銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第1課時

課題數數第1課時

教科書第廣4頁,單元主題圖、例1、例2、例3及相應的課堂活

教學內容

動第1,2,3題。

1.認識計數單位千、萬，理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10?

2.經歷計數單位（千、萬）產生的過程,進一步培養數感以及遷移、類推的能力。培養積極參與數

目標導航

學活動、認真傾聽他人想法的習慣。

3.體驗數學與生活的密切聯系,提高參與數學活動的意識和興趣。

教學重點1.認識計數單位千、萬。

教學難點2.理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

教師準備:主題圖、小棒、計數器、課件。

教學準備

學生準備:學生用計數器。

互動探究修改意見

一、導入設疑

教師:同學們去旅游過嗎？去過哪里？去旅游的時候你關注了旅途中的數學信息

嗎？

學生交流。

教師:這是一些同學去三峽旅游時的情境圖,看他們了解了哪些與三峽相關的信

息,請自由閱讀。（課件出示教材第1頁主題圖。）

學生各自觀察，閱讀信息。

教師:這里出現了一些比100大的數，可見在我們的生活和學習

中100以內的數已經不夠用了，我們需要學習比100大的數。

板書課題:萬以內數的認識。

教師:要認識這些數，我們先得會數這些數。今天我們一起學習數數。

板書課題:數數。

二、自主探索合作探究

1,回顧舊知

課件出示小棒:單獨1根,1捆（10根）,10捆（100根）。

教師:仔細觀察各是多少根，并說說：1根小棒是幾個一？1捆（10根）里有多少個一？

100根里有多少個十？

教師隨著學生的交流板書：1個一是一,10個一是一十,10個十是一百。

教師：“一”“十”“百”是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，才能幫助大家

數數和讀數。

教師圈出“1個一是一,10個一是一十,10個十是一百”里面的“一、十、百

2.探索新知

教師:誰能猜一猜比“百”還大的計數單位是什么？

學生:干。

在計數單位“百”后面的括號里板書計數單位：“千北

教師:那一千里面會有幾個一百呢？

學生:10個。

⑴教學例1:認識一千。

①數一數。

課件一百一百地出示到一千。

教師:我們一起來數一數吧。

學生跟著數:一百，二百，三百……一千。

教師:一百和一千之間有著怎樣的關系呢？現在請同學們認真思考后，寫在練習本

上。

學生寫完,再集體交流。

交流過程中，教師引導學生相互評價，相互補充完善可以得出：

一千里面有10個一百;10個一百是一千；“千”是比“百”更大的計數

單位。

板書:10個一百是一千。

②撥一撥。

教師:請同學們在自己的計數器上撥出一千。

學生之間交流自己是怎樣撥的,然后指名學生匯報。

學情估計:有的學生直接在千位上撥一顆珠子表示一千;也有少

數的同學一百一百地撥到一千，即100,200,300,…,1000。

在這里，教師注意酌情引導學生怎樣一百一百地從一百撥到一千;百位上9個一百

再加上1個一百就是10個一百，撥去百位上的

10個一百，在千位上撥1個一千。

教師:看老師撥出的數是多少？并說出這個數里有幾個一百，或者有幾個一千。

教師在計數器上撥出100,500,1000,8000,4000,讓學生快速地

看出是多少，并說出前兩個數里有幾個一百，后3個數里有幾個一千。

③填一填。

課件出示例1下面的線段圖。

教師:說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后,一起數一數。

⑵教學例2:認識一萬。

①數一數。

教師:你會一千一千地數嗎？誰來數數？

課件出示例2,圖一（1000個小方塊）。

教師:圖一里一共有多少個小方塊？

課件出示例2,圖一，圖二，圖三……圖十（每個圖都與圖一相同）。

教師:我們一起來數數。

師生隨著課件出示的圖一起數：1000,2000,3000,…,10000。

教師介紹計數單位“萬”。再讓學生在書上例2獨立一千一千

地數一數。

②撥一撥。

教師:那比千更大的計數單位是什么呢？

學生:萬。

教師:請同學們在自己的計數器上撥出一萬。

學情估計:有的學生直接在萬位撥一萬,有的在千位撥1000,2000,3000,…,10000,教

師也要對后一種撥法加以指導,并全班照樣撥一撥。

教師:同學們，現在你認為一千和一萬的關系是什么呢？想一

想，寫在練習紙上。

學生書寫，教師巡視指導。

全班匯報交流，相互評價,補充。

學生歸納:10個一千是一萬，一萬里面有10個一千，一萬比一千更大。

（3）教學例3:整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率。

課件出示例3小方塊圖。

教師:看著圖，數一數,讀一讀:一、十、一百、一千、一萬。

教師:在計數器上撥一撥:一、十、一百、一千、一萬。

教師:我們現在已經學習的計數單位都有哪些呢？

教師:在一、十、百.、千、萬這些計數單位之間，有著怎樣的關系呢？同桌議一議。

再給同學們說一說。

教師巡視,指導學生在書上畫出“一、十、百、千、萬”每相鄰兩個計數單位之

間的進率關系。

學生交流。

學生交流時，引導學生歸納出:一（個）、十、百、千、萬都是計數單位，相鄰兩個計

數單位間的進率是10。

三、訓練提升

完成第3~4頁課堂活動第1-3題。

1.第1題讓學生獨立思考,試做。然后同桌交流，相互講解,再集體訂正。

2.第2題讓學生獨立完成，再與同桌交換批改，并相互作出評價。

3.在解決第3題時,先引導學生說一說：“（）張1角是1元,（）張1元是10元,（）張

10元是100元,10張100元是（）元,10個一千元是（）元。”然后引導學生理解:“100

張1元是（）元，順著理解是100個1是（）,可以倒著理解為1個100是（）。”

