中職版《走進物流》課件模塊二項目二走進快遞物流56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中職版《走進物流》課件模塊二項目二走進快遞物流中職版《走進物流》課件模塊二項目二走進快遞物流56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。農村的學生在自身的文化修養方面確實要差些，當然，我說的農村指的是偏遠地區，如云貴川這幾個地區，文化修養差的原因不是學生不聰明，而是接觸的人，事物，課外知識少，有些學生根本沒有機會，還不知道啥叫課外書，所以在學習方面思維就要差點，所以，這些初中學生剛接觸化學，很多都太陌生了，一時半會兒沒有興趣，這就要求老師一定要發揮實驗教學的作用，吸引學生的注意力來激發興趣。所以我根據這幾年的經驗來談談如何達到教學目的，實施好化學實驗教育的看法與思考。教師在實施化學實驗教學中應有一定的方法和手段，要求教師立足于學生已有的認知水平，來精心設計每一個實驗，合理組織教材內容，展開教學活動，使學生獲得知識和技能的同時，智力得到發展，在實驗教學中我認為要做好幾點策略：一、做好啟發講授策略在初中化學實驗教學策略中，教師的啟發講授是起主導及核心作用的。通過教師的啟發講授，能夠使課堂上諸多的知識內容及討論話題，在學生的思維中巧妙和地聯結起來，幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標，啟迪和引導學生進行能效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學生的錯誤操作，解答學生在實驗中遇到的疑難，引導學生結合實驗事實和理解進行總結和概括。如在學生初次進入實驗室進行氧氣的制取和性質實驗前，啟發講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項，還要指出在實驗中可能產生的錯誤，如有的學生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進行分析，總結出可能造成試管炸裂的原因。在啟發講授的過程中，教師要從實驗的本身特點出發，針對學生的實際（特別是認知特點和知識水平）為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導、點撥、啟發性設問、答疑等活動在課堂教學中極為重要。因此，教師在啟發講授時，應把握以下原則：1.要點明主題，語文明晰，不能含混不清，模棱兩可。2.要善于引導學生去想明白，做到小跨度、多層次啟發。3.操作要領及要求簡明、明確，便于學生記憶和執行。4.要充分估計學生在操作上可能出現的錯誤甚至危險操作，防患于未燃，在實驗開始之前就應引導學生想明白，弄清楚。二、充分發揮教師示范演示的直觀作用實驗教學中的教師示范，是為學生提供視覺形象和模仿的依據。為此，教師的演示和示范操作給學生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，可見示范對學生進行實驗操作的態度及嚴謹的科學學風的形成培養起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點：1.操作規范，準確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協調。2.操作和教材內容一致，創新實驗要加以說明。3.注意演示實驗的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護演示臺（或桌）上整潔干凈，避免演示桌上“臟、亂、差”，給學生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。示范、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實驗室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及注意事項、前后，讓學生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實驗出現差錯。三、親自指導學生實驗并放手學生去做做好實驗離不開教師對實驗的指導。