二年級數學下冊《數學廣角一推理》教學設計

篇1:二年級數學下冊《數學廣角一推理》教學設計

二年級數學下冊《數學廣角一推理》教學設計

教材分析：

"簡單推理"是二年級下冊"數學廣角"中的內容，教材通過學生日常生活

中最簡單的事例，培養學生的邏輯推理能力，將數學思想方法滲透到解決實際問

題中，本節課不僅是一節有趣實用的活動課，還是一節思維的訓練課。例1的教

學，讓學生學會根據已知的條件進行簡單的判斷得出結論，通過生動有趣、形式

多樣的猜測、推理等游戲，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

教學目標：

1、通過日常生活中的最簡單的事例讓學生進行分析、推理得出結論，感受

簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養學生初步觀察、分析與推理的能力以及有順序地、全面思考問題的

能力。

3、體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心。

教學重、難點：

培養學生分析、推理的'思維過程及有順序地、全面思考問題的能力

教學過程：

一、情境引入

1、做游戲，猜一猜。

師：小朋友們今天這節課我們來做個游戲好嗎？老師的手心有一枚1元的硬

幣，你們猜猜在哪只手心？

學生猜測。

教師提示：不在左手。

學生再猜。

師：說說你是怎樣猜的？

師：對，這就說明我們在猜的時候不能漫無目的地隨便猜，而要根據所給條

件猜。像這樣根據已經知道的條件，通過我們的分析，逐步推出結論的思維過程

在數學上稱為推理。

2、教師板書課題：數學廣角一推理

二、探索新知

1、數學樂園

同學們，今天我們一起去數學樂園玩一玩吧。

咦，打開數學樂園的大門需要密碼，小朋友們快來猜一猜吧，你猜對了嗎？

哇，打開了，小朋友們，你真棒！

數學樂園里有好多有趣的題目，我們一起來比比，誰猜的最快吧！（課件出

示）

小結：兩種情況的推理，只需一個相關的提示，一種情況不是的，那就是另

一種情況。

2、教學例1,展示課件。

出示：有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。

小紅說：我拿的是語文

小麗說：我拿的不是數學書

師：請猜一下小剛拿的是（）書

小麗拿的是（）書

（要求:1.把你的想法用你喜歡的方式記錄下來，如寫一寫、連一連、畫一畫……

2.和同桌交流分享你的方法。）

師：說說你是怎樣想的。

匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。如可以這樣想"先根據.….

可以確定..…再.?…最后……”

引導學生用不同的方式來推理。

可能有學生會說：把人名和書名寫成兩行，再連線。

可能也有學生會用列表法。

師：以上的方法中你最喜歡哪種？

小結：兩種情況的推理，只需一個相關的提示，想"不是什么，就是什么"

推出結果。三種情況的推理,需要兩個相關的提示，要先確定一種，再變成兩種

情況的推理。

三、應用提升。

完成教材第109頁"做一做"

