高級中學名校試卷PAGEPAGE1湖南省長沙市平高教育集團六校2023-2024學年高二下學期期末聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的材料，完成各題。材料一：說到抑郁癥，社會上對這一疾病還存在不少誤解和輕視，很多人的第一反應是“矯情”“軟弱”“想太多”。實際上，抑郁癥離我們并不遙遠。世界衛生組織披露的數據顯示，全球有超過3.5億人罹患抑郁癥，近十年來患者增速約18％。《2022國民抑郁癥藍皮書》顯示，我國患抑郁癥人數為9500萬。在當前情況下，出于對疾病的恥感，抑郁癥患者自身存在諱疾忌醫的情況。減少抑郁癥帶來的傷害，更重要的是讓抑郁癥消失在萌芽階段。抑郁癥有兩個關鍵的判斷癥狀：情緒低落和興趣減退。如果患者或身邊的人提前通過各類科普宣傳了解到相關知識，那么無論是表面和平的“微笑抑郁”還是更加典型的抑郁癥狀，都可能更快被發現。在抑郁癥面前，掌握基本的心理學知識，將是患者保護自己、公眾保護他人的一道護城河。此外，營造包容的社會環境、暢通抑郁癥的求助與治療通道同樣重要。目前各類心理咨詢熱線、網站泥沙俱下，有的信息平臺更新不及時，有些咨詢平臺甚至無人應答。預防抑郁癥發生，需要暢通咨詢、治療兩級渠道，建立權威平臺，及時更新信息，將各個正規資源節點匯成線、連成網，惠及每個需要的人。守望相助，一縷陽光也將照亮心扉。預防抑郁癥發生，不僅有關個人，也關系著整個社會的健康發展。小到家庭、學校，大到社區、城市，每個人都應該對抑郁癥患者給予關心、鼓勵和支持。流動在我們每個人身邊的點點善意，將涓滴成河，涌動著支持的溫暖，澆灌著生活的希望。（摘編自魏曉敏、湯劍蕾《凝聚社會力量，關愛抑郁患者》）材料二：2023年10月10日，《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》在“聯合起來，消除病恥”2023世界精神衛生日綠絲帶系列活動——“無需抱歉”抑郁青少年藝術作品展上啟動，該項目由中國科學院心理研究所國民心理健康評估發展中心與渡過抑郁患者社區共同發起。抑郁癥是一種復雜的多維度、異質性精神障礙疾病。今年，國家衛生健康委員會聚焦兒童青少年心理健康并開展主題宣教活動，推進兒童青少年心理健康關愛活動。由首都醫科大學附屬北京安定醫院兒童精神醫學首席專家鄭毅教授帶領團隊發布的《中國兒童青少年精神障礙流調報告》顯示，在6—16歲在校學生中，中國兒童青少年的精神障礙總患病率為17.5％。“青少年階段處于抑郁障礙的高發期，當我們無法科學識別的時候，常會將抑郁癥狀誤認為是壓力大、不夠堅強等生活問題來看待，從而延誤了診療，錯過了最佳干預窗口期。”國家心理健康和精神衛生防治中心副主任王鋼強調，“青少年是祖國的未來，孩子們的快樂成長和美好未來需要全社會共同努力。我們要關注學生積極心理健康素養的培育，幫助他們在面對困難和挑戰時能夠擁有并保持理性平和、積極向上的心態。”“經過規范的治療，抑郁癥患者可以恢復情感功能、工作、學習及人際交往能力。社會功能恢復包括個人生活自理能力的恢復、家庭職能的恢復，社交技能以及職業技能的恢復等。”《心理健康藍皮書》副主編陳祉妍教授指出，“兒童和青少年抑郁癥患者的社會功能恢復，需要社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸。這也是本次我們啟動《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》項目的初衷，我們希望通過對青少年抑郁癥預防、治療和康復現狀的調研，了解當下青少年抑郁防治面臨的痛點、難點和需求，為進一步構建良好支持環境提出有效建議。”（摘編自姚倩《<2023年青少年抑郁防治現狀調研報告>項目啟動》）材料三：近年來，因生活環境改變，生活壓力增加，抑郁、焦慮等心理問題發病人數逐年增多。有研究發現，部分抑郁癥患者常伴有明顯的運動型激越及焦慮癥狀，發作時可出現妄想、幻覺等精神疾病癥狀，影響治療效果。研究結果顯示，女性抑郁、焦慮癥狀發生率較男性略高。受懷孕、更年期等生理變化影響，女性患者體內內分泌等系統調整變化幅度大，會造成心理情緒的變化，使女性較男性更容易出現焦慮、抑郁等心理問題。年齡大的患者其本身機體狀態較差。生活壓力增加，適應能力下降，部分患者還可能受疾病的影響，其心理應激的程度較年輕人更突出，更易發生心理問題。中青年人群在家庭角色中占據重要地位，是家庭經濟來源的主體人群，其收入對家庭生活條件影響較大，甚至影響家庭生活和諧狀態，其中收入低下的中青年人群更容易出現不同程度的心理問題。非在職人員一般較在職人員社交少，與他人溝通不足，缺乏社會支持，與高齡患者相似，非在職人員的心理應激承受能力較差，從而更易受心理刺激因素影響睡眠質量。家族精神病史中，焦慮障礙、抑郁障礙這類心理疾病也可能存在遺傳因素，且后天環境及教育對患者的影響更明顯，后天模仿和學習是導致心理疾病發病更多的因素。（摘編自陳麗芳、蔡幼紅《新昌縣中青年人群抑郁和焦慮癥狀的流行特征及其影響因素分析》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.材料一依據世界衛生組織等披露的相關數據表示，近十年來全球尤其是中國抑郁癥患者增速較快。B.材料二中王鋼副主任強調，青少年常將抑郁癥狀誤認為是生活問題，從而錯過了最佳干預窗口期。C.材料一和材料二都談到要關愛抑郁癥患者，并提出合理化的建議，二者有相同的出發點和針對性。D.材料三認為生理變化、年齡偏大、收入低下、非在職人員、有家族精神病史等都是抑郁、焦慮癥狀發生的因素。2.根據材料的相關內容，下列說法不正確的一項是（）A.社會上對這抑郁癥一疾病還存在不少誤解和輕視，很多人的第一反應是“矯情”“軟弱”“想太多”。實際上，抑郁癥離我們并不遙遠。B.及早發現情緒低落和興趣減退這兩個關鍵的判斷癥狀，有可能幫助我們讓抑郁癥消失在萌芽階段。C.受心理情緒、生理變化等因素的影響，女性抑郁、焦慮癥狀發生率要遠遠高于男性。D.一個人受制于遺傳因素就增加了得抑郁癥的可能性，但是否發病與環境因素有很大關系。3.下列對材料一和材料三論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一著眼于關愛青少年抑郁癥患者，從預防抑郁癥發生的必要性、可行性兩個方面展開論述。B.材料三第1段，主要分析抑郁癥患者癥狀以及女性抑郁癥發生率較高的原因。C.材料一使用具體數字更有說服力，運用“護城河”“泥沙俱下”等比喻使說理形象化。D.材料三第2段采用對比、類比等多種論證方法，分析抑郁、焦慮癥狀的不同成因。4.《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》啟動的目的是什么？請根據材料二簡要說明。5.抑郁癥的存在伴隨了整個人類的發展史。美國在1840年心理疾病普查時，首次將抑郁癥列為七大心理疾病之一。那么，如何減少抑郁癥帶來的傷害？請依據材料一、材料二談談你的看法。〖答案〗1.D2.C3.A4.①了解當下青少年抑郁防治面臨的痛點、難點和需求，為進一步構建良好支持環境提出有效建議。②引起人們關注學生心理健康素養的培育﹐幫助他們擁有并保持理性平和、積極向上的心態。③希望社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸。5.①抑郁癥患者不要諱疾忌醫，要及早治療，讓抑郁癥消失在萌芽階段。②在抑郁癥面前，掌握基本的心理學知識，以自保或保護他人。③社會需要理解和重視抑郁癥，拋棄誤解和輕視，對抑郁癥患者給予關心、鼓勵和支持。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生對篩選、辨析信息的能力。A.“近十年來全球尤其是中國抑郁癥患者增速較快”錯誤，原文只是提到了“我國患抑郁癥人數為9500萬”，并未提到中國增速較快。B.“青少年常將抑郁癥狀誤認為是生活問題”錯誤，原文是“當我們無法科學識別的時候，常會將抑郁癥狀誤認為是壓力大、不夠堅強等生活問題來看待”，此處的“我們”指的是社會大眾。C.“二者有相同的出發點和針對性”錯誤，材料一“惠及每個需要的人”，是從關愛社會上所有的抑郁癥患者出發的；材料二“推進兒童青少年心理健康關愛活動”，是從關愛青少年的角度出發的，兩則材料的出發點和針對性不同。故選D。【2題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。C.