2024-2025學年高中語文選修《文章寫作與修改》人教版教學設計合集目錄一、第一章寫作的多樣性與獨特性 1.1第一節寫出自己的個性 1.2第二節聯想與想象 1.3第三節學會溝通 1.4本章復習與測試二、第二章材料的使用與處理 2.1第一節從素材到寫作內容 2.2第二節材料的有機轉化 2.3第三節材料的壓縮與擴展 2.4本章復習與測試三、第三章認識的深化與成篇 3.1第一節捕捉“動情點” 3.2第二節理性思維的深化 3.3第三節培養創新意識 3.4本章綜合與預測四、第四章文章的修改與完善 4.1第一節整體的調整 4.2第二節局部的完善 4.3第三節語言的錘煉 4.4本章復習與測試第一章寫作的多樣性與獨特性第一節寫出自己的個性授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中語文選修《文章寫作與修改》

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日星期五第3節課

4.教學時數：1課時

本節課將圍繞人教版第一章《寫作的多樣性與獨特性》第一節《寫出自己的個性》展開教學，旨在幫助學生理解并掌握如何在文章中展現自己的個性，提升寫作的獨創性和魅力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的語言建構與運用能力，通過學習本節課內容，學生將能夠識別并運用個性化的語言表達自己的獨特見解，發展思維品質，增強文化意識。在寫作實踐中，學生將學會如何通過選詞、句式、結構等方面展現個性，提升文章的表現力和感染力，從而實現審美鑒賞與創造能力的提升。重點難點及解決辦法重點：理解個性化寫作的含義和重要性，學會運用個性化的語言表達。

難點：如何在文章中恰到好處地展現個性，避免過度或不足。

解決辦法與突破策略：

1.重點解決策略：通過分析經典范文，讓學生感受個性化寫作的魅力。引導學生關注作者如何運用獨特的語言風格和表達方式，以及這些個性化元素如何增強文章的吸引力。

2.難點解決策略：

a.課堂討論：組織學生進行小組討論，分享彼此的寫作經歷和心得，通過交流發現個性化寫作的要點。

b.寫作練習：布置相關寫作任務，讓學生嘗試在文章中融入個性化元素，并在課堂中進行點評，指導學生如何改進。

c.反饋與修正：鼓勵學生相互批改作文，并提供具體、建設性的反饋，幫助彼此發現個性表達的問題并進行修正。

d.多元評價：采用多元化的評價標準，不僅關注文章的語法和結構，更重視文章中個性化表達的創新性和獨特性。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解個性化寫作的理論基礎，引導學生理解個性化表達的重要性。

-案例分析法：通過分析優秀文章案例，讓學生感受個性化寫作的實踐應用。

-小組討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享個人見解，共同探討個性化寫作的策略。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示文章案例，突出個性化表達的亮點。

-教學軟件：利用在線寫作平臺，讓學生實時練習并互相評價，提高寫作互動性。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線寫作指導視頻，拓展學習視野。教學過程1.導入新課

-我首先向你們介紹本節課的主題：“寫出自己的個性”。寫作是表達自我、展現獨特見解的重要方式。今天我們將探討如何在寫作中體現個性，讓文章更具魅力。

-請大家回顧一下我們之前學過的文章，思考一下哪些文章給你們留下了深刻印象，它們有哪些獨特之處？

2.理論講解與案例分析

-接下來，我會講解個性化寫作的理論基礎，讓大家明白個性化的意義和重要性。

-我們來看一些經典的范文案例，我會指出這些文章中個性化的語言和表達方式，請大家注意觀察并思考。

-請一位同學分享一下他/她對這篇文章個性化表達的理解。

3.小組討論

-現在，我想請大家分成小組，每個小組選擇一篇你們喜歡的文章，討論一下這篇文章在個性化寫作方面的特點。

-每個小組請記錄下你們的討論結果，等會兒我們會邀請幾個小組分享他們的發現。

4.寫作實踐

-接下來，我將給大家布置一個小寫作任務。請你們以“我的獨特經歷”為主題，寫一篇短文，嘗試在文章中展現自己的個性。

-寫作過程中，請大家注意運用我們剛剛討論過的個性化寫作技巧，比如獨特的語言風格、新穎的表達方式等。

5.課堂分享與點評

-現在，請大家停下手中的筆，我會邀請幾位同學上臺分享他們的作品。

-請其他同學在聽分享的同時，思考一下這些文章中個性化寫作的優點和不足之處。

-我會對每位分享的同學進行點評，給出具體的建議和指導。

6.寫作修改與反饋

-根據我給出的點評和建議，請大家回到座位上對自己的文章進行修改。

-同時，我會請大家相互交換文章，互相提供反饋意見，幫助彼此改進寫作。

-請大家認真對待修改和反饋環節，這將對你們的寫作水平有很大幫助。

7.總結與布置作業

-我們已經完成了本節課的學習，希望大家能夠理解個性化寫作的重要性，并在今后的寫作中嘗試運用。

-本節課的作業是：根據今天的課堂學習和同學們的反饋，進一步完善你的文章，下節課我們將進行作品展示和評價。

-最后，我想請大家談談對本節課的學習感受，以及對個性化寫作的認識。

8.課堂結束語

-謝謝大家的積極參與和認真表現。希望大家能夠在接下來的學習中繼續努力，不斷提升自己的寫作水平。

-下節課我們將繼續探討寫作的多樣性與獨特性，期待大家的精彩表現！教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國現當代文學精選》：收錄了多位著名作家的代表作品，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地理解個性化寫作的魅力，學習如何運用個性化的語言和表達。

-《寫作這回事》：這本書詳細闡述了寫作的技巧和方法，特別是如何在文章中展現個性和情感，適合學生進一步探索寫作的深度和廣度。

-《高中語文寫作教程》：針對高中生的寫作需求，提供了豐富的寫作案例和練習，幫助學生掌握個性化寫作的實踐技巧。

-現代詩歌選讀：選取一些具有獨特風格的現代詩歌，如徐志摩、戴望舒等人的作品，讓學生感受個性化語言的美感。

-名人演講稿：收集一些著名人物的演講稿，如馬云、喬布斯等，讓學生學習如何運用個性化的語言和表達方式來傳達觀點。

2.拓展建議：

-閱讀經典文學作品：鼓勵學生閱讀經典文學作品，特別是那些具有獨特風格和個性化寫作的作家作品，如魯迅、張愛玲等，讓學生從中汲取寫作靈感。

-寫作工作坊：組織學生參加寫作工作坊或寫作小組，與其他同學一起分享寫作經驗，互相學習，提高個性化寫作能力。

-創作個性化日記：建議學生每天寫一篇個性化日記，記錄自己的所思所感，培養個性化的寫作習慣和風格。

-比較閱讀：選擇幾篇風格迥異的文章，讓學生進行對比閱讀，分析各自獨特的個性化表達方式，從而提升自己的寫作風格識別能力。

-仿寫練習：鼓勵學生選擇一篇喜歡的文章，嘗試模仿其語言風格和表達方式，進行仿寫練習，以加深對個性化寫作的理解。

-參與寫作比賽：鼓勵學生參加各類寫作比賽，如全國中學生作文大賽等，通過比賽檢驗自己的寫作水平，并從中獲得反饋和成長。

-訂閱文學雜志：推薦學生訂閱一些文學雜志，如《中學生文學》、《少年文藝》等，定期閱讀優秀作品，拓寬文學視野。

-利用網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線寫作社區、文學論壇等，與其他寫作愛好者交流心得，互相學習。

-觀看寫作講座：推薦學生觀看一些知名作家的寫作講座視頻，如莫言、余華等，從專業作家的角度學習寫作技巧。

-開展寫作小組活動：鼓勵學生自發組成寫作小組，定期進行寫作交流和討論，共同進步。

-鼓勵個性化創作：鼓勵學生嘗試不同類型的寫作，如散文、小說、詩歌等，發掘自己的創作潛力，形成獨特的個性化風格。

-關注現實生活：引導學生關注現實生活中的寫作素材，如社會熱點、個人經歷等，將這些素材融入寫作中，使文章更具生活氣息和個性化色彩。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，積極回答問題，展示出了對個性化寫作的興趣和熱情。

