1．通過學唱、欣賞不同地區的民歌《茉莉花》，感受中國2．通過學習豐富多彩的民族音樂，增強民族認同感和自豪1．學唱江蘇民歌《茉莉花》，能夠用流暢圓潤、有呼吸支2．對比、探究江蘇、東北、河北三地不同版本《茉莉花》2．師生交流2．復聽歌曲4．輕聲跟唱6．隨琴演唱2．通過聽豎笛合奏《送我一支玫瑰花》，體驗合作演奏所教師從歌曲結構、演唱方法、歌詞、旋律發展、伴奏等方面帶領學生進行梳理，進一步了解藝術歌曲的特點。幫助學生從1．通過欣賞藝術歌曲《玫瑰三愿》，能夠了解、分辨音樂2．了解藝術歌曲價值及其發展，探究我國藝術歌曲發展趨2．教師總結2．兩次聆聽3．小組探究2．師生總結2．學生自學4．合奏練習在歌曲的學唱過程中，增進對戲曲知識的了解；熱愛、弘揚1．通過交流黃梅戲知識、欣賞視頻資料，感受黃梅戲的唱2．通過聆聽范唱、視唱旋律、隨錄音學唱等手段，學唱《夫3．能夠有感情地演唱《夫妻雙雙把家還》，能夠分角色背2．簡介黃梅戲的板式特點2．隨伴奏演唱3．探討黃梅戲藝術風格4．介紹黃梅戲著名表演藝術家通過欣賞、學唱、表演豫劇片段，加深對中國戲曲藝術的印2．過程與方法在聽、看、唱、做、表等綜合實踐活動中感受豫劇唱腔的韻通過欣賞豫劇片段，加深對中國戲曲唱腔、行當等相關知識教師播放豫劇電影《花木蘭》片段。教師提問：這是什么劇結合方言的學習，聆聽這一句唱腔，分析唱腔與方言的聯系。【設計意圖】線可都是她們連哪”，采用二八連板即二八板的連奏，中間沒②最后一句“哪一點不如兒男”運用了切分音和甩腔，以及②通過模唱與跟唱，學習豫劇唱段《誰說女子不如男》，體【設計意圖】通過欣賞豫劇唱腔選段《誰說女子不如男》，感受花木蘭的英雄形象，體驗豫劇唱腔鏗鏘大氣、抑揚有度、行腔酣暢、吐字清晰、韻味醇厚、生動活潑、有血有肉，善于表達人物內心1．教師哼唱《綠袖子》，隨樂拍手劃旋律線，學生觀1．教師哼唱《綠袖子》，隨樂拍手劃旋律線，學生觀2．再次哼唱《綠袖子》，學生按四三拍子的強弱2．再次哼唱《綠袖子》，學生按四三拍子的強弱規律隨樂拍手），（3）教師范唱歌曲《綠袖子》樂譜，設問：歌曲的基本情（3）教師范唱歌曲《綠袖子》樂譜，設問：歌曲的基本情（4）學生聽《綠袖子》音樂，拍手劃旋律線，體驗歌曲基（4）學生聽《綠袖子》音樂，拍手劃旋律線，體驗歌曲基（7）學生聆聽教師視唱樂譜，將樂譜中出現的變化音標記（7）學生聆聽教師視唱樂譜，將樂譜中出現的變化音標記（9）教師提示弱起小節的進入方法，引導學生感受附點四（9）教師提示弱起小節的進入方法，引導學生感受附點四袖子》改編成管弦樂，用于歌劇《熱戀中的約翰先生》的第三袖子》改編成管弦樂，用于歌劇《熱戀中的約翰先生》的第三3．教師引導學生從速度、演奏樂器、旋律發展等方面3．教師引導學生從速度、演奏樂器、旋律發展等方面去了4．出示由另一首英國民歌《可愛的約翰》改編成的4．出示由另一首英國民歌《可愛的約翰》改編成的B開闊學生的音樂文化視野，引導學生了解俄羅斯民族開闊學生的音樂文化視野，引導學生了解俄羅斯民族（3）熟悉《如歌的行板》、《魯斯蘭與柳德米拉序曲》的（3）熟悉《如歌的行板》、《魯斯蘭與柳德米拉序曲》的1．教師哼唱《四小天鵝》旋律后提問：老師剛才唱的曲名1．