文，重點預習課文《小圣施威降大圣》。

第二課時《小圣施威降大圣》精讀

【學習目標】

1.學習快速閱讀，了解課文主要內容，感知人物形象。

2.通過想象和續寫，把握重復中有變化的情節結構。

【課前預學】

熟讀課文

【課中探究】

任務一：快速閱讀，感知情節特點

1.閱讀課文，梳理情節，完成思維導圖。

2.展開想象，如果孫悟空和二郎神繼續打斗，他們可能還會變身成什么不改變原著走向，進行合理想象，完成下表。

《小圣施威降大圣》

角色孫悟空二郎神

變身

我的理由是：

任務二：演讀設計，賞讀人物之趣

1.演讀設計，為下節課展示做準備。

我們組選擇的情節：

角色的性格特點孫悟空：二郎神：

我們這樣設計演讀：(1)(2)(3)

【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

運用快速閱讀的方法，跳讀前七回孫悟空的身世和大鬧天宮的故事，圈畫吸引你的地方，并簡單批注你的閱讀聯想。

第三課時《小圣施威降大圣》精讀

【學習目標】

1.學習快速閱讀，了解課文主要內容，感知人物形象。

2.通過演讀和賞析，品味本文亦莊亦諧的白話語言。

【課前預學】

朗讀課文

【課中探究】

任務一：合作探究，感受語言的諧趣

作者稟性，“復善諧劇”,故雖述變幻恍惚之事，亦每雜解顧之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而就世不恭之意寓焉。

——魯迅《中國小說史略》

1.“解頤之言"即讓人開心發笑的語言。《西游記》滑稽幽默的“解頤之言”層出不窮，從而使作品的語言呈現出獨特的藝術風貌。細讀課文，結合下面的表格，小組合作探究本文幽默詼諧的語言風格。

語言風格

角度例句批注

語體

用詞

句式

修辭

2.根據第1課時你對孫悟空和二郎神變化的想象，續寫一個他們打斗的場面，要求語言風格與原文保持一致。

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任務二：學習名家評點，導入整本書閱讀

正是因為小說創造了游戲的童話氣氛，我們對孫悟空的許多行為也就不能看得過于認真，看得過于認真了，便不免大煞風景。……同時，我們也不應該忘記小說所表現的常常乃是一種兒童的心理與行為，否則，我們將無法理解其中蘸含著的天真的情趣與幽默的態度。

——林庚《〈西游記〉漫話》

根據以上學習，探究《西游記》是如何展現“游戲的童話氣氛"的。依據你的閱讀興趣，跳讀《西游記》的有關章節，圈點批注，至少總結出三點發現。

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【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

向你的學弟學妹推薦《西游記》這本書，并寫出推薦理由。

第四課時《皇帝的新裝》精讀

【學習目標】

1.學習快速閱讀，了解課文主要內容。

2.復述故事情節，認識童話夸張與想象的特點。

【課前預學】

朗讀課文

【課中探究】

任務一：快速閱讀，初步感知

這則童話全文約2700字，按照初中生閱讀速度每分鐘不少于400字的要求，同學們應在7分鐘(左右)讀完全文。

閱讀小提示：

①故事線索是什么情節是怎么圍繞線索展開的

②故事出現了哪些人物他們各有怎樣的性格特點

現在，請你集中注意力開始閱讀，邊讀邊快速厘清故事線索和人物關系，為后續的復述做好準備。讀完后請你填寫“快速閱讀時間記錄表”。

快速閱讀時間記錄表

讀完全文的時間每分鐘讀的字數是否達到每分鐘不少于400字的要求是否努力擴大一次性進入視野的文字數量

任務二：復述故事理情節

1.快速閱讀，請你用一個詞提煉故事的情節線索，并進行簡要說明。

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2.用自己的話簡要復述這個故事。你也可以選擇更有創意的方式復述這則童話，給同學們帶來不一樣的體驗，以下方式可供選擇。

