2025屆浙江省杭州市江南實驗學校高二生物第一學期期末綜合測試模擬試題注意事項:1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項符合題目要求）1．正常生長的綠藻，照光培養一段時間后，用黑布迅速將培養瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內不可能發生的現象是A.O2的產生停止 B.CO2的固定加快C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降2．江河沿岸垮塌，會形成堰塞湖。假設A地是堰塞湖形成前河段沿岸的一片無人區域，下列有關說法正確的是（）A.堰塞湖形成后，A地群落的水平結構不受影響B.有一片草地泄流時被沖刷為裸露的土地，在其上進行的演替為初生演替C.若A地沒有出現大量動物被淹死的現象，則A地原有的群落結構不受影響D.堰塞湖的形成可能會改變A地群落演替的方向3．HIV侵入人體后能破壞T細胞，阻斷細胞免疫和體液免疫，使人體免疫系統癱瘓，最終引發艾滋病。下列相關敘述錯誤的是（）A.艾滋病是一種免疫缺陷病B.免疫細胞不能清除侵入人體的HIVC.對輸入人體的血液要進行HIV抗體檢測D.免疫系統被破壞后，人體容易感染病原體4．有關DNA不正確的敘述是（）A.絕大多數的DNA是由兩條脫氧核苷酸鏈組成B.絕大多數的DNA是由一條脫氧核苷酸鏈組成C.DNA是脫氧核糖核酸的簡稱D.組成DNA的五碳糖是脫氧核糖5．下列有關種群的空間特征和群落的空間結構的敘述，錯誤的是（）A.不同種群占據不同的空間，從而形成種群的空間特征B.種群的空間特征包括隨機分布、均勻分布和集群分布C.光照既影響群落垂直結構的形成，又影響群落水平結構的形成D.人類活動既影響群落演替的速度和方向，又影響群落的空間結構6．內環境與人體健康密切相關，下列過程能發生在內環境中的是（）A.淀粉消化分解成葡萄糖B.新冠病毒入侵人體后，部分病毒進行增殖C.新冠病毒入侵人體后，部分病毒與抗體特異性結合D.丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水二、綜合題：本大題共4小題7．（9分）常見的釀酒酵母只能利用葡萄糖而不能利用木糖來進行酒精發酵，而自然界中某些酵母菌能分解木糖產生酒精。取從自然界中采集的葡萄，用無菌水將葡萄皮上的微生物沖洗到無菌的三角瓶中，然后按圖甲所示過程進行酵母菌的純化培養。圖乙是經過圖甲步驟A純化培養的結果，圖丙是步驟C操作培養過程中，得到的一個菌落分布平板。請回答下列問題：（1）步驟A和C所用的培養基中的凝固劑是_______，培養基滅菌的方法是_______，滅菌后的培養基要進行倒平板操作，該操作過程應該在_______旁進行，待平板冷凝后，要將平板倒置，其原因之一是_______。（2）圖乙結果顯示，在培養基上接種時劃線的順序依次是_______（用編號表示），步驟B操作中需用_______挑取單個菌落進行接種。（3）步驟C的接種方法是_______，根據圖丙結果判斷，接種時可能的操作失誤是_______。（4）將培養基上的酵母菌菌株轉接到僅以_______為碳源的培養基中，無氧條件下培養一周后，有些酵母菌死亡，說明這些酵母菌不能利用木糖發酵。（5）將經上述流程培育獲得的釀酒酵母進行酒精發酵能力測試，能用于生產的酵母菌除了能分解木糖外，還需要具備的條件有_______和_______。8．（10分）圖1是高等動物細胞亞顯微結構模式圖，圖2是某一生物體中不同細胞的分裂示意圖，圖3表示圖2生物細胞分裂過程中不同時期細胞內染色體、染色單體和DNA含量的關系。據圖回答問題（1）肺炎球菌細胞的結構與圖1細胞相比，最主要區別是沒有_____。能發生堿基互補配對的細胞器有_____（以上均填標號）。（2）某動物如圖1所示結構三種細胞（上皮細胞、肝細胞、產生抗體的細胞），其核內所含DNA和細胞內所含的RNA種類是否相同？