“遠遠高于”說法錯誤，原文是“研究結果顯示，女性抑郁、焦慮癥狀發生率較男性略高”，是“略高”。故選C。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“材料一著眼于關愛青少年抑郁癥患者”錯，材料一先說全球及我國抑郁癥患者增多，然后分析如何讓抑郁癥消失在萌芽階段，接著指出要營造包容的社會環境、暢通抑郁癥的求助與治療通道，最后說明預防抑郁癥發生意義重大，每個人都應該關愛、幫助抑郁癥患者。可見材料一針對的是“抑郁癥患者”，并沒有特別提到關愛“青少年”抑郁癥患者。故選A。【4題詳析】本題考查學生歸納內容要點的能力。根據“這也是本次我們啟動《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》項目的初衷，我們希望通過對青少年抑郁癥預防、治療和康復現狀的調研，了解當下青少年抑郁防治面臨的痛點、難點和需求，為進一步構建良好支持環境提出有效建議”可知，啟動這個項目是為了了解當下青少年抑郁癥防治面臨的實際困難和需要以便更好地提出有效建議。根據“國家心理健康和精神衛生防治中心副主任王鋼強調，‘我們要關注學生積極心理健康素養的培育，幫助他們在面對困難和挑戰時能夠擁有并保持理性平和、積極向上的心態。’”可知，作為項目發起單位之一，王鋼副主任的話體現出項目啟動的目的：引起人們對學生心理健康培育的關注，幫助他們擁有并保持理性和平、積極向上的心態。根據“兒童和青少年抑郁癥患者的社會功能恢復，需要社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸。這也是本次我們啟動《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》項目的初衷”可知，這個項目啟動的初衷是社會各方共同努力營造和諧的社會環境，幫助患病青少年康復回歸。【5題詳析】本題考查學生探究問題，提出自己的見解的能力。根據“出于對疾病的恥感，抑郁癥患者自身也存在諱疾忌醫的情況。減少抑郁癥帶來的傷害，更重要的是讓抑郁癥消失在萌芽階段”可知，要減少抑郁癥帶來的傷害就要拋棄對抑郁癥的恥感，及早就醫，在萌芽階段就讓抑郁癥消失。根據“在抑郁癥面前，掌握基本的心理學知識，將是患者保護自己、公眾保護他人的一道護城河”可知，掌握基本的心理學知識能保護自己或他人，減少抑郁癥帶來的傷害。根據“說到抑郁癥，社會上對這一疾病還存在不少誤解和輕視”“我們無法科學識別的時候，常會將抑郁癥狀誤認為是壓力大、不夠堅強等生活問題來看待”以及“每個人都應該對抑郁癥患者給予關心、鼓勵和支持”“需要社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸”可知，要減少抑郁癥帶來的傷害，首先要正確認識這一疾病，拋棄誤解和輕視，并且給予抑郁癥患者支持、幫助和鼓勵。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。換床位老湯名士養老公寓檔次不高，養老的不是什么名士，都是普通老人。老孫頭起初是一個人一個雙人房間，很寬敞，很方便，但是一個月后，他就不能享受單間待遇了。新來的老頭，也是個胖子，一打眼，估計最少也有二百斤。老孫頭心里合計，我胖，你更胖啊，倆大胖子湊一起，這空間可就吃緊了。新來者自我介紹說：“我姓王，你貴姓？”老孫頭說：“免貴姓孫。你來我不反對，但我睡覺可是打呼嚕哈。”老王頭一笑說：“只要不夢游砍西瓜就行。”老孫頭來得早，自然占據了靠窗戶的床位，看窗外的風景方便。其實也沒啥風景可看，就是一塊空地，幾架健身器材。服務員小田過來交代說：“半年后必須互換床位。”老孫頭說：“我來得早，這個床位就是我的，不換！”小田說：“這是公寓領導定的。”老孫頭說：“你們公寓領導是我好朋友，知道嗎？不信你打電話問問，我不撒謊。”小田還要說什么，老王頭打手勢制止小田，對老孫頭說：“不換就不換，多大一點事兒？換來換去怪麻煩，我這床位離門近，離廁所也近，也不錯的。小田啊，你不用管這事了，該干啥你干啥去。”老王頭的大度讓老孫頭對他有了一些好感，閑著沒事時，倆老頭也嘮嘮散嗑。老孫頭問老王頭：“你也是孤家寡人嗎？”老王頭說：“老伴半年前駕鶴了。”“沒考慮再找個老伴兒？”老孫頭問。“哈哈，不考慮了。咱倆在一起，你不就是我的老伴嗎？”老王頭的話，讓老孫頭哈哈大笑。“哎呀，你個老東西，占我便宜……”說說笑笑，老哥倆的關系就拉近了。老孫頭說：“這養老院的名字沒起好，叫啥名士，叫老百姓養老院多接地氣。”老王頭說：“老百姓也是名士，每個生命都是獨一無二的，平等的，都應該被尊重。”老孫頭“哦”了一聲，覺得有些道理。兩個老頭一天幾乎二十四小時在一起，小摩擦有。比如天熱時，老孫頭夜里喜歡開著空調睡，溫度調到20℃，老王頭就反對，說：“空調整夜這么開最傷人，最舒服的溫度是26℃，你這是浪費電不說，還傷身。”老孫頭反駁說：“用你家電嗎？我就覺得20℃最舒服。”老孫頭早晨刷牙刮臉的時候，水龍頭老是開著，水嘩嘩地流，老王頭看見了就說：“你這多浪費啊？不用時，把水關掉行不行？”老孫頭就說：“我交那么多錢給公寓，用點水怎么啦？多管閑事，水是你家的？”老王頭說：“不管是誰家的，浪費就是不對。”老王頭不抽煙不喝酒，食堂做啥他吃啥。他有一套棉布內衣，已經發黃了，領口附近爛了兩個洞。老孫頭見了就說：“你也不嫌丟人，如今是啥年代？不是當初了，一條褲子穿八年。”老王頭說：“我這睡覺時穿，沒關系。”老孫頭說：“我是真受夠你了，跟你說，我有強迫癥，看我哪天不把它丟垃圾桶。”更讓老孫頭受不了的是，老王頭洗頭居然用肥皂，頭發總給人一種黏黏糊糊的感覺，讓人看了很不舒服。小田每日進屋打掃衛生時，總是對倆老頭很客氣，噓寒問暖，問有什么需求。老王頭也沒啥特殊需求，只是有時讓小田幫忙用手機轉賬。老孫頭對小田說：“你王叔以后就不要問了，他是個老財迷，有錢也舍不得花。”小田說：“孫叔舍得花錢，讓技師給你做個全身按摩唄？也不貴，一次才68塊。”老孫頭說：“做一個就做一個，錢算個啥。”做完按摩，老孫頭覺得渾身舒服，對老王頭說：“技師手法不錯，你也可以舒服舒服嘛，你我都是黃土埋到脖子的人，要錢有何用？給孩子攢錢？”老王頭笑笑，說：“算你說對了。我家孩子多啊。”“多？有多少？”老孫頭問。老王頭說：“也不多，也就十幾個。”老孫頭嘲諷說：“十幾個？你真能扯，吹牛吧。”兩個胖老頭在一起住了半年，老王頭生病，離開養老公寓到醫院治療。老孫頭心想，你可別再回來，我一個人住，多好。兩個月后，老王頭還沒有回來，卻來了一個瘦老頭。老孫頭問，老王頭不回來了？瘦老頭說：“你不知道吧？人都不在了，腦梗。”老孫頭心里一激靈，覺得心口發堵。幾分鐘后老孫頭又問瘦老頭：“你怎么知道？”瘦老頭答：“他是我們班長。”老孫頭說：“你這個班長人品不錯，就是太節約了，甚至摳門。”瘦老頭說：“他這個人是挺節約，但是可不摳門，無償資助10多個山區孩子讀書，你行嗎？反正我做不到。”瘦老頭的話讓老孫頭好像當頭挨了一悶棍，頓時結結巴巴說不出一個字。憋好久，才緩過勁兒來，問：“沒有騙我？”瘦老頭說：“他叫王維國，你可以上網查。”老孫頭搖搖頭，又長長嘆息一聲說：“誰說咱這養老院沒有名士，我看老王頭就是！”瘦老頭來了后，過了半年，老孫頭對他說：“兄弟，咱們互換床位吧。”瘦老頭說：“不用啊。”老孫頭很堅決，說：“必須換。”換完床位，瘦老頭趴在窗口向外一望，樓下的空地已經改造，變成一個小花園，春光明媚，鳥語花香。（選自《微型小說選刊》有改動）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.老孫頭自私，不愿意放棄既得床位，小田堅持管理規定要他換，但被老王頭阻止了。B.老孫頭患有強迫癥，性格有些古怪，但他說要把老王頭的衣服扔垃圾堆，是玩笑話。C.小田之所以待人客氣，一是出于她的職業素養，二是順便推銷養老院服務。D.老孫頭對老王頭離開感到慶幸，不是因為兩人有磕碰，而是他可以享受單間待遇。7.下列對本文的分析鑒賞，說法不正確的一項是（）A.老王頭不在乎老孫頭的毛病，說“只要不夢游砍西瓜就行”，表現了他幽默豁達。B.文章寫老孫頭和老王頭由相識到熱乎，又寫他們之間小摩擦，最后寫老孫頭的轉變。C.老孫頭說老王頭是真正的名士，揭示了中心，呼應養老院名稱、老王頭的名士觀。D.“春光明媚，鳥語花香”用工筆的手法描寫窗外的風光，語言優美，意味深長。8.文本結尾交代老王頭的事跡，看似出乎意料，實則在情理之中，請列舉兩處能暗示老王頭資助學生的伏筆，并作簡要分析。9.請結合全文分析老孫頭這一形象的作用。