同樣的方法引導學生：“100張10元是（）元順著理解是100個10是（）,可以倒著

理解為10個100是（）。

四、歸納應用

教師:這節課大家學到了什么知識？是怎樣學習這些知識的呢?引導學生一方

面對所學知識進行自我評價，另一方面也對學習方式、情感態度等方面進行自我

評價。

五、板書設計

萬以內數的認識

數數

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一千

10個一千是一萬

計數單位有：一（個）、十、百、千、萬

教

學

反

思

銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第課時

課題數數第2課時

教學內容教科書第4~5頁，例4、例5及課堂活動。

1.正確地數百以上、萬以內的數，知道萬以內數的組成。

目標導航2.正確地用萬以內的數表達和交流信息，培養和發展數感。

3.激勵學生主動參與數學學習活動，培養自主探索的意識。

教學重點

數“翻坎數”、萬以內數的組成。

教學難點

教學準備小棒、計數器

互動探究修改意見

一、導入設疑

1.猜小棒

出示103根小棒，其中9捆10根的，其余13根散的。（只讓學生看到小棒頭的一部

分。）

教師:猜一猜這里有多少根小棒呢？

學生只能看到小棒頭的一部分，所以只能憑借經驗猜測小棒的根數。

2.學生匯報自己的猜測結果和猜測的理由

二、自主探索合作探究

1.教學例4（1）

用小棒從九十七數到一百零三。

教師:讓我們來驗證一下誰的猜想最接近呢。

教師引導全班學生一起數小棒。

教師:怎么數呢？

學生洗1捆1捆地數，接著1根1根地數。（1捆）10,20,30,

40,50,60,70,80,90,91,92,93,…,97,98,99。

組織學生討論:①99根之后再數1根是多少根？（100根。）

②100根之后再數1根是多少根？這1根放在哪一位呢？“十”的位置上1個也

沒有怎么辦？

學情估計：

第①個問題學生很容易回答正確。

當學生數到一百時,教師就把這一百根小棒捆成一大捆，粘到黑板上，并標上“百

位”。（課前可以在黑板上的適當位置設置“個位、十位、百位”3個數位，并粘上

雙面膠。）

第②個問題學生不容易回答正確。

因為這里：“十位”的位置用零占位是第一次出現，是一個難點，因此要讓學生充分

討論“十位”的位置上沒有怎么辦？這個位置占不占，由誰占?學生交流時酌情引

導,讓學生認識到“十”的位置必須用“零”占據。數數時用“零”占位應該讓

學生知道為什么,千萬不能一帶而過。

教師:在我們的生活中你聽到過一百零一嗎？

學生:聽到過“一百零一”。

強調“一百"與“一”之間的十位上沒有數字,就要用零占位，數作“一百零一”。

教師:一百零一之后再數1根是多少？

教師:一百零二之后再數1根是多少呢？

引導學生看著黑板上的小棒一起數。

教師:我們的小棒準確根數是一百零三根，你猜得如何呢？

教師小結:一百多凡根，在數數時，中間的十位上,一個也沒有，

就要用零占位，數作"零

2.讓學生合作從一百數到一百二十幾

教師:現在請同學們隨意拿出一些小棒，從老師黑板上的這“一百零三”開始，接著

數你手里的小棒，滿了10根你可以把它捆成一小捆。

同桌互相幫助，一人數另一人聽，再交換。學生拿出小棒數數，同桌相互檢查,教師巡

視指導。

指名同桌的學生上臺數數,注意引導學生從一百零九數到一百一十。

討論:一百零一與一百一十一樣嗎？它們的區別在哪里？

教師:那一百一十是由幾個百和幾個十組成的呢？一百二十三呢？

3.教學例4（2）

在計數器上數一百九十幾到二百。

教師:剛才我們借助了小棒幫助我們數數，但是如果要數幾千的數也用小棒嗎？好

麻煩呀，有更簡單的計數工具嗎？（計數器。）

教師出示計數器，撥出一百九十七。

教師:讀一讀，說一說這個數的組成。

教師:接著一個一個地往下數。

教師:一個一個地數就是在計數器個位上依次撥1個一。

師生互動，邊撥邊說:一百九十七之后撥1個一（一定要在“個位”上撥）就是一百九

十八，再撥1個一就是一百九十九。

教師:一百九十九之后再撥1個一是多少呢？怎樣撥珠呢？

學生思考回答，并撥珠示意：

①觀察個位,一百九十九之后再撥1個一，即9個一添上1個一是10個一;10個一

是1個十，撥去10個一添上1個十。

②觀察十位,9個十添上1個十是10個十;10個十是1個百，撥去10個十添上1個

百。

③觀察百位，原來1個百，添上1個百是2個百，就是二百。所以，一百九十九之后再

數1個一是二百。

4.教學例5（突出九百九十與一千）

（1）翻一千。

教師:剛才我們都是一個一個地數的，那多慢啊，如果一1一-一卜地數豈不更快？讓我

們來試一試,一"1-----h地數吧。

教師出示計數器，撥出九百八十,讓學生讀一讀，說一說九百八十的組成。

教師:我們要一十一十地數，應該在哪一位上撥珠子？撥幾顆？

教師:九百九十再撥一十，怎么撥？是多少呢？

強調十位上9個十再撥1個十，就是10個十,撥去這10個十在百位上撥1。百位