_____（3）圖2中具有同源染色體的細胞有_____，A細胞的名稱是_____。基因的自由組合發生于圖2中的_____細胞所處的時期。（4）若圖1示人體皮膚生發層細胞，則該細胞可能會發生圖2中_____細胞所示的分裂現象。（5）圖3中a~c表示染色單體的是_____上，Ⅲ對應于圖2中的_____細胞，由Ⅲ變化為Ⅳ的原因是_____。9．（10分）下圖甲示縮手反射相關結構，圖乙是圖甲中某一結構的亞顯微結構模式圖。請分析回答：（1）甲圖中f表示的結構是_________，乙圖是甲圖中______（填字母）的亞顯微結構放大模式圖，乙圖中的B是下一個神經元的____________。（2）f、e、c、b和a等結構共同組成_______________。興奮不能由B傳到A的原因是_______________（3）假設a是一塊肌肉，現切斷c處。分別用足夠強的電流刺激e、b兩處，則發生的情況是：刺激e處，肌肉_____________；刺激b處，肌肉_____________（填“收縮”或“不收縮”）。10．（10分）圖甲是橫放的洋蔥結構示意圖，A、B、C分別表示根尖上三個部位的細胞結構；圖乙表示一段時間后根尖的生長狀況；圖丙則為生長素濃度與生長狀況的關系圖，據圖回答下列問題：（1）生長素的化學本質為_____，根尖中生長素相對集中地分布在圖甲中細胞_____所示的部位，圖甲中表示形態學上端的是_______。（2）在細胞C所代表的部位，生長素可通過韌皮部進行________運輸。（3）D側生長素的濃度對應圖丙中的_____點。E側生長素的濃度對應圖丙中的_____點。根的向地性表明植物生長素作用具有_________。（4）為了探究圖乙中D側生長速度快于E側主要是原因一：細胞體積的增大引起的；還是原因二：細胞數目的增多引起的，可將此處制成臨時裝片進行對比觀察。若兩側細胞的大小基本相同，則彎曲生長主要是由于原因________；若D側細胞明顯____E側細胞（>或=或<），則彎曲生長主要是由于原因________。11．（15分）下圖甲是青海湖生態系統部分食物網示意圖，圖乙是裸鯉和鸕鶿兩個營養級的能量流動示意圖，a~e表示能量值，c表示鸕鶿同化的能量值。請回答下列問題：（1）圖甲中，水生昆蟲處于第___________________________營養級。（2）通過調查發現，該食物網中鸕鶿數量比裸鯉的少，從生態系統能量流動的特點分析其原因是______________________________________________。（3）圖乙中，鸕鶿糞便中食物殘渣的能量包含在___________________（填圖中字母）中，鸕鶿用于生長、發育和繁殖的能量值可表示為___________________（用圖中相應的字母和數學運算符號表示）。（4）青海湖是我國最大的高原咸水濕地，具有豐富的生物多樣性。繁殖季節，青海湖中雌雄鳥上下翻飛，互相追逐，彼此通過飛翔來了解對方，這就是鳥類中的“戲飛”求偶現象，“戲飛”屬于生態系統信息傳遞中的____________________________信息。（5）研究者對某生態系統中三個營養級（含第一營養級）的能量分析[單位：J/（hm2·a）]見下表，表中GP表示同化的能量，R表示呼吸作用散失的能量，據表回答下列問題：營養級GPNPRA2.48×10112.12×10113.60×1010B2.40×1071.00×1062.30×107C7.50×1083.20×1077.16×108①輸入該生態系統的總能量是__________________________。該生態系統中第二營養級到第三營養級的能量傳遞效率為_______________________________________。②若鎘、汞等重金屬進入該生態系統，則上表中____________________（填表中字母）所示營養級重金屬含量最高，原因是___________________________。