〖答案〗6.B7.D8.①在床位分配上方便他人，從性格上暗示老王頭的不自私；②老王頭的名士觀、百姓觀反映了他的處世態度，暗示他平凡中追求偉大；③老王頭說自己孩子多，話中有話，暗示他把受助者視為自己的孩子；④老王頭找小田轉賬，這與他節儉性格不一樣，暗示他還有別的事；⑤生活節儉，為他資助孩子埋下了伏筆。9.①襯托老王頭的形象。老孫頭自私圖享受，開始的時候還偏冷，與主人公老王頭的豁達、節儉、開朗形成對比，突出老王頭形象，老孫頭的轉化也側面表現了老王頭助人事跡的感化作用；②豐富了小說的情節，老孫頭與老王頭性格迥異，他們的交往有曲折，使小說情節富有波瀾；③深化了小說的主題，老孫頭自私烘托了老王頭的無私奉獻和與人為善的高尚，老孫頭的轉化，表現了奉獻精神的感化作用，弘揚了主旋律，深化了主題；④具有線索作用。老孫頭最先出場，最后退場，小說用他串聯所有人物和內容，具有線索作用。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“老孫頭患有強迫癥”在文中沒有依據，他是想讓老王頭扔掉破衣服才這樣說的，有調侃的意味。故選B。【7題詳析】本題考查學生對本文藝術特點的分析鑒賞的能力。D.“工筆的手法”錯誤，這兩句話筆法簡練，說不上工筆描寫。語言簡練，并不意味深長。故選D。【8題詳析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。小田告訴老孫頭半年換床位，老孫頭占著靠窗的位置不愿換，老王說“不換就不換，多大一點事兒？換來換去怪麻煩，我這床位離門近，離廁所也近，也不錯的。小田啊，你不用管這事了，該干啥你干啥去。’”可知，在床位分配上方便他人，從性格上暗示老王頭的不自私；“老王頭說：‘老百姓也是名士，每個生命都是獨一無二的，平等的，都應該被尊重。’老孫頭‘哦’了一聲，覺得有些道理”，老王頭的名士觀、百姓觀反映了他的處世態度，暗示他平凡中追求偉大；老王說他家孩子多，有十幾個，話中有話，暗示他把受助者視為自己的孩子；“老王頭也沒啥特殊需求，只是有時讓小田幫忙用手機轉賬”，老王頭找小田轉賬，這與他節儉性格不一樣，暗示他還有別的事；老王頭說老孫頭開空調到20°是浪費，讓開到26°；還讓老孫頭節約用水，他自己的內衣已經發黃破舊了也舍不得換，洗頭用肥皂，可見他生活節儉，為他資助孩子埋下了伏筆。【9題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。老孫頭占著靠窗的位置不換，空調溫度低，刷牙洗臉開著水龍頭，可見老孫頭自私圖享受，開始的時候還偏冷，而老王頭不跟他爭床位，豁達，教育老孫頭要節儉不浪費，性格開朗，兩個老頭形成對比，老孫頭襯托突出老王頭形象，老孫頭的轉化也側面表現了老王頭助人事跡的感化作用；老孫頭和老王頭性格迥異，他倆之間的交往有曲折，如老王頭讓老孫頭節約用水，老孫頭說“多管閑事，水是你家的？”，老孫頭看不慣老王頭那破舊的內衣，說“跟你說，我有強迫癥，看我哪天不把它丟垃圾桶”，兩個老頭之間的小插曲豐富了小說的情節，老孫頭與老王頭性格迥異，他們的交往有曲折，使小說情節富有波瀾；老孫頭自私，占據好床位不換，認為自己交了錢就任意浪費電和水，還嘲諷老王頭；但老王頭不跟他計較，老王頭如此節儉不是為了自己享受，而是為了資助10多個山區孩子讀書。老孫頭自私烘托了老王頭的無私奉獻和與人為善的高尚；后來得知了這一切的老孫頭有了變化，主動把床位讓給后來的瘦老頭，老孫頭的轉化，表現了奉獻精神的感化作用，弘揚了主旋律，深化了主題；故事以老孫頭開頭，以老孫頭結尾，中間發生的故事老孫頭也都參與其中，比如跟老王頭的交往，聽瘦老頭說老王頭的故事等，老孫頭具有線索作用，小說用他串聯所有人物和內容。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：唐武德中，太宗圍王世充于東都，竇建德率眾來救。太宗守武牢以拒之。建德陣汜水東，彌亙數里。諸將皆有懼色。太宗將數騎登高以望之，曰：“賊起山東，未見大敵。今渡險而囂，是軍無政令；逼城而陣者，有輕我之心也。我按兵不動，待彼氣衰，陣久卒饑，必將自退，退而擊之，何往不克！”建德列陣，自卯至午時，卒饑倦列坐，又爭飲水。太宗曰：“可擊矣。”命騎將建旗列陣，自武牢乘高入南山，循谷而東，以掩賊背。建德遽率其師卻，止東原，未及整列，太宗輕騎擊之，所向披靡。程咬金等眾騎纏幡而入，直突出賊陣后，齊張旗幟，表里俱備，賊眾大潰，生擒建德。（節選自《百戰奇略·后戰》，有刪改）材料二：太宗曰：“《司馬法》言，‘國雖大，好戰必亡；天下雖平，忘戰必危。’此亦攻守一道乎？”靖曰：“有國有家者，易嘗不講乎攻守也。夫攻者，不僅攻其城、擊其陣而已，必有攻其心之術焉。守者，不止完其壁、堅其陣而已，必也守吾氣而有待焉。孫武所謂‘先為不可勝’者，知己者也；‘以待敵之可勝’者，知彼者也。”太宗曰：“《孫子》言三軍可奪氣之妙，‘朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸；善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸。’如何？”靖曰:“夫含生稟血，鼓作斗爭，雖死不省者，氣使然也。故用兵之法，必是察吾士眾，激吾勝氣，乃可以擊敵焉。吳起四機，以氣機為上，無他道也，能使人人自斗，則其銳莫當。所謂朝氣銳者，非限時刻而言也，舉一日時刻為喻也。凡三鼓而敵不衰不竭，則安能必使之惰歸哉。蓋學者徒誦空文而為敵所誘茍悟奪之之理則兵可任矣。”(節選自《李衛公問對》，有刪改）〖備注〗①含生稟血：指有生命者。②四機：吳起認為作戰有氣機、地機、事機和力機四種勝利條件。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請把相應位置的〖答案〗標號（大寫字母）填在答題卡上。蓋學者A徒誦B空C文D而為敵E所誘F茍悟奪之G之理H則兵I可任矣。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.卒，文中指最終，到頭來，與《種樹郭橐駝傳》中“若甚憐焉，而卒以禍”中的“卒”字意思相同。B.建，文中指樹立、樹起，與《諫逐客書》中“建翠鳳之旗”中的“建”意思相同。C.循，文中指沿著、順著，與《登泰山記》中“古時登山，循東谷入”中的“循”字意思相同。D.術，文中指方法，與《歸去來兮辭》中“生生所資，未見其術”中的“術”字意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗率軍圍攻王世充，竇建德率兵來援救，唐太宗登高而望，認為自己必將打敗竇建德。B.竇建德在遭受唐軍襲擊后，率領軍隊向后撤退，遭到李世民輕騎兵攻打，又被程咬金率騎兵突擊后方，然后被殺。C.李靖認為，進攻一定要有瓦解敵人軍心的方法，防守一定要保持我方旺盛的士氣，這才是知己知彼的攻守之術。D.唐太宗汜水之戰勝利，完美印證了《孫子兵法》中“避開敵人最初的銳氣，等待敵人懈怠思歸而攻打”戰略的正確性。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）太宗守武牢以拒之。建德陣汜水東，彌亙數里。（2）守者，不止完其壁、堅其陣而已，必也守吾氣而有待焉。14.汜水之戰前，唐太宗登高而望，認為自己必將打敗竇建德，請簡要概括其原因〖答案〗10.DFH11.A12.B13.（1）李世民扼守武牢以阻截竇建德軍。竇建德在汜水以東布陣，軍隊綿延橫貫數里。（2）所謂防守，也不是僅僅指使城池的守備完善、使營陣的防守鞏固，還一定要保持我方旺盛的士氣，來等待時機破敵。14.①竇軍隊伍喧囂，說明其沒有嚴格號令。②竇軍迫近敵人城前而布列營陣，這說明其輕敵。③太宗預料到竇建德列陣過久會士卒饑疲，必將自行退走，乘其后退而出兵追擊，定可獲勝。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：學習兵法的人只曉得背誦書本上空洞的條文，最后必被敵人所欺騙誘惑。如果能領悟剝奪敵人士氣的道理，那么就能夠讓他領兵作戰了。“學者徒誦空文”主謂賓結構完整，其后D處斷開；“而為敵所誘”是被動句，表意完整，中間不能斷開，其后F處斷開；“茍……則……”是假設分句，意為“如果，那么”，分句中間H處斷開。故選DFH。【11題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。A.錯誤。文中指“士卒”/最終，到頭來。句意：他們列陣過久而士卒饑疲。