-在理論講解和案例分析環節，學生們能夠認真聽講，對個性化寫作有了基本的理解和認識。

-在小組討論環節，學生們能夠積極參與討論，分享自己的見解和發現，展現出了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論成果展示環節中，能夠清晰地表達自己的觀點，展示了對個性化寫作的深入理解。

-小組間的分享內容豐富多樣，既有對個性化語言的分析，也有對文章結構的探討，體現了學生們對個性化寫作的全面認識。

-學生們在展示過程中，能夠互相提問和解答，促進了知識的共享和思維的碰撞。

3.隨堂測試：

-隨堂測試的設計旨在檢驗學生們對個性化寫作的理解和掌握程度，測試內容包括理論知識和實踐應用。

-學生們在測試中表現良好，能夠準確回答問題，顯示出對課堂內容的吸收和掌握。

-測試結果也暴露出一些學生對于個性化寫作的某些知識點理解不夠深入，需要進一步加強學習和練習。

4.課后作業評價：

-課后作業要求學生們根據課堂學習和反饋，修改并完善自己的文章。

-學生們提交的作業質量參差不齊，部分學生能夠很好地運用個性化寫作的技巧，文章具有明顯的個性特色。

-另一部分學生的作業則缺乏個性化元素，需要進一步指導和完善。

5.教師評價與反饋：

-對于課堂表現積極的學生，我會給予肯定和鼓勵，表揚他們的參與和貢獻。

-對于小組討論成果展示，我會給出具體的評價和建議，指出每個小組的優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試的結果，我會對學生們進行個別指導，幫助他們理解個性化寫作的難點和重點。

-對于課后作業，我會提供詳細的反饋意見，指導學生如何修改和完善文章，以提升個性化寫作水平。

-我會強調個性化寫作的重要性，并鼓勵學生們在日常生活中多觀察、多思考，積累個性化的寫作素材。

-最后，我會提醒學生們，寫作是一個不斷學習和提升的過程，希望他們能夠持續努力，不斷提高自己的寫作能力。教學反思與改進在設計這節課的時候，我非常注重理論與實踐的結合，希望通過案例分析、小組討論和寫作實踐等多種方式，讓學生們能夠深入理解個性化寫作的內涵，并在實際操作中提升自己的寫作能力。現在，我想對這節課的教學效果進行反思，并找出可以改進的地方。

首先，我設計了一個反思活動，讓學生們在課后填寫一個反饋問卷。問卷內容包括對課堂內容的滿意度、對教學方法的看法、對個性化寫作的理解程度以及自己在課堂上的參與情況。通過這些反饋，我了解到大部分學生對課堂內容感興趣，對小組討論和寫作實踐環節印象深刻。但也有學生反映，課堂內容過于緊湊，導致他們消化吸收的時間不夠。

在反思這些反饋時，我發現以下幾個需要改進的地方：

1.教學節奏的調整：在課堂教學中，我可能過于注重內容的豐富性，導致教學節奏偏快，部分學生跟不上。未來，我計劃在教學過程中適當放緩節奏，給予學生更多的時間去思考和消化。

2.教學內容的深化：雖然學生們對個性化寫作有了基本的理解，但我覺得在課堂教學中，對于個性化寫作的深層技巧和策略講解不夠。接下來，我計劃增加一些深入討論的部分，比如如何通過語言風格、敘事角度等方面展現個性。

3.課堂互動的增強：雖然學生們在小組討論中表現積極，但在全班范圍內的互動還有待加強。我計劃在未來的課堂中，增加更多全班性的討論和分享環節，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

1.優化教學設計：在未來的教學中，我會根據學生的反饋，調整教學內容和教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.強化寫作指導：我會在課堂上提供更多關于個性化寫作的指導，包括如何選擇合適的詞匯、句式和結構，以及如何通過修改和潤色提升文章的個性化程度。

3.增加課堂互動：我會設計更多的互動環節，比如角色扮演、寫作游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習個性化寫作。

4.定期復習和總結：我會定期組織復習和總結活動，幫助學生鞏固所學知識，并鼓勵他們在日常寫作中運用個性化技巧。

5.持續關注學生進步：我會持續關注每個學生的寫作進步，通過個別輔導和小組討論，幫助他們解決寫作中的問題，提升個性化寫作水平。第一章寫作的多樣性與獨特性第二節聯想與想象課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文選修《文章寫作與修改》

2.教學年級和班級：高二年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日，第3節課

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造三個維度的核心素養。通過學習聯想與想象在寫作中的應用，學生將提升對語言的感知力和創造力，學會運用聯想與想象豐富文章內容，提高表達效果。同時，通過分析優秀作品中的聯想與想象手法，學生將培養審美鑒賞能力，發展批判性思維，進而提高寫作水平。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經完成了基礎寫作技能的學習，包括文章結構、語法和修辭手法。

-學生對文學作品中常用的比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。

-學生在之前的課程中接觸過一些聯想與想象的基本概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對寫作有較高的興趣，但往往缺乏創新性思維。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠分析文本，但深度思考能力尚需培養。

-學生學習風格多樣，有的偏好直觀演示，有的喜歡獨立探索，有的則需要合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以將聯想與想象有效地融入寫作中，缺乏實踐經驗和創新思路。

-學生可能在理解抽象的聯想與想象概念時感到困惑。

-學生在嘗試運用聯想與想象時，可能會遇到語言表達不夠豐富、準確的問題。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，教師首先講解聯想與想象的寫作技巧，然后引導學生進行小組討論，分享個人理解和創作思路。

2.設計寫作工作坊，讓學生在課堂上進行即興寫作練習，通過創作小段落來實踐聯想與想象的應用。

3.利用多媒體展示經典文學作品中的聯想與想象案例，幫助學生直觀感受其效果。

4.組織學生進行互評活動，通過評價同伴的寫作作品，提升自我反思和評價能力。五、教學過程今天我們將一起學習高中語文選修《文章寫作與修改》人教版第一章寫作的多樣性與獨特性第二節聯想與想象。接下來，我將帶領大家一步步探索聯想與想象在寫作中的運用。