L出示教材小狗圖文。

寵物店有三只可爰的小狗，歡歡、樂樂、和笑笑。它們今天稱了體重，你能

根據題中給出的提示猜出下面的小狗分別叫什么名字嗎？

引導學生理解題意。

小組討論、交流反饋。

2、完成"做T故"第2題。

獨立思考，小組交流，集體訂正。

四、律動游戲

五、課堂小結

這節課我們上得真愉快！通過這節課的學習，你們都學會了什么呢？

板書設計：

篇2：新課標二年級數學下冊《數學廣角-推理》教學反思

新課標人教版二年級數學下冊《數學廣角-推理》教學反思

本節課主要是通過活動讓學生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據提供

的信息提出問題，并進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。

教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體

會數學思想方法在生活中的用途，初步培養學生的提問題和全面思考問題的意

識，激發學生學好數學的信心。

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的.學習熱情，尤其是讓他

們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學分別拿的什么書

時，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣

氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。最后的練習設計，充分調

動學生的練習興趣，練習層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學生的思維。

當然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：

1.課堂語言不夠簡潔。教學的課堂應體現簡潔性。本節課太注重時間的掌握,

以致于老師的話有點多，對學生發言較少時，沒能及時進行調整，應該多提問一

些學生，包括各個層次的。

2.對學生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學生積極性的調動的能力有待進

一步的提高。

篇3：二年級數學數學廣角教學設計

教學內容：教材99頁

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組

合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。

2、學生初步學習排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析、和推理能力。

3、培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，

養成與人合作的良好習慣。

教學重點：使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數

教學難點：培養學生有序地全面地思考問題

教學用具：多媒體課件，數字卡片。

教學過程

一、導入新課

同學們請問你們去過公園嗎?公園好玩嗎?老師今天要帶你們去一個比公園

更好玩的地方，它就是數學廣角。

二、動手操作、新授知識

1、首先進入數學廣角大門，圣誕老人提示大門密碼是由1和2這兩個數字

組成的，這道門的密碼可能是那些數？

1221（兩個數字交換位置）

2、數學廣角大門打開了，又出現了第二關密碼鎖，圣誕老人提示這把鎖的

密碼是由L2、3三個數字中的其中兩個組成，密碼可能會是哪些數呢？

（1）兩人一組，分工合作，一人擺數字卡，一人做記錄.

（2）學生匯報。

（3）補充遺漏的。

想：要想使排列的數不重復又不遺漏，你有什么好辦法？（學生回答）

總結方法：①先確定高位②先確定低位

三、深化知識，鞏固練習

1、我們進來了，三個初次見面的小朋友相互用握手的方式問好。那么如果

每兩個人握一次手，三個人一共握幾次手?（三個學生上臺演示）

2、里面這么漂亮我們開始逛逛吧!咦!這些衣服真漂亮，請看有2件衣服，兩

條褲子，小華想買一套衣服，最多有幾種購買方法？

3、數學廣角我們逛完了，我們也該回學校了，那么我們該怎樣回學校呢?有

幾種回校的路徑?（多媒體課件展示題目）

4、小華想到校園商店買個數學本做家庭作業，可以怎樣付錢?（多媒體課件

展示題目）

四、小結

小朋友，通過這節課的學習我們發現數學廣角中還有好多有趣的數學問題，

等著我們去發現，去探索。同學們努力吧!下節課我們接著講。

篇4：《數學廣角-推理》教學反思

（工作坊到東關小學開展教學交流活動）

反思者：汪莉莉

《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級下冊的

教學內容。本節課主要引導學生能根據提供的已知條件，進行觀察、分析、得出

結論，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。運用觀察、猜測、驗

證、等直觀手段解決問題，培養學生如何進行有序的、全面的思考問題及數學表

達的能力，讓學生在不知不覺中去感知推理。

在課開始時，通過最簡單游戲猜想到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學

生盡快進入角色，參與到學習活動中來。”自主、探究、合作學習”是新課程改

革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合

作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同

小組合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學

習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并恰當

地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性

和主動性。在最后設計形式生動的練習，充分調動學生的練習興趣。既鞏固了新

知又拓展學生的思維，讓不同層次的'學生都得到發展，不同的學生得到不同的

發展。

但實際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、關于學生學習方法的指導。

教學例1的過程中，在引導學生初步理解題意之后，我讓學生先獨立思考后

小組合作，在所發的學習卡的三種方法里選擇自己喜歡的記錄方式來完成。學生

完成后我應告訴他們記錄的方式有很多中，這只是其中的幾種，在不同的情況下

可以選擇不同的記錄方式，而不能局限于這三種。

二、語言的簡潔性和有效性。

數學的課堂要體現簡潔性。通過這次的準備課中我感受到了備課時不僅僅要

考慮這節課的流程設計，而更多的是教師語言的細致，對于學生每一種出現的回

答都能做到充分的預設和簡練的提問方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導

作用。在這一點上我做的比較欠缺。在教學例1時，應該引導學生說清楚推理的

過程，如：因為小紅拿的是語文書，可以推出小剛和小麗拿的是剩下的數學書和

品德書。又因為小麗說的我拿的不是數學書可以推出小麗拿的是品德書，也可以

推出小剛拿的是數學書。在說推理過程時，應該相信學生能夠說好，給學生足夠

說的時間和給學生展示的機會。

三、因為自己時間安排，導入時間稍長，后邊學生活動時間不夠，導致拖堂。

篇5：數學廣角推理教學教案

教學目標

1、通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培

養學生初步觀察、分析與推理的能力。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生有順序地、全面思考問題的能力。