首要教師應在實驗前進行指導：學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。如制取氫氣并還原氧化銅的實驗中，應指出操作上注意事項：1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗純。4.先通氣后加熱。5.結束時先停止加熱后停通氣。一般來說，實驗前指導不宜過長、過細、過多，要抓住要點，突出重點。實驗前指導到底要講多少，花多少長的時間，取決于實驗內容本身。教師對學生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現的問題的估計程度。其次應加強實驗中和試驗后的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或違反操作規程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現象。這時教師的指導萬為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發現這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做等等，但不可指責，挖苦學生，損害學生的身心健康。四、要求學生獨立實驗并能利用生活中的材料去完成興趣實驗學生獨立實驗是由學生自己獨立完成實驗的設計和實驗操作的實驗。學生獨立實驗的進行可以在教師示范和有指導的學生實驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學生設計實驗，進行實驗操作。在這一過程中，要求學生發揮主動性和創造性，積極參與實驗方案的設計及實驗儀器的安裝，正確進行實驗操作，在科學思想和科學態度的調控下達到智能與技能的融合統一。教師還應鼓勵學生利用課余時間自己去開發身邊可以利用儀器和物質開展興趣實驗，教師也要就其實驗的合理性、科學性、實效性等作出評價與分析，要解惑、糾錯、點撥、激勵、評價或者提供學生實驗所需的試劑及儀器等，給學生創造優良的實驗環境及和諧和的實驗氣氛，保證學生獨立實驗有序、緊張、愉快地進行。五、總結概括總結概括是實驗教學的重要部分。教師通過分析典型實驗，闡明實驗規律，明確選擇儀器，加深實驗的深化研究探索，培養學生的思維能力，將學生的思路拓寬，將零散的實驗內容系統化、條理化，從而使學生的綜合能力得以提高。現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發生教學。因此構建新型的師生互動的教學關系，注重創造民主平等的和諧的師生關系，同時充分尊重學生個體的自主性就成為我們課改的重要任務之一。那么，教師與學生在課堂上的互動正好能體現這種教學效果。所謂師生互動，也就是教師與學生在自學的基礎之上相互作用的教學。該模式的教學目的主要是提升課堂的活躍性，提高學生學習的主動性和積極性并達到更好的教學效果。教師在實施互動教學的過程中，首先要對教學對象進行了解，掌握學生的實際學習情況，然后因人而異，按照教學目標，與學生進行互動變化。筆者在教學實踐中經過多年的積累，下面略談幾點教學互動的淺見。一、課堂上要構建和諧、平等的師生關系和學習氛圍學生在學習中，教師既是引導者，又是合作者、參與者。課堂的教學本質應當是教師與學生的互動，但是要實現這種教學，教師首先要構建和諧、平等、民主的教學師生關系與學習氛圍。既然是要互動，那么就需要交流，所謂交流就意味著人人都要參與，人人都要平等的對話，教師在地位上也要由以往的“居高者”轉變為與學生平等的“中間席位”。因此，在教學中，教師首先要與學生成為益友之后，才能體現出良師的風范。構建和諧、平等的師生關系，教師首先要轉變以往陳舊的思想，不要把自己凌駕于學生之上，對學生指指點點，發號施令，要擺正心態，平等的對待學生。其次要熱愛學生，尊重學生的思維，樂于接受學生的建議，肯定學生的思路。這樣不僅能緩解學生內心的緊張與不安，還能在此基礎上激發學生學習的興趣，開發自己的想象力以及為塑造學習的信心創造良好的條件。當然學生對教師也要表現出積極、尊重、配合、信任的態度來進行學習，這一方面還有待老師長期的教育引導。因此，實施互動教學的前提就是要求教師對學生有耐心，特別是針對在學習上具有心理障礙的學生，要善于幫助他們樹立學習的信心和自尊心。二、互動學習中尊重師生之間的情感交流是重要的保證教學不僅僅是教與學，更重要的是教師與學生之間情感的交流。