是9個百再加上1個百，就是10個百,撥去這10個百再在千位上撥1,讀作一千。

教師:一千之后再數十，在計數器的哪一位上撥？（十位。）撥幾個？（1個。）一千加十

讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個“零”。

教師:一千零一十之后再數十怎么撥？

教師:從一千零二十再撥到一千三百怎么撥？

教師:從一千三百撥到一千四百可以怎樣撥？

同桌互動:使用計數器一HH地撥，從八百八十撥到一千一百，一邊撥一邊數。提

醒學生遇到困難，可以尋求同桌或者老師的幫助。然后抽學生演示,教師重點指導

九百九十、一千和一千零幾十的撥法及數法。

（2）翻二千。

教師:一千九百是由什么和什么組成的呢？一千九百之后再數一十,在計數器的哪

一位上撥？撥幾個？是多少？（一千九百一十。）依次數到一千九百九十。

三、訓練提升

1.接龍游戲（教師重點指導“翻坎數”）完成第5頁課堂活動:撥一撥，數一數。

⑴一個一個地數，課堂活動第1小題。（教師和全班學生接龍）

⑵一十一十地數，課堂活動第2小題。（男、女同學接龍）

⑶一百一百地數，課堂活動第3小題。（各大組接龍）

⑷一千一千地數，補充練習。（全班齊數）

2.撥一撥、說一說

⑴先撥3500,再說由（）個千和（）個百組成。

（2）先撥4020,再說由（）個千和（）個十組成。

（3）先撥6003,再說由（）個千和（）個一組成。

3.說一說

（1）5400是由（）個千和（）個百組成。

(2)4070是由()個千和()個十組成。

⑶2496是由()組成。

四、歸納應用

教師:你會數萬以內的數嗎？數數時要注意什么？通過學習你

還有什么收獲？

五'板書設計

教

學

反

思

銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第課時

課題數數練習課第3課時

教學內容教科書第6頁練習一第廣4題。

1.能正確地數出萬以內的數，知道萬以內數的組成。

2.正確地利用萬以內數表達生活中的較大數，培養學生的

目標導航

數感。

3.在參與數學活動中，培養合作與探究意識。

教學重點1.能正確地數出萬以內的數。

教學難點2.數“翻坎數”。

教師準備:課件、計數器。

教學準備

學生準備:計數器。

互動探究修改意見

一、導入設疑

“數數”是建立在萬以內數的認識基礎上的，教科書首先通過回顧引出，然后先用

小棒和計數器一個一個地數，突破“翻坎數”的難點;再用計數器一十一十地數，突

出數的組成這個重點;在數數中鞏固計數單位,在數數中認識萬以內的數。

教師:同學們，關于數數，我們學習了些什么呢？

酌情引導學生說出已學過的：

io個一是一-k、io個十是一百、io個一百是一千、io個一千是一萬。

萬以內數的計數單位有“一、十、百、千、萬”；每相鄰兩個計數單位之間的進

率是10o

二、基本練習

教師:同學們真棒！學會了這么多的知識，你們能用這些知識挑戰老師帶來的問題

嗎？

教師:今天老師帶來了4道挑戰題，分別是百分題、兩百分題、三百分題和四百分

題。每答完一題可以給自己加分，看看今天誰的分數最高。

1.課件出示:100分題(練習一第1題)

讓學生獨立在書上填出答案，集體訂正。全對的給自己記上100分。

2.課件出示:200分題(練習一第2題)

出示:三百九十九。

教師:誰來依次往后數3個數？

學生數數。

教師:三百九十九過了是幾？你是怎么想的？和同桌說說。

學生交流。

小組活動,完成練習一第2題其余的小題。

教師:現在以小組為單位，每個人數出一個數后面的三個數，一人數了第二個接著

數，數得好的就給自己記上200分。

3.課件出示:300分題(練習一第3題)

教師:現在進入300分題，同學們先在書上填出第3題的答案。

集體訂正時讓學生說說是怎么看的，訂正完后，全對的給自己記上300分。

4.課件出示:400分題(練習一第4題)

讓學生獨立讀題,完成在書上。之后再讓學生展示交流，這時老師引導學生，讓學生

明白千位上是幾就是幾個千，百位上是幾就是幾個百……

教師:本題全對的同學，給自己記上400分。

教師:同學們算算現在你們已得了多少分了。(有學生說“1000分”。)你們真是聰

明的孩子，那現在我們就進入千分題吧！

三、綜合練習

教師:千分題組每做對一題得5000分。現在挑戰開始。

課件出示：

1.填空題

(1)8008這個數從右邊起第一位上的8表示8個(),第四位上的8表示8個()。

(2)492是()位數，最高位是()位,10000是()位數，最高位是()位。

⑶5087=()+()+()+()。

(4)1596,1597,1598,(),()?

教師:全正確了給自己記上5000分。

2.最大的四位數是(),最小的四位數是()，

最大的三位數是(),最小的三位數是()。

教師:你發現了什么？

教師:全正確了給自己記上5000分。算算這一輪的總分是多少分。(10000分。)