/好像是很憐愛(百姓)啊，但百姓最終反因此受到禍害。B.正確。句意：命令騎兵將領樹立軍旗列好軍陣。/樹立的是以翠鳳羽毛為飾的旗子。C.正確。句意：沿著山谷向東行軍。/古時候登泰山，是沿著東面的山谷進去。D.正確。句意：還一定要擁有瓦解敵人軍心的方法。/維持生活所需的一切東西，找不到取得的辦法。故選A。【12題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“然后被殺”錯，原文“生擒建德”，沒有說被殺。故選B。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“拒”，抵抗，阻截；“陣”，布陣；“彌亙”，綿延。（2）“壁”，營壘；“完”“堅”，使動用法，使……完善，使……堅固；“守”，保持。【14題詳析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①由原文“今渡險而囂，是軍無政令”可知，竇軍隊伍喧囂，說明其沒有嚴格號令。②由原文“逼城而陣者，有輕我之心也”可知，竇軍迫近敵人城前而布列營陣，這說明其輕敵。③由原文“待彼氣衰，陣久卒饑，必將自退，退而擊之，何往不克”可知，太宗預料到竇建德列陣過久會士卒饑疲，必將自行退走，乘其后退而出兵追擊，定可獲勝。參考譯文：材料一：唐高祖武德年間，唐太宗李世民在東都洛陽圍攻王世充，竇建德率領眾人來援救。李世民扼守武牢以阻截竇建德軍。竇建德在汜水以東布陣，軍隊綿延橫貫數里，唐軍將領看見都面有懼色。李世民率數名騎兵登上高岡眺望敵陣，說：“竇建德從崤山以東地區起兵，尚未遇到過強大對手。如今他們越過險要地帶而喧鬧不止，這說明其軍隊沒有嚴格的號令；迫近我們城前而布列營陣，這說明其有輕視我軍的心理。我們按兵不動，等待他們士氣衰落，他們列陣過久而士卒饑疲，一定將會自行退走，我們乘其后退而出兵追擊，哪有不勝之理！”竇建德軍擺開陣勢，從卯時直到中午時分，士卒們饑餓疲倦，坐在隊列里，又互相爭奪飲水。李世民說：“現在可以出擊了。”（唐太宗）命令騎兵將領樹立軍旗列好軍陣，從武牢登高而上進入南山，沿著山谷向東行軍，趁敵不備襲擊敵軍背后。竇建德急忙率領其軍向后撤退，剛剛退到東山坡處，還未來得及整頓好隊伍，李世民已率領輕騎兵沖殺過來。唐軍所向之處，敵軍無不瓦解潰散。唐軍大將程咬金等所率騎兵卷起軍旗沖進敵陣，徑直突擊敵軍陣后，再一齊展開旗幟，內外奮擊，敵軍大敗，活捉了竇建德。材料二：唐太宗問：“《司馬法》說，‘國家即使強大，喜歡發動戰爭就一定滅亡；天下即使太平，忘記會有戰爭則一定有危險。’這也是攻守統一的道理嗎？”李靖回答說：“凡是有國有家的人（統治者），怎么能不講求攻守之道呢？所謂進攻，不僅僅是指攻擊敵人的城池和軍陣，還一定要擁有瓦解敵人軍心的方法。所謂防守，也不是僅僅指使城池的守備完善、使營陣的防守鞏固，還一定要保持我方旺盛的士氣，來等待時機破敵。孫武所說的‘先制造自己不會被敵人戰勝的條件’（保有我方士氣），這即是了解自己；‘等待可以戰勝敵人的機會’（瓦解敵人軍心），這即是了解對方。”唐太宗問：“《孫子兵法》中講到瓦解敵軍士氣的辦法是，‘敵人早上初至士氣旺盛；陳兵至中午，則人力困倦士氣怠惰；待至日暮人心思歸；善于用兵的一定先避開敵人初來時的銳氣，而等到敵人懈怠思歸時再去打擊它。’此種講法如何？”李靖回答：“一切有生命的生靈，（為了自己的存活）鼓舞振作，進行斗爭，至死也不顧惜自己的生命，這就是‘氣’使它這樣的。所以用兵的方法，必須先考察我軍官兵，激發起敢打必勝之仗的勇氣，這樣才能夠去進擊敵人。吳起所講的氣機、地機、事機、力機等‘四機’，‘氣機’是首要的，沒有別的道理，它能讓每個士兵都自己敢于戰斗，那么他就勇往直前，不可阻擋。（《孫子兵法》）所說的早上士氣猛銳，并不是限定于一日之中某個時間來說的，是拿一天中的時間來作為比喻。已經三次擊鼓進攻，但敵人的士氣依然是不衰竭，又如何能一定使敵人懈怠思歸呢？學習兵法的人只曉得背誦書本上空洞的條文，最后必被敵人所欺騙誘惑。如果能領悟剝奪敵人士氣的道理，那么就能夠讓他領兵作戰了。”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。望月有感白居易時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。〖備注〗自河南經亂，關內阻饑，詩人家業已空，兄弟離散，各在一處。面對此人生境遇，詩人望月有感，作此詩寄予分散在四處的兄弟姊妹。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯表明了當時的社會背景和詩人一家的遭遇，為下面抒情做了鋪墊。B.親人離散是當時社會的普遍現象，詩人對此充滿了痛苦、悲憫的情懷。C.頸聯運用對比的手法，寫離散手足像孤單的千里雁和離根飄散的九秋蓬。D.本詩運用白描手法，采用平易的家常話語，表達了對諸位兄弟姊妹的懷念之情，以及身世飄零的感傷情緒。16.這首詩的尾聯表達了詩人深沉、真摯的情感，深深打動了讀者的心，請結合內容簡要賞析。〖答案〗15.C16.①詩人用“明月”這一意象，讓原本荒涼的意象充滿了溫馨，營造出共看明月、共生鄉愁的氛圍。②詩人借助想象，勾勒出兄弟姊妹五地望月生鄉愁的圖景。③“應”字寫出了詩人對月懷遠的情思，表達了詩人對天各一方的兄弟姊妹的掛念之情。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“頸聯運用對比的手法”錯誤。頸聯寫手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉流離四方，又多么像深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風，飛空而去，飄轉無定。運用的是比喻手法，不是對比。故選C。【16題詳析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感和表現手法的能力。①詩人用“明月”這一自古以來就容易引人遐思的美好意象點明了題意。孤單的詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯想到飄散在各地的兄長弟妹們，想象大家共看明月，明月把分割多地的親人的心緊緊聯系在一起，讓原本荒涼的意象充滿了溫馨，營造出共看明月、共生鄉愁的氛圍。②詩人由自己抬頭望月，思念親人，展開想象：如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧，這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構出一幅五地望月共生鄉愁的圖景，形成了默契。③“應”字寫出了詩人對月懷遠的情思，詩人以己度人，因自己對月懷人而想到兄弟姐妹們與自己的心意是一樣的，表達了詩人對天各一方的兄弟姊妹的掛念之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）黃庭堅在《登快閣》中，巧用典故，“_____________________”化用伯牙捧琴謝知音，“_____________________”化用阮籍青白眼事，表達自己抱負無法實現、自己胸懷無人理解的痛苦。（2）李白在《蜀道難》一詩中，便把行人艱難的步履、惶恐的神情，繪聲繪色地刻畫出來的句子是：“_______________________,_________________________”。（3）“窗”具有詩意的美學功用。在古詩詞中，“窗”有助于表情達意，如：“_______________________,_________________________”。〖答案〗（1）朱弦已為佳人絕青眼聊因美酒橫（2）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（3）矮紙斜行閑作草晴窗細乳戲分茶（窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船/何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時）三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。第十四屆全國冬季運動會圓滿閉幕，給觀眾留下美好的冰雪記憶。與往屆不同，本屆冬季運動會啟用數字人技術，讓吉祥物蒙古彩娃“安達”和“賽努”活靈活現地呈現在觀眾面前，再次引發人們對數字人的關注。