教學準備：PPT課件

教學方法：

教學過程：

一、談話引入：

師：日常生活中常常通過一個現象或是一句話就能推測出未知的結果，這個

過程就是推理，今天我們學習推理。

二、新課：

1、出示例題1:把知道的信息說一說。

有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的

是語文，小麗拿的不是數學書，請猜一猜小剛拿的是書，小麗拿的是（）書。

2、請學生回答，并說出理由。

師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？

師：：從小麗說："我拿的不是數學書"這句話能分析推理出什么？

提問：小麗拿的’是什么書？

3、教師小結：通過分析同學說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題

的方法就叫做簡單的推理，推理是依據所給的條件通過分析、推理、判斷出正確

的答案。

師：如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，能得正確的答案嗎？

4、小結:在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答

案。

5、做T故。

1）歡歡、樂樂和笑笑是三只可爰的小狗。體重分別是7千克、5千克、9

千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎？

2）小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的，小雨下課

后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

三、練習。

1、游戲——幫小動物找家。

森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓在我的左

邊。

小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。

小兔說：右數第3家就是我家。

你能幫他們找到各自的新家嗎？說說你是怎樣想的？

2、、猜一猜下面小動物各住幾號房間。

公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的1—5號房間，

服務員告訴他們：熊貓住的不是L3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多f,

小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。

猜一猜，這幾只動物各住幾號房間。

四、動筆練習。

讓學生自己說出已知的信息，然后解答。

思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數學和英語。已知：

1、每個老師只教一門課。

2、甲上課全用普通話。

3、外語老師是一個學生的哥哥。

4、丙是一位女教師，她比數學老師年輕。

請問三位老師各教什么課？

五、小結。

今天我們學習的什么內容？你有什么收獲嗎？

板書設計

例1

小剛拿的是（數學）書熊貓、羊、兔、貓、鹿

小麗拿的是（英語）書

篇6：《數學廣角一推理》數學教學反思

通過本節課的學習，學生已初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、

分析和推理的能力。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學

網大家分享《數學廣角一推理》數學教學反思，希望能夠融合一線老師的教學能

力當中，提高教學質量。

1.通過我對教材的認真學習和虛心請教，本節課我將教學目標與教學重難點

做了如下安排：

(1)通過"猜一猜"的游戲活動，讓學生經歷簡單推理的過程，初步獲得一些

簡單推理的經驗。

(2)讓學生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養學生初步的分析推理能

力。

(3)使學生感受到生活、活動中有“數學"，激發學生熱爰數學的濃厚興趣,

逐步養成勤于思考的良好習慣。

而教學教學重難點則是使學生能清晰地、有條理的表達推理過程。

2、設身處地分析學情

教師如果只關注自己如何教，不關注學生如何學那是不可能上好一節課的。

因此在學習分析完教材內容后，關注學生的學就因從現在開始。

本節課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知欲

高，但這幫學生自制力差，注意力集中時間短。要想整節課都能讓孩子跟著教學

節奏，興趣盎然參與學習活動。只有從學生的'心理出發，心情愉快是學生順利

認知的心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發的，如愉快的數學游戲、

動態的教學圖片、生動的數學故事、歡樂的數學比賽、形象的電教演示等。為學

生創造兩好的學習精神環境。

3、抓住本質定教法、學法

李老師常和我們新老師說："教是為了不需要教，學是因為需要學"。道理

等同于"授之以魚，不如授之以漁"。做為現代的教育工作者思考更多不應再是

怎樣教會學生知識，而是怎樣教會學生學習知識的方法。因此，上課的教師除了

對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是

需要反復度量的。

本節課學生需要經歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程,