因為，情感的交流直接制約著學生的意志和認知活動。因而，師生之間的情感交流以及所產生的心理氛圍是促進教師與學生互動學習的首要條件。在互動中，教師的一個會意眼神，一句溫暖的話語等，都會讓學生產生一種愉悅、成功心理。無形之間就促進學生學習的積極性，能不斷地激發他們的求知欲望。例如，我們在進行習作教學的時候，尤其是要注重對學生情感的培養。通常，教師在設置習作話題的時候，主要是以關愛、親情、節約、助人為樂、環保意識等題材為主。顯然，這些話題都是很貼近學生的日常生活、實際情況的，這些話題中所產生的情感色彩會讓學生很自然地流露出他們的思想感情。因此，這樣的習作教學，讓學生寫一些小作文、周日記等，不僅能培養學生的觀察能力，還能促進學生情感的深化。三、互動學習中加強對學生的激勵語文課堂教學應注意學生的年齡特征和心理特征，多一點激勵，努力使課堂激情澎湃，引人入勝。明代的學者王明陽對此早有論述：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已?！彼自捳f：“欲取之先予之?！泵總€學生都有一顆求好、向上之心，關鍵是教師的點撥和激勵藝術。對此，教師在課堂上應主動的有意識的褒揚激勵學生，促使學生個體積極地參與教學活動，激發學生的自主性。每一個學生都希望得到老師的表揚與鼓勵，一個善于把握學生心理的老師能夠觸動學生的心靈，適時地對學生進行激勵，一定會得到學生的愛戴，課堂教學中學生自然會積極參與主動融入課堂中。語文本身就是“活”的，沒有固定的模式。因而，只要是言之有理即可。通常情況下，在教學中，教師要真誠地鼓勵每一位學生，為其樹立學習的信心，這樣才能促使學生在學習中保持最佳的精神狀態，充分地參與學習中的讀、寫、想、思、疑等獨立的活動。這樣的教學才能真正地實現“多向”的信心交流，通過這樣師生雙方的交流、教與學，不斷實現自我的完善、自我的發展、自我的構建。四、轉變師生觀念，適當地轉換自身的角色在以往的教學中，教師總是課堂上的掌握者、控制者，為了要安靜的講課以及維護課堂上的秩序，一般情況下學生是不可以“胡亂”發言的，學生只能是在教師的指令下進行學習；若是學生的某些建議被教師拒絕，不僅信心受挫，還會嚴重打擊學生的學習興趣。面對這樣的教學，學生的自主性是很難實現的，因此，構建師生的互動關系是必須的。在構建師生互動關系之下，首先要求教師轉變教學理念、課堂角色。在一堂有效時間內的教學，始終要體現學生的主體性，教師是引導者，不是控制者。學生在自主學習的過程中，教師要為學生創造互動的環境、要提供互動的機會；要組織學生進行互動，支持學生互動，在互動中不斷地給予學生幫助。教師要樹立正確的觀念“一切以學生為主”。在互動中不僅要尊重學生的思路，還要全方位的服務于學生。通過被動的“教”要喚醒學生自主的“學”，始終凸顯學生的主體地位。例如，在教學“最后一課”這篇文章的時候，給學生提出了一些閱讀題：第一，通過閱讀該篇文章，找出文章中對環境描寫的詞和句，并且還要深深地體會這些描寫在體現文章中心思想所起到的作用。第二，在文章中要找出具有中心意義的語句。第三，針對文章加點的字，借助工具書進行注音、解釋。通過這些問題，促使學生在閱讀中發揮自己的自主性，親自動手、動腦、動口，結合所學的知識對新內容進行分析、思考、學習，這樣不僅能在短時間內找出答案，還能實現學生輕松、愉快的學習。面對新課改，老師作為改革的參與者和實施者，在新課標的指導下，老師的教學理念、方法、手段以及評價方式等都發生了非常大的變化。新課標的教學要求提倡自主、合作、探究的教學模式。學生是學習的主人，所以教師在課堂中要以學生為主，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，尊重學生的思維，讓他們真的與課堂融為一體，學到真知識。因此，在初中語文課堂教學中，要實現師生互動這一教學模式，就得采用多種方法、途徑來實現。若是在課堂上構建有效的師生互動，那么不僅能達到教學目標，還能有效地培養學生良好的?W習習慣。語文是基礎性的學科，對于學生的邏輯思維能力和感性思維能力都提出了一定的要求，造成了小學生在學習語文的過程中，出現了諸如學習興趣下降，效率低下，教學效果不理想等諸多的問題，遲滯學生綜合能力的提高，也在一定程度影響高素質人才的培養。因此，創新課堂教學模式，在小學語文課堂教學過程中引進趣味教學，就顯得十分的重要了，也是新課標對于小學語文教學提出的客觀要求。