(1)改變敘述視角。

比如，選擇皇帝、老大臣、誠實的官員、高貴的騎士、老百姓、騙子、騙子的織布機、皇帝的鏡子等任一角色，以他(它)的口吻，發揮想象進行復述。

(2)改變敘述順序。

(3)改變敘述節奏。

比如，你想要突出的故事情節可以詳述，其他的可以略述或概述。

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任務三：探析童話寫作手法

聽完同學們的復述，我們可以感受到這則童話人物滑稽可笑，情節荒誕離奇，充滿了想象與夸張。那么你覺得課文中哪一個人物、哪一個情節、哪一處環境的想象最夸張這種夸張的想象是否具有合理性

1.哪個人物最夸張

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2.哪個情節最夸張

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3.哪一處環境最夸張

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【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

運用快速閱讀的方法，閱讀《安徒生童話》中的其他故事，體會故事中夸張而又合理的想象，并將故事分享給身邊的人。

第五課時《皇帝的新裝》精讀

【學習目標】

1.復述故事情節，認識童話夸張與想象的特點。

2.發揮聯想與想象，深入理解這篇童話的諷刺意蘊和現實意義。

【課中探究】

任務一：探討情節，理解主旨

1.為什么所有大人都撒謊，而小孩子敢說真話

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____________________________2.小孩揭穿騙局后，為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去作者這樣寫有何用意

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____________________________3.如果你也在游行現場，你會揭穿騙局嗎

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____________________________任務二：設計劇本，演繹故事

經過學習，我們對這則童話有了更深入的認識。為了更好地理解這篇童話故事，我們將課文改編為課本劇，請同學們發揮想象，補寫人物的言行、心理。

1.班級劃分為若干組，根據劇情設計劇本的人物角色。

人物性格

皇帝

騙子

老大臣

官員

百姓

孩子

2.抓住文中的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，在課文中做好批注。

3.在前兩個步驟的基礎上，設計符合人物形象的對話和動作，將課文改編為劇本。

劇本設計

4.組內分配角色，演員為自己的角色做朗讀設計和動作設計。

5.組內排練，互相促進。

6.課堂展示，小組競演。

【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學】

從“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了"開始，發揮想象，改寫這則童話的結尾。

第六課時《女媧造人》精讀

【學習目標】

1.熟讀課文，了解主要情節，把握人物形象和情感。

2.體會本文聯想與想象手法的運用。

3.了解神話的特點，體會神話的魅力。

4.激發學生的想象力和探求未知領域的欲望。

【課中探究】

任務一：快速閱讀，復述故事情節

默讀課文，圈畫關鍵語句，梳理故事的主要內容并進行復述。

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________________________任務二：借助旁批，分析神話故事中的聯想與想象的作用

1.再次迅速瀏覽課文，完成旁批要求:“女媧是一個女神，卻處處顯示出人的特性。邊讀邊畫出文中的有關語句。”說說對這些語句的理解。

提示:

作者賦予女媧人的心理、人的情感、人的生活體驗，這都顯示出女媧具有人的特性。引導學生圈畫相關語句，在理解女媧的基礎上，進一步體會這是作者新奇大膽想象的最集中體現。

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________________________2.課文的第2個旁批中說:“‘說也奇怪’是神話、童話等作品中常用的話。"結合以往閱讀經

驗說說為什么此類文章中常有這樣的話。

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3.女媧造人的過程是這篇神話故事的最核心內容，關注課文的第4個旁批，思考:“女媧用黃泥造人，而我們常把土地比作母親，你能從這個‘巧合’中讀出什么”

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任務三：通過比較，辨析神話故事的創作思路

思考課文“閱讀提示"中提出的問題:對照下面的記載，看看課文主要增添了什么內容，哪里最能見出作者的想象力;又作了哪些刪減，為何要這樣處理。

俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。務劇，力不暇供，乃引絙于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也;貧賤者，絙人也。