參考答案一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項符合題目要求）1、B【解析】A、用黑布將培養瓶罩上，光反應停止，氧氣的產生停止，A正確；B、同時NADPH和ATP的產生停止，使暗反應C3的還原速度減慢，從而導致二氧化碳的固定減慢，B錯誤；C、ADP生成ATP減少，使ATP/ADP比值下降，C正確；D、NADPH的產生減少，NADPH/NADP比值下降，D正確。故選B。【點睛】本題考查光合作用，意在考查考生識記所列知識點，并能運用所學知識做出合理的判斷或得出正確的結論的能力。2、D【解析】堰塞湖是由火山熔巖流或由地震活動等原因引起山崩滑坡體等堵截河谷或河床后貯水而形成的湖泊。堰塞湖的形成有是原有水系被堵塞物堵住，流水聚集并且往四周漫溢，儲水到一定程度便形成堰塞湖。【詳解】A、堰塞湖形成后，原來是地面的地方可能變成了湖面，A地群落的水平結構可能會受到影響，A項錯誤；B、草地雖然被沖刷為裸露的土地，但原有的土壤條件得到保留，在其上發生的演替為次生演替，B項錯誤；C、雖然A地沒有出現大量動物被淹死的現象，但堰塞湖的形成可能會促使動物遷出A地，導致物種數目減少，對群落結構造成影響，C項錯誤；D、堰塞湖的形成改變了地理環境，可能會改變A地群落演替的方向，D正確。故選D。3、B【解析】艾滋病是一種免疫缺陷癥，又叫獲得性免疫缺陷綜合征，是由人類免疫缺陷病毒引起的，艾滋病人的直接死因是往往是由其他病原體引起的嚴重感染或惡性腫瘤，艾滋病的傳播途徑是血液傳播、母嬰傳播和性傳播。【詳解】A、艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合癥的簡稱（簡稱AIDS），是一種嚴重危害人類健康的傳染病，病原體是人類免疫缺陷病毒（HIV），A正確；B、經過抗原（HIV）的刺激后，T細胞增殖、分化為效應T細胞和記憶細胞，效應T細胞能夠與相應的靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解、死亡，侵入靶細胞中的病毒被釋放出來，進而被相應的漿細胞產生的抗體特異性結合，形成細胞團和沉淀進而被吞噬細胞吞噬、消化，顯然侵入人體的HIV能夠被人體的免疫系統（細胞）清除掉，B錯誤；C、艾滋病病毒存在于艾滋病患者和攜帶病毒者的血液、精液、唾液、淚液、乳汁和尿液中；因此，因此，需要對輸入人體的血液要進行HIV抗體檢測，C正確；D、免疫系統被破壞后，免疫系統的防衛、監控和清除功能下降，因此人體更容易感染病原體，D正確。故選B。4、B【解析】英文縮寫基本組成單位五碳糖含氮堿基存在場所結構DNA脫氧核糖核苷酸脫氧核糖A、C、G、T主要在細胞核中，在葉綠體和線粒體中有少量存在一般是雙鏈結構RNA核糖核苷酸核糖A、C、G、U主要存在細胞質中一般是單鏈結構【詳解】AB、絕大多數的DNA是由兩條脫氧核苷酸鏈組成，A正確；B錯誤；C、DNA是脫氧核糖核酸的簡稱，C正確；D、組成DNA的五碳糖是脫氧核糖，故DNA的全稱是脫氧核糖核酸，D正確。故選B。5、A【解析】1、種群的特征：（1）數量特征（核心問題）：①種群密度：種群最基本的數量特征；②出生率和死亡率、遷入率和遷出率：決定種群數量變化的主要因素；③年齡結構和性別比例：預測種群數量變化的主要依據（一般根據年齡結構）。（2）空間特征：指組成種群的個體，在其生活空間中的位置狀態或布局。（3）遺傳特征：遺傳的單位，繁殖的單位。2、群落的概念：在一定空間內所有生物種群的集合體，它具有一定的結構、一定的種類構成和一定的種間相互關系，并在環境條件相似地段可以重復出現。【詳解】A、不同種群占據不同的空間，從而形成了群落的空間結構，組成種群的個體在其生活空間中的位置狀態或布局形成了種群的空間特征，A錯誤；B、種群的空間特征包括隨機分布均勻分布和集群分布，B正確；C、光照既影響群落垂直結構的形成，又影響群落水平結構的形成，C正確；D、人類活動既影響群落演替的方向和速度，又影響群落的空間結構，如立體農業的建立，D正確。