4.古代詩歌四首學習目標1.運用重音、停連和聲音延長等朗讀技法，讀準字音、讀出節奏、讀出韻律，感受古典詩歌的聲韻美。2.在具體情境中想象詩歌畫面，感悟詩歌中寄寓的情感。3.運用背景資料、字源知識、意象意境分析等方法賞析詩歌，逐步掌握欣賞古代詩歌的基本方法，激發對祖國優秀傳統文化的熱愛之情。觀

滄

海曹操萬物皆有時，自然即詩境。時令之美，盡在其中。美學大師朱光潛先生曾說：“詩比別的文學都要更謹嚴、更純粹、更精致。要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。”在詩人筆下，自然之美又以怎樣的姿態呈現呢？從今天起，我們開始學習第一單元的第4課《古代詩歌四首》，分別是曹操的《觀滄海》、王灣的《次北固山下》、李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們一起跟隨著大自然的腳步，在最美的古詩詞中相遇，感悟美景里的溫柔時光！登山觀海其聲鏗鏘觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。登山觀海其聲鏗鏘思考：如果把這首詩改寫成這樣，與原詩在音韻上有什么不同？東臨碣石觀滄海，水波蕩漾山島聳。草木叢生洪波涌，日月星辰出其中。本詩為四言詩，音節短促，句末多仄聲，剛健有力、音調鏗鏘，富于節奏感。

滄海壯景其思萬千思考：曹操臨石觀海，他“觀”到了什么？我從“（原句）”中讀出，曹操觀到了（概括形容）的大海，這里（描繪畫面）。滄海壯景其思萬千我從“水何澹澹，山島竦峙”中讀出，曹操觀到了水波蕩漾，山島高聳的大海，這里波濤蕩漾，海中山島羅列，高聳挺立。我從“樹木叢生，百草豐茂”中讀出，曹操觀到了生機勃勃的大海，這里草木郁郁蔥蔥地生長，十分繁茂。我從“秋風蕭瑟，洪波涌起”中讀出，曹操觀到了波瀾壯闊的大海，這里秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷翻涌著，呼嘯著。大海之景與大海之外的景。（海水，山島、樹木、百草等）低處之景（大海）與高處之景（山島、樹木）。靜態之景（山島、樹木）與動態之景（水波、洪波、秋風蕭瑟等）。

滄海壯景其思萬千思考：此情此景，曹操想到了什么？“日月之行，若出其中。”太陽月亮的運行，好像出自大海的懷抱中。“星漢燦爛，若出其里。”銀河星光燦爛，好像是從海洋中孕育出的。滄海胸襟其志如海結合提供的閱讀資料，思考：為何曹操筆下的大海這樣的生機勃勃、氣勢恢宏？詩人要表達怎樣的情感？滄海胸襟其志如海材料1：

曹操生于東漢末年，正是政治黑暗，民不聊生的時代。當時很多地主豪強擁有自己的兵馬，再加上朝廷內部政治腐朽黑暗，外戚宦官干政，又無力管轄地方勢力，因而造成群雄割據的局面。而這些割據勢力又有著不同的興起過程與發展脈絡，顯示出那個時代動蕩起伏的歷史特征。滄海胸襟其志如海材料2：

建安年間，曹操消滅了他在北方的最大對手——袁紹，平定冀州，袁紹的兩個兒子投奔烏桓。建安十二年（207年），曹操為了安定北部邊境，消滅袁紹殘余勢力，七月出兵烏桓，八月大破烏桓于柳城，九月勝利回師。歸途中，曹操登上當年秦始皇、漢武帝也曾登臨過的碣石山，之后寫下《觀滄海》。滄海胸襟其志如海《觀滄海》句句寫景，其實也句句抒情。動蕩的水波、聳立的山島、蕭瑟的秋風與巨浪，讓人聯想到東漢末年軍閥割據、相互征戰的動亂局面。面對群雄逐鹿的動亂局面，詩人以滄海自比，抒發了一統天下的博大胸懷，也表現出了自己有足夠力量實現這一宏圖偉業的強烈自信。“觀”滄海其實也是觀天地宇宙，觀自己的經歷和情志胸懷，觀的是一統天下的志向，觀的是統一中國的壯麗前景，體現了曹操這位政治家、軍事家、詩人獨特的精神風度與人格魅力。反復吟詠

體會韻律《次北固山下》是一首五言律詩。律詩又稱格律詩，《爾雅》中說：“律，法也。”律的本義是規定和法度。律詩是中國古典詩歌中法度最為嚴謹的一種詩歌體裁，有自己獨特的格式規律。活動一：請同學們反復誦讀，說說你讀出本詩在音律上有哪些特點？反復吟詠

體會韻律“字有定音，音分平仄。”平仄是律詩中最重要的因素。律詩中有一套固定的平仄格式，八句中每一字句，必須逐字講究。古音和今音略有不同，大概可以這樣分：平聲約為今音的一二聲；仄聲約為今音的三四聲。在古詩詞中，平聲聲調綿長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意，平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節奏，抑揚頓挫，婉轉和諧。反復吟詠

體會韻律請同學們默讀這首詩，試著標注這首詩的平仄。用“─”表示平聲，用“│”表示仄聲。反復吟詠

體會韻律律詩在某些句子的最后一個字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。全首詩通押一韻，通常壓平聲韻。反復吟詠