教師哼唱《四小天鵝》旋律后提問：老師剛才唱的曲名業，選修音樂，由于對音樂的熱愛而改學音樂，通過不懈的努業，選修音樂，由于對音樂的熱愛而改學音樂，通過不懈的努羅斯浪漫派作曲家，中國樂迷親切稱之為“老柴”。柴可夫斯羅斯浪漫派作曲家，中國樂迷親切稱之為“老柴”。柴可夫斯基的優秀作品與其一生的情感經歷密不可分，他所創作的作品基的優秀作品與其一生的情感經歷密不可分，他所創作的作品情感豐富，旋律優美，織體飽滿。他在交響曲、歌劇、芭蕾舞情感豐富，旋律優美，織體飽滿。他在交響曲、歌劇、芭蕾舞劇、協奏曲、音樂會序曲、室內樂以及聲樂浪漫曲等方面都留劇、協奏曲、音樂會序曲、室內樂以及聲樂浪漫曲等方面都留▼▼拍5．聆聽A主題，學生帶著對變拍子的感受，看節奏譜用拍5．聆聽A主題，學生帶著對變拍子的感受，看節奏譜用拍10．學生隨鋼琴視唱A10．學生隨鋼琴視唱A主題，視唱時教師應提醒學生關注下第一弦樂四重奏》第二樂章的主題，并把這個樂章命名為《如第一弦樂四重奏》第二樂章的主題，并把這個樂章命名為《如13．板書課題，出示弦樂四重奏的圖片，介紹弦樂四重奏的13．板書課題，出示弦樂四重奏的圖片，介紹弦樂四重奏的經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處。”下面，我們一起來呢經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處。”下面，我們一起來呢4．教師引導學生分別用手勢和拍手的方式分別感受附點音4．教師引導學生分別用手勢和拍手的方式分別感受附點音符和三連音節奏符和三連音節奏--教師哼唱B主題，當唱到有附點音符和三連5．教師提問：這兩種節奏型在樂曲中的運用，讓音樂5．教師提問：這兩種節奏型在樂曲中的運用，讓音樂產生格林卡是俄國著名作曲家，俄羅斯民族樂派創始人之一，是格林卡是俄國著名作曲家，俄羅斯民族樂派創始人之一，是現實主義音樂流派的代表人物，也是世界樂壇上不朽的音樂大現實主義音樂流派的代表人物，也是世界樂壇上不朽的音樂大師。格林卡所創作的作品包含了全部主要的音樂體裁，最大的師。格林卡所創作的作品包含了全部主要的音樂體裁，最大的貢獻是創造了俄羅斯古典歌劇，并對俄羅斯交響樂的發展起了貢獻是創造了俄羅斯古典歌劇，并對俄羅斯交響樂的發展起了感受不同的風格的音樂作品，增強音樂鑒賞能力，拓展學生感受不同的風格的音樂作品，增強音樂鑒賞能力，拓展學生學生通過對比和參與相關的音樂實踐活動，充分感知音樂的學生通過對比和參與相關的音樂實踐活動，充分感知音樂的學生跟隨哼唱《如歌的行板》主題A。學生跟隨哼唱《如歌的行板》主題A。【設計意圖】【設計意圖】復習舊知，并由俄國作曲家柴可夫斯基過度到另一個俄國杰復習舊知，并由俄國作曲家柴可夫斯基過度到另一個俄國杰1．教師提問：我們再聽一段俄羅斯的民族風格的旋律，聽1．教師提問：我們再聽一段俄羅斯的民族風格的旋律，聽教師：請在單簧管演奏第一遍時跟音樂哼唱，在圓號演奏時教師：請在單簧管演奏第一遍時跟音樂哼唱，在圓號演奏時時進入，第三組在大提琴撥奏“時進入，第三組在大提琴撥奏“XXXX”固定音型時發出“噠噠”5．學生談聆聽《在中亞西亞草原上》中的俄羅斯主題5．學生談聆聽《在中亞西亞草原上》中的俄羅斯主題的感6．教師小結：我們剛才欣賞的音樂是《在中亞西亞草原上》6．