故選A。6、C【解析】人體內的液體都叫體液，可以分成細胞內液和細胞外液，細胞外液叫做內環境，內環境包括：組織液、血漿、淋巴。凡是發生在血漿、組織液或淋巴中的反應都屬于發生在內環境中的反應，發生在細胞內的反應不屬于發生在內環境中是反應。【詳解】A、淀粉消化分解成葡萄糖發生在消化道內，消化道內的液體不屬于內環境，A錯誤；B、新冠病毒沒有細胞結構，入侵人體后，在人體細胞內進行增殖，不能在內環境中完成，B錯誤；C、抗體是由漿細胞分泌的，主要分布在血清和組織液中，故病毒與抗體特異性結合屬于內環境中發生的，C正確；D、丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水是有氧呼吸的第二階段，發生在線粒體基質中，不是發生在內環境中，D錯誤。故選C。二、綜合題：本大題共4小題7、（1）①.瓊脂②.高壓蒸汽滅菌法（濕熱滅菌法）③.酒精燈火焰④.防止冷凝水污染培養基（2）①.①③②②.接種環（3）①.稀釋涂布平板法②.涂布不均勻（4）木糖（5）①.產生酒精的能力強②.耐酒精的能力強【解析】根據題干信息“常見的釀酒酵母只能利用葡萄糖而不能利用木糖”可知：該菌在以木糖為唯一碳源的培養基中會死亡，“自然界中某些酵母菌能分解木糖產生酒精”說明這些酵母菌含有相關木糖發酵有關的酶的基因；接種最常用的方法是平板劃線法和稀釋涂布平板法。【小問1詳解】瓊脂可作為培養基中的凝固劑，對培養基滅菌應該采用高壓蒸汽滅菌法；為了防止冷凝水污染培養基，所以滅菌后的培養基要進行倒平板操作，該操作過程應該在酒精燈火焰旁進行。【小問2詳解】據圖乙可知：圖示的結果是平板劃線操作后的實驗結果，②區出現了單個菌落，產生的菌落是由一個細菌生長繁殖而來的，分析培養基上細菌的分布可知，①③②區菌落數越來越少，所以劃線操作的順序是①③②；步驟B操作中需用接種環挑取單個菌落進行接種。【小問3詳解】步驟C的接種方法是稀釋涂布平板法，據圖丙所示：接種時可能的操作失誤是涂布不均勻。【小問4詳解】根據題干分析：采用反推法，所以將培養基上的酵母菌菌株轉接到僅以木糖為碳源的培養基中，無氧條件下培養一周后，有些酵母菌死亡，說明這些酵母菌不能利用木糖發酵。【小問5詳解】根據題意“進行酒精發酵能力測試”可知：用于生產的酵母菌除了能分解木糖外，還需要具備產生酒精的能力強和耐酒精的能力強的條件。【點睛】本題考查微生物培養和微生物的選擇的相關知識，要求考生明確微生物的培養和微生物選擇的方法，屬于考綱識記和理解層次的考查。8、（1）①.⑧（⑦）②.②⑤（2）DNA相同RNA不同（3）①.CD②.次級精母細胞③.D（4）C（5）①.b②.B③.著絲點分裂，姐妹染色單體分開【解析】分析圖1：①～⑧依次表示中心體、核糖體、內質網、細胞質基質、線粒體、高爾基體、核仁、核膜。分析圖2：A沒有同源染色體，處于減數第二次分裂后期；B沒有同源染色體，處于減數第二次分裂中期；C含有同源染色體，處于有絲分裂中期；D含有同源染色體，處于減數第一次分裂后期。分析圖3：a是染色體、b是染色單體、c是DNA。Ⅱ中染色體數、染色單體數和DNA分子數之比為1：2：2，且染色體數目與體細胞相同，可能是有絲分裂前期、中期或減數第一次分裂過程；Ⅲ中染色體數、染色單體數和DNA分子數之比為1：2：2，且染色體數目只有體細胞的一半，可能是減數第二次分裂前期和中期；Ⅳ中沒有染色單體，染色體數和DNA分子數之比為1：1，且染色體數目與正常體細胞相同，可能是有絲分裂末期、減數第二次分裂后期；Ⅴ中沒有染色單體，染色體數和DNA分子數之比為1：1，且染色體數目是體細胞的一半，可能處于減數第二次分裂末期。【小問1詳解】肺炎雙球菌細胞為原核細胞，而圖1為真核細胞，兩者的主要區別是原核細胞無⑧核膜。能發生堿基互補配對的細胞器有②核糖體（進行翻譯）和⑤線粒體（能進行DNA復制和轉錄）。【小問2詳解】由于基因的選擇性表達，同一生物體不同細胞所含DNA相同，但RNA不同。