不錯，現在我們進入萬分題組。

四'拓展應用。

教師:生活中有哪些較大的數？

五'反思總結。

教師:同學們，通過這節課的練習你高興嗎？又有什么收獲呢？

教

學

反

思

銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第課時

課題寫數第1課時

教科書第7~8頁，例1、例2、例3和課堂活動第1-3題，第12

教學內容

頁練習二第1,2題。

1.初步掌握萬以內數的寫法。借助計數器認識萬以內數的寫法，能正確地寫萬以內的數,能結合

具體的數，說出寫的方法。

目標導航

2.會正確地寫數表達、交流信息，體驗數學的價值。

3.經歷交流學習的過程，培養合作意識和協作能力。

教學重點1.初步掌握萬以內數的寫法。

教學難點2.中間、末尾有0的數的寫法。

教師準備:計數器。

教學準備

學生準備:計數器。

互動探究修改意見

一'導入設疑

1.挑戰撥數

教師:前面我們學習了萬以內數的組成，現在我說你撥,敢接受我的挑戰嗎？請準備

好計數器。

教師:6個一組成多少？怎么撥？3個百、4個十和5個一組成多少？怎么撥？

學生撥珠后，問:你能說說怎么在計數器上撥數嗎？

學情預設:有幾個百就在百位上撥幾顆珠子，有幾個十就在十位上撥幾顆珠子，有

幾個一就在個位上撥幾顆珠子。

2.揭示課題

教師:看來在計數器上撥數難不倒你們，那你們能把計數器上的數寫下來嗎？

教師:今天，我們就來學習萬以內數的寫法。

板書課題:萬以內數的寫法。

二、自主探索合作探究

1.教學例1,學習寫數方法

⑴認識數位。

教師:現在我想撥4個千，你知道怎么撥嗎？1個萬呢？

學情預設:學生回答在千位上撥4顆珠子是四千;在萬位上撥1顆珠子是一萬。

教師:那千位、萬位又在哪里呢？請看著計數器上的數位順序和同桌相互說一說。

教師:誰愿意大聲地說給我們聽？

學情預設:從右邊起，第3位是百位，第4位是千位，第5位是萬位。

教師:誰能把我們學過的數位有順序地連起來說一說？

學情預設:從右邊起，第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位，第4位是千位，第

5位是萬位。

教師:你能說出每一個數位上的計數單位嗎？

學情預設:個，十，百，千，萬。

⑵撥珠寫數。

教師:請同學們先照教科書第7頁上例1的3幅圖說說數的組成，然后獨自在書上

寫出這3個數,最后與同桌交流一下，對于寫數有什么感想？

學生完成后,再全班交流。

教師:哪個小組的同學愿意來說說寫的是什么數？

學情預設：65,265,3246。

教師:同學們真厲害，會寫萬以內的數了，你們能說一說寫數的方法嗎？

引導學生說出“第1個數:在十位上寫6,個位上寫5”“第2個數:在百位上寫2,十

位上寫6,個位上寫5”“第3個數:在千位上寫3,百位上寫2,十位上寫4,個位上寫

6”。

討論:寫數從哪一位開始寫起的？

學情預設:學生回答“從左邊開始寫起的”“第1個數從十位寫起，第2個數從百位

寫起，第3個數從千位寫起”。

歸納出:寫數是從高位寫起。(板書)

討論:幾千怎么寫？幾百怎么寫？幾個一怎么寫？

在學生回答的基礎上歸納出:幾千在千位上寫幾，幾百在百位上寫幾，兒十在十位

上寫幾，幾個一就在個位上寫幾。(板書)

學生完整地齊讀一遍寫數方法。

⑶鞏固寫數。

①學生試寫第7頁“試一試”的第一幅圖的數，一人板演。

②訂正時，請學生說說寫數的方法。

學情預設：1個千在千位上寫1,4個百在百位上寫4,2個十在十位上寫2,3個一在

個位上寫3,就是1423?

2.教學例2,學習寫數中“0”的處理

⑴在計數器上撥數。

教師:請同學們在計數器上撥數，第一個數是“二千六百”。“二千”在哪位上撥幾？

學情預設:在千位上撥2顆珠子。

教師：“六百”在哪位上撥幾？

學情預設:在百位上撥6顆珠子。

教師:十位、個位上撥不撥珠子？為什么？

學情預設:十位上、個位上不撥珠子,因為十位上、個位上一個計數單位也沒有。

教師展示一個學生在計數器上撥出的2600。

教師:第二個數是“三千零一”。“三千”在哪位上撥幾？“一”在哪位上撥幾？百

位、十位上撥不撥珠子？為什么？

教師展示一個學生在計數器上撥出的3001。

教師:你發現這兩個計數器上的數與剛才學的例1中的數的不同點了嗎？

學情預設:這兩個計數器中都出現了有的數位上沒有珠子的情況。第一個數是末

尾兩個數位上沒有珠子，第二個數是中間兩個數位上沒有珠子。

教師:那怎么辦？你準備怎么寫這兩個數？

學情預設:沒有珠子，可以用0來表示。

教師:這也就是說,哪一個數位上1個計數單位也沒有，就在這一位上寫0占位。

(2)看計數器寫數。

學生嘗試寫數后，全班交流。

教師:第一個計數器上有幾個千？寫數時在哪一位上寫幾？有幾個百？寫數時在

哪一位上寫幾？十位上有幾個十？個位上有幾個一？十位上、個位上1個計數單

位也沒有怎么辦？什么都不寫行嗎？

學情預設:什么都不寫是26,所以1個計數單位也沒有就用0

占位。

教師:十位上、個位上用幾個0占位？占哪些數位？

用同樣方式教學寫3001，突出“千位上寫幾？百位、十位上寫幾?為什么？個位上

寫幾？”