教師小結：我們剛才欣賞的音樂是《在中亞西亞草原上》【設計意圖】【設計意圖】俄羅斯主題音樂的基本速度、情緒。設立指向明確的問題，讓俄羅斯主題音樂的基本速度、情緒。設立指向明確的問題，讓學生有意識的關注樂曲中演奏樂器及其音色變化讓樂曲產生了學生有意識的關注樂曲中演奏樂器及其音色變化讓樂曲產生了他是俄國五人“強力集團”成員之一，是俄國具有傳奇色彩他是俄國五人“強力集團”成員之一，是俄國具有傳奇色彩作，只能用星期天作曲，因此又被稱作“星期天作曲家”。雖作，只能用星期天作曲，因此又被稱作“星期天作曲家”。雖然他的作品采用西方作曲技法，但由于受民主、進步的俄羅斯然他的作品采用西方作曲技法，但由于受民主、進步的俄羅斯為俄羅斯民族交響樂和室內樂的創作做出了卓越的貢獻。一位為俄羅斯民族交響樂和室內樂的創作做出了卓越的貢獻。一位評論家說：“沒有一個音樂家只寫了那么一點作品而能‘永垂評論家說：“沒有一個音樂家只寫了那么一點作品而能‘永垂畫”。交響音畫詩《在中亞西亞草原上》是鮑羅丁的代表作之畫”。交響音畫詩《在中亞西亞草原上》是鮑羅丁的代表作之一，是一首有標題的管線樂曲，他用音樂描述了一支行走在中一，是一首有標題的管線樂曲，他用音樂描述了一支行走在中亞細亞大草原的東方商隊在俄羅斯騎兵的護送下安然到達目的亞細亞大草原的東方商隊在俄羅斯騎兵的護送下安然到達目的樂因樸實動人的旋律和詩一般的意境而得以廣泛流傳，是標題樂因樸實動人的旋律和詩一般的意境而得以廣泛流傳，是標題3．教師：剛才我們所聽的就是交響音畫詩《在中亞西3．教師：剛才我們所聽的就是交響音畫詩《在中亞西亞草原上》中的表現俄羅斯主題。分別由單簧管和圓號各演奏了一原上》中的表現俄羅斯主題。分別由單簧管和圓號各演奏了一遍，我們帶著對標題的理解再來聽一聽，作者分別表現了什么遍，我們帶著對標題的理解再來聽一聽，作者分別表現了什么5．學生：第一遍單簧管演奏描述草原的廣袤寂靜；第5．學生：第一遍單簧管演奏描述草原的廣袤寂靜；第二遍6．教師小結：同一旋律因演奏的樂器不同，就會給人不一6．教師小結：同一旋律因演奏的樂器不同，就會給人不一1．教師：我們再聽一段音樂，仔細體會音樂與俄羅斯主題1．教師：我們再聽一段音樂，仔細體會音樂與俄羅斯主題4．教師：這段音樂是用英國管演奏的，它的音色與雙簧管4．教師：這段音樂是用英國管演奏的，它的音色與雙簧管但因為它的音色符合作者描述的音樂形象，所以在這首樂曲中但因為它的音色符合作者描述的音樂形象，所以在這首樂曲中俄羅斯軍隊東方商隊主之后雙方發生了什么故事呢？我們繼續聆聽，聽音樂是怎樣描之后雙方發生了什么故事呢？我們繼續聆聽，聽音樂是怎樣描4．教師小結：鮑羅丁用兩個主題交替疊加演奏來表現，仿4．教師小結：鮑羅丁用兩個主題交替疊加演奏來表現，仿佛讓我們看到東方商隊在俄羅斯騎兵的保護下安然離開的情佛讓我們看到東方商隊在俄羅斯騎兵的保護下安然離開的情（1）分組討論，分別為俄羅斯主題音樂和東方商隊音樂設（1）分組討論，分別為俄羅斯主題音樂和東方商隊音樂設計簡單的動作，選出合適表現音樂形象的動作，分成三組，分計簡單的動作，選出合適表現音樂形象的動作，分成三組，分（2）聆聽全曲，各組在聆聽到不同的音樂形象用（2）聆聽全曲，各組在聆聽到不同的音樂形象用不同動作【設計意圖】【設計意圖】通過兩遍的整體欣賞樂曲，讓學生充分感知交響音通過兩遍的整體欣賞樂曲，讓學生充分感知交響音繪的《在中亞西亞草原上》意境和動人故事，能進一步熟悉兩繪的《在中亞西亞草原上》意境和動人故事，能進一步熟悉兩浪漫主義前期最杰出的代表人物之一。