1.導入新課

（1）同學們，上一節課我們學習了寫作的多樣性與獨特性，那么大家覺得，在寫作中如何讓文章更具創意和吸引力呢？

（2）對，聯想與想象就是關鍵。今天我們就來學習如何在寫作中運用聯想與想象，讓文章煥發出新的生機。

2.知識講解

（1）首先，我要給大家講解一下聯想與想象的概念。聯想是指由一個事物聯想到另一個事物的心理過程，而想象則是在頭腦中創造出新的形象或情景。

（2）接下來，我將結合課本中的案例，講解聯想與想象在寫作中的具體運用。

3.案例分析

（1）請大家翻到課本第6頁，閱讀《草原》這篇文章。在閱讀過程中，注意觀察作者是如何運用聯想與想象的。

（2）請一位同學分享一下你的閱讀感受。你發現作者在哪些地方運用了聯想與想象？

（3）很好，作者通過描述草原上的景色，聯想到牧民的生活，再進一步想象出牧民的未來。這就是聯想與想象在寫作中的運用。

4.實踐練習

（1）現在，請大家拿出一張紙，寫下自己的名字，然后在名字下面寫下三個詞語，這三個詞語分別代表你的愛好、夢想和偶像。

（2）接下來，以這三個詞語為線索，嘗試進行聯想與想象，編寫一個小故事。故事中要包含這三個詞語，并盡量讓故事富有創意和吸引力。

（3）編寫完故事后，請在小組內分享，讓同學們互相欣賞和評價。

5.課堂討論

（1）請每個小組選一位代表，匯報你們小組的故事創作情況。其他同學注意傾聽，準備提出意見和建議。

（2）在討論過程中，大家要積極發言，分享自己的創作心得，也要傾聽他人的意見，共同提高寫作水平。

6.總結提升

（1）通過剛才的討論，我們可以發現，聯想與想象在寫作中的運用非常廣泛。它可以幫助我們打破思維局限，讓文章更加生動有趣。

（2）接下來，請大家回顧一下本節課所學的內容，思考如何將聯想與想象運用到自己的寫作中，讓文章更具創意。

（3）最后，我要給大家布置一個作業：以“我的夢想”為主題，寫一篇作文，要求運用聯想與想象，讓文章具有吸引力。

7.作業布置

（1）同學們，今天我們學習了聯想與想象在寫作中的運用，希望大家能夠將所學內容運用到實際寫作中。

（2）作業要求：以“我的夢想”為主題，寫一篇作文，字數不限，但要保證文章內容豐富，有創意。

（3）下節課我們將進行作文分享，希望大家能夠認真完成作業，展現自己的寫作才華。六、知識點梳理1.聯想與想象的概念

-聯想：由一個事物聯想到另一個事物的心理過程。

-想象：在頭腦中創造出新的形象或情景。

2.聯想與想象在寫作中的作用

-豐富文章內容，提高表達效果。

-激發讀者興趣，增強文章吸引力。

-打破思維局限，展現創新思維。

3.聯想與想象的表現形式

-類比聯想：通過比較兩個事物的相似之處，展開聯想。

-對比聯想：通過對比兩個事物的不同之處，展開聯想。

-因果聯想：由一個事物聯想到另一個事物的因果關系。

-擬人聯想：將事物賦予人的特征，展開聯想。

4.聯想與想象在寫作中的具體應用

-描繪人物：通過聯想與想象，豐富人物形象，使其更具立體感。

-構建情節：運用聯想與想象，設計出富有創意的情節。

-表達情感：通過聯想與想象，傳達作者的情感態度。

-渲染氛圍：運用聯想與想象，營造獨特的氛圍。

5.聯想與想象在寫作中的注意事項

-緊扣主題：聯想與想象要緊密圍繞文章主題，避免偏離。

-合理運用：聯想與想象要適度，避免過多或過少。

-語言表達：運用生動、形象的語言，增強聯想與想象的效果。

6.聯想與想象的訓練方法

-觀察訓練：培養觀察力，發現生活中的細節，為聯想與想象提供素材。

-思維訓練：通過類比、對比、因果等方式，鍛煉聯想與想象能力。

-實踐訓練：多寫作，將聯想與想象應用于實際寫作中，不斷提高水平。

7.聯想與想象在文學作品中的經典案例

-《草原》：作者通過描述草原景色，聯想到牧民生活，再想象出牧民的未來。

-《祝福》：作者通過祥林嫂的悲慘遭遇，聯想到封建社會的黑暗，表達了對人性的思考。

-《紅樓夢》：作者通過賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇，聯想到封建家族的衰亡，展現了廣闊的社會背景。七、板書設計1.本文重點知識點

①聯想與想象的定義與區別

②聯想與想象在寫作中的作用

③聯想與想象的表現形式及具體應用

2.關鍵詞

①聯想

②想象

③創新思維

④情感表達

⑤氛圍渲染

3.重點句子

①“聯想是由一個事物聯想到另一個事物的心理過程。”

②“想象在頭腦中創造出新的形象或情景。”

③“聯想與想象可以豐富文章內容，提高表達效果。”

④“運用生動、形象的語言，增強聯想與想象的效果。”

⑤“通過聯想與想象，傳達作者的情感態度。”八、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會針對聯想與想象的概念、作用以及具體應用提出問題，要求學生現場回答。通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的掌握程度，以及是否能夠將理論應用于實際寫作中。

-觀察：在學生進行寫作練習時，我會觀察他們的創作過程，看他們是否能夠靈活運用聯想與想象，以及他們在寫作中遇到的問題。

-測試：在課程結束時，我會安排一個小測驗，以選擇題或簡答題的形式，測試學生對聯想與想象知識點的理解和記憶。

-及時解決問題：在提問和觀察過程中，一旦發現學生有理解上的困難或寫作上的障礙，我會立即進行講解和指導，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

2.作業評價

-批改：我會認真批改學生的作文作業，重點關注他們是否能夠將聯想與想象融入到文章中，以及文章的整體質量。

-點評：在批改作業后，我會選擇一些具有代表性的作品進行課堂點評，分析其優點和不足，為學生提供改進的方向。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，指出他們的進步和需要改進的地方，鼓勵他們繼續努力。

-鼓勵：對于在寫作中表現出色或在聯想與想象方面有顯著進步的學生，我會給予口頭或書面的鼓勵，以激發他們的寫作興趣和自信。

-持續跟蹤：我會持續跟蹤學生的寫作進步，通過定期的作業評價和課堂表現，了解他們在聯想與想象方面的長期學習效果。

通過上述評價方式，我將能夠全面了解學生對聯想與想象知識點的掌握情況，及時調整教學方法，幫助學生提高寫作水平。同時，通過積極的反饋和鼓勵，我將能夠激發學生的學習熱情，促進他們的個性化發展。第一章寫作的多樣性與獨特性第三節學會溝通授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析高中語文選修《文章寫作與修改》人教版第一章寫作的多樣性與獨特性第三節學會溝通，主要講述了溝通在寫作中的重要性，以及如何通過寫作實現有效溝通。本節課旨在幫助學生掌握溝通的基本原則，學會運用恰當的語言和表達方式，以提高寫作的針對性和有效性。教材內容緊密結合實際，引導學生關注寫作與生活的聯系，提高寫作能力。核心素養目標培養學生語言建構與運用能力，通過本節課學習，使學生能夠理解溝通在寫作中的重要性，掌握有效溝通的技巧，提高寫作的針對性和說服力。同時，發展學生的思維發展與提升，鼓勵他們在寫作中表達自己的觀點，提升批判性思維和創造性思維。增強文化理解和傳承意識，引導學生關注語言背后的文化內涵，尊重多樣性，提升文化素養。重點難點及解決辦法重點：掌握有效溝通的基本原則，學會運用恰當的語言和表達方式。

難點：如何在寫作中靈活運用溝通技巧，使文章更具說服力和針對性。

解決辦法：通過案例分析、小組討論和寫作練習，引導學生理解溝通原則與實際寫作的關聯。教師提供正反例文，讓學生對比分析，體會有效溝通的重要性。組織課堂活動，讓學生在模擬情景中練習溝通技巧，教師及時反饋指導，幫助學生突破難點。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

2.課程平臺：校園網絡教學平臺

3.信息化資源：電子教材、教學PPT、相關文章案例

4.教學手段：小組討論、寫作練習、情景模擬教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過校園網絡教學平臺發布預習資料，包括本節課的PPT、相關文章案例和預習指導。

-設計預習問題：設計問題如“有效溝通的要素有哪些？”和“舉例說明如何通過寫作實現有效溝通”。

-監控預習進度：通過平臺的數據統計功能監控學生的預習進度和參與度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習指導閱讀資料，理解溝通在寫作中的重要性。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言概括答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前了解課程內容。

-信息技術手段：利用教學平臺實現資源的共享和預習進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個實際生活中的溝通案例，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解有效溝通的技巧，如清晰表達、傾聽理解、同理心等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析案例中的溝通技巧運用。

-解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析案例中的溝通技巧。

-提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，與同學交流想法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統講解溝通技巧的理論基礎。

-實踐活動法：通過案例分析，讓學生在實踐中學習溝通技巧。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一篇小作文，要求學生運用本節課學到的溝通技巧。

-提供拓展資源：提供一些關于溝通技巧的書籍和在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，針對每個學生的作業給出具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學內容撰寫小作文，嘗試運用溝通技巧。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習，增強溝通技巧。

-反思總結：學生對自己的作文進行反思，總結溝通技巧的應用效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和實踐。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我認知和溝通能力。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：《非暴力溝通》（馬歇爾·盧森堡著），這本書詳細介紹了如何通過非暴力溝通建立和諧的人際關系，對于提高寫作中的溝通技巧有很好的啟示作用。

-學術論文：尋找與溝通技巧相關的學術論文，如“有效溝通在組織管理中的重要性”，讓學生了解溝通技巧在現實生活中的應用和理論研究。

-視頻資源：搜集一些關于溝通技巧的講座視頻，如TED演講中關于溝通的演講，幫助學生更直觀地理解溝通技巧的應用。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與溝通技巧相關的書籍，如《非暴力溝通》，了解不同情境下的溝通策略，并將所學應用到寫作中。