(3)鞏固寫數。

①學生試寫第7頁例2下的“試一試”中第2,3幅圖上的數。

②討論交流每個數是哪些數位用“0”占位。

3.教學例3,寫出橫線上的數

⑴學生獨立寫出例3的兩個數,并說說寫數時是怎么想的。

(2)完成例3下面的“試一試”后，再全班交流想法。

討論:①寫數時從哪一數位開始寫，按怎樣的順序寫？

學情預設:寫數是從最高位寫起,按從高位到低位的順序依次寫出每一個數位上的

數。

②每一個數位上的數怎么寫？

學情預設:各個數位上有幾個計數單位,就在那一位上寫兒。

③什么時候寫“0”占位？

學情預設:哪一個數位上1個計數單位也沒有，就在這一位上寫0占位。

三'訓練提升

寫數游戲，完成課堂活動第2題“你撥我寫”。

(1)師撥生寫。

⑵生撥生寫。

四、歸納應用

教師:通過今天的學習，你收獲了什么？你是怎么學到這些知識

的？你快樂嗎？

課堂活動第1題、第3題。

五、板書設計

教

學

反

思

銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第課時

課題讀數第2課時

教學內容教科書第9~11頁的例4~例7和課堂活動第1-4題。

1.學會用類推的方法探索萬以內數的讀法,掌握萬以內數的讀法，能正確讀出萬以內的數，結合

具體的數，說出讀數的方法。

目標導航

2.知道算盤是我國古代的偉大發明之一,認識算盤各部分名稱，并會用算盤記數。

3.激發愛國情感和學習熱情,培養合作意識和協作能力。

教學重點1.掌握萬以內數的讀法。

教學難點2.中間有0和末尾有0的數的讀法。

教師準備:計數器、算盤、課件。

教學準備

學生準備:計數器、算盤、數字卡片。

互動探究修改意見

一、導入設疑

教師:上節課我們學習了什么知識？

教師撥計數器，讓學生看計數器馬上寫出計數器所表示的數。

教師:我們已經學了萬以內數的寫法，今天，我們一起來學習萬以內數的讀法。

二、自主探索合作探究

1.教學例4,歸納萬以內沒有。的數的讀法

(1)課件出示題目，讓學生在計數器上撥出這兩個橫線上的數,再讀出這兩個數給同

桌聽。

⑵小組討論:這兩個數是怎么讀出來的？

⑶匯報交流，歸納讀法。

第一個數:百位上的“3”讀三百，十位上的“1”讀一十，個位上的“5”讀五，這個

數讀作:三百一十五。第二個數:千位上是“1”讀一千，百位上的“2”讀二百，十

位上的“3”讀三十，個位上的“6”讀六，這個數讀作:一千二百三十六。

教師:我們寫數是從高位寫起的,那讀數是從哪位開始讀的？千位上的數要讀成什

么？百位、十位、個位上的數又要讀成什么呢？

學情預設:讀數是從高位讀起，千位上的數要讀成幾千，百位上的數要讀成幾百，十

位上的數要讀成幾十，個位上的數就讀成幾。

⑷把課本上的讀數方法補充完整，并讀一遍。2.教學例5,學習數的末尾有0和中

間有。的數的讀法

⑴讓學生用計數器撥出例5中的兩個數260,3100。

①教師乂指著第一個數)誰愿意來讀給我們聽？這個數為什么要這樣讀？

學情預設:百位上是“2”讀二百，后面兩位數是已學過的“六十”，合在一起讀作：

二百六十。或:百位上是“2”讀二百，十位上是“6”讀六十，個位上沒有數,不讀，

這個數讀作二百六十。

②第二個數讓學生自己試著讀后，再在全班讀一讀。

③教師小結:剛才這兩個數都是末尾有零的數,我們是怎么讀的呢？

學情預設:末尾的0不讀。

(2)讓學生用計數器撥出例5中的兩個數4030,4003。

①讓學生試著讀一讀這兩個數，多請幾人說說為什么要這樣讀。第一個數:先讓學

生觀察這個數的百位上是“0”,如果不讀這個0,就讀成什么？四百三十，與實際題

目不符合，所以，千位上是“4”讀四千，百位上是“0”就讀零，十位上是“3”讀三

十，合起來就是“四千零三十”。第二個數:讓學生觀察這個數的十位、百位都是“0”，

怎么讀呢？可能有的學生會讀作四千零零三,教師應指出中間連續有兩個

0,只讀1個零。再指幾名學生讀。

②教師小結:像剛才這兩個數的中間都有0,我們是怎么讀的呢?學情預設沖間有1

個0或者連續有兩個0,只讀1個零。

③指導讀出書上的結語，并結合例4、例5的讀法總結出萬以內數的讀數方法，讓

學生用自己的話說一說。

⑶練習讀數:完成書上第9頁的“試一試”。

學生先在小組里讀一讀，然后全班交流,并注意對比。

3.教學例6,認識算盤

⑴教師出示算盤，介紹算盤的歷史和現在。

教師:算盤是我國勞動人民創造的一種簡便計算工具，是我國古代的偉大發明之

一，用算盤進行計算，一直流傳到現在。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、

歐洲等許多國家和地區。

(2)聽課件中算盤的自述，學習用算盤撥數的方法。

課件出示：

①認識算盤各部分名稱:框、梁、檔、上珠、下珠、頂珠、底珠。

②在算盤上記數時，首先要確定某一檔作個位，可做上記號，然后從個位向左數，依

次是十位、百位、千位、萬位……算盤上記數時要撥珠靠梁,1個下珠表示1,1個

上珠表示5,空檔表示0;認識1~9各數在算盤上的表示法。強調說明：“5”一般不

用五個下珠表示，而用1個上珠表示；“10”一般不用個位上1個上珠和5個下珠

表示，而用十位上1個下珠表示。

③撥珠的方法:撥入下珠用大拇指，撥去下珠用食指,撥入、撥去上珠都用中指。

⑶指導學習教材上對算盤的介紹,并補充完整。

4.教學例7,用算盤記數

(1)教學例7第⑴題:在算盤上分別表示71,509,6800。

①教師:要用算盤記數，首先要確定某一檔作個位，可做上記號，然后從個位向

左數,依次是十位、百位、千位、萬位……

教師在算盤梁上貼出“個、十、百、千、萬”。

②讓學生在算盤上撥數,并說說是怎么撥出這3個數的。

學情預設:十位上撥7,個位上撥1,就是7L百位上撥5,十位是空檔，個位上撥9,就是

509;千位上撥6,百位上撥8,十位和個位是空檔，就是6800。

⑵讓學生獨立完成例7第⑵題:看算盤圖寫數。

提醒學生先找到個位。

寫完后再交流匯報。

⑶完成例7下面的試一試:在算盤上撥珠表示數。

讓學生和同桌合作，一人讀數，一人撥數,然后再交換。

⑷教師小結:剛才我們是怎么在算盤上撥出各數的？先要確定什么？各數位上的

數怎么撥？0怎么表示？用算盤記數和用計數器記數有什么相同點和不同點？

三、訓練提升

完成課堂活動第1~4題。

1.課堂活動第1題

同桌間開展“你說我寫”的游戲。

2.課堂活動第2題

⑴教師:同學們打開第1頁的情境圖，請同學們分別讀出這些數吧！

指名學生讀數，注意個別輔導。

(2)教師:請同學們拿出準備的數字卡片,與同桌擺一擺，并讀出這個數。看看哪些小

組擺出的數多，并能正確讀出這些數。

小組合作后,再全班交流。

3.課堂活動第3題

讓學生獨立看算盤圖寫數后，再訂正。

4.課堂活動第4題

同桌間開展游戲，一人撥算盤，一人讀數、寫數。

四'歸納應用

教師:今天你收獲了什么新知識？在讀數時要注意些什么？

五'板書設計

教

學

反

思

銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第課時

課題萬以內數的讀寫練習課第3課時

教學內容教科書第12~13頁，練習二第1~10題。

1.進一步掌握萬以內數的讀法、寫法，熟悉計數單位和萬以內的數位順序表，理解數的組成。

目標導航2.培養綜合運用知識解決問題的能力。

3.參與練習的全過程，在合作交流中學習，培養探究意識、合作意識，獲得成功的體驗。

教學重點1.建立數位概念，進一步掌握萬以內數的讀寫方法。

教學難點2.萬以內數的中間有。的數的讀寫.

教師準備:多媒體課件和計數器。提前布置作業:完成教科書第13頁的“小調查”。

教學準備

學生準備:完成教科書第13頁的“小調查”