他一生浪漫主義前期最杰出的代表人物之一。他一生創作了700多首《浮士德交響曲》、《但丁交響曲》等。李斯特將鋼《浮士德交響曲》、《但丁交響曲》等。李斯特將鋼3．教師：作者采用了匈牙利民間舞蹈音樂“查爾達什舞曲”3．教師：作者采用了匈牙利民間舞蹈音樂“查爾達什舞曲”的形式。第一部分主題采用了“查爾達什舞曲”中的“拉紹”的形式。第一部分主題采用了“查爾達什舞曲”中的“拉紹”），6．教師：第二部分使用“查爾達什舞曲”中的“弗里斯”6．教師：第二部分使用“查爾達什舞曲”中的“弗里斯”），8．學生談聆聽感受：速度迅速，情緒熾熱、奔放，具有歡8．學生談聆聽感受：速度迅速，情緒熾熱、奔放，具有歡10．教師小結：李斯特根據匈牙利和吉普賽人的民歌和民間10．教師小結：李斯特根據匈牙利和吉普賽人的民歌和民間舞曲音調加工而成的《匈牙利狂想曲》的鋼琴曲，具有鮮明的舞曲音調加工而成的《匈牙利狂想曲》的鋼琴曲，具有鮮明的運動必將勝利的信心。正是它具有鮮明的民族特性，才被世人運動必將勝利的信心。正是它具有鮮明的民族特性，才被世人所喜愛，這首樂曲在流傳范圍非常廣泛，還被動畫、電影、電所喜愛，這首樂曲在流傳范圍非常廣泛，還被動畫、電影、電1．能夠主動欣賞并了解歐美不同國家、不同時代、不同風2．能夠在科爾文手勢的引領下，熟悉歌曲的調式調性，了風”。今天，哪位同學能談談你對歐美流行音樂的了解？他們？（（1）展示圖片，簡介科爾文手勢的基本動作，學生跟隨老（3）教師用科爾文手勢給出歌曲骨干音，學生跟唱。教師（4）始終不展示歌曲曲譜及主旋律，學生進一步跟隨科爾2．學生靜心聆聽歌曲，熟悉歌曲旋律，感受歌曲情緒，不（3）學生試著用不同的形式背唱曲譜，單獨背唱、分小組（3）學生聆聽歌曲，在聽賞的時候注意英文單詞的準確發（4）歌曲中的第一、二個樂句是該曲的難點部分，隨教師的伴奏輕聲演唱。注意第一個樂句的切分音與第二個樂句的變（5）這是一首具有民謠風格的歌曲，一起了解這種風格的（1）聆聽歌曲，感受它的音樂風格，這是屬于哪種風格的滾樂有多種風格，同學們所了解的搖滾樂，一般稱作“重金屬看上去像一只靈活的貓而被稱為“貓王”。他是美國乃至世界搖滾音樂史上最具影響力的歌手之一。（6）教師介紹搖滾樂，引導學生先自主說1．通過繼續欣賞歐美不同風格的流行音樂，激發學生了解2．通過有選擇的演唱歌曲中旋律性較強的樂句，提高學生3．通過對這三首歌曲的欣賞與學習，能提高學生對流行歌教師：同學們，上節課我們學習了歐美流行樂中的民謠，這教師：（展示演唱者圖片）同學們認識這位歌手嗎？（邁克和平主義者。它的一生是充滿愛的一生，他是吉尼斯世界記錄基金會，也就是以我們今天要欣賞的歌曲命名的基金會,這個基杰克遜的經典舞臺動作是“太空步”，它的表演以快歌、熱教師：流行音樂除了搖滾、民謠之外，還有重要的一種音樂風格是美國的鄉村音樂。