體會韻律律詩一般為八句，分為四聯：首聯、頷聯、頸聯、尾聯，按每句字數不同分為五言律詩、七言律詩兩種，律詩講究對偶，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。本詩首句也對仗工整，超出了一般律詩的要求，是詩人的匠心獨運之處。聯想情境

疏通詩意活動二：請同學們結合書上注釋和課文插圖，發揮想象，說說整首詩描繪了一幅怎樣的畫面。請以“我乘著小船，放眼望去……”開頭，將想象中船行的圖景寫下來。（方法提示：找出詩歌所描寫的景物——根據基調，在景物前加限定詞——穿插個人感情，連成句子）聯想情境

疏通詩意活動二：請同學們結合書上注釋和課文插圖，發揮想象，說說整首詩描繪了一幅怎樣的畫面。明確：我乘著小船，路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍的江水向前。放眼望去，春潮正漲兩岸江面顯得更開闊，順風行船，船帆兒端端正正地高懸著。一輪紅日已經沖破殘夜從海上升起，舊年尚未逝去，江邊已有春風的信息。寄去的家書不知寄到哪里？請歸去的大雁把信帶到洛陽吧。煉字品讀

領會深意客路青山外，行舟綠水前詩人乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。寫他的道路還在青山之外，暗含旅途奔波之意。青山外，綠水前——正是和風吹拂，春意融融的江南春色。此聯先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。煉字品讀

領會深意潮平兩岸闊，風正一帆懸該聯的煉字一直為人所稱道，你認為哪些字用得好？用以下句式說一說。我認為“”字用得好，因為

。（提示：解釋含義+描繪畫面+品味效果。）煉字品讀

領會深意潮平兩岸闊，風正一帆懸這兩句詩以白描的手法寫出了“行舟”所見景色，“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。兩句詞性嚴格正對：“潮平”對“風正”，主謂詞組工對；“兩岸”對“一帆”，數量對數量；“闊”對“懸”，形容詞相對。對仗精準，意境開闊，情緒飽滿。煉字品讀

領會深意海日生殘夜，江春入舊年既然是“紅日從海上升起”,為什么王灣要用“生”,而非旭日東升的“升”,這兩個字能否替換?不能。“生”，含有“生長于”“孕育于”之意，采用了擬人手法，將“海日”人格化了，因此比“升”更好。同樣，后文的“入”也一樣，含有“進入，降臨”之意，采用了擬人手法，將“江春”人格化，賦予了它人的情思。煉字品讀

領會深意明代詩論家胡應麟評價該聯時說：“形容景物，絕妙千古。”除了煉字之外，此聯還蘊含著深刻的哲理，你能說說是什么嗎？煉字品讀

領會深意①沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——唐·劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》在沉船旁邊又有千萬只船駛過，枯樹前面又有千萬棵綠樹在茁壯成長。唐敬宗寶歷二年（公元826年），劉禹錫和白居易在揚州相遇。白居易在筵席上寫詩贈劉禹錫，為劉禹錫被貶二十三年鳴不平，劉禹錫寫詩作答。雖然也感嘆自己遭遇不幸，埋沒一生，自比“沉舟”、“病樹”；但又相當達觀，看到的是千帆競發，萬木爭春，自己并不感到頹唐。詩句形象生動，比喻新穎，包含著一種新陳代謝的自然規律。至今仍被人常用來說明沒落的事物，就由它沒落吧；新生事物，必將取代舊事物。②長江后浪推前浪，浮事新人換舊人。——宋·劉斧《青瑣高議》③李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。——清·趙翼《論詩五首·其二》煉字品讀

領會深意頸聯既寫景又點明了時令，蘊含著新舊更替是自然規律，舊事物孕育新事物，新事物必將取代舊事物的哲理：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬，表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的力量。煉字品讀

領會深意鄉書何處達，歸雁洛陽邊面對這樣一番景色，詩人在尾聯表達了怎樣的感觸？煉字品讀

領會深意“雁”這一意象的形成要追溯到《漢書·蘇武傳》中，匈奴單于騙漢使說蘇武已死，但漢使者稱天子打獵時射下了一只鴻雁，腳下拴著帛書，為蘇武所寫，單于便只好放了蘇武，之后就經常用“雁”這一意象來代指書信，音訊等。“大雁”是候鳥，隨季節變化遷移，春日往北，秋日往南，大雁南北遷徙，不遠千里，飛回故巢，大雁能夠飛回故鄉，而羈旅在外的文人卻長久無法回鄉，這種特點自然會引起引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。煉字品讀

領會深意鄉書何處達，歸雁洛陽邊雁可歸去，但詩人自己無法歸去。雖不知鄉書能否傳到故鄉，但依然希望大雁可將自己的思念帶回。直抒胸臆，表達了思親思鄉之情。有人認為，這首詩傳達了詩人哀傷的鄉愁之情，你贊同嗎？請結合全詩與寫作背景談談你看法。王灣，洛陽人，是整個一生都生活在真正意義上盛唐時代的詩人。玄宗先天年間（712年）進士，先后授任滎陽主簿、洛陽尉等職，參與唐通撰古今書目《群書目錄》集部四（二百卷）的編撰輯集工作；主持編校麗正書院藏書，對南朝梁、齊以后的詩文集進行了大量的編校工作，取得了一定成就。中