PAGEPAGE2《大雁湖》教學設計教學目標：1、通過學習歌曲，感受鄂溫克族民歌風格特點，激發學生對家鄉的贊美和熱愛。2、感受切分節奏特點，并體會演唱表達歌曲情感。3、創編簡單舞蹈動作，體會音樂美感。教學重點：能用優美、悠揚的歌聲和動作表現歌曲情感，體會感受鄂溫克族民歌特點教學難點：襯詞處節奏及切分節奏的演唱準確到位。教學過程：創設情境，感受生活中的音樂同學們，生活中你最喜歡的人是誰呀？（媽媽）那你平時是用怎樣的聲音和語氣稱呼媽媽的？（內向：媽撒嬌：媽媽）2/454︱32︱1－‖ma2/4554︱32︱1－‖mama設計意圖：(音樂源于生活，滲透切分節奏特點，感愛體驗，為學習歌曲做準備)2、師：媽媽如果聽到同學們這么美妙的聲音一定會很高興的。在我們日常生活中音樂無處不在，它每天都伴隨著我們生活和學習。細心的同學可能會發現在不同的場合，不同的環境我們都能感受到音樂的存在，比如在校園你能舉出例子嗎？（上下課的鈴聲、做眼操及廣播操時都需要音樂）在生活中呢？（手機鈴聲、電視節目的配樂等）3、不管是什么樣的音樂作品都會對人的情緒產生影響，它們稱為音樂情緒也稱為音樂表情，下面我們共同來聽一聽以下音樂給你帶來怎樣的感受。4、播放音樂，學生感受，說出想法請同學們再來欣賞一段老師演奏的音樂好不好？聽一聽它又給你是一種什么樣的感受？5、教師演奏樂曲《大雁湖》，學生聆聽感受6、同學們跟老師隨音樂動一動，感受音樂的旋律特點。7、講解切分節奏及跨小節切分節奏特點，學生認識并掌握準確8、出示曲譜，老師范唱（這么優美的旋律如填上歌詞會有什么效果呢？請同學們聽聽歌詞唱的主要是什么內容？我們剛接觸到的切分節奏共出現了幾次）二、歌曲教學，體驗學習1、教師演唱歌曲，分析歌曲，揭示歌曲名字2、按節奏朗讀歌詞并隨琴聲學唱歌曲3、大雁湖究竟有多么美？鄂溫克又是一個怎樣的少數民族呢？播放多媒體圖片，學生欣賞觀看4、、介紹鄂溫克族：鄂溫克族主要居住在中國內蒙古和黑龍江兩省區，鄂溫克意思是“住在大山林里的人們”。鄂溫克人主要以放牧為生，馴鹿曾經是鄂溫克人唯一的交通工具，被譽為“森林之舟”，鄂溫克族的人們能歌善舞，性格豪爽、粗獷，在歌曲中哪一樂句能表現出來？民歌優美動聽，風格獨特，富有草原和森林氣息。5、完整演唱歌曲三、創作實踐，合作展示師：鄂溫克族的人們能歌善舞，我們現在已經有優美的歌聲了，如再配上優美的舞姿啟不是更加完美。同學們能否根據旋律變化自己編幾個簡單的動作來表現歌曲？1、播放音樂，學生自編自創，老師巡視指導2、綜合學生創編優美的動作，老師進行整合，完美展示3、學生邊唱邊表演歌曲四、拓展教學，情感升華師：悠揚的歌聲、優美的舞姿似乎真的把我們帶到了風光秀麗的大雁湖，同是也讓我們感受到了鄂溫克族人民對自己家鄉的熱愛。說到我們的家鄉，同學們又有何感言呢？生：回答自己對家鄉的了解師：我們美麗的家鄉大興安嶺風景優美，物產豐富，森林覆蓋面積是全國最大的林區，素有“綠色寶庫”之美譽。在我們大興安嶺也聚居著許多少數民族，有蒙古族、鄂倫春族、達斡爾族、回族、滿族還有我們今天所接觸到的鄂溫克族，一段音樂，一首歌曲可以讓我們了解身邊的音樂文化，民族文化，最后，讓我們將《大雁湖》這首歌再次回響，并用優美的舞姿來表現鄂溫克族人民對自己家鄉的熱愛。教學反思：本節課精心設計的發聲練習巧妙的激發學生學習的興趣，學生立刻進入狀態，懂得音樂語言是源于生活的，并體驗切分節奏的特點。通過聆聽不同情緒的音樂導入歌曲，并反復用肢體語言體現歌曲的難點，讓學生從聽覺及視覺上都有第一感知，為快速學習歌曲做充分鋪墊，并潛移默化地解決了難點，通過學習歌曲讓學生了解鄂溫克族民歌特點，性格特征，激發了學生對家鄉的熱愛之情。我覺得在教學中也存在很多不足，整節課大部分