2022語文新課標任務群解讀義務教育語文課程任務群基礎型學習任務群發展型學習任務群拓展型學習任務群目錄義務教育語文課程任務群01義務教育語文課程分三層設置學習任務群，第一層設語言文字積累與梳理；第二層設實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀；第三層設整本書閱讀、跨學科學習。語文課程學習任務群根據學段特點，學習任務群安排可有所側重，例如第一學段重點培養語文基礎知識，第二學段則注重閱讀與表達，第三學段則強調文學閱讀與創作。學段特點安排任務群義務教育語文課程任務群基礎型學習任務群02基礎型學習任務群第一學段第一學段學習任務包括認識身體、行為、自然等常用字，學習書寫筆畫簡單的字，初步發現漢字構字組詞特點；通過部首檢字法，嘗試分類整理課內外認識的字。第二學段第二學段學習任務涉及在真實情境中獨立識字與寫字，關注漢字形、音、義聯系；同時整理校園內外漢字使用情況，并與同學交流，互相正字正音。語言文字積累與梳理學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中積累語言材料和經驗，形成語感，掌握語言文字運用規范，感受漢字文化內涵，奠定語文基礎。030201第三學段第三學段要求主動識字，梳理學過的漢字；調查校園內外普通話、規范字、標點使用情況；并誦讀優秀詩文，分類梳理語言材料，增強表達效果。第四學段第四學段學習任務包括在語言文字運用情境中展現魅力，策劃語文活動；梳理語言現象，欣賞優秀作品語言表達技巧；同時繼續豐富積累，分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句等。教學提示教學提示指出，應結合學生生活實際，運用多種識字方法，發展識字寫字能力；同時重視誦讀、積累與梳理，培養興趣、語感和習慣；語文知識教學應結合實際運用進行指導。基礎型學習任務群語音文字評價語音、文字知識評價需避免機械訓練，應結合具體語言實例進行指導；同時識字評價應考察字形、字音、字義及運用能力，寫字評價應重視書寫正確、端正、整潔，并逐步提高書寫流利度。基礎型學習任務群發展型學習任務群03學習內容各學段均聚焦生活，通過閱讀、講述、創作等方式，圍繞家庭、學校、社會及自然主題，學習文明交往、客觀表達、創造性講述及多媒體信息交流，培養實用閱讀與交流能力。實用性閱讀與交流教學提示緊扣實用性特點，設計生活化學習任務，如“我愛我家”等，培養學生文明交往與表達能力；采用多樣學習活動，加強跨媒介閱讀與交流指導，提升語言理解與運用能力。評價策略評價學生在真實生活情境中語言運用的實際表現，注重實用性閱讀與交流能力，強調目的、對象、情境及效果，內容明確、條理清晰、語言簡潔，并注意應用文格式與規范。文學閱讀與創意表達教學提示圍繞多樣學習主題創設閱讀情境，整合聽說讀寫，引導學生欣賞文學之美，表達獨特感受，提升審美品位，成為主動閱讀者、積極分享者及創意表達者。評價策略第一學段關注閱讀興趣，第二學段側重考察學生對重要段落和語句的理解，第三四學段考察學生對語言形象情感的領悟和欣賞水平及研討交流與創意表達能力。學習內容通過講述革命故事、誦讀自然詩文、閱讀兒童文學等語文實踐活動，引導學生感受文學魅力，獲得審美體驗，了解文學作品特點，并嘗試個性化審美評價與創作。030201學習內容通過閱讀短文、科學短文、生活故事等材料，引導學生發現事物奇妙，思考自然奧秘，學習解決問題的方法，表達觀點和思考，培養好奇心和理性思維。評價策略鼓勵學生借助現代信息技術拓展思路，支持論說，學習搜集選擇信息方法，關注信息可靠權威性，能區分原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。教學提示根據學生思維發展特點，創設學習主題和情境，如“生活真奇妙”等，結合文本閱讀和自主探究，引導學生發現、思考、探究問題，發展思維和表達能力。評價策略評價學生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現場表現及活動成果，關注學生思考過程和思維方法，特別是觀點鮮明、證據充分、合乎邏輯的表達。思辨性閱讀與表達拓展型學習任務群04整本書閱讀學習內容分學段，第一學段閱讀圖畫書等淺易讀物；第二學段閱讀英雄模范、兒童文學名著等圖書，感受真善美；第三學段閱讀革命傳統及優秀科普、科幻作品，分享閱讀經歷與體會。學習內容整本書閱讀應統籌課內外閱讀，以學生自主閱讀為主，運用多樣閱讀方法，結合語文實踐活動，如師生共讀、同伴交流等，分享閱讀心得，合理推薦學習資源，利用信息技術平臺，拓寬閱讀視野。教學提示整本書閱讀學習內容跨學科學習分學段，第一學段注重實踐與溝通；第二學段強調文化體驗與調查；第三學段注重文化傳承與未來生活設計；第四學段則聚焦科技、社會熱點、文化藝