（A）？它其實是一種可交互虛擬形象，具有“人”的外形、表情、語言和行為，是借助計算機圖形學、動作捕捉、人工智能等前沿科技開發設計出來的。除重大體育賽事外，近年來，數字人還活躍在影視、媒體、游戲、文旅等領域，憑借豐富的表現力、突出的互動性和廣泛的應用場景，為大眾生產生活帶來全新體驗。值得注意的是，隨著形形色色的數字人走入生活，用戶已不滿足于新奇好玩的初體驗，而是更注重文化獲得感、體驗差異性和情緒價值。這提醒我們，數字人作為人類形象的模仿和延伸，不僅要“形似”，（B）。通過文化賦能實現數字人的“內外兼修”，既是滿足觀眾深度文化體驗的需要，也是推動文化數字化的內在要求。激發數字人潛力，要善于從文化寶庫中汲取靈感，精心設計形象。一方面，隨著技術進步，數字人在形象、動作、語言、思維等方面愈發逼真，體現出越來越強的科技屬性。另一方面，數字人又是文化的產物，要想避免千篇一律，讓觀眾眼前一亮，其形象必須具有鮮明的文化辨識度。敦煌莫高窟官方虛擬人“伽瑤”的原型來自莫高窟壁畫中的妙音鳥，舞姿動作編排也參考傳統舞蹈。源于歷史的真實細節，賦予人物鮮明的文化品格和藝術美感。激發數字人潛力，要厚植文化內涵，讓角色形象有“顏”、有“腦”、更有“魂”。以“敦煌飛天”為藍本打造的虛擬數字人“天好”集文化講解、線上互動與才藝表演多種本領于一身，其出演的系列短劇《千壁尋蹤》令觀眾領略到瀕臨失傳的巾舞、“反彈琵琶”的絕活、圍棋文化的深邃，收獲超4億播放量。數字人的開發，不應滿足于傳統文化的簡單呈現，還要與傳統文化建立深度連接。中華書局通過數字資源，將蘇東坡①的人生歷程與廣博浩瀚的精神世界置入“蘇東坡數字大腦”中，為其“凝神”。激發數字人潛力，要注重情感表達，發揮潛移默化的價值引導作用。未來，在人機交互過程中，數字人應更有溫度，貼近人類的情感世界，這不僅取決于技術，也取決于數字人的文化設定與其接受的文化訓練、文化熏陶。（1）數字人“少年李白”，（2）以18到24歲求學時期的李白為藍本，（3）展現意氣風發、灑脫豪邁，（4）傳遞積極向上的精神力量。（5）數字人不僅能以情動人，更能傳播知識，（6）在引發心靈共鳴中傳導正向價值。在科技②的今天，③的數字人要想更好滿足人們精神文化需求，離不開研發者在形象氣質、文化內涵、情感傳遞等方面的精心塑造。期待閃耀著科技智慧與人文之光，融匯傳統元素與現代科技，貼近廣大受眾尤其是年輕一代的數字人，成為文化傳播的新使者。18.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19.請把文中畫波浪線的句子改寫成一個長單句，為“數字人”下定義。20.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。21.文中第五段（1）～（6）句中，有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。22.請給上面的新聞擬一個合適的標題。〖答案〗18.A什么是數字人？B更要“神似”。19.數字人是借助計算機圖形學、動作捕捉、人工智能等前沿科技開發設計的，具有“人”的外形、表情、語言和行為的一種可交互虛擬形象。20.①跌宕起伏；②日新月異；③層出不窮21.（3）改為：展現意氣風發、酒脫豪邁的人物氣質。（5）改為：數字人不僅能傳播知識，更能以情動人。22.示例：讓數字人成為文化傳播新使者〖解析〗【18題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫能力。A此句作為第二段開頭，具有承上啟下的作用，上段末尾提到“數字人”，此空后面“它其實是一種可交互虛擬形象”是對數字人本質的揭示，可推斷此處應填：什么是數字人？B由“不僅”可知此處應有“更”；內容上與“形似”相對，應是“神似”，后面也有“內外兼修”，可推斷此處應填：更要“神似”。【19題詳析】本題考查學生語言表達之變換句式、下定義的能力。下定義應該是“被定義對象”=種差+屬概念。短句變長句，應先找出主干句，再把其他句子變成修飾成分。畫線句的主干是“它（數字人）是一種可交互虛擬形象”；“具有‘人’的外形、表情、語言和行為”和“是借助計算機圖形學、動作捕捉、人工智能等前沿科技開發設計出來的”可作為“可交互虛擬形象”的定語，需要調整一下兩個定語的順序。整理〖答案〗為：數字人是借助計算機圖形學、動作捕捉、人工智能等前沿科技開發設計的，具有“人”的外形、表情、語言和行為的一種可交互虛擬形象。【20題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。①此處修飾蘇東坡的人生，他的人生充滿變數，起伏很大，可填：“跌宕起伏”。跌宕起伏：形容事物富于變化，不穩定。②此處修飾今天的科技的特點，今天的科技變化非常快，可填“日新月異”。日新月異：指發展、進步極快，不斷出現新事物、新氣象。③此處指數字人不斷發展變化，不斷出現新的產品，可填“層出不窮”。層出不窮：連續不斷地出現。【21題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。（3）成分殘缺，“展現”缺少賓語，應在“氣風發、酒脫豪邁”后面加“的人物氣質”。（5）語序不當，“不僅……更”是遞進關系，應先說“能傳播知識”，再說“能以情動人”。【22題詳析】本題考查學生語言表達之擬寫新聞標題的能力。這則新聞由第十四屆全國冬季運動會上啟用數字人技術，引出話題“數字人”；主體部分指出“數字人”應用廣泛，用戶對數字人的要求也隨之更高，然后重點探討激發數字人潛力的方法，如“激發數字人潛力，要善于從文化寶庫中汲取靈感，精心設計形象”“激發數字人潛力，要厚植文化內涵，讓角色形象有‘顏’、有‘腦’、更有‘魂’”“激發數字人潛力，要注重情感表達，發揮潛移默化的價值引導作用”；結尾總結“數字人要想更好滿足人們精神文化需求，離不開研發者在形象氣質、文化內涵、情感傳遞等方面的精心塑造。期待閃耀著科技智慧與人文之光，融匯傳統元素與現代科技，貼近廣大受眾尤其是年輕一代的數字人，成為文化傳播的新使者”。擬寫新聞標題要確保標題與新聞內容高度相關且精確。首先需提煉關鍵信息，篩選出關鍵詞，然后遵循新聞標題規范進行概括。比如本則新聞關鍵詞有“數字人”，“形象氣質”“文化內涵”“情感傳遞”“文化傳播的新使者”等，可以利用這些關鍵詞擬寫標題。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。《說文解字》云：“德者，得也。德，外得于人，內得于己也。”這就是說品德對個體、他人和社會都具有重要價值、意義。伏爾泰曾說：“在任何地點，在任何時代，為公益作出最大犧牲而無所得的人，都是人們稱為最道德的人。”感動中國2022年度人物陸鴻是殘疾人創業的代表，他的企業有四分之三的員工是殘疾人，2022年營業額高達1300萬元。疫情期間，員工隔離在家，獨自堅守的陸鴻依然給員工發工資。作為擔當民族復興大任的時代新人，“德”與“得”引起你怎樣的感悟與思考？請結合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗這是一道任務驅動型作文題。材料中的“德”指的是好的品行、道德，“得”是指收獲、益處。第一段“德者，得也。德，外得于人，內得于己也”，表明了“德”與“得”的同一關系，強調品德對于自己、他人和社會都具有積極意義。第二段中伏爾泰認為最道德的人將會作出最大犧牲且無所得，表明了“德”與“得”的對立關系，即追求高尚的道德品質會損害自己的利益。第三段以陸鴻為實例，證明了幫助他人也能讓我們有所收獲，因德而有所得。作文要求我們闡述對“德”與“得”的思考，這屬于二元作文，需要辯證思考二者之間的關系，找到“德”與“得”的平衡點。比如，絕大多數情況下二者是可以共贏的，即同一關系；在何種情況下二者會發生對立，此時我們應作何選擇。同時注意寫作身份，作為擔當民族復興大任的時代新人，即把“德”與擔當民族復興大任聯系起來，而“得”也不能只是個人之“得”，更需考慮國家民族之“得”。因此，在構思和行文時應考慮“德”與“得”之間的辯證關系。“德”與“得”可以內在統一，也可能會產生沖突，作為擔當民族復興大任的時代新人，在面對“德”與“得”的問題時，應著重思考如何以“德”來實現個人的“得”，達到“德”與“得”的內在統一；或者談求“德”是否真的會讓我們無所得，倡導舍得求德的價值追求。立意：1.厚德而后得。2.以德求得，因德舍得。3.