一、依托漢字字體結構，增強小學語文教學的趣味性漢字是語文的載體，在傳播民族文化，弘揚民族精神方面發揮了無可替代的作用，同時，漢字也是現代重要的交流工具，學生只有掌握充足的漢字，才能夠在工作，學習及社會交往過程中得心應手，游刃有余。但是，漢字也是比較難以掌握的知識之一，在長期的歷史傳承過程中，漢字經歷了多次的重大變革，在發音方式，內涵及引申方面都發生了一定的變化，為小學生語文的學習制造了一定的困難。因此，依托字體自身的結構，提高語文識字教學的趣味性，對于促進小學語文有效性教學有著重要的意義，也是提高小學生語文成績的有益嘗試。和其他古老文字相類似，漢字也是在生產過程產生的，是中原地區的人類對于社會實踐的總結，從結繩記事開始，直到現代社會的簡體中文，漢字的基本結構并沒有發生根本性的改變，很多字體在結構方面還是能夠體現造字時的意圖的，這為揭示漢字的奧秘創造了條件，也為小學語文趣味教學提供了可能。例如：在小學語文識字過程中，“奶奶”、“媽媽”等人稱名詞是教學的重點內容，教師在開展趣味教學過程中，可以以“奶”的結構作為突破口，激發學生的學習熱情，“奶”字是形聲字，有兩部分組成的，即所謂的形旁和聲旁，“女”是漢字的含義，“乃”是漢字的聲音。學生只有對“奶”字的字體結構有充分的認知，才能夠在學習類似漢字的過程中觸類旁通，舉一反三，同時，借助漢字結構學習漢字還能夠提高語文教學的趣味性，有效提高學生學習語文的積極性，促進語文教學質量有根本性的改變。二、引進情景教學，增強小學語文教學的趣味性樂趣是學習動力，《論語.述而》曾經記載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”，由此可見，樂趣在學習過程中的巨大作用。小學語文教學也是如此。教師在小學語文的教學過程中，只有因勢利導，循循善誘，才能夠實現減負，優質，提效的教學目標。還是以識字為例。例如：教師在講解“悲”字含義的過程中，小學生由于受到年齡的限制，對于抽象意義較強的“悲”字，在理解的過程中存在困難。教師如果采用傳統應試教育的教學方式，讓學生以填鴨式的方式掌握“悲”的含義，那么不僅難以取得良好的教學效果，并且學生在學習以后也會出現記憶不牢，不會使用等情況，影響了有效教學的實施。因此，創新課堂教學模式，以故事為切入點，開展情景教學是必要的，也能夠解決抽象詞匯學習過程中出現的諸多的問題?！氨弊值墓适驴梢詮淖中握勂?，教師可以引導學生回憶生活中不快樂事情，并且談出遇到不快樂事情的感觸，如果是遇到一般的不快樂事情，那么學生僅僅會有不高興的感覺，但是如果是遇到非常不快樂的事情，那么就是“悲”的感覺了。通過講故事，學生能夠更加深刻的理解“悲”的含義，在造句及寫作文的過程正確使用。同時，故事情境教學也為其他類似抽象的字詞的教學起到了示范的作用，為語文有效性教學活動的開展奠定了堅實的基礎。三、開展文字游戲教學，增強小學語文教學的趣味性游戲是學生的天性，尤其是小學階段的學生，由于年齡比較小，自我控制能力和自主學習能力都相對薄弱。如果在語文的教學過程中，過多強調文學素質的培養及文化知識普及，那么就很容易引發學生的逆反心理和抵觸情緒，為語文教學活動的順利展開制造障礙。因此，依據學生的天性，以游戲的方法開展趣味性語文教學是十分必要的，也是提高語文成績，改變小學語文教學低效的有效途徑。例如，在小學語文成語教學過程中，就可以依據學生的知識水平開展成語接龍的游戲，教師在課堂上舉出一個比較普通的成語，然后讓學生采取首尾相連的方式進行接龍，如以成語“春花秋月”為龍頭，那么學生就需要舉出以“月”為起首的四字成語或者詞語進行續接，以此類推，循環往復，直到任何學生都舉不出成語為止，然后開始下一輪的游戲。文字游戲教學是趣味教學的重要內容，能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生學習語文的熱情，是比較理想的教學方式之一。在游戲的過程中學生不僅能夠開拓視野，同時也能夠增加知識儲備，促進綜合能力的提高。總之，趣味性教學是新課改的重要內容，能夠有效的提高小學語文教學的效率，促進小學生語文成績的提高，為接下來語文教學的順利展開創造條件。0引言2005年，溫家寶總理在全國職業教育工作會議上深刻指出：“中國正在舉辦著世界上規模最大的職業教育。我們必須走自己的路，解放思想，與時俱進，在實踐中探索有中國特色的職業教育發展路子?！甭殬I教育集團化辦學模式正是我國職業教育工作者在探索中國特色職業教育發展道路進程中在職業教育制度上重要的理論與實踐創新，是我國職業教育發展的一種新形式。