【小問3詳解】圖2中具有同源染色體的細胞有C、D；A細胞細胞處于減數第二次分裂后期，且細胞質均等分裂，稱為次級精母細胞。基因的自由組合發生于減數第一次分裂后期，即圖2中的D細胞所處的時期。【小問4詳解】若圖1示人體皮膚生發層細胞，該細胞只進行有絲分裂，則該細胞可能會發生圖2中C細胞所示的分裂現象。【小問5詳解】由以上分析可知，圖3中a?c表示染色單體的是b；Ⅲ可能是減數第二次分裂前期和中期，對應于圖2中的B細胞；由Ⅲ變化為Ⅳ的原因是著絲點分裂姐妹染色單體分開。【點睛】本題結合細胞結構示意圖、細胞分裂圖和柱形圖，考查細胞結構和功能、細胞的有絲分裂和減數分裂，要求考生識記細胞中各結構的圖象，能準確判斷圖1中各結構的名稱；識記細胞有絲分裂和減數分裂不同時期的特點，能準確判斷圖2中各細胞的分裂方式及所處的時期；掌握有絲分裂和減數分裂過程中染色體、染色單體和DNA含量變化規律，能準確判斷圖3中各組代表的時期，再結合所學的知識答題。9、①.感受器②.d③.胞體膜或樹突膜④.反射弧⑤.神經遞質只能從突觸前膜釋放作用于突觸后膜⑥.不收縮⑦.收縮【解析】據圖分析可知，甲圖中，a是效應器，b是傳出神經，c是神經中樞，d是突觸，e是傳出神經，f是感受器；乙圖中A是突觸小體，其膜是突觸前膜，B是突觸后膜。【詳解】（1）由于e上有神經節，所以e是傳入神經，f是感受器；乙圖是突觸結構，圖中的B表示突觸后膜，是下一個神經元胞體膜或樹突膜。（2）f是感受器，e是傳入神經，c是神經中樞，b是傳出神經，a是效應器，這五個結構構成了反射弧；由于神經遞質存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，使下一個神經元產生興奮或抑制，所以興奮只能從一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的細胞體或樹突。（3）由于c處被切斷，用足夠強的電流刺激e處，興奮不能通過c傳到肌肉，所以肌肉不收縮，若足夠強的電流刺激b，興奮可傳到肌肉，所以肌肉收縮。【點睛】興奮在神經元之間傳遞是單向的，興奮在神經纖維上是雙向傳導的。10、（1）①.吲哚乙酸②.A③.A（2）非極性（3）①.a②.b③.兩重性（4）①.二②.>③.一【解析】生長素的化學本質是吲哚乙酸，能促進細胞伸長。生長素的作用具有兩重性，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。生長素相對集中地分布于分生組織中，通過極性運輸從形態學上端運輸到形態學下端，促進伸長區細胞的伸長生長，這種運輸方式屬于主動運輸。在成熟組織中，生長素可以進行非極性運輸。據圖分析：圖甲A、B、C分別代表根尖分生區、伸長區、成熟區（或根毛區）細胞；圖乙D是遠地側，促進生長，E是近地側，抑制生長；圖丙：a點促進生長，b點抑制生長。【小問1詳解】生長素的化學本質是吲哚乙酸，A、B、C分別代表分生區、伸長區、成熟區（或根毛區）細胞，生長素相對集中地分布于圖甲A分生區中，通過極性運輸從形態學上端運輸到形態學下端，根的形態學上端是根的尖端，即圖甲中的A。【小問2詳解】細胞C代表成熟區（或根毛區），在成熟組織中，生長素可以通過韌皮部進行非極性運輸。【小問3詳解】D是遠地側，促進生長，生長素的濃度對應圖丙中的a點。E是近地側，抑制生長，生長素的濃度對應圖丙中的b點。根的向地性表明植物生長素作用具有兩重性。【小問4詳解】為了探究圖乙中D側生長速度快于E側主要是原因一：細胞體積的增大引起的；還是原因二：細胞數目的增多引起的，可將此處制成臨時裝片進行對比觀察。若彎曲生長主要是由于原因一引起的，則觀察到的D側細胞明顯＞E側細胞；若彎曲生長主要是由于原因二引起的，則觀察到的兩側細胞的大小基本相同。【點睛】本題主要考查生長素的運輸和生理作用，意在考查考生理解所學的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識網絡結構的能力。11、(1).第三、第四（三