以德謀得，以得促德。4.德可得人，可自得湖南省長沙市平高教育集團六校2023-2024學年高二下學期期末聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的材料，完成各題。材料一：說到抑郁癥，社會上對這一疾病還存在不少誤解和輕視，很多人的第一反應是“矯情”“軟弱”“想太多”。實際上，抑郁癥離我們并不遙遠。世界衛生組織披露的數據顯示，全球有超過3.5億人罹患抑郁癥，近十年來患者增速約18％。《2022國民抑郁癥藍皮書》顯示，我國患抑郁癥人數為9500萬。在當前情況下，出于對疾病的恥感，抑郁癥患者自身存在諱疾忌醫的情況。減少抑郁癥帶來的傷害，更重要的是讓抑郁癥消失在萌芽階段。抑郁癥有兩個關鍵的判斷癥狀：情緒低落和興趣減退。如果患者或身邊的人提前通過各類科普宣傳了解到相關知識，那么無論是表面和平的“微笑抑郁”還是更加典型的抑郁癥狀，都可能更快被發現。在抑郁癥面前，掌握基本的心理學知識，將是患者保護自己、公眾保護他人的一道護城河。此外，營造包容的社會環境、暢通抑郁癥的求助與治療通道同樣重要。目前各類心理咨詢熱線、網站泥沙俱下，有的信息平臺更新不及時，有些咨詢平臺甚至無人應答。預防抑郁癥發生，需要暢通咨詢、治療兩級渠道，建立權威平臺，及時更新信息，將各個正規資源節點匯成線、連成網，惠及每個需要的人。守望相助，一縷陽光也將照亮心扉。預防抑郁癥發生，不僅有關個人，也關系著整個社會的健康發展。小到家庭、學校，大到社區、城市，每個人都應該對抑郁癥患者給予關心、鼓勵和支持。流動在我們每個人身邊的點點善意，將涓滴成河，涌動著支持的溫暖，澆灌著生活的希望。（摘編自魏曉敏、湯劍蕾《凝聚社會力量，關愛抑郁患者》）材料二：2023年10月10日，《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》在“聯合起來，消除病恥”2023世界精神衛生日綠絲帶系列活動——“無需抱歉”抑郁青少年藝術作品展上啟動，該項目由中國科學院心理研究所國民心理健康評估發展中心與渡過抑郁患者社區共同發起。抑郁癥是一種復雜的多維度、異質性精神障礙疾病。今年，國家衛生健康委員會聚焦兒童青少年心理健康并開展主題宣教活動，推進兒童青少年心理健康關愛活動。由首都醫科大學附屬北京安定醫院兒童精神醫學首席專家鄭毅教授帶領團隊發布的《中國兒童青少年精神障礙流調報告》顯示，在6—16歲在校學生中，中國兒童青少年的精神障礙總患病率為17.5％。“青少年階段處于抑郁障礙的高發期，當我們無法科學識別的時候，常會將抑郁癥狀誤認為是壓力大、不夠堅強等生活問題來看待，從而延誤了診療，錯過了最佳干預窗口期。”國家心理健康和精神衛生防治中心副主任王鋼強調，“青少年是祖國的未來，孩子們的快樂成長和美好未來需要全社會共同努力。我們要關注學生積極心理健康素養的培育，幫助他們在面對困難和挑戰時能夠擁有并保持理性平和、積極向上的心態。”“經過規范的治療，抑郁癥患者可以恢復情感功能、工作、學習及人際交往能力。社會功能恢復包括個人生活自理能力的恢復、家庭職能的恢復，社交技能以及職業技能的恢復等。”《心理健康藍皮書》副主編陳祉妍教授指出，“兒童和青少年抑郁癥患者的社會功能恢復，需要社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸。這也是本次我們啟動《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》項目的初衷，我們希望通過對青少年抑郁癥預防、治療和康復現狀的調研，了解當下青少年抑郁防治面臨的痛點、難點和需求，為進一步構建良好支持環境提出有效建議。”（摘編自姚倩《<2023年青少年抑郁防治現狀調研報告>項目啟動》）材料三：近年來，因生活環境改變，生活壓力增加，抑郁、焦慮等心理問題發病人數逐年增多。有研究發現，部分抑郁癥患者常伴有明顯的運動型激越及焦慮癥狀，發作時可出現妄想、幻覺等精神疾病癥狀，影響治療效果。研究結果顯示，女性抑郁、焦慮癥狀發生率較男性略高。受懷孕、更年期等生理變化影響，女性患者體內內分泌等系統調整變化幅度大，會造成心理情緒的變化，使女性較男性更容易出現焦慮、抑郁等心理問題。年齡大的患者其本身機體狀態較差。生活壓力增加，適應能力下降，部分患者還可能受疾病的影響，其心理應激的程度較年輕人更突出，更易發生心理問題。中青年人群在家庭角色中占據重要地位，是家庭經濟來源的主體人群，其收入對家庭生活條件影響較大，甚至影響家庭生活和諧狀態，其中收入低下的中青年人群更容易出現不同程度的心理問題。非在職人員一般較在職人員社交少，與他人溝通不足，缺乏社會支持，與高齡患者相似，非在職人員的心理應激承受能力較差，從而更易受心理刺激因素影響睡眠質量。家族精神病史中，焦慮障礙、抑郁障礙這類心理疾病也可能存在遺傳因素，且后天環境及教育對患者的影響更明顯，后天模仿和學習是導致心理疾病發病更多的因素。（摘編自陳麗芳、蔡幼紅《新昌縣中青年人群抑郁和焦慮癥狀的流行特征及其影響因素分析》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.材料一依據世界衛生組織等披露的相關數據表示，近十年來全球尤其是中國抑郁癥患者增速較快。B.材料二中王鋼副主任強調，青少年常將抑郁癥狀誤認為是生活問題，從而錯過了最佳干預窗口期。C.材料一和材料二都談到要關愛抑郁癥患者，并提出合理化的建議，二者有相同的出發點和針對性。D.材料三認為生理變化、年齡偏大、收入低下、非在職人員、有家族精神病史等都是抑郁、焦慮癥狀發生的因素。2.根據材料的相關內容，下列說法不正確的一項是（）A.社會上對這抑郁癥一疾病還存在不少誤解和輕視，很多人的第一反應是“矯情”“軟弱”“想太多”。實際上，抑郁癥離我們并不遙遠。B.及早發現情緒低落和興趣減退這兩個關鍵的判斷癥狀，有可能幫助我們讓抑郁癥消失在萌芽階段。C.受心理情緒、生理變化等因素的影響，女性抑郁、焦慮癥狀發生率要遠遠高于男性。D.一個人受制于遺傳因素就增加了得抑郁癥的可能性，但是否發病與環境因素有很大關系。3.下列對材料一和材料三論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一著眼于關愛青少年抑郁癥患者，從預防抑郁癥發生的必要性、可行性兩個方面展開論述。B.材料三第1段，主要分析抑郁癥患者癥狀以及女性抑郁癥發生率較高的原因。C.材料一使用具體數字更有說服力，運用“護城河”“泥沙俱下”等比喻使說理形象化。D.材料三第2段采用對比、類比等多種論證方法，分析抑郁、焦慮癥狀的不同成因。4.《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》啟動的目的是什么？請根據材料二簡要說明。5.抑郁癥的存在伴隨了整個人類的發展史。美國在1840年心理疾病普查時，首次將抑郁癥列為七大心理疾病之一。那么，如何減少抑郁癥帶來的傷害？請依據材料一、材料二談談你的看法。〖答案〗1.D2.C3.A4.①了解當下青少年抑郁防治面臨的痛點、難點和需求，為進一步構建良好支持環境提出有效建議。②引起人們關注學生心理健康素養的培育﹐幫助他們擁有并保持理性平和、積極向上的心態。③希望社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸。5.①抑郁癥患者不要諱疾忌醫，要及早治療，讓抑郁癥消失在萌芽階段。②在抑郁癥面前，掌握基本的心理學知識，以自保或保護他人。③社會需要理解和重視抑郁癥，拋棄誤解和輕視，對抑郁癥患者給予關心、鼓勵和支持。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生對篩選、辨析信息的能力。A.“近十年來全球尤其是中國抑郁癥患者增速較快”錯誤，原文只是提到了“我國患抑郁癥人數為9500萬”，并未提到中國增速較快。B.“青少年常將抑郁癥狀誤認為是生活問題”錯誤，原文是“當我們無法科學識別的時候，常會將抑郁癥狀誤認為是壓力大、不夠堅強等生活問題來看待”，此處的“我們”指的是社會大眾。C.“二者有相同的出發點和針對性”錯誤，材料一“惠及每個需要的人”，是從關愛社會上所有的抑郁癥患者出發的；材料二“推進兒童青少年心理健康關愛活動”，是從關愛青少年的角度出發的，兩則材料的出發點和針對性不同。故選D。【2題詳析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。C.