因此這節課主要采用的教法是情境法、實驗法。學法則主要采用的合作交流的方

式進行。

4、實踐建構精啄語言

《簡單的推理》一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學準備這一塊

我的資料是很齊全的，整節課以學生喜爰的卡通人物"貝貝、樂樂、歡歡"三個

小伙伴之間發生的事情為主線，創設了"猜兄弟關系"、"猜花"、"猜球"、

"猜數"、"腦筋急轉彎”等一系列含有數學問題聯起來的情景。以實現從書本

情景到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發學生的求知欲望，強化

學生的知識體驗過程的目的。

在這樣的結構安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，

主要問題出在這是一節邏輯推理課，學生的說在整節課占了相當大比重。如何引

導學生嚴謹有序的說清推理的過程，教師的語言準確性、條理性、邏輯性要求甚

高，并且本節課讓學生體會推理三種物體只要把已經知道的先確定，其實和推理

兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學例2時，前面3次的試教都沒

能突破，艾校從充分理由律談到與本節課的聯系，從結構談到操作，從學習目標

談到教學目標，在這樣的微格評課，我才有所領會，《簡單的推理》就是讓學生

在具體情境中，經歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據條件進行思考作出

判斷，并對自己得到結論的合理性做出解釋的過程。

篇7：數學廣角推理教學課件

教學目標：

1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的

含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

3、在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進

行數學表達的能力。

4、使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序地、全面地

思考問題的意識。

教學重點：理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單

推理的經驗。

教學難點：初步培養學生有序地、全面思考問題及數學表達的'能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、新課導入（猜一猜）

1、提問后學生回答（課件演示）。

2、教師談話，導入新課。

通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利于猜想的

依據或線索，那么怎樣才能找到這些依據和線索呢?我相信通過今天的學習后，

同學們一定會明白。

二、新知探究

今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學習，

你們想知道是誰嗎？

1、出示便1(課件演示)

有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書?

小麗呢？

2、學生回答問題并說出理由：

①請同學們仔細讀題，說說你都知道了什么？

②要解決這兩個問題，我們該如何思考呢？

A、從三個已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？

B、從小麗說："我拿的不是數學書"這句話能分析推理出什么？

③通過剛才的分析、推理我們已經知道了這三位同學各拿了什么書，那么現

在該如何解決這個問題呢？

④用什么方法來解答呢?(學生說教師板書后再演示課件)

⑤回顧剛才的分析過程再次加深理解。

已知小紅拿的是語文書。

又知小麗沒拿數學書，肯定拿了品德與生活書。

那么，小剛拿的一定是數學書。

小剛拿的是()書，小麗拿的是()書。

3、教師小結：像這樣，通過分析同學們說的話，推理得出正確的答案，這

種思考問題的方法，就叫做簡單的推理，換句話說，推理就是依據所給的條件通

過分析、推理、判斷出正確的答案。

4、質疑提問：像上面的例題中，如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說

的話，能得出正確答案嗎？

由此可見，在簡單的推理時，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出

正確答案。

通過剛才的學習，同學們知道了什么是推理，并且學會了怎樣運用已知的條

件推理得出未知的結果。下面老師要考考大家，檢查一下同學們學得怎樣?敢接

受老師的檢查嗎？

三、應用提升（闖三關）

1、討論完成P109"做一做"（第一關）。

2、猜一猜，猜圖形（先猜再出示課件）（第二關）。

3、連線（第三關）。

四、拓展思維

恭喜同學們順利的闖過了三關，我想同學們對我們今天學的推理這一數學知

識已經有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業什么人對推理

這一數學知識運用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?

請聽黑貓警長告訴我們什么?那你們想當小偵探嗎?現在我們就一起去當小偵探

吧！

五、課堂總結

今天我們學習了什么?你有什么收獲?