-實踐練習：建議學生在日常生活中注意觀察和練習溝通技巧，如在家中與家人進行角色扮演，模擬不同溝通場景，提高溝通能力。

-寫作訓練：要求學生在寫作時，注重文章的邏輯性和說服力，嘗試運用課程中學到的溝通技巧，使文章更具說服力。

-小組討論：組織學生進行小組討論，針對某一話題進行深入探討，通過討論鍛煉溝通技巧，并將討論成果整理成書面材料。

-反思日記：鼓勵學生寫反思日記，記錄自己在溝通中的成功經驗和遇到的困難，分析原因，并提出改進措施。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀一些關于溝通技巧的學術論文，了解溝通技巧在學術領域的應用和研究動態。

-觀看視頻：建議學生觀看關于溝通技巧的視頻資源，如TED演講，通過視頻中的實例和講解，加深對溝通技巧的理解。

-文化體驗：鼓勵學生參與一些涉及溝通技巧的文化活動，如辯論賽、演講比賽等，通過實際操作提升溝通能力。

-交流分享：組織學生之間的交流分享會，讓學生分享自己在溝通技巧學習和應用中的心得體會，互相學習，共同進步。

-定期反饋：教師定期收集學生的溝通技巧學習反饋，針對學生的困惑和問題，給予個性化的指導和幫助。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對溝通技巧的理解和應用能力。問題可以設計為開放式，鼓勵學生用自己的語言表達理解和想法。例如，教師可以問：“你能舉例說明在寫作中如何運用同理心來增強溝通效果嗎？”

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、合作情況和溝通表現。通過觀察，教師可以了解學生在實際操作中是否能夠運用所學的溝通技巧，以及他們在小組討論中的互動情況。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或模擬寫作任務來評估學生對課程內容的掌握程度。測試可以包括選擇題、簡答題或寫作練習，旨在檢驗學生對溝通技巧的理解和運用能力。

-及時反饋：教師對學生在課堂上的表現給予即時反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。這種反饋可以是口頭的，也可以是書面的，目的是幫助學生認識到自己的進步和不足。

2.作業評價

-批改：教師認真批改學生的作業，不僅僅關注寫作的語法和拼寫錯誤，更重要的是評價學生在寫作中運用溝通技巧的效果。教師會檢查學生是否能夠清晰、準確地傳達信息，以及他們是否能夠有效地吸引和說服讀者。

-點評：在批改作業后，教師會給出具體的點評，包括對學生的寫作風格、文章結構和溝通效果的評論。點評旨在幫助學生理解如何改進寫作，以及如何更好地運用溝通技巧。

-反饋：教師及時將作業評價和點評反饋給學生，鼓勵他們繼續努力。反饋可以包括個人的鼓勵話語，以及對作業中亮點和改進點的具體說明。

-鼓勵：在評價學生的作業時，教師會特別強調學生的努力和進步，而不僅僅是最終的成果。通過積極的鼓勵，教師可以激發學生的學習動力，增強他們的自信心。

-持續改進：教師會根據學生的作業評價結果，調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。同時，教師也會鼓勵學生根據反饋進行自我反思和持續改進。

-總結性評價：在課程結束時，教師會對學生的整體表現進行總結性評價，包括他們在溝通技巧學習上的進步、作業完成情況以及課堂參與度。這種評價有助于學生全面了解自己的學習成果，并為未來的學習設定目標。板書設計1.本文重點知識點

①溝通的基本原則：清晰、準確、同理心

②寫作中的溝通技巧：引言、論證、結論、語言風格

③溝通在寫作中的應用：目標設定、讀者分析、信息傳達

2.重點詞匯

①溝通：信息的傳遞與交流

②同理心：理解并感受他人的情感和觀點

③說服力：通過寫作影響讀者的態度和行為

3.重點句子

①“有效溝通是寫作成功的關鍵。”

②“在寫作中，我們需要明確目標，了解讀者，才能更好地傳達信息。”

③“運用同理心，可以使我們的寫作更加貼近讀者，增強溝通效果。”典型例題講解例題一：閱讀以下段落，分析作者在寫作中運用了哪些溝通技巧，并說明其效果。

段落：“在這個充滿競爭的世界里，我們需要學會如何有效地溝通。這意味著我們要清晰、準確地傳達信息，同時也要傾聽他人的觀點。通過同理心，我們可以更好地理解他人，從而建立更加和諧的人際關系。”

答案：作者在寫作中運用了以下溝通技巧：

-清晰性：作者使用簡單的語言清晰地傳達了有效溝通的重要性。

-準確性：作者準確地描述了有效溝通的含義，包括清晰傳達信息和傾聽他人觀點。

-同理心：作者提到通過同理心理解他人，這有助于建立和諧的人際關系。

效果：這些溝通技巧使得段落內容易于理解，讀者能夠感受到作者對有效溝通的重視，以及同理心在溝通中的作用。

例題二：以下是一段學生寫作的例子，請指出其中存在的溝通問題，并提出改進建議。

段落：“我覺得我們應該更加注重環保，因為地球已經被我們破壞得太多了。我們應該停止使用塑料，減少污染。”

答案：存在的問題：

-缺乏清晰性：作者沒有明確說明“我們”指的是誰，以及“更加注重環保”的具體措施。

-缺乏說服力：作者沒有提供具體的論據來支持自己的觀點。

改進建議：

-增加清晰性：明確指出“我們”是指個人、社會還是政府，并提出具體的環保措施。

-增強說服力：提供數據或實例來支持環保的必要性，以及停止使用塑料和減少污染的具體好處。

例題三：假設你是一名學生，你的同學正在為即將到來的英語演講比賽做準備。他/她向你尋求建議，你如何運用溝通技巧來給出建議？

答案：溝通技巧應用：

-傾聽理解：首先，仔細傾聽同學關于演講比賽的擔憂和需求。

-同理心：表達你對他/她的理解，比如說：“我能理解你對于演講比賽的緊張，這是一個挑戰，但也是一個展示自己的好機會。”

-提供建議：給出具體的建議，如：“你可以從演講的開頭吸引聽眾的注意力，使用有力的論據支持你的觀點，并在結束時留下一個深刻的印象。”

-鼓勵：鼓勵同學相信自己，比如說：“我相信你有能力做好這次演講，只要你充分準備，你一定能夠取得好成績。”

例題四：閱讀以下文章摘要，分析作者在寫作中如何有效地運用溝通技巧來吸引讀者。

摘要：“在數字化時代，我們的溝通方式發生了巨大變化。社交媒體的興起使得信息傳播更加迅速，但同時也帶來了新的挑戰。本文將探討數字化時代溝通的新趨勢，以及我們如何適應這些變化。”

答案：作者運用以下溝通技巧吸引讀者：

-引人入勝的開頭：作者提到了數字化時代溝通方式的變化，這是一個讀者感興趣的話題。

-明確的主題：作者清楚地表明了文章的主題，即探討數字化時代溝通的新趨勢和適應策略。

-針對性：作者針對當前時代背景，提出了一個具有現實意義的話題，吸引讀者的注意力。

例題五：以下是一段關于有效溝通的論述，請分析其邏輯結構和語言風格，并評價其溝通效果。

論述：“有效溝通不僅僅是一種技能，它也是一種藝術。它要求我們不僅要有清晰的表達，還要有同理心和理解力。當我們能夠真正傾聽他人，理解他人的觀點時，我們就能夠建立起更加牢固的人際關系。”