“遠遠高于”說法錯誤，原文是“研究結果顯示，女性抑郁、焦慮癥狀發生率較男性略高”，是“略高”。故選C。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“材料一著眼于關愛青少年抑郁癥患者”錯，材料一先說全球及我國抑郁癥患者增多，然后分析如何讓抑郁癥消失在萌芽階段，接著指出要營造包容的社會環境、暢通抑郁癥的求助與治療通道，最后說明預防抑郁癥發生意義重大，每個人都應該關愛、幫助抑郁癥患者。可見材料一針對的是“抑郁癥患者”，并沒有特別提到關愛“青少年”抑郁癥患者。故選A。【4題詳析】本題考查學生歸納內容要點的能力。根據“這也是本次我們啟動《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》項目的初衷，我們希望通過對青少年抑郁癥預防、治療和康復現狀的調研，了解當下青少年抑郁防治面臨的痛點、難點和需求，為進一步構建良好支持環境提出有效建議”可知，啟動這個項目是為了了解當下青少年抑郁癥防治面臨的實際困難和需要以便更好地提出有效建議。根據“國家心理健康和精神衛生防治中心副主任王鋼強調，‘我們要關注學生積極心理健康素養的培育，幫助他們在面對困難和挑戰時能夠擁有并保持理性平和、積極向上的心態。’”可知，作為項目發起單位之一，王鋼副主任的話體現出項目啟動的目的：引起人們對學生心理健康培育的關注，幫助他們擁有并保持理性和平、積極向上的心態。根據“兒童和青少年抑郁癥患者的社會功能恢復，需要社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸。這也是本次我們啟動《2023年青少年抑郁防治現狀調研報告》項目的初衷”可知，這個項目啟動的初衷是社會各方共同努力營造和諧的社會環境，幫助患病青少年康復回歸。【5題詳析】本題考查學生探究問題，提出自己的見解的能力。根據“出于對疾病的恥感，抑郁癥患者自身也存在諱疾忌醫的情況。減少抑郁癥帶來的傷害，更重要的是讓抑郁癥消失在萌芽階段”可知，要減少抑郁癥帶來的傷害就要拋棄對抑郁癥的恥感，及早就醫，在萌芽階段就讓抑郁癥消失。根據“在抑郁癥面前，掌握基本的心理學知識，將是患者保護自己、公眾保護他人的一道護城河”可知，掌握基本的心理學知識能保護自己或他人，減少抑郁癥帶來的傷害。根據“說到抑郁癥，社會上對這一疾病還存在不少誤解和輕視”“我們無法科學識別的時候，常會將抑郁癥狀誤認為是壓力大、不夠堅強等生活問題來看待”以及“每個人都應該對抑郁癥患者給予關心、鼓勵和支持”“需要社會各方給予相應的支持，共同營造和諧的社會環境，支持患病的青少年康復回歸”可知，要減少抑郁癥帶來的傷害，首先要正確認識這一疾病，拋棄誤解和輕視，并且給予抑郁癥患者支持、幫助和鼓勵。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。換床位老湯名士養老公寓檔次不高，養老的不是什么名士，都是普通老人。老孫頭起初是一個人一個雙人房間，很寬敞，很方便，但是一個月后，他就不能享受單間待遇了。新來的老頭，也是個胖子，一打眼，估計最少也有二百斤。老孫頭心里合計，我胖，你更胖啊，倆大胖子湊一起，這空間可就吃緊了。新來者自我介紹說：“我姓王，你貴姓？”老孫頭說：“免貴姓孫。你來我不反對，但我睡覺可是打呼嚕哈。”老王頭一笑說：“只要不夢游砍西瓜就行。”老孫頭來得早，自然占據了靠窗戶的床位，看窗外的風景方便。其實也沒啥風景可看，就是一塊空地，幾架健身器材。服務員小田過來交代說：“半年后必須互換床位。”老孫頭說：“我來得早，這個床位就是我的，不換！”小田說：“這是公寓領導定的。”老孫頭說：“你們公寓領導是我好朋友，知道嗎？不信你打電話問問，我不撒謊。”小田還要說什么，老王頭打手勢制止小田，對老孫頭說：“不換就不換，多大一點事兒？換來換去怪麻煩，我這床位離門近，離廁所也近，也不錯的。小田啊，你不用管這事了，該干啥你干啥去。”老王頭的大度讓老孫頭對他有了一些好感，閑著沒事時，倆老頭也嘮嘮散嗑。老孫頭問老王頭：“你也是孤家寡人嗎？”老王頭說：“老伴半年前駕鶴了。”“沒考慮再找個老伴兒？”老孫頭問。“哈哈，不考慮了。咱倆在一起，你不就是我的老伴嗎？”老王頭的話，讓老孫頭哈哈大笑。“哎呀，你個老東西，占我便宜……”說說笑笑，老哥倆的關系就拉近了。老孫頭說：“這養老院的名字沒起好，叫啥名士，叫老百姓養老院多接地氣。”老王頭說：“老百姓也是名士，每個生命都是獨一無二的，平等的，都應該被尊重。”老孫頭“哦”了一聲，覺得有些道理。兩個老頭一天幾乎二十四小時在一起，小摩擦有。比如天熱時，老孫頭夜里喜歡開著空調睡，溫度調到20℃，老王頭就反對，說：“空調整夜這么開最傷人，最舒服的溫度是26℃，你這是浪費電不說，還傷身。”老孫頭反駁說：“用你家電嗎？我就覺得20℃最舒服。”老孫頭早晨刷牙刮臉的時候，水龍頭老是開著，水嘩嘩地流，老王頭看見了就說：“你這多浪費啊？不用時，把水關掉行不行？”老孫頭就說：“我交那么多錢給公寓，用點水怎么啦？多管閑事，水是你家的？”老王頭說：“不管是誰家的，浪費就是不對。”老王頭不抽煙不喝酒，食堂做啥他吃啥。他有一套棉布內衣，已經發黃了，領口附近爛了兩個洞。老孫頭見了就說：“你也不嫌丟人，如今是啥年代？不是當初了，一條褲子穿八年。”老王頭說：“我這睡覺時穿，沒關系。”老孫頭說：“我是真受夠你了，跟你說，我有強迫癥，看我哪天不把它丟垃圾桶。”更讓老孫頭受不了的是，老王頭洗頭居然用肥皂，頭發總給人一種黏黏糊糊的感覺，讓人看了很不舒服。小田每日進屋打掃衛生時，總是對倆老頭很客氣，噓寒問暖，問有什么需求。老王頭也沒啥特殊需求，只是有時讓小田幫忙用手機轉賬。老孫頭對小田說：“你王叔以后就不要問了，他是個老財迷，有錢也舍不得花。”小田說：“孫叔舍得花錢，讓技師給你做個全身按摩唄？也不貴，一次才68塊。”老孫頭說：“做一個就做一個，錢算個啥。”做完按摩，老孫頭覺得渾身舒服，對老王頭說：“技師手法不錯，你也可以舒服舒服嘛，你我都是黃土埋到脖子的人，要錢有何用？給孩子攢錢？”老王頭笑笑，說：“算你說對了。我家孩子多啊。”“多？有多少？”老孫頭問。老王頭說：“也不多，也就十幾個。”老孫頭嘲諷說：“十幾個？你真能扯，吹牛吧。”兩個胖老頭在一起住了半年，老王頭生病，離開養老公寓到醫院治療。老孫頭心想，你可別再回來，我一個人住，多好。兩個月后，老王頭還沒有回來，卻來了一個瘦老頭。老孫頭問，老王頭不回來了？瘦老頭說：“你不知道吧？人都不在了，腦梗。”老孫頭心里一激靈，覺得心口發堵。幾分鐘后老孫頭又問瘦老頭：“你怎么知道？”瘦老頭答：“他是我們班長。”老孫頭說：“你這個班長人品不錯，就是太節約了，甚至摳門。”瘦老頭說：“他這個人是挺節約，但是可不摳門，無償資助10多個山區孩子讀書，你行嗎？反正我做不到。”瘦老頭的話讓老孫頭好像當頭挨了一悶棍，頓時結結巴巴說不出一個字。憋好久，才緩過勁兒來，問：“沒有騙我？”瘦老頭說：“他叫王維國，你可以上網查。”老孫頭搖搖頭，又長長嘆息一聲說：“誰說咱這養老院沒有名士，我看老王頭就是！”瘦老頭來了后，過了半年，老孫頭對他說：“兄弟，咱們互換床位吧。”瘦老頭說：“不用啊。”老孫頭很堅決，說：“必須換。”換完床位，瘦老頭趴在窗口向外一望，樓下的空地已經改造，變成一個小花園，春光明媚，鳥語花香。（選自《微型小說選刊》有改動）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.老孫頭自私，不愿意放棄既得床位，小田堅持管理規定要他換，但被老王頭阻止了。B.老孫頭患有強迫癥，性格有些古怪，但他說要把老王頭的衣服扔垃圾堆，是玩笑話。C.小田之所以待人客氣，一是出于她的職業素養，二是順便推銷養老院服務。D.老孫頭對老王頭離開感到慶幸，不是因為兩人有磕碰，而是他可以享受單間待遇。7.下列對本文的分析鑒賞，說法不正確的一項是（）A.老王頭不在乎老孫頭的毛病，說“只要不夢游砍西瓜就行”，表現了他幽默豁達。B.文章寫老孫頭和老王頭由相識到熱乎，又寫他們之間小摩擦，最后寫老孫頭的轉變。C.老孫頭說老王頭是真正的名士，揭示了中心，呼應養老院名稱、老王頭的名士觀。D.“春光明媚，鳥語花香”用工筆的手法描寫窗外的風光，語言優美，意味深長。8.文本結尾交代老王頭的事跡，看似出乎意料，實則在情理之中，請列舉兩處能暗示老王頭資助學生的伏筆，并作簡要分析。9.請結合全文分析老孫頭這一形象的作用。〖答案〗6.B7.D8.