女媧禱祠神，祈而為女媒，因置婚姻。

——《風俗通》

《女媧造人》比較《風俗通》

增加的內容

如何增加

刪除的內容

為何刪除

關于內容的增刪，你有何發現

【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學】

借助工具書，理解下面的古代神話，試著將其改造為一個神話故事，并講給同學聽。

昔者共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

——《淮南子·天文訓》

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第七課時整合聯讀

【學習目標】

1.了解寓言的特點，多角度理解本課寓言的寓意。

2.通過自編或續編寓言，培養發散思維能力。

【課中探究】

任務一：分析故事情節，理解寓言寓意

《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事蘊含某種道理的，往往在最后用一句精練的話點明寓意。《伊索寓言》的譯者白山先生曾在書的序言中說：“有些寓言后面的‘教訓’,現在看來則顯得牽強，我們在閱讀時不妨只從寓言故事出發，而不必用這些教訓來理解故事。”

那么,我們就從故事出發來閱讀寓言吧!

1.自讀《赫耳墨斯和雕像者》,整體感知。

自讀提示：

(1)不指讀、不動唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框標注出來，遇到你認為關鍵的信息(詞語)就用橫線標注出來。此外，閱讀時別忽略了課文下方注釋的信息。

(2)根據下列問題，嘗試用自問自答的方式完成故事情節的梳理。

①故事主干：誰；干什么。

②主要情節：為什么問；怎么問；結果如何。

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2.品味細節，理解寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》采用對話描寫展示故事情節。故事情節主要由赫耳墨斯和雕像者之間的三問三答構成。

小組合作：揣摩赫耳墨斯的“三問",補寫對話中赫耳墨斯的心理活動，并嘗試畫出人物的心理變化曲線圖。

(一問)他看見宙斯的雕像，(①_________)問道：“值多少錢”

雕像者說：“一個銀元。"

(二問)赫耳墨斯又笑著(②_________)問道：“赫拉的雕像值多少錢”雕像者說：“還要貴一點兒。"

(三問)后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是(③_________)問道：“這個值多少錢”

雕像者(④_________)回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。"

任務二：閱讀《蚊子和獅子》,多角度闡述寓意

刪除寓言結尾的寓意，在情節梳理的基礎上，根據自己的理解，理出適用于類似情況的一般說法，而不限于寓言中的人、物或事。模仿結尾“這個故事適用于……的人”或用“這則寓言告訴我們……"……的經歷提醒我們……”等句式，重新擬寫寓意。

1.閱讀《蚊子和獅子》,用一句話概括故事。

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2.運用方法，為《蚊子和獅子》重擬寓意。

方法提示：

(1)要對寓言故事中的人物、人物之間的關系及故事情節進行分析。

(2)明確寓言中有幾類人物，可以試著從各人物出發提煉寓意。

(3)可以對同一個人物(情節)進行正反兩方面的分析，提煉寓意。

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________________________3.改寫、續寫情節，改變寓意。

改寫寓言并不是隨意改變情節，而是確定一個新的寓意，再根據這個新的寓意來改變情節。

(1)根據寓意，改動寓言情節。

寓意：____________。

改寫：_____________________________

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(2)發揮想象，續寫寓言，讓寓意發生變化。

蚊子戰勝了獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后會發生什么故事呢

提示：請先考慮你想用這個故事告訴我們什么道理，然后據此續寫故事。

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________________________任務三：比較閱讀，探究寫法

師：同學們，這兩則寓言都選自《伊索寓言》，它們在寫作手法上有什么異同點呢？下面，我們四人為一小組，展開討論。

（1）小組討論。

（2）交流明確。

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________________________【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

拓展作業：閱讀《伊索寓言》及錢鍾書的《讀(伊索寓言》》。

第八課時整合聯讀

【學習目標】

1.理解《穿井得一人》《杞人憂天》的文意，積累常見的文言實詞。

2.理解寓意，從故事中得到有益的啟示。

【課中探究】

任務一：自主閱讀，疏通文意

1.根據下面的提示，學生自主閱讀《穿井得一人》《杞人憂天》。

(1)試著讀一讀原文，力求讀準字音，讀準節奏。

(2)結合課下注釋，試著將原文用現代漢語講一遍，講不下去的地方可以和小組里的同學進行商議。

(3)自讀過程中遇到的生字詞，要注意積累：涉及讀音的可以將字音標注到該字的正上方，涉及字義的可以將釋義標注到該字的正下方。

(4)自讀過程中用方框標注出寓言中的人物。

2.檢查學習效果。

《穿井得一人》

（1）重點字音：_______________________

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（2）重要句子節奏：

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____________________________（3）重點詞義：