篇8：《數學廣角一推理》教學反思

二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實踐類的知識，所以對這節課具有具有

較高的學習熱情。在開始時通過猜書游戲引入新課時，他們的學習積極性比較高,

從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學習活動中來，能初步理解推理的

含義，大多數同學都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡單推理。在課堂練

習環節設計上，習題練習層次分明，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層

次的學生都得到發展，這一點是不錯的。

這次我在備課時不僅僅要考慮這節課的流程設計，體會更多的是教師語言的

細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。比如我在教學探究"含有

兩個條件的推理"時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維

去得到兩種結論，有效發展了學生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數

學書，小紅說："我拿的不是數學書"。師：從這個線索中你得到了哪些信息？

通過讓學生自己去探究所得信息，然后在班內通過回答問題進行交流，教師再作

適當的總結，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結論。

整節課大部分學生學生積極參與，學生學的有趣又有效。教學過程層層緊接,

環環相扣。練習的設計由淺入深，學生學得很輕松、很愉快。

當然，這節課也有不足之處，班內有一個同學的積極性不是很高，我利用課

余時間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應該認真聽講，不懂就問。并

且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導，效果不錯。在今后的教育教學

中，我還要繼續關注每一個學生，不放棄任何一個學生！

篇9：《數學廣角一推理》教學反思

本節課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據提供

的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用連線法。教材通過

一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體

會數學思想方法在生活中的用途，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意

識，激發學生學好數學的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較

高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過

猜兩名學生手里分別拿的是什么小動物，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的

隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習

活動中來。本節課設計時，注意選擇合作的時機，讓學生合作學習。

在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生小組合

作。在學生合作探究之前，都提出明確的學習要求，讓學生知道合作學習解決什

么問題。如在教例1時，在學生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后,

有少數學生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學習能力較強

的個別學生，并不代表全體學生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名立即讓

學生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學習要求在小組內互相說一說，把

自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報說,

這樣就保證了全體學生都能參與課堂探究的學習。讓學生人人都能在課堂上有思

考，有動口，有動手的機會。很好地體現了學生的主體地位。在最后設計形式生

動的練習，如電腦單價連線的練習，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗

連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習層次分明，有坡

度，充分調動學生的練習興趣，讓學生在活動中愉快地完成練習，既鞏固了新知

又拓展學生的思維，讓不同層次的'學生在數學學習上都得到不同程度的發展。

本節課基本做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與探究學習的面

比較廣，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。

我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

1、課前導入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學

習時間造成了拖堂。同時學生猜完后沒有很好進行小結引導孩子思考為什么"瞎

猜"很難猜得到，啟發孩子發現要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并

明確有依據的猜才有效。

2、在學習例1時，除了讓學生小組合作討論，并在組內嘗試擺一擺、說一

說外，還可以讓學生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學習效會更好。

3、在學生進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結論的依據

是什么，認為只要學生說得有道理有依據就行，而沒有做到及時對學生的敘述進

行規范化的敘述，放松了學習要求。導致后面出現明明是依據已知條件推理出來

的結論，但說理由時又說我是猜出來的。應該給學生一個推理敘述范本，然后多

讓學生依照這個范本來說說推理過程，可能就能避免以上現象的發生。

4、課堂上對學生的評價與激勵做得不夠，缺少學生的互評互動活動與老師

的課堂激情。對學生的引導不到位，關注面不廣。對課堂突發事件處理缺少耐心。

5、困惑:

①本節課的學習到底是老師給學生一個統一模式來讓學生模仿說說推理的

過程，還是只要學生說得有道理就行，是要讓學生思維模式化，還是讓學生思維

多樣化？

②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的情況下，學生卻堅決肯定的說自己

猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？

③本節課的板書如何設計才更加規范?