互動探究修改意見

一、引入練習

教師:老師昨天在商場看到幾款數碼相機（屏幕出示7款相機），售貨員報了價。

教師:它們的價格分別是多少呢？（播放售貨員報價錄音）請你們邊聽邊記。（學生在

便簽紙上記錄。）

它們分別是：2288580099910804009100003899

然后讓學生校對。

寫數后緊接著讀數。

教師:讀數和寫數時都從這個數的什么位起？（板書:高位。）

教師:我們現在學過的數中最高位是什么位？誰能在這張數位

順序表中找到萬位？（貼上數位順序表）從右邊起第3位呢……

根據學生回答進行板書。

二、基本練習

完成教科書第12頁練習二的第1~5題。

1.第1題

第（1）題。

學生讀題，理解題意。

教師:同桌一組,相互分別說出98,2198兩數后面的3個數。

學生活動中，教師指導巡視。

教師:以小組開火車的形式分別從98和2198起，接龍數數，比一比誰數得好。數完

后，要求學生在書上填出來。

第⑵題。

學生讀題，理解題意。

學生:一十一十地數，往后數3次,就是數3個十。

先讓學生小組活動，再個別回答，最后在書上寫出答案。（如果學生有困難可以借助

計數器數數,然后脫離計數器再數一遍。）

2.第2題、第3題

教師:這些數你會寫嗎？先用計數器分別表示第2題的每個數，然后再寫出來。完

成后同桌互相檢查。

全班交流，交流時引導學生說出這樣寫的理由。

教師:寫數要從高位寫起，計數器中哪一位上一個珠子也沒有，就在這寫0,0是起

占位作用的。

第3題讓學生自己寫，然后集體訂正。

3.第4題、第5題

抽學生讀一讀書上的信息，全班再一起讀一下橫線上的數。然后寫在書上。

教師:讀數要注意什么？

學生:要注意從高位讀起，如果末尾有零不讀，中間有1個零或2個零都只讀1個零。

第5題讓學生同桌互相讀一讀，然后抽學生讀。

三、綜合練習

完成教科書第13頁練習二的第6~10題及思考題。

1.第6題

教師:4328的4在什么位上，表示什么？3在什么位上，表示什么？2在什么位上，表示

什么？8在什么位上，表示什么？

學生:4在千位上，表示4個千;3在百位上，表示3個百;2在十位上，表示2個十;8在

個位上，表示8個一。

教師：4個千我們就寫作4000,3個百我們就寫作300,2個十我們就寫作20,8個一

我們就寫作8,所以4328=4000+300+20+8o

下面兩道題你們會寫嗎？在書上寫一寫吧。

學生寫完后，集體訂正,引導學生說出填寫的理由。

2.第7題

教師:讀題目要求，并說說你是怎么理解題目要求的。

第⑴、(2)題。

學生自己讀題，填在書上。對有困難的學生可以先用計數器撥一撥，再寫數。

第⑶題。

教師:仔細讀題，認真思考:一個四位數，最高位是什么位？最低位是什么位？其余

從高位到低位還有哪些數位？

學生:一個四位數，最高位是千位,最低位是個位，其余從高位到低位還有百位和十

位。

教師:把數寫出來，同桌互相讀一讀。

教師小結:通過做這道題,在你的大腦里能把我們學過的數位從高位到低位排排隊

嗎？

老師帶領孩子們想象從左往右萬位、千位、百位、十位、個位。

教師:讀數和寫數都是從哪位開始的？怎么寫的？

學生:從高位開始的。一位一位依次往后寫的。

3.第8題

教師:想一想，用算盤怎樣表示數？

引導學生回憶算盤表示數的方法。

教師:仔細看圖，再寫出算盤圖中所表示的數。

學生寫完后，集體訂正。

4.第9題

學生讀題，理解題意。

教師:我們先用數字卡片組成這些數之后，再寫出來可以嗎？

教師:請按照題目要求，在老師準備的數字卡片中，找出要用哪些數字卡片？

學生:要用“0”“0”“5”“3”。

⑴教師：1個零都不讀的四位數,0應該放哪里？

學生:1個零都不讀,零應該在末尾，因為末尾的“0”一個也不讀。

教師:用卡片擺一擺，再讀一讀。想想，你擺出的數符合題目要求嗎？如果是滿足題

目要求的,就寫下來吧。

學生活動，教師巡視。

(2)教師:只讀1個零的四位數，零應該放在哪里？

學生:中間，因為中間有1個零或2個零都只讀1個零。

也是讓學生自己擺一擺,讀一讀，再寫出來。

展示學生寫出的數，集體訂正。

5.第10題

教師:針對這個問題，同學們課前都做了很好的調查，說說你們調查的情況吧，調查

的數據是多少？你是怎么調查得到的?對學生說得有理的都給予肯定。

最后總結出調查的方法：

第一，可以上網搜索；

第二，可以到商場實際查一查；

第三,可以問家長和老師；

四'拓展練習