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____________________________（4）文意：

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____________________________《杞人憂天》

（1）重點字音：

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（2）重點詞義：

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____________________________（3）文意：

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____________________________任務二：依據文意，理解寓意

1.演一演：文中人如何說。

我國古代寓言常常是論述中的敘事部分，目的是為了更好地說理。因此，語言簡潔凝練，言簡義豐。請大家在下面的橫線處添加一些神態心理等描寫，讓寓意更明晰。

（1）及其家穿井，____告人曰

有聞而傳之者，____曰：“丁氏穿井得一人。"

國人_____道之

（2）其人________曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”

其人________曰：“奈地壞何？"

2.填一填：文章寓意。

《穿井得一人》《杞人憂天》

情節概括

寓意

任務三：聯系現實，讀出自我

法國著名文學家、思想家羅曼·羅蘭說：從來沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發現自己或檢查自己。讀懂了這四則寓言，想一想：同學們在生活中有沒有做過赫耳墨斯、蚊子、杞人、傳聞者？同學們身邊有沒有赫耳墨斯、蚊子、杞人、傳聞者？

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【總結反思】

我在本節課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

搜集成語故事，課外閱讀《中國古代寓言故事》。

第九課時讀寫共生課

【學習目標】

1.在閱讀教學的基礎上了解聯想和想象的特點，深入體會聯想和想象在寫作中的作用。

2.理解聯想的四種類型，打開寫作思路。

3.進一步優化評價量表，多角度發揮聯想和想象，使寫作更有新意。

【課中探究】

任務一：打開思路，故事接龍

1.聯想想象初練——故事接龍

學生分組圍坐，第一個同學以“那天，桌上的燈突然開始閃爍”為開頭講述故事。其他同學依次接龍直到呈現出完整的故事。

各組學生分享故事。學生邊敘述，老師邊對故事中出現的聯想物分類，并請學生思考分類的理由。

示例：

_________________。

2.區分多種聯想——打開思路

待學生分享自己的觀點后，明確聯想的四種類型，并引導學生探究“接近聯想"和“相似聯想”的區別。

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任務二：回歸課文，尋找創意

聯想是想象的基礎，精彩的想象離不開豐富聯想的加持。教師呈現本單元名家所寫的幾處精彩片段，學生也可自行尋找本單元中其他富有想象力的段落，梳理其中出現的聯想物及其類型，尋找創意。

片段一：

那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變一座土地廟兒：大張著口，似個廟門；牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾已不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。

——《小圣施威降大圣》

片段二：

“那真是理想的衣服!"皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來!”于是他付了許多現款給這兩個騙子，好使他們馬上開始工作。

他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點兒東西的影子也沒有。他們急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜。

——《皇帝的新裝》

片段三：

想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團成了第一個娃娃樣的小東西。

她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：

“媽媽!"接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。

女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜眉開眼笑

她給她心愛的孩子取了一個名字，叫作“人"。

——《女媧造人》

請你獨立思考，依據示例，完成以下表格。

出處聯想/想象的事物聯想/想象的創意我的啟發

《小圣施威降大圣》大圣把大圣聯想成一座土地廟兒，運用了相似聯想想象合理合情，符合孫悟空的個性和外形特點，留下的破綻又為二郎神識破真身埋下伏筆

任務三：設計量表，寫作實踐

1.小組合作討論，設計“想象類故事”寫作評價量表。

“想象類故事"寫作評價量表

項目與分值項目說明層級及得分說明得分

總分

2.在下面兩個任務中選擇一個完成寫作。

（1）借助評價量表，發揮聯想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