答案：邏輯結構和語言風格分析：

-論述采用了總分結構，首先提出有效溝通是一種技能和藝術，然后具體闡述了有效溝通的要求。

-語言風格較為正式，使用了抽象的概念如“藝術”、“技能”、“同理心”和“理解力”。

溝通效果評價：

-正式語言風格有助于提升論述的嚴肅性和權威性，使得讀者更加重視作者的觀點。

-總分結構使得論述邏輯清晰，易于讀者理解和跟隨。

-論述中提到的“牢固的人際關系”是一個積極的結果，這有助于激發讀者對有效溝通的興趣和認同。第一章寫作的多樣性與獨特性本章復習與測試科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一章寫作的多樣性與獨特性本章復習與測試設計思路結合高中語文選修《文章寫作與修改》人教版第一章“寫作的多樣性與獨特性”，本章復習與測試課程設計旨在鞏固學生對文章寫作基本技巧的理解，提升寫作能力。課程將從文章多樣性、獨特性兩個方面入手，通過回顧課本知識點、實例分析、實踐操作等環節，引導學生深入理解并掌握寫作技巧，同時結合實際寫作練習，檢驗學生的學習效果，提高學生的寫作水平。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了初中階段的基礎寫作技巧，包括文章結構、修辭手法等，并對不同文體的寫作有了初步的認識。

2.學生在學習興趣上可能對寫作存在一定程度的抵觸，但通過之前的學習，他們對文章的多樣性和獨特性產生了好奇。在能力上，學生能夠獨立完成基本的寫作任務，但缺乏創作獨特性和新穎性的能力。學習風格上，學生更傾向于通過實例學習和實踐操作來提升自己的寫作技能。

3.學生在寫作的多樣性和獨特性方面可能遇到的困難和挑戰包括：如何跳出傳統思維模式，創新文章結構；如何運用豐富的修辭手法，提升文章的表現力；如何結合個人經驗和獨特視角，使文章具有個性化。教學方法與手段教學方法：1.講授法，系統講解文章寫作的多樣性與獨特性理論；2.案例分析法，通過分析經典文章案例，引導學生理解理論與實踐的結合；3.小組合作討論法，鼓勵學生分組討論，共同探討如何提升文章的獨特性。

教學手段：1.多媒體教學，使用PPT展示文章結構圖、修辭手法示例等；2.網絡資源，引導學生利用網絡資源查找相關資料，豐富寫作素材；3.教學軟件，利用寫作輔助軟件，幫助學生進行文章修改和潤色。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：展示幾篇風格迥異的優秀文章，讓學生初步感受寫作的多樣性與獨特性。

-提出問題：請大家思考，這些文章在寫作上有哪些不同之處？它們各自有哪些獨特的魅力？

2.講授新課（用時15分鐘）

-理論講解：系統地介紹文章寫作的多樣性與獨特性，包括文章結構、修辭手法、創意來源等方面。

-案例分析：挑選課本中的經典案例，詳細講解如何運用多樣性與獨特性提升文章質量。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習任務：讓學生根據所學知識，嘗試修改一篇自己的文章，增加其多樣性和獨特性。

-小組討論：學生分組討論，互相交流修改意見，共同提升文章質量。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問環節：教師提問，檢查學生對文章寫作多樣性與獨特性的理解程度。

-互動討論：引導學生分享自己的寫作經驗，討論如何在實際寫作中運用所學知識。

-（5分鐘）導入環節：

-展示文章案例，讓學生直觀感受寫作的多樣性與獨特性。

-提出問題，引導學生思考并激發學習興趣。

-（15分鐘）講授新課：

-講解文章寫作多樣性與獨特性的理論要點。

-分析課本案例，展示如何將理論應用于實際寫作。

-（10分鐘）鞏固練習：

-學生根據所學，修改自己的文章，實踐多樣性與獨特性的運用。

-小組內交流修改意見，互相學習，提升寫作技能。

-（10分鐘）課堂提問與師生互動：

-教師提問，檢查學生對知識點的掌握情況。

-學生分享寫作經驗，討論如何將理論應用于實際。

在教學過程中，注重師生互動，通過提問、討論等方式激發學生的思維，鼓勵他們主動參與課堂，同時針對學生的實際情況，提供個性化的指導，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。知識點梳理一、寫作的多樣性

1.文章體裁的多樣性：記敘文、議論文、說明文、小說等不同體裁的特點與寫作方法。

2.寫作風格的多樣性：文藝風格、紀實風格、幽默風格等不同風格的把握與運用。

3.表達方式的多樣性：記敘、議論、說明、描寫等表達方式的靈活運用。

二、寫作的獨特性

1.創意思維：如何培養創意思維，運用創意思維進行寫作。

2.獨特視角：如何從獨特的角度切入主題，展現個性化的觀點。

3.語言特色：如何運用個性化語言，使文章具有獨特的風格和韻味。

三、文章結構

1.開頭與結尾：如何寫好文章的開頭和結尾，提升文章的整體效果。

2.文章層次：如何合理劃分文章層次，使文章結構清晰、邏輯嚴密。

3.過渡與銜接：如何運用過渡句和銜接詞，使文章各部分自然流暢。

四、修辭手法

1.比喻與擬人：如何運用比喻和擬人，增強文章的表現力。

2.對比與排比：如何運用對比和排比，提升文章的節奏感和韻味。

3.省略與夸張：如何運用省略和夸張，增加文章的趣味性和感染力。

五、寫作技巧

1.選材與立意：如何選取合適的材料，確立文章的中心思想。

2.語言表達：如何運用準確、生動、形象的語言，提升文章的表達效果。

3.修改潤色：如何進行文章的修改與潤色，使文章更加完美。

六、核心素養能力拓展

1.思維品質：如何培養批判性思維和創新性思維，提升文章的深度和廣度。

2.文化素養：如何融入文化元素，提升文章的文化內涵。

3.情感態度：如何表達真摯的情感，使文章具有感染力。

七、寫作實踐與應用

1.實踐練習：如何通過實際寫作練習，提高寫作技能。

2.應用拓展：如何將所學知識應用于實際寫作，提升寫作水平。

3.反饋與調整：如何根據反饋調整寫作策略，不斷提升寫作能力。教學反思與總結這節課圍繞《文章寫作與修改》第一章“寫作的多樣性與獨特性”進行了深入的探討和實踐。在教學方法上，我嘗試了講授法、案例分析法以及小組合作討論法，力求激發學生的學習興趣和主動性。

在教學過程中，我發現學生們對于寫作的多樣性有一定的理解，但在獨特性的把握上還有所欠缺。我在講解時注重理論與實踐的結合，通過分析課本中的經典案例，讓學生直觀地感受到寫作多樣性與獨特性的魅力。同時，我也鼓勵學生們在小組討論中互相啟發，共同探索如何在自己的寫作中融入獨特元素。

然而，我也發現了一些不足之處。首先，在時間安排上，我原本計劃在鞏固練習環節讓學生們有更多的時間進行實踐操作，但由于講解部分用時較多，導致練習時間壓縮。其次，在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對寫作不夠自信，或者是對討論的主題不夠感興趣。

在教學效果方面，學生們在知識掌握上有了明顯的提升。他們能夠理解并運用文章的多樣性與獨特性進行寫作，對修辭手法的運用也更加熟練。在技能上，學生們通過實踐練習，寫作水平有了進步，能夠更好地表達自己的觀點。情感態度上，學生們對寫作的興趣有所提高，對寫作的自信心也有所增強。

針對存在的問題和不足，我認為可以采取以下措施進行改進：

1.在時間安排上，我會在今后的教學中更加合理地分配時間，確保每個環節都能得到充分的實施。

2.為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論環節設置更多互動性強的任務，鼓勵學生們積極表達自己的觀點。

3.我還會在課后與學生進行個別交流，了解他們對課堂內容的興趣程度，針對性地調整教學方法和內容。板書設計①寫作的多樣性

-文章體裁：記敘、議論、說明、小說

-寫作風格：文藝、紀實、幽默

-表達方式：記敘、議論、說明、描寫

②寫作的獨特性

-創意思維

-獨特視角

-語言特色

③文章結構與修辭手法

-開頭與結尾

-文章層次與過渡

-比喻、擬人、對比、排比、省略、夸張

④寫作技巧與實踐

-選材與立意

-語言表達

-修改潤色

-實踐練習與應用反饋

⑤核心素養能力拓展

-思維品質

-文化素養

-情感態度課堂課堂評價：

在進行課堂評價時，我會采取以下幾種方式來了解學生的學習情況：

1.提問：通過提問，我可以檢查學生對文章寫作多樣性與獨特性知識的理解程度。我會設計一些開放性問題，鼓勵學生用自己的話來解釋概念，或者分享他們在學習過程中的思考。

2.觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度，包括他們是否積極發言、是否專注于討論，以及他們對小組合作的態度。這些觀察可以幫助我了解學生的合作能力和團隊精神。