思考題。

學情預設:①讓學生先獨立分析，獨立寫數之后,交流不同的分析解決方法。

教師引導學生分析:要知道這個三位數是多少，應先找到哪個數位上的數？這個數

位上的數可以是多少？這個三位數可能是多少？

學情預設:②先指導學生讀題，理解題意。列出數位順序表,然后分析題意，明白個位

數字和百位數字都與十位數字相比，因此，我們要先確定十位數字,再根據題意確

定個位數字和百位數字。

教師:思考題答案不唯一,想一想，能按一定的順序寫嗎？這樣寫有什么好處呢？

五、反思總結

教師:同學們，這節課我們練習了萬以內數的讀數和寫數，有什么收獲呢？和同桌說

說吧！

教師:開課時我們了解了商場的幾款照相機的價格，現在老師想買一部，你覺得我

該選哪款呢？我希望得到同學們的幫助，大家給點建議吧。

教

學

反

思

銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第課時

課題大小比較第1課時

教學內容教科書第14頁例1、例2,第15頁課堂活動。

1.掌握萬以內數大小比較的方法，并能正確比較萬以內數的大小。

目標導航2.參與數學學習活動，體驗探索的過程，培養分析比較、抽象概括能力。

3.進一步發展數感，培養學習興趣。

教學重點1.掌握萬以內數大小比較的方法，并能正確比較萬以內數的大小。

教學難點2.探究總結出萬以內數大小比較的方法。

教學準備教師準備:教學課件.

互動探究修改意見

一'導入設疑

教師:同學們，會比較數的大小嗎？試一試。

課件出示：

在。里填或“=”。

27099801008307968065

學生獨立完成后說出各題比較的方法。

教師:同學們真棒，會比較百以內數的大小。你們還能比較出更大的數的大小嗎？

怎么比？

教師:今天我們就來學習萬以內數的大小比較。(板書課題。)

二、自主探索合作探究

1.教學例1

課件出示例lo

教師:比較填空。

學情估計:多數學生都能正確地填出3200>514。

教師:說一說你是怎樣想的。

學生1:因為514不滿1000,而3200已超過了1000,所以3200>514。

學生2:因為3200是四位數,514是三位數,四位數大于三位數。

教師:同學們，用哪種方法來比較最簡單？

學生:比較位數的方法最簡單。

教師:比較下面幾組數的大小。

黑板上出示:99701000,1374O895,679。98,1235。89。

學生回答后引導學生觀察每組數的特征，并歸納總結出比較方法。

教師根據學生的交流，板書:位數不同的數比較大小,位數多的數大，位數少的數

小。

教師:同學們真棒,在不知不覺中已經總結出了位數不同的兩個數的大小比較方法

了，請把書上第14頁例1下邊的話補充完整，再讀兩遍。

2.教學例2

課件出示:485005200。

教師:同學們，這組數怎么比較大小？還能用剛才的方法比較這一組數嗎？為什

么？

學生:這組數的數位是相同的，不能只看數位比較大小。我就比較千位上的數，第1

個數千位上的數是4,表示4個千，第2個數千位上的數是5,表示5個千,4個千小

于5個千，所以4850<5200?

教師:下面這組數如何比較？

課件出示：3300。3250。

讓學生用自己的語言表述他們比較的方法。

教師:結合這兩個題，想想位數相同的兩個數怎樣比較大小,能概括一下比較的方

法嗎？

學生:位數相同的兩個數比大小,從最高位開始，一位一位往下比……教師:獨立完

成第14頁下面“試一試”，并向同桌說說你是怎樣比的。

3.師生共同總結萬以內數的比較方法

萬以內數的比較，先比位數，位數多的數大。數位相同就從最高位開始，一位一位往

下比……

三、訓練提升

1.完成第15頁的課堂活動第1題

⑴同組兩位同學隨意各說一個三位數或四位數，再比較大小，并說出理由。

(2)也可以由一位同學先說出一個三位數或四位數，另一位同學說出一個比這個數

大或小的數，然后判斷比較,看是否正確。

2.完成第15頁的課堂活動第2題

處理方法可和第1題一樣。

3.完成第15頁的課堂活動第3題

⑴教師介紹游戲規則:同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數加起來填入自

己選定的一格中(和為10時不記)。

連續進行3次，各自組成1個三位數,數大者獲勝。

(2)師生先示范,然后同桌同學游戲。

(3)讓學生說一說要想獲勝的技巧。(大數盡量填在高位上，小數盡量填在低位上。)