由于兵團經濟發展的總體水平不高，教育投入嚴重不足，優質職業教育資源極為匱乏，各地區、各學校職業教育水平參差不齊，職業教育集團化仍處于起步階段，因此，必然會遇到很多困難和問題。筆者對教育集團的發展進行研究后，認為其存在的問題主要包括以下幾個方面。1職業教育集團化存在的問題1.1集團化辦學中自主發展與政府推動的問題職教集團是借鑒企業生產組織形式的模式。是一種新型的校際合作、校企合作的綜合性教育組織；是由若干具有獨立法人資格的職業院校、相關企事業，經契約或資產為聯結紐帶的非營利性組織。沒有企業和行業的參與，職業教育形同無源之水、無本之木。就其本身來講，是學校與企業自主發展的協調性組織，為激發學校和企業的自主發展的意識與潛能，提供了充分的空間。事實上，職教集團的創建與發展又一直與政府推動密不可分，政府要將隸屬不同部門的學校整合到一體，架構集團的組織體系和運行基本規則，并保持一定的政策、資金持續激勵。職業教育集團化辦學要實現持續、優質、快速、和諧發展，僅靠牽頭院校自身的努力是不夠的，還需要政府部門制訂相關政策制度，加強調控，建立由行業、企業多方參與的動力機制與協調機制。當前，學校自主發展的意識不強，自主發展的緊迫感不強，對集團建設的活動和工作參與不夠主動與積極參與。集團化辦學既要政府持續有效的推動，更需要注意發掘和培養集團各個學校與企業自主發展的內在要素。1.2觀念和認識問題首先是教育產權的問題，它的存在將影響高職院校和高職教育集團的發展和壯大。組建高職教育集團，目的是要借用現代企業制度，充分調動學校的辦學積極性，最大限度的提高教育生產率，而事實上，目前高職教育集團在教育產權方面尚未觸及，集團內成員學校內部的產權不清問題，仍然存在。各成員學校除了歸國家、團體或個人所有以外，其占有權、支配權、使用權、處分權還沒有明確的相應主體來承擔，產權的分解沒有明確界定。集團運轉過程中的利益分配、風險承擔、資本轉移都涉及產權問題。產權不清帶來的直接后果是利益分配不公，風險責任不明，資本轉移不順，內部管理結構混亂，最終挫傷投資主體的積極性，將嚴重阻礙集團的持續發展和壯大。其次，職業教育集團化發展的過程也是對職業教育本質特征進行深入認識的過程。職業教育界對學校和企業關系的重要性并不是一開始就有充分、深刻的認識。尤其是組建緊密型職業教育集團在兵團教育史上尚屬探索階段。以往各個職業院校單兵作戰，現在是在尊重各職業院校法人資格、發揮各自優勢基礎上，以集團的力量作戰，很多人會一下子轉變不過來，必然產生多種議論，甚至發牢騷。這就需要加強教育與宣傳，并在今后的實踐中把職業教育集團優勢發揮出來，從而盡快改變人們的思想觀念和職業教育教學方式。1.3集團化辦學的利益關系問題我國地方政府主導職教集團的成員主要是職業院校（培訓機構）和相關企業，在集團化辦學過程中，多數是軟資源的合作。但無論是學校還是企業，在市場經濟環境中，各主體的利益訴求存在較大的差距，都會從不同層次、不同角度尋求自己的利益的最大實現，缺乏內在的、長期的利益驅動機制。如何在非營利基礎的前提下，強化整個集團的利益關系的聯結，形成“利益共同體”，是一個緊迫的任務。政府應在制度建設層面上給予關注和支持，規范集團的組織模式和運行機制，明確政府、學校、企業、行業等在集團中的權利和義務，并在管理層面轉變原有的職能分工，發揮其協調、管理、指導等功能以引導集團的發展。政府還應在專項支持層面上通過稅收調節、政策優惠、嚴格資格準入等措施激發企業參與職業教育辦學的積極性，充分發揮各辦學要素的辦學潛力和組合效應，以最小的投入獲得最大的產出，最終實現集團的整體利益，達到職業教育發展的目的。1.4集團化辦學中校企合作的問題校企合作是推進職教集團化發展的本質要求。組建兵團高職教育集團的目的就是要加強兵團職業技術院校、企業和其他組織之間的相互合作，實現資源共享。但現有的職業教育集團成員之間的合作程度并不令人滿意。由于職業教育集團和經濟學意義上的企業集團具有本質的差別，目前大多數職業教育集團按照契約和集團章程行事，集團和成員之間以及各成員之間協作非常松散，缺乏強有力的利益約束機制，集團效益不高，應用的作用未能得到發揮，往往出現集團成員合作“集而不團”的局面，一些成員有可能選擇消極應付或從集團退出等情況。因此，加強集團內校企合作是一個重要的問題。世界范圍內職業教育的成功經驗表明，行業和企業在職業教育中應當而且能夠發揮主導作用，緊密合作，否則，無法辦出優質的職業教育。