3.測試：在課程的某個階段，我會安排一次簡短的書面測試，以評估學生對課程內容的掌握情況。這可以包括填空題、選擇題或簡答題，旨在檢測學生對關鍵知識點的理解和記憶。

作業評價：

對于學生的作業，我會進行以下評價：

1.批改：我會認真批改學生的寫作作業，關注他們在文章結構、語言表達、創意思維等方面的表現。我會使用標準的評分量表，確保評價的公正性和一致性。

2.點評：在批改作業后，我會提供詳細的書面反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。我會強調寫作技巧的重要性，并給出具體的建議，幫助學生提升寫作能力。

3.反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們根據反饋進行調整。對于表現出色的學生，我會給予表揚，以增強他們的自信心和繼續努力的動機。

4.鼓勵：我會鼓勵所有學生繼續努力，特別是那些在寫作上遇到困難的學生。我會提供額外的輔導和支持，幫助他們克服挑戰，提高寫作水平。典型例題講解例題一：請從以下文章開頭中選擇一個，并說明其獨特性和多樣性體現在哪里。

開頭A：“在一個晴朗的早晨，太陽緩緩升起，照亮了整個小鎮。”

開頭B：“清晨，一聲雞鳴劃破了小鎮的寂靜，喚醒了沉睡的居民。”

答案：選擇開頭B。其獨特性體現在使用“雞鳴”這一自然現象作為文章開頭的元素，而不是常見的“太陽升起”。多樣性體現在運用了描寫性的表達方式，通過“喚醒了沉睡的居民”展現了小鎮的生活氛圍。

例題二：以下是一段文章結尾，請分析其運用了哪些修辭手法，并說明效果。

“那些歲月，如同流水般悄然逝去，只留下回憶中的波紋，輕輕蕩漾在心間。”

答案：該段運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻體現在將歲月比作流水，擬人體現在描述回憶中的波紋“輕輕蕩漾”。這些修辭手法使得文章結尾更具詩意，增強了讀者的情感共鳴。

例題三：請根據以下主題，編寫一個具有獨特視角的短文開頭。

主題：“城市的夜晚”

答案：城市的夜晚，不像鄉村那般寧靜，而是充滿了喧囂與活力。在這霓虹燈的海洋中，每一個窗口都藏著一個故事，等待著夜的探索者去發現。

例題四：以下文章片段運用了哪種表達方式？請分析其作用。

“他走在人群中，眼神堅定，步伐沉穩，仿佛有著無盡的勇氣支撐著他。”

答案：該文章片段運用了描寫和議論兩種表達方式。描寫體現在對人物眼神和步伐的詳細描述，議論體現在通過這些描寫來展現人物的內心世界和品質。這種表達方式使得人物形象更加立體，增強了文章的表現力。

例題五：請修改以下句子，使其更加具有文學韻味。

原句：“她很喜歡花，總是在花園里散步。”

答案：她偏愛花朵的溫柔，每當夕陽西下，她便漫步在那片盛開的花園中，與花兒們共舞。第二章材料的使用與處理第一節從素材到寫作內容課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課旨在引導學生理解如何將素材有效轉化為寫作內容，提升其寫作能力。結合高中語文選修《文章寫作與修改》人教版第二章內容，課程設計以課本為基礎，圍繞素材的篩選、整合、運用展開。通過實例分析、小組討論、實踐操作等環節，讓學生在實踐中學會從素材到寫作內容的轉換，培養其寫作思維和表達能力。課程內容緊密聯系實際，注重實用性，確保學生在掌握知識的同時，能夠靈活應用于寫作實踐中。二、核心素養目標分析本節課核心素養目標在于培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解。通過素材的篩選與處理，訓練學生準確、流暢地表達思想，提高語言運用能力；通過分析素材的邏輯關系，培養學生邏輯思維與批判性思維；同時，通過挖掘素材中的文化元素，增強學生對中華文化的認同感，實現文化傳承與理解的提升。三、教學難點與重點1.教學重點

-素材的有效篩選：本節課的核心在于教會學生如何從豐富的素材中挑選出符合寫作主題和目的的材料。例如，講解如何根據文章的主旨和論點，篩選出具有說服力的事實、數據、例證等素材。

-素材的邏輯整合：強調素材在文章中的邏輯順序和結構安排，讓學生學會如何將素材有機地整合到文章中，形成連貫、有序的寫作內容。比如，通過案例展示如何將多個素材按照時間、空間、因果等邏輯關系進行排列。

-素材的創意運用：培養學生運用素材時的創新意識，例如，通過改編、聯想、對比等方式，讓素材在文章中發揮出更大的效果。

2.教學難點

-素材的深度挖掘：學生往往難以從素材中提煉出深層次的意義，需要教師引導他們通過分析、概括、歸納等方法，挖掘素材背后的內涵和關聯。例如，面對一個歷史事件素材，如何引導學生從中提煉出對現代社會的啟示。

-素材的恰當轉換：將素材轉換為寫作內容時，學生可能會遇到表達不準確、邏輯不清晰的問題。教師需通過實例演示，如將一個復雜的數據素材轉換為簡潔明了的陳述，幫助學生掌握轉換技巧。

-寫作過程中的靈活調整：學生在寫作過程中，可能會遇到素材與文章整體結構不匹配的問題。教師應指導學生如何根據文章的需要，靈活調整素材的使用，確保文章的連貫性和一致性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《文章寫作與修改》人教版選修教材，以便跟隨課程進度自學和復習。

2.輔助材料：準備相關文章案例、素材庫資料，以及寫作指導視頻，用于課堂演示和課后自學。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示教學材料和視頻。

4.教室布置：將教室分為討論區，方便學生分組討論素材篩選和寫作實踐，同時保持教室整潔、安靜，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布本節課預習的教材章節和輔助材料，要求學生預習并理解材料的使用與處理的基本概念。

設計預習問題：設計問題如“如何從素材中提煉主題思想？”引導學生深入思考。

監控預習進度：通過在線平臺監控學生預習任務的完成情況，及時給出反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和輔助材料，初步了解素材處理的技巧。

思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，以便教師了解預習效果。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效共享。

-作用與目的：

為學生提供前置學習機會，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一篇優秀的學生作文，引出素材處理的重要性。

講解知識點：講解素材篩選、整合、運用的方法，結合實例進行分析。

組織課堂活動：分組討論如何將特定素材轉化為寫作內容，并進行分享。

解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保學生理解課堂內容。

-學生活動：

聽講并思考：學生跟隨教師的講解，積極思考并記錄關鍵信息。

參與課堂活動：學生參與小組討論，嘗試將素材轉化為寫作內容。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和教師交流。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解素材處理的方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習素材處理技巧。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

加強學生對素材處理技巧的理解和掌握，提升寫作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：布置寫作任務，要求學生運用本節課學到的素材處理技巧。

提供拓展資源：提供相關文章和視頻資源，幫助學生進一步拓寬學生的知識面。

反饋作業情況：及時批改作業，給予具體反饋和改進建議。

-學生活動：

完成作業：學生根據所學知識，完成寫作任務。

拓展學習：利用拓展資源，深入學習相關寫作技巧。

反思總結：學生總結學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂學習內容，提升學生的寫作實踐能力。六、學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.理解素材處理的基本概念：通過本節課的學習，學生能夠理解素材處理的基本概念，包括素材的篩選、整合、運用等環節。他們能夠明確素材在寫作中的重要性，知道如何從豐富的素材中挑選出符合寫作主題和目的的材料。

2.掌握素材篩選的方法：學生在學習過程中，掌握了如何根據文章的主旨和論點，篩選出具有說服力的事實、數據、例證等素材。他們能夠運用所學的篩選方法，從多個素材中提煉出關鍵信息，提高寫作的針對性和有效性。

3.學會素材的邏輯整合：學生在課堂上學會了如何將素材按照邏輯順序和結構安排整合到文章中。他們能夠根據時間、空間、因果等關系，將素材有機地組織起來，形成連貫、有序的寫作內容。