篇10：《數學廣角一推理》教學反思

本節課主要是通過活動讓學生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據提供

的信息提出問題，并進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。

教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題,體

會數學思想方法在生活中的用途，初步培養學生的提問題和全面思考問題的意

識，激發學生學好數學的信心。

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他

們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學分別拿的什么書

時，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣

氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。最后的練習設計，充分調

動學生的練習興趣，練習層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學生的思維。

當然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：

1、課堂語言不夠簡潔。教學的課堂應體現簡潔性。本節課太注重時間的掌

握，以致于老師的話有點多，對學生發言較少時，沒能及時進行調整，應該多提

問一些學生，包括各個層次的。

2、對學生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學生積極性的調動的能力有待

進一步的提高。

篇11：《數學廣角一推理》教學反思

《數學廣角T隹理》是二年級下冊"數學廣角”中的內容，也是新教材新增

的內容之一，通過這一內容的學習來培養學生的邏輯推理能力，培養學生有順序

地、全面思考問題的意識。

整節課主要以學生為主，小組活動內容多樣，讓學生在活動中充分感受推理

的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到

了較好的教學效果。本節課中我把重要的數學思想方法通過日常生活中最簡單的

事例呈現出來，并組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。

本節課教學著眼于學生的發展，凸顯數學學習的生活化；注重發揮多媒體教

學的作用，通過課件演示、游戲活動等方式組織教學，引導學生觀察比較。同時,

還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現教師的引導下學生的主動探究過程。

老師在改變學生學習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強調接受學習、機

械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有"主動參與，樂于探究，積極交

往”等特征的新的學習方式，收到較好的學習效果。

篇12：《數學廣角一推理》教學反思

二年級簡單的推理是學生以后學習數學推理、分析問題的基礎，因此，這個

內容顯得很重要，既是對學生已有知識的進一步提升，又是為今后的學習打下好

的基礎做準備。這節課有優點，也有不足的地方，使我產生以下幾點想法。

好的方面：

1、采用游戲引入，激發學生的學習興趣，適合學生的年齡要求。

2、教學設計采取層層推進，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個

事物的推理，在教學中善于制造矛盾，讓學生產生知識的沖突，繼而引導學生進

行推理。

3、練習設計的比較好，練習具有趣味性和挑戰性，始終讓學生保持好的精

神狀態。

4、板書設計好，設計簡單明了。

不足的地方：

1、激勵的手段還不夠多樣。

2、引導學生說得不夠清晰。

3、對問題的預設準備不充分

課還有許多地方要改進，但這是一節成功的課，只要不斷改進，課會上得更

出色。

篇13：數學廣角推理教案

教學目標

1、通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培

養學生初步觀察、分析與推理的能力。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生有順序地、全面思考問題的能力。

教學重難點：

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

教學過程

一、談話引入：

師：日常生活中常常通過一個現象或是一句話就能推測出未知的結果，這個

過程就是推理，今天我們學習推理。

二、新課：

1、出示例題1:把知道的信息說一說。

有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的

是語文，小麗拿的不是數學書，請猜一猜小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）

書。

2、請學生回答，并說出理由。

師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？

師：：從小麗說："我拿的不是數學書"這句話能分析推理出什么？

提問：小麗拿的是什么書？

3、教師小結：

通過分析同學說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡

單的推理，推理是依據所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

師如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，

能得正確的答案嗎？

4、小結：

在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。

5、做T故。

1）歡歡、樂樂和笑笑是三只可爰的小狗。體重分別是7千克、5千克、9

千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎？

2）小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的，小雨下課

后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？

三、練習。

1、游戲——幫小動物找家。

森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓在我的左

邊。

小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。

小兔說：右數第3家就是我家。

你能幫他們找到各自的新家嗎？說說你是怎樣想的?

2、、猜一猜下面小動物各住幾號房間。

公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的1-5號房間，

服務員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，

小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。

猜一猜，這幾只動物各住幾號房間。

四、動筆練習。

思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數學和英語。

已知：

L每個老師只教一門課。

2、甲上課全用普通話。

3、外語老師是一個學生的哥哥。

4、丙是一位女教師，她比數學老師年輕。

請問三位老師各教什么課？

篇14：《數學廣角推理》說課稿

一、在"想猜"中領悟

平時，只要老師拋出"請同學們猜一猜”這樣一句話，學生們就來勁了，會

爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見"猜想"是學生們最樂意解決的問題。我設

計了讓學生猜想環節，共分三個層次，先讓學生"瞎"猜（即漫無邊際地猜），

學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下"猶豫"猜，結

果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了;

最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了"猜想"

要根據前提條件去推理的。這個猜想環節與本課時內容相關密切，為本課順利教

學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯系，同

時激起了學生的學習興趣和學習欲望。

二、在"游戲"中內化

游戲活動是學生的至爰，學生T故起游戲就不知疲倦，十分投入。這節課中，

我設計猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動，讓學生參與其中，在活動過程中,

學生猜想并敘述從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過

程，同時進一步培養學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。

三、在"交流"中提升

這節課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在

獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信

息推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法，培養學生進一步有序的思考問

題的意識，提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出

能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學

生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考

的好方法。

四、在"設計"中深化

用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經有了一定的推理能力。在

此基礎上讓學生創設游戲、表演，是對推理知識的深化，進一步加強學生邏輯思

維能力的培養，使思維訓練層次提高。

五、德育滲透與運用新知相結合

師："下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那

應該誰先離開呢？真棒!跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環節既鞏固應

用了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。

篇15：《數學廣角一一推理》說課稿

數學