①在床位分配上方便他人，從性格上暗示老王頭的不自私；②老王頭的名士觀、百姓觀反映了他的處世態度，暗示他平凡中追求偉大；③老王頭說自己孩子多，話中有話，暗示他把受助者視為自己的孩子；④老王頭找小田轉賬，這與他節儉性格不一樣，暗示他還有別的事；⑤生活節儉，為他資助孩子埋下了伏筆。9.①襯托老王頭的形象。老孫頭自私圖享受，開始的時候還偏冷，與主人公老王頭的豁達、節儉、開朗形成對比，突出老王頭形象，老孫頭的轉化也側面表現了老王頭助人事跡的感化作用；②豐富了小說的情節，老孫頭與老王頭性格迥異，他們的交往有曲折，使小說情節富有波瀾；③深化了小說的主題，老孫頭自私烘托了老王頭的無私奉獻和與人為善的高尚，老孫頭的轉化，表現了奉獻精神的感化作用，弘揚了主旋律，深化了主題；④具有線索作用。老孫頭最先出場，最后退場，小說用他串聯所有人物和內容，具有線索作用。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“老孫頭患有強迫癥”在文中沒有依據，他是想讓老王頭扔掉破衣服才這樣說的，有調侃的意味。故選B。【7題詳析】本題考查學生對本文藝術特點的分析鑒賞的能力。D.“工筆的手法”錯誤，這兩句話筆法簡練，說不上工筆描寫。語言簡練，并不意味深長。故選D。【8題詳析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。小田告訴老孫頭半年換床位，老孫頭占著靠窗的位置不愿換，老王說“不換就不換，多大一點事兒？換來換去怪麻煩，我這床位離門近，離廁所也近，也不錯的。小田啊，你不用管這事了，該干啥你干啥去。’”可知，在床位分配上方便他人，從性格上暗示老王頭的不自私；“老王頭說：‘老百姓也是名士，每個生命都是獨一無二的，平等的，都應該被尊重。’老孫頭‘哦’了一聲，覺得有些道理”，老王頭的名士觀、百姓觀反映了他的處世態度，暗示他平凡中追求偉大；老王說他家孩子多，有十幾個，話中有話，暗示他把受助者視為自己的孩子；“老王頭也沒啥特殊需求，只是有時讓小田幫忙用手機轉賬”，老王頭找小田轉賬，這與他節儉性格不一樣，暗示他還有別的事；老王頭說老孫頭開空調到20°是浪費，讓開到26°；還讓老孫頭節約用水，他自己的內衣已經發黃破舊了也舍不得換，洗頭用肥皂，可見他生活節儉，為他資助孩子埋下了伏筆。【9題詳析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。老孫頭占著靠窗的位置不換，空調溫度低，刷牙洗臉開著水龍頭，可見老孫頭自私圖享受，開始的時候還偏冷，而老王頭不跟他爭床位，豁達，教育老孫頭要節儉不浪費，性格開朗，兩個老頭形成對比，老孫頭襯托突出老王頭形象，老孫頭的轉化也側面表現了老王頭助人事跡的感化作用；老孫頭和老王頭性格迥異，他倆之間的交往有曲折，如老王頭讓老孫頭節約用水，老孫頭說“多管閑事，水是你家的？”，老孫頭看不慣老王頭那破舊的內衣，說“跟你說，我有強迫癥，看我哪天不把它丟垃圾桶”，兩個老頭之間的小插曲豐富了小說的情節，老孫頭與老王頭性格迥異，他們的交往有曲折，使小說情節富有波瀾；老孫頭自私，占據好床位不換，認為自己交了錢就任意浪費電和水，還嘲諷老王頭；但老王頭不跟他計較，老王頭如此節儉不是為了自己享受，而是為了資助10多個山區孩子讀書。老孫頭自私烘托了老王頭的無私奉獻和與人為善的高尚；后來得知了這一切的老孫頭有了變化，主動把床位讓給后來的瘦老頭，老孫頭的轉化，表現了奉獻精神的感化作用，弘揚了主旋律，深化了主題；故事以老孫頭開頭，以老孫頭結尾，中間發生的故事老孫頭也都參與其中，比如跟老王頭的交往，聽瘦老頭說老王頭的故事等，老孫頭具有線索作用，小說用他串聯所有人物和內容。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：唐武德中，太宗圍王世充于東都，竇建德率眾來救。太宗守武牢以拒之。建德陣汜水東，彌亙數里。諸將皆有懼色。太宗將數騎登高以望之，曰：“賊起山東，未見大敵。今渡險而囂，是軍無政令；逼城而陣者，有輕我之心也。我按兵不動，待彼氣衰，陣久卒饑，必將自退，退而擊之，何往不克！”建德列陣，自卯至午時，卒饑倦列坐，又爭飲水。太宗曰：“可擊矣。”命騎將建旗列陣，自武牢乘高入南山，循谷而東，以掩賊背。建德遽率其師卻，止東原，未及整列，太宗輕騎擊之，所向披靡。程咬金等眾騎纏幡而入，直突出賊陣后，齊張旗幟，表里俱備，賊眾大潰，生擒建德。（節選自《百戰奇略·后戰》，有刪改）材料二：太宗曰：“《司馬法》言，‘國雖大，好戰必亡；天下雖平，忘戰必危。’此亦攻守一道乎？”靖曰：“有國有家者，易嘗不講乎攻守也。夫攻者，不僅攻其城、擊其陣而已，必有攻其心之術焉。守者，不止完其壁、堅其陣而已，必也守吾氣而有待焉。孫武所謂‘先為不可勝’者，知己者也；‘以待敵之可勝’者，知彼者也。”太宗曰：“《孫子》言三軍可奪氣之妙，‘朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸；善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸。’如何？”靖曰:“夫含生稟血，鼓作斗爭，雖死不省者，氣使然也。故用兵之法，必是察吾士眾，激吾勝氣，乃可以擊敵焉。吳起四機，以氣機為上，無他道也，能使人人自斗，則其銳莫當。所謂朝氣銳者，非限時刻而言也，舉一日時刻為喻也。凡三鼓而敵不衰不竭，則安能必使之惰歸哉。蓋學者徒誦空文而為敵所誘茍悟奪之之理則兵可任矣。”(節選自《李衛公問對》，有刪改）〖備注〗①含生稟血：指有生命者。②四機：吳起認為作戰有氣機、地機、事機和力機四種勝利條件。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請把相應位置的〖答案〗標號（大寫字母）填在答題卡上。蓋學者A徒誦B空C文D而為敵E所誘F茍悟奪之G之理H則兵I可任矣。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.卒，文中指最終，到頭來，與《種樹郭橐駝傳》中“若甚憐焉，而卒以禍”中的“卒”字意思相同。B.建，文中指樹立、樹起，與《諫逐客書》中“建翠鳳之旗”中的“建”意思相同。C.循，文中指沿著、順著，與《登泰山記》中“古時登山，循東谷入”中的“循”字意思相同。D.術，文中指方法，與《歸去來兮辭》中“生生所資，未見其術”中的“術”字意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗率軍圍攻王世充，竇建德率兵來援救，唐太宗登高而望，認為自己必將打敗竇建德。B.竇建德在遭受唐軍襲擊后，率領軍隊向后撤退，遭到李世民輕騎兵攻打，又被程咬金率騎兵突擊后方，然后被殺。C.李靖認為，進攻一定要有瓦解敵人軍心的方法，防守一定要保持我方旺盛的士氣，這才是知己知彼的攻守之術。D.唐太宗汜水之戰勝利，完美印證了《孫子兵法》中“避開敵人最初的銳氣，等待敵人懈怠思歸而攻打”戰略的正確性。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）太宗守武牢以拒之。建德陣汜水東，彌亙數里。（2）守者，不止完其壁、堅其陣而已，必也守吾氣而有待焉。14.汜水之戰前，唐太宗登高而望，認為自己必將打敗竇建德，請簡要概括其原因〖答案〗10.DFH11.A12.B13.（1）李世民扼守武牢以阻截竇建德軍。竇建德在汜水以東布陣，軍隊綿延橫貫數里。（2）所謂防守，也不是僅僅指使城池的守備完善、使營陣的防守鞏固，還一定要保持我方旺盛的士氣，來等待時機破敵。14.①竇軍隊伍喧囂，說明其沒有嚴格號令。②竇軍迫近敵人城前而布列營陣，這說明其輕敵。③太宗預料到竇建德列陣過久會士卒饑疲，必將自行退走，乘其后退而出兵追擊，定可獲勝。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：學習兵法的人只曉得背誦書本上空洞的條文，最后必被敵人所欺騙誘惑。如果能領悟剝奪敵人士氣的道理，那么就能夠讓他領兵作戰了。“學者徒誦空文”主謂賓結構完整，其后D處斷開；“而為敵所誘”是被動句，表意完整，中間不能斷開，其后F處斷開；“茍……則……”是假設分句，意為“如果，那么”，分句中間H處斷開。故選DFH。【11題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。A.錯誤。文中指“士卒”/最終，到頭來。句意：他們列陣過久而士卒饑疲。/好像是很憐愛(百姓)啊，但百姓最終反因此受到禍害。B.正確。句意：命令騎兵將領樹立軍旗列好軍陣