4.提升創意運用素材的能力：學生在教師的引導下，學會了如何運用素材時的創新意識。他們能夠通過改編、聯想、對比等方式，讓素材在文章中發揮出更大的效果，使文章更具吸引力和說服力。

5.提高寫作思維和表達能力：通過本節課的學習，學生的寫作思維得到了提升。他們能夠從素材中提煉出深層次的意義，形成自己的觀點和主張。同時，學生的表達能力也得到了鍛煉，能夠清晰、準確地表達自己的思想和觀點。

6.增強文化傳承與理解能力：學生在學習過程中，不僅關注素材的表面意義，還能夠挖掘素材背后的文化內涵。他們能夠通過素材的學習，更好地理解中華文化，增強對傳統文化的認同感和自豪感。

7.培養自主學習和合作學習的能力：本節課的學習過程中，學生通過自主閱讀、小組討論等方式，培養了自主學習和合作學習的能力。他們能夠在課后自主進行拓展學習，不斷提高自己的寫作水平。

8.提升解決問題的能力：學生在完成課后作業和拓展學習任務時，能夠運用所學知識解決實際問題。他們能夠將素材處理技巧運用到自己的寫作中，提高文章的質量。

9.增強反思和總結能力：學生在學習過程中，不斷對自己的寫作進行反思和總結。他們能夠發現自己在寫作中的不足，提出改進措施，并在下一次寫作中加以實踐。

10.拓寬知識視野和思維方式：通過本節課的學習，學生的知識視野得到了拓寬。他們能夠接觸到更多優秀的文章和寫作技巧，從而豐富自己的寫作素材和思維方式。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入了翻轉課堂的模式，讓學生在課前通過視頻和資料預習，課上更多地進行討論和實踐，這樣可以更好地發揮學生的主體作用，提高他們的參與度。

2.我還特別注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們在分析素材時不僅要接受信息，還要學會質疑和反思，這樣能夠幫助他們形成更加獨立和深刻的見解。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生預習的監控還不夠到位，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂討論的質量。

2.在教學組織上，課堂活動的設計雖然多樣，但有時候學生的參與度并不均衡，部分學生可能會在小組討論中邊緣化。

3.在教學方法上，我發現自己在引導學生深入挖掘素材內涵方面還不夠，學生的思考往往停留在表面層次。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習效果，我計劃在預習任務中加入更多的互動元素，比如在線問答、小測驗等，以此來檢查學生的預習情況，并給予及時的反饋。

2.我將調整課堂活動的組織方式，確保每個學生都有機會參與討論。例如，可以設置小組輪換發言的制度，或者讓每個學生在小組內承擔不同的角色和任務。

3.在教學方法上，我會更加注重引導學生的思考過程，比如通過提問、案例分析和思維導圖等工具，幫助學生深入理解素材，培養他們的批判性思維和創造性思維。

4.我還會考慮增加一些課后的小組項目，讓學生在課后繼續深入探討素材的使用與處理，這樣既可以鞏固課堂學習內容，也能提高學生的合作能力。

5.另外，我會定期與學生進行交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，以便及時調整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。八、板書設計①素材的處理流程

-知識點：素材篩選、素材整合、素材運用

-重點詞：篩選、整合、運用

②素材處理的技巧

-知識點：素材的邏輯關系、素材的創新運用

-重點詞：邏輯、創新

③寫作內容的構建

-知識點：素材與文章結構的關系、素材與寫作主題的契合

-重點句：素材是支撐文章的基石，結構與主題是素材運用的指南。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會提出與教材內容相關的問題，以此檢驗學生對素材處理知識的理解和掌握。通過學生的回答，我可以及時了解他們是否掌握了本節課的重點和難點。

-觀察：我會觀察學生在課堂活動中的表現，包括小組討論的參與度、互動交流的積極性以及對學生觀點的接納和批判能力。

-測試：在課程結束時，我會進行小測驗，以評估學生對本節課所學知識的即時應用能力。這些測試通常包括選擇題、簡答題和案例分析題。

2.作業評價：

-批改：我會對學生的作業進行仔細批改，關注他們對素材的處理是否合理、邏輯是否清晰、語言是否準確。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。我會特別強調素材的選擇和使用是否符合文章的主題和結構。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們根據反饋進行調整和改進。對于表現出色的作業，我會提出表揚，并作為范例分享給其他同學。

-鼓勵：我會鼓勵學生持續努力，特別是對于那些在寫作過程中遇到困難的學生，我會提供額外的指導和幫助，幫助他們克服挑戰，提升寫作技能。

3.過程性評價：

-我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的體驗和感受，收集他們對教學內容的意見和建議。

-我還會觀察學生在不同階段的學習進步，比如通過對比他們預習前后的變化，以及他們在寫作練習中的進步。

4.綜合性評價：

-在課程結束時，我會對學生的學習成果進行綜合性評價，這不僅包括他們的寫作能力，還包括他們的自主學習能力、批判性思維能力以及團隊合作能力。

-我會根據學生的綜合表現，給予他們期末評價，并為他們提供個性化的學習建議，幫助他們制定未來的學習計劃。典型例題講解1.例題1：

-題目：請根據以下素材，寫一篇關于“堅持”的議論文。

-素材：一位馬拉松運動員在比賽中受傷，但他仍然堅持跑完全程。

-答案：在議論文中，可以引用這位運動員的例子，闡述堅持的重要性，并分析堅持對個人成長和成功的影響。

2.例題2：

-題目：請根據以下素材，寫一篇關于“友誼”的記敘文。

-素材：兩位好友在困難時期互相支持，共同度過難關。

-答案：在記敘文中，可以詳細描述兩位好友之間的友誼，以及他們在困難時期如何互相支持，最終克服困難的故事。

3.例題3：

-題目：請根據以下素材，寫一篇關于“科技發展”的說明文。

-素材：人工智能在醫療領域的應用。

-答案：在說明文中，可以介紹人工智能在醫療領域的具體應用，如輔助診斷、手術機器人等，并分析科技發展對醫療行業的改變。

4.例題4：

-題目：請根據以下素材，寫一篇關于“環境保護”的議論文。

-素材：全球氣候變化對生態系統的影響。

-答案：在議論文中，可以引用全球氣候變化對生態系統的影響的例子，闡述環境保護的重要性，并分析個人和政府應如何行動。

5.例題5：

-題目：請根據以下素材，寫一篇關于“夢想”的記敘文。

-素材：一位年輕人追逐音樂夢想的故事。

-答案：在記敘文中，可以詳細描述這位年輕人追逐音樂夢想的過程，包括他遇到的困難和挑戰，以及他如何克服困難，最終實現夢想的故事。第二章材料的使用與處理第二節材料的有機轉化主備人備課成員教材分析高中語文選修《文章寫作與修改》人教版第二章材料的使用與處理第二節材料的有機轉化，本節課旨在讓學生學會如何將收集到的材料進行有效轉化，以增強文章的說服力和表現力。教材通過實例分析，引導學生掌握材料轉化的方法，提高寫作能力。教學內容與實際寫作緊密相連，有助于學生更好地理解和運用所學知識。核心素養目標分析本節課核心素養目標在于培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等方面的能力。通過學習材料的有機轉化，學生能夠提高信息的篩選、整合能力，發展批判性思維和創造性思維，學會在寫作中運用恰當的語言表達觀點，增強文章的邏輯性和藝術性，從而提升個人的語文素養和寫作技能。教學難點與重點1.教學重點

①材料的篩選與整合能力，讓學生學會從眾多材料中提取關鍵信息，并進行有效整合。

②材料轉化的技巧，包括對比、引用、改寫等手法，以增強文章的表現力和說服力。

2.教學難點

①對材料內在邏輯關系的理解，學生需要學會分析材料之間的聯系，以及如何將它們有機地融合進文章中。

②創造性思維的培養，學生在轉化材料時，需要跳出傳統思維模式，運用創新思維進行寫作，這是本節課的難點之一。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《文章寫作與修改》人教版教材。

2.輔助材料：收集相關文章案例，準備用于課堂討論的多媒體資源，如PPT、視頻片段等。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等教學設備，確保教學過程中能順利進行。