四'歸納應用

1.學生談收獲

2.師生再一次回憶萬以內數的大小比較方法

五'板書設計

教

學

反

思

銅梁縣維新鎮小學二年級數學教案

總第課時

課題較大數的估計第1課時

教學內容教科書第16,"頁例1、例2、例3及課堂活動。

1.結合具體情境，經歷對萬以內的數進行估計的過程，探索和解估計的方法。

目標導航2.能對生活中數量較大的具體事物用不同的方法進行估計，能用估計的數表達和交流信息。

3.培養和發展估計預測的興趣和能力，發展數感。

教學重點

掌握較大數估計的方法，能對生活中數量較大的具體事物用不同的方法進行估計。

教學難點

教學準備尺子、杯子、4人小組每組1碗黃豆。

互動探究修改意見

一'導入設疑

課件出示貝貝和媽媽在生活中的對話情境。

貝貝:媽媽，這袋面粉可以做多少個饅頭？

媽媽:這袋面粉大約可以做30個饅頭。

教師:同學們，媽媽說“大約可以做30個”是什么意思呢？

學生1:就是可能剛剛30個，也可能比30個多一點，也可能比

30個少一點。

學生2:就是大概是30的意思,30是一個估計的數。

學生紛紛發表意見。

教師:說得非常好,在這里30是一個估計的數，不代表一定就是30個，所以要用“大

約”兩個字。日常生活中像這樣不需要或者不可能得到一個準確的數時,就可以

根據情況對物體的數量進行估計。

今天我們就一起來探究較大數的估計。（板書課題:較大數的估計。）

二、自主探索合作探究

1.教學例1

課件出示3堆水果（不出示數據和條件）。

教師:觀察,請估計一下這3堆水果大約有多少個，為什么？

學生根據自己的生活經驗和圖示紛紛發言，并簡要說明理由。

接下來課件出示:蘋果900個。

教師:現在告訴了蘋果有900個，請估計橘子和柚子大約有多少個，并說明理由。

學生1：我估計橘子的個數比900多,柚子的個數比900少。因為圖中這3堆水果

大小基本相同，蘋果有900個隔子比蘋果小，柚子比蘋果大。

學生2:我估計橘子有1200個,柚子有.600個。因為橘子的個頭比蘋果小，所以數量

就比蘋果多;柚子的個頭比蘋果大，所以數量就比蘋果少。

教師:說得非常有道理,大家的意見基本可以統一為（課件出示）:橘子比蘋果多一

些。

②柚子比蘋果少得多。

教師:思考討論“多一些”“少得多”，我們用數據怎么表示呢？

15001000800400

橘子（個）

柚子（個）

教師:請同學們根據條件仔細思考，然后小組討論，最后通過討論作出選擇。

學生小組討論。

學情估計:通過討論，多數學生都會選擇橘子1000個，柚子400個。

教師:同學們通過討論作出了選擇，請說說你們選擇的結果,并說明選擇的理由。

學生1：我們選擇橘子1000個，柚子400個。雖然1000和1500都比900多,但因為

橘子比蘋果多一些，“多一些”就是稍多一點的意思，也就是多的程度小的意思，所

以選1000比較合適。

學生2:我們選擇的也是橘子1000個，柚子400個。因為柚子比蘋果少得多,“少得

多”的意思就是少的程度大,800比900少，但少得不算很多,400和900比較,400

少得更多一些，所以選400更合適一些。

教師:同學們選擇的時候,為什么都要和900比？

學生:蘋果的數量是900,所以我們要以900作標準。

教師:同學們真不錯，能結合具體情況理解“多一些”“少得多”的意思。我們在對

物體數量進行估計的時候，要根據多與少程度的不同，做出合適的估計，這樣能幫

助我們得出與物體數量更貼切的數量。

2.教學例2

教師:（端出一碗黃豆）剛才同學們對較大數的估計很有方法,現在你們能估計一下

這碗黃豆有多少粒嗎？

學生紛紛進行估計。

教師:同學們剛才是憑自己的生活經驗，想象著進行估計的，沒有實際的依據，這樣

的估計有可能與物體的實際數量相差很遠。請同學們討論一下，有沒有什么方法

使我們的估計結果與實際數量更貼近一些呢？

學生:像例1那樣，你先告訴我們一堆有多少顆,然后再根據這一堆與我們這一碗的

多少比較，我們估計的數量就更準確了。

教師:同學們真聰明，能舉一反三了,但我們要估計的是這碗黃豆的顆數，沒有一堆

啊？你說的這一堆是什么意思？如果老師不告訴你們這一堆的顆數，你有辦法知

道嗎？請小組討論一下。

學生小組討論，教師巡視并引導學生探究方法。

學生匯報討論結果可能有以下幾種情況：

①先找一塊粗糙的布墊在桌上，把黃豆倒在上面，然后把黃豆分成大小大約相同的

兒堆，先數出一堆大約有多少粒，然后就能估計出1碗有多少粒黃豆。

②先裝一小杯黃豆，數出1杯大約有多少粒，再看1碗有多少杯，也能推測出1碗大

約有多少粒黃豆。

③先抓1把黃豆，數一數大約有多少粒，再看1碗黃豆大約能抓多少把，就能推測出

1碗大約有多少粒黃豆了。

教師:真聰明，其實同學們找到的方法就是先找出1份這樣的物體大約有多少，再看

有這樣的幾份，就能推測出一共有多少了。

教師給每個小組發一碗黃豆。

教師:現在就請同學們用剛才探究出的方法，對這碗黃豆的粒數進行估計吧。

學生小組活動，教師巡視指導。

學生匯報估計結果，并說出他們的估計方法。教師引導學生參與評價和修正。

學生獨立完成教科書上第16頁例2的填空。

3.教學例3

課件出示:想一想,說一說1200張紙有多厚。

教師:同學們，根據剛才估計黃豆粒數的經驗,你能估計一下1200張紙有多厚嗎？

請說出你們的想法。

學生:可以先估計出1份有多厚，再看用多少份能湊成大約1200張,我就能估計出

1200張有多厚了。

教師:那用多少作1份呢？

讓學生思考討論后,引導說出:用1本數學書作1份,先看看1本數學書大約有多少

張紙,再測量出它的厚度。

教師:1本數學書大約有多少張紙，它大約有多少厘米厚？

學生獨立測量后匯報:1本數學書有60張紙，厚度大約1cm?

教師:根據這些情況，小組討論一下1200張紙有多厚。

學生小組討論后匯報：20本數學書,大約有1200張紙，所以1200張紙大約有20cm

厚。

讓學生用手比一比這個厚度，加深印