1.5創新機制的問題當前職業教育集團化發展還處于初級階段，加強職教集團內部管理，創新職教集團管理體制，就成為最迫切的工作。要使職業教育集團化發展更為順暢，就必須要優化職業教育集團的運行狀況，建立與市場經濟體制想適應的職業教育集團的運行機制，協調好參與各方的利益，提高市場化運行的效率，用利益杠桿來促進集團的建設。2針對上述問題，應在以下幾方面加強職業教育集團化辦學的實踐和探索2.1政府應加大對職業教育的引導和投入力度隨著經濟社會迅速轉型，政府在治理社會和管理經濟的方式上發生了很大變化，從原有的計劃體制下的全面管理轉變為宏觀調控為主的管理。政府職能轉變引起的一系列管理方式和部門運行模式的變化，最終引發政府功能的再定位和重新思考。由于教育是國家政治內容的重要組成部分，政府對教育的管理必然不同于對經濟的管理。但是，由于教育特別是職業教育具有很強的經濟屬性，最終又會有企業來分享實施成果，所以，政府對教育的管理在職能轉變上有其復雜性。理清政府在這一領域的管理職能的內容和要點，是確定政府對職業教育集團化發展進行管理和引導的一個出發點。各級政府應加強對職業教育集團建設的引導，建立有效的政府引導機制，制定相關的政策制度，規范政府、院校、企業等在集團化辦學中的權利與義務。如有些地區的專業集團是以專業為紐帶，屬松散型辦學聯合體，各成員單位原有的法人地位、管理體制等不變，只是受《章程》的規范和制約，處于一種比較脆弱的合作狀態。加入集團后，企業和學校雙方仍然沒有根本的核心利益相關聯。職業教育集團化辦學還是一個新生事物，集團的組成和企業、行業的參與都需要政府大力推動。為了試辦階段的順利進行，政府除了制定相關項目、給予適當投資處，更需要政府加大統籌、指導、監督和支持力度，避免集團的重復成立，資源的重復設置，進行合理布局和科學的指導是至關重要的。在目前的各種初中語文考試中一般都采用“話題作文”這種作文命題形式。所謂的“話題作文”主要是根據所提供的話題完成作文寫作，所提供的“話題”是寫作的中心和范圍。由于農村初中學生的語文知識積累比較少，缺乏相應的寫作經驗，寫作時，很難圍繞所給的話題，很好的運用好自己已知的素材進行寫作，因此教師就需要在寫作素材上下功夫。一、農村中學寫作教學面臨的問題中學語文教師在平時的教學中都有這樣的感覺：每次布置寫作訓練，學生往往有畏難情緒，不知道如何寫作文。教師在平時的課堂教學中，也經常感到沒有很好的教學效果。這些情的出現，凸現了目前中學語文寫作教學的困境，暴露出了傳統寫作教學模式存在的問題。其一，大多數學生在傳統的寫作課上感受不到寫作的愉快。目前的中學教學都實行封閉式的管理，學生們每天只能接觸單一的學習教材，導致學生的閱讀量很少，對社會缺乏細致的觀察，在生活中的積累很少，傳統的課堂寫作教學對學生缺乏吸引力。因此，長期這樣的教學造成學生的寫作能力較差，對寫作缺乏熱情。其二，應試化的作文教學模式限制了學生寫作時想象力和創造力的發揮。由于升學和考試的壓力，教師在寫作教學時帶有很大的應試成份，造成學生在寫作時逐漸走向程序化和模式化，寫作的教學逐漸形成了“講授技巧——閱讀范文——訓練模仿”的固定教學模式。這樣導致了學生們寫出的作文沒有個性，缺乏真情實感。其三，課堂寫作教學不能有效的進行指導，傳統的教學觀念束縛了學生的思維。長期以來，在寫作教學中沒有注意培養學生寫作時的思維訓練活動，而是讓學生感覺寫作只是一項學習任務，在老師的要求下，必須要完成學習任務。因此，學生們為了完成老師布置的任務，在寫作時往往為了應付作業而隨便的寫作或是抄襲作文書上的優秀文章。這樣寫出的作文，完全缺乏個人的思想。二、初中作文教學拓源引渠教學的措施（一）積累寫作材料，訓練作文基本功順應作文教學的規律，教師要想脫離作文數量的束縛，提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達，如何選材，如何分段，開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴等等，老師應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，在此基礎上，教師有意識地幫助學生積累作文素材。例如，教師可以每個月都組織本班學生進行讀書活動，并寫讀后感進行評比。然后讓學生們對自己讀書情況進行交流，這樣不僅可以培養學生的閱讀興趣，也能幫助學生進行寫作素材的積累。教師還可以要求學生每天寫日記，加強平時的積累，同時也能對學生的寫作能力進行訓練。（二）結合時事，激