第二單元近代化的早期探索與民族危機的加劇單元體例單元主題歷史要素第二單元近代化的早期探索與民族危機的加劇洋務運動、邊疆危機、甲午中日戰爭、列強瓜分中國狂潮、戊戌變法、義和團運動、八國聯軍侵華戰爭備課說明一、單元課標要求基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元講述的是19世紀中后期至20世紀初的中國歷史,學生將通過對本單元的學習,了解洋務運動的主要內容,初步認識洋務運動的作用和局限性;了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰爭,知道甲午中日戰爭的主要戰役和《馬關條約》的主要內容,初步認識《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系;了解戊戌變法的主要史事,認識變法的意義和局限性;知道義和團運動和抗擊八國聯軍侵華的史事,結合《辛丑條約》的主要內容,認識《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響。二、單元教材分析本單元上承第一單元“中國開始淪為半殖民地半封建社會”,下啟第三單元“資產階級民主革命與中華民國的建立”,在晚清歷史的發展過程中起著承上啟下的作用。這一時期列強的侵略無論從手段、規模還是程度上較之前都進一步加劇,中國的民族危機日益深重。以義和團運動為代表的反抗列強侵略的斗爭是中國人民郁積多年反抗列強侵略義憤的總爆發。隨著民族危機的加劇,中國人開啟了艱難的近代化探索。本單元的學習對于學生了解整部中國近代史的基本線索起著關鍵作用。三、單元學情分析本單元的學科概念較多,八年級學生理解起來有一定的困難,需要教師以扎實的專業知識為基礎,對學生進行深入淺出的解釋。本單元的史事錯綜復雜,但又有一定的內在聯系,如列強侵華、民族危機、人民反抗、近代化探索,教師應引導學生透過這些事件之間的聯系把握中國近代史的基本線索,并在此過程中逐步提高學生的時空觀念、唯物史觀、歷史解釋等歷史學科核心素養。四、單元教學目標1.了解洋務運動的目的、口號及內容,初步認識洋務運動的作用和局限性。2.了解甲午中日戰爭的主要戰役;知道《馬關條約》的主要內容,理解其與中國民族危機加劇的關系。3.了解戊戌變法的主要史事,認識變法的意義和局限性。4.了解義和團運動、八國聯軍侵華戰爭等基本史事;理解《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響。洋務運動和邊疆危機設計說明洋務運動是中國近代化的開端,通過本課教學,教師應使學生認識到20世紀60年代初,在內憂外患的背景下,為了維護清王朝的統治,封建統治集團內部一些比較開明的官員,掀起了一場學習西方先進技術的自救運動。這場運動雖然沒有使中國走上富強的道路,但順應了時代潮流,開啟了中國的近代化。對于洋務運動和邊疆危機等基本史事,學生可以通過閱讀教材自主學習,個別問題可以通過教師的點撥解決。洋務運動是本課的重點內容,教師應引導學生通過小組合作、展示交流的方式來學習,使其對洋務運動有一個更立體更全面的認識,進而突破本課的重難點。教學目標1.用史實說明洋務運動的背景。(時空觀念、歷史解釋)2.了解洋務運動的時間、口號、階級派別和性質。(唯物史觀)3.認識洋務派創辦的近代軍事工業和民用企業等內容。(史料實證)4.從多角度評價洋務運動。(唯物史觀、歷史解釋)5.了解美、日侵略臺灣,左宗棠收復新疆,中法戰爭等基本史事。(史料實證)6.體會先進的中國人為實現國家獨立、富強而付出的不懈努力,感悟中華民族不屈的斗爭精神。(家國情懷)教學重難點重點:洋務運動的概況。難點:從多角度評價洋務運動。教學方法自主學習法合作探究法講授法資源與工具1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源,網絡搜索工具等。課時安排1課時教學過程一、教學情境教師以視頻《李鴻章的洋務生涯》導入本課,通過鮮活的歷史人物拉近學生與歷史事件之間的距離,并利用李鴻章的“千年變局論”來激發學生對學習本課內容的興趣。二、預習檢查1.舉例說明洋務派的主要活動。2.洋務運動的結果和影響分別是什么?三、學習任務一洋務運動教師活動:引導學生閱讀教材第20頁相關內容,提出問題。(1)19世紀50—60年代,清政府面臨怎樣的局面?(2)清政府一些比較開明的官員提出了怎樣的主張來應對上述局面?當時持有這一主張的代表人物有哪些?他們屬于哪一階級派別?他們旨在踐行這一主張而開展的運動在歷史上被稱為什么?這場運動的起止時間是什么時候?他們在運動中提出了什么口號?學生活動:閱讀教材,回答問題,在解決問題的過程中了解洋務運動的概況。(1)中國開始淪為半殖民地半封建社會。(2)主張:利用西方先進技術,強兵富國,維護清王朝的統治。代表人物:奕、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等。階級派別:地主階級洋務派。名稱:洋務運動。起止時間:從19世紀60年代到90年代中期。口號:“自強”“求富”。教師活動:引導學生閱讀教材第21頁相關內容,概括洋務運動的主要內容。學生活動:閱讀教材,小組合作學習,回答問題。創辦近代軍事工業;興辦新式學校,設立翻譯館,派遣留學生出國深造;開辦近代民用企業;建立新式海陸軍;等等。教師活動:你是如何評價洋務運動的?學生活動:結合所學知識,小組自由討論,回答問題。(1)進步性:洋務運動是中國歷史上第一次近代化運動,是中國近代化的開端,在客觀上促進了中國民族資本主義的產生。(2)局限性:洋務運動的根本目的是維護和鞏固清政府的統治,再加上其內部的腐敗和外國勢力的擠壓,它沒有使中國走上富強的道路。【設計意圖】通過動手、動腦、動口的形式,學生自主挖掘本課知識的內在聯系,發揮學生之間的合作互動作用,使其完成對本課知識的學習,突破本課的難點,從而培養學生唯物史觀、史料實證的歷史學科核心素養。四、學習任務二美、日侵略臺灣,收復新疆,中法戰爭教師活動:引導學生閱讀教材第22—24頁相關內容,從方位、形成原因、抗爭史實、結果、管轄及意義方面了解邊疆危機,制作表格。學生活動:閱讀教材并獨立完成表格,在解決問題的過程中了解邊疆危機的概況。教師活動:引導學生閱讀教材第22—23頁“收復新疆”相關內容,提出問題,讓學生掌握該部分的重點內容。(1)清政府成功收復新疆的原因有哪些?(2)清政府收復新疆有什么歷史意義和現實意義?學生活動:對清政府成功收復新疆的原因和影響進行合作探究,回答問題。(1)原因:正確的戰略戰術;新疆地區各族人民的支持;清軍的英勇戰斗;收復新疆屬于正義之舉;等等。(2)歷史意義:粉碎了俄、英兩國分裂中國西北領土的陰謀,維護了國家統一;促進了新疆的開發,鞏固了祖國的西北邊防。現實意義:證明了新疆自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分。【設計意圖】引導學生通過自主學習,提高自身的學習意識和能力,在展示學習成果的過程中增強自信。五、過程性評價相關練習六、課堂小結本節課主要學習了兩部分內容,即洋務運動和邊疆危機。這兩部分內容在時間上重疊,同時也相互