4.教室布置：根據教學活動需要，提前劃分討論區域，營造良好的課堂氛圍。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：播放一段關于優秀寫作案例的視頻，展示如何巧妙地使用材料。

-提出問題：請大家思考，這段視頻中作者使用了哪些材料？這些材料是如何轉化的？

-學生思考并回答，教師總結并引入本節課的主題——材料的有機轉化。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解材料篩選與整合的方法：通過教材案例，講解如何從大量材料中提取關鍵信息，并進行有效整合。

-用時5分鐘

-分析材料轉化的技巧：通過實例展示對比、引用、改寫等轉化方法，讓學生理解如何運用這些技巧增強文章表現力。

-用時10分鐘

-互動討論：分組討論教材中的案例，讓學生嘗試運用所學技巧進行材料轉化。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習1：提供一段材料，要求學生進行篩選、整合，并嘗試轉化。

-用時5分鐘

-練習2：學生展示自己的轉化成果，全班一起評價，教師給出反饋。

-用時5分鐘

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問1：請學生舉例說明自己在寫作中遇到的問題，以及如何運用本節課的知識解決這些問題。

-用時3分鐘

-提問2：請學生分享自己在轉化材料時的創新想法，以及如何將這些想法應用到寫作中。

-用時3分鐘

-師生互動：教師針對學生的提問和分享，給出具體的建議和指導，幫助學生深化理解。

-用時4分鐘

5.總結與布置作業（用時5分鐘）

-總結：回顧本節課的學習內容，強調材料篩選、整合與轉化的重要性。

-布置作業：要求學生結合本節課所學，撰寫一篇短文，運用材料轉化的技巧，下節課分享。

整個教學過程注重學生的主體地位，充分調動學生的積極性，通過互動討論、練習和提問，幫助學生理解和掌握材料的使用與處理方法，同時培養學生的創新思維和核心素養。學生學習效果學生在完成《文章寫作與修改》人教版第二章材料的使用與處理第二節材料的有機轉化學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解并掌握材料篩選與整合的基本原則和方法，能夠從大量信息中提取關鍵點，為寫作打下堅實基礎。

-學生學會了如何運用對比、引用、改寫等技巧將收集到的材料轉化為文章中的有效論據，增強了文章的說服力。

2.技能提升方面：

-在實際寫作中，學生能夠運用所學知識和技巧，使文章結構更加合理，論點更加明確，論據更加充分。

-學生在寫作過程中能夠靈活運用各種材料，提升了文章的豐富性和可讀性。

3.思維發展方面：

-學生在處理材料時，能夠展現出批判性思維，對材料進行深入分析和評價。

-學生在材料轉化過程中，表現出創造性思維，能夠結合自身觀點，對材料進行創新性的改寫和應用。

4.核心素養提升方面：

-學生通過本節課的學習，語言建構與運用能力得到提升，能夠更加準確地表達自己的思想。

-學生在分析材料、轉化材料的過程中，思維發展與提升，能夠更好地進行邏輯推理和論證。

-學生通過審美鑒賞與創造，提高了對文章整體結構和語言美的感知能力，能夠在寫作中追求更高層次的藝術性。

5.實踐應用方面：

-學生在課后作業中，能夠獨立完成材料篩選、整合和轉化的任務，將理論知識轉化為實際操作能力。

-學生在參與課堂討論和練習中，能夠將所學應用于實際案例，有效提高了寫作實踐能力。

6.自主學習方面：

-學生在學習過程中，逐漸培養了自主探究和學習的習慣，能夠在課外自主尋找材料，進行深入研究和學習。

-學生通過自我反思和評價，能夠發現自己在寫作中的不足，并主動尋求改進的方法。課堂1.課堂評價：

-提問：在講解材料篩選與整合方法時，教師通過提問檢查學生對關鍵概念的理解程度。例如，詢問學生如何識別關鍵信息，以及如何將這些信息與文章主題相結合。

-觀察：在小組討論環節，教師觀察學生的參與程度和合作效果，了解學生是否能夠有效地運用所學知識。

-測試：在課程結束時，進行一次簡短的小測試，測試學生對材料轉化技巧的掌握情況，以及是否能夠在實際寫作中運用這些技巧。

-及時反饋：在課堂互動中，教師及時給予學生反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，幫助學生及時調整學習策略。

2.作業評價：

-批改：教師對學生的課后作業進行細致批改，關注學生在材料使用與處理方面的表現，包括材料的篩選、整合和轉化是否恰當。

-點評：在作業批改后，教師對學生的作業進行公開點評，強調優秀作業的亮點，同時對存在問題的作業提出建設性意見。

-反饋：教師通過面對面或書面形式，向學生反饋作業評價結果，鼓勵學生繼續努力，特別是對那些有進步的學生給予肯定。

-鼓勵：對于作業完成出色或進步明顯的學生，教師給予口頭或書面的鼓勵，以提高學生的自信心和學習的積極性。

3.定期評價：

-教師定期組織寫作工作坊，讓學生展示自己的寫作成果，通過同伴評價和教師評價，共同提高寫作技能。

-教師定期進行階段性的學習效果評估，通過學生的寫作作品和課堂表現，綜合評價學生的進步和存在的問題。

4.自我評價：

-鼓勵學生進行自我評價，讓學生反思自己在學習過程中的表現，識別自己的強項和弱點，并制定相應的改進計劃。

-教師可以提供自我評價的指導框架，幫助學生更有效地進行自我反思。典型例題講解例題1：材料篩選

題目：以下是一段關于環保的文本，請從中篩選出三個與主題“環保意識的重要性”相關的關鍵信息。

文本：“隨著工業化的快速發展，環境污染問題日益嚴重。許多城市面臨空氣污染、水污染和噪音污染。政府已經開始采取措施限制工業排放，推廣綠色能源。公眾的環保意識也在逐漸提高，越來越多的人開始關注自己的生活方式對環境的影響。環保組織的宣傳和活動也起到了積極作用。”

答案：1.環境污染問題日益嚴重；2.政府已經開始采取措施限制工業排放；3.公眾的環保意識逐漸提高。

例題2：材料整合

題目：請將以下兩個關于環保的句子進行整合，使其成為一個連貫的段落。

句子1：“塑料垃圾對海洋生態造成了嚴重破壞。”

句子2：“減少塑料使用是保護海洋環境的重要措施。”

答案：塑料垃圾對海洋生態造成了嚴重破壞，為了保護海洋環境，減少塑料使用成為了一項重要的措施。

例題3：材料改寫

題目：以下是一段關于節約用水的文本，請將這段文本中的直接引語改寫為間接引語。

文本：“‘我們必須節約用水，’張教授說，‘因為水資源是有限的。’”

答案：張教授強調，我們必須節約用水，因為水資源是有限的。

例題4：材料對比

題目：以下兩段文本都討論了氣候變化問題，請比較它們的觀點并總結它們的主要異同。

文本1：“氣候變化是當前全球面臨的最緊迫的問題之一，它對人類社會和自然生態系統都造成了巨大影響。”

文本2：“雖然氣候變化是一個嚴重的問題，但我們應該更加關注如何適應氣候變化，而不是僅僅試圖減緩它。”

答案：兩段文本都認為氣候變化是一個嚴重的問題。文本1強調氣候變化對人類社會和自然生態系統的廣泛影響，而文本2則提出我們應該更加關注如何適應氣候變化。它們的主要異同在于對應對氣候變化的策略有不同的看法。

例題5：材料引用

題目：請從以下文本中引用恰當的句子，來支持你的觀點：“環保教育應該從學校開始。”

文本：“研究表明，接受環保教育的學生在日常生活中更傾向于采取環保行為。學校是培養環保意識的重要場所，教師可以通過課程和活動來教育學生。”

答案：研究表明，接受環保教育的學生在日常生活中更傾向于采取環保行為，這證明了環保教育應該從學校開始。學校是培養環保意識的重要場所。第二章材料的使用與處理第三節材料的壓縮與擴展一、設計意圖

本節課旨在幫助學生掌握材料的使用與處理技巧，特別是壓縮與擴展的基本方法，使其能夠在寫作過程中靈活