他來自美國南方的民間音樂，受英國下面我們欣賞的這首鄉村歌曲，在演唱時用豐富的和聲和吉他伴奏營造出一種形式上的美，在欣賞之前我們先進行節奏練①請同學們聽聽一下吉他的片段和搖滾樂中的吉他演奏有什么不同？非洲手鼓的演奏與搖滾樂中的架子鼓有什么不同之②請大家一起聆聽歌曲，在聽賞的過程中用我們前面練習的（3）欣賞歌曲：教師引導學生分析歌詞的含義。歌曲表面上是感嘆美好不再、逃避現實壓力，而深層的意義是拋棄與現學生能進一步準確地把握歌曲的情緒。請學生仔細聽辨歌曲伴（1）演唱、欣賞流行歌曲，提高學生的音樂審美能力，培（2）逐步建立良好的音樂聽覺習慣，培養鑒別優秀的流行用聽唱與聽賞相結合的方法欣賞歌曲，模仿流行方法，以積累演唱流行歌曲的感性經驗，為音樂表現的進一步（1）學習演唱流行歌曲的基本方法，引導學生用有氣息支（2）聽賞不同風格的流行音樂，學生能辨別爵士樂、鄉村教師：本單元我們學唱了歌曲《斯卡伯勒集市》，現在先復①教師應提示學生在演唱過程中，注意英文單詞的發音、四②學生隨教師的伴奏輕聲哼唱歌曲，在演唱時要注意適當的①教師：這是一首具有爵士樂風格的歌曲。爵士樂是美國音樂，由美國黑人音樂布魯斯以及拉格泰姆發展而來，它具有微妙的切分節奏和在配器方面產生奇異對比的特點，特別適合于舞蹈伴奏。很多流行音樂都是在它的基礎上發展起來的。爵士樂以其極具動感的切分音、個性十足的爵士音階和獨特的演奏②教師演奏《生日歌》（爵士樂風格的變奏曲），請學生分【設計意圖】從學生熟悉的旋律，引導出爵士樂風格，引發學生的學習興①教師：下面請同學們欣賞一首具有爵士樂風格的歌曲《玫技藝、良好的節奏感、精湛的即興演奏、迷人的音色和大跨度與管弦樂隊中的小號有何區別？（爵士樂中的小號加入了弱音④請聽賞阿姆斯特朗演唱的《玫瑰人生》，他的演唱有什么⑤這首歌曲還被改編成鋼琴獨奏曲，現代鋼琴演奏家理查美國《時代》雜志曾這樣描述“如果聲音是一種樂器的話，惠歌曲中得到了淋漓盡致的發揮，低音區渾厚、中音區明亮、高②伴奏進入后旋律轉入中高音區，她的聲音好似③打擊樂器進入后，情緒開始激動起來，但情緒并沒有完全④轉調后樂隊全奏，節奏開始鮮明，歌曲達到了高潮，長時值的高音，充分展示了演唱者非凡的演唱功底，讓人的情緒興這是一首非常優秀的體育歌曲。奔放的拉丁節奏、激昂的銅管樂伴奏，將足球世界的生命動感和瘋狂熱烈的情緒渲染得如火①讓我們一起聆聽歌曲，請同學們說一說，欣賞歌曲后，你④結合網絡資源，下載歌曲的現場演唱錄像，有效激發學生探究音樂本身的內涵，加深對歌唱的認識，培養熱愛歌唱藝通過演唱歌曲《乘著歌聲的翅膀》，使學生學習歌唱的基本2、通過欣賞《致音樂》，使學生感受外國藝術歌曲的獨特是生活中的一股清泉”。語言導入一起乘著歌聲的翅膀，感受2、情感態度價值觀目標：探究音樂本身的內涵，加深對歌唱的認識，培養熱愛歌唱藝術的思想感，感受外國藝術歌曲的使學生學習歌唱的基本方法，在音樂實踐活動中正確感受、理2、通過欣賞《致音樂》，使學生感受外國藝術歌曲的獨特體會歌曲表達的情緒，有感情地演唱歌曲是生活中的一股清泉”。語言導入一起乘著歌聲的翅膀，感受3、找學生有感情地朗讀歌詞，簡介詞作者海涅，請學生談1．學唱歌曲《友誼地久天長》，能夠用抒情柔美的聲音演2．通過學習欣賞豎的演奏《友誼地久天長》，讓學生懂得朋友間珍貴的友誼和友情，并喜歡以歌唱的方式抒發友愛和惜1．老師提問：大家都看過《