第第頁滬教版（五四學制）（2024）六年級英語上冊StarterUnit1教學設計StarterPeriod1Meetournewfriends教學目標:本課時中，學生能夠……認識教材中的四位新同學，能進行口頭自我介紹，分享個人興趣愛好，樂意在新的學習環境中認識新同學，結交新朋友。初步了解教材中SoundSection版塊，辨別字母e在單詞中的常見發音。教學重點：幫助學生了解自我介紹的基本方式，能向他人介紹自己的姓名、愛好等情況。引導學生了解教材中SoundSection版塊并正確辨別字母e在單詞中的常見發音。學習難點：學生如何正確辨別字母e在單詞中的發音。教學過程:環節學習活動評價導入聽教師介紹本課時學習內容。呈現課題設計意圖：幫助學生了解本課時學習內容與要求。聽介紹教材中的四位新同學。教師通過觀察，判斷學生是否已進入上課狀態設計意圖：通過介紹教材中的四位主線人物來引導學生進入課文的情景，引出本課時的話題。說根據提示問題及補充內容做自我介紹：Whatisyourname?Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?教師通過聆聽回答，判斷學生是否具有能夠從文本中獲取關鍵信息并作出評價的能力；教師根據學生的自我介紹給予即時反饋和鼓勵讀四段自我介紹，回答問題：Amongthefourstudents,whodoyouwanttomakefriendswith?Why?設計意圖：指導學生通過點評新同學的愛好，復習like/lovedoing并用于學生自己的自我介紹中。閱讀胡博士的自我介紹，回答問題：Whoisthisrobot?Whatishe?Canheanswerallourquestions?教師通過聆聽回答內容，了解學生對于語音版塊中字母e在單詞中發音的掌握情況,發現問題并及時提供幫助閱讀學生與胡博士關于字母e語音的對話，回答關于字母e的問題：WhatotherwordsbeginwiththeletterE?WhatisthesoundoftheletterE?讀跟讀對話中的繞口令‘BigE,littlee,shesellsseashellstome!’，辨別其中長短e的發音：Inthistonguetwister,whicheisalonge?Whicheisashorte?朗讀趣味兒歌，辨別長短e并做不同的記號。聽聽教師總結并介紹Soundsection版塊。設計意圖：引導學生認識胡博士，復習辨別字母e在單詞中的發音，了解教材中的SoundSection語音板塊。小結總結本課所學：如何進行自我介紹。正確辨別字母e在單詞中的發音。關注學生是否能夠運用本課時的學習內容設計意圖：引導學生總結所學內容，學會自我介紹，復習小學所學語音知識辨別字母e在單詞中發音。作業朗讀趣味兒歌，注意其中長音e和短音e的發音完成單詞辨音練習模仿示例，在四線格中描摹大小寫字母及相應單詞StarterPeriod1Opentheschoolbag教學目標:本課時中，學生能夠……用Therebe句型介紹常用的學習用品。初步了解教材中“Wordstudy”，“Teenskill”和“Mylearningnotes”版塊，知曉英語詞匯學習和口語提升的方法，提高英語學習的信心。教學重點：引導學生用Therebe句型介紹常用的學習用品。幫助學生知曉英語詞匯學習與提升英語口語的方法。學習難點：學生如何選擇恰當的英語詞匯與口語提升方法，滿足個性化學習需求。教學過程:環節學習活動評價導入聽教師介紹本課時學習內容呈現課題設計意圖：幫助學生了解本課時學習內容與要求。讀前看圖，回答問題：Whoarethey?Wherearethey?What’swrongwithWangYiming?教師通過聆聽回答，判斷學生的讀圖能力，并根據需要進行追問設計意圖：通過讀圖引入學習主題，聚焦話題，幫助學生做好閱讀準備。讀中閱讀課文，回答問題：Haseveryonegotreadyforclass?Whathappens?Whohelpsfindhisschoolbag?What’sinWangYiming’sschoolbag?教師通過聆聽回答，判斷學生是否具有獲取關鍵信息的能力讀后說說自己書包里的物品并總結課前所需做的準備工作。教師通過聽取學生的自主表達，判斷其是否能夠使用therebe句型說說自己書包里的物品，了解學生是否知曉課前準備的要求，根據學生的總結給予即時引導和鼓勵設計意圖：幫助學生了解文本的主要內容，學會獲取關鍵信息，并通過自我表達和總結，提醒自己整理新學期所需的物品，做好準備工作。說根據王一鳴書包中的物品英漢詞典，回答問題：Whatdoes‘this’mean?WhatisWangYiming’ssecrettoEnglishlearning?教師根據回答，判斷學生是否了解英漢詞典這一學習工具，并引導其思考詞典中詞條可能包含的信息，必要時給予提示學習詞條favourite，在詞典中尋找它的音、形、義、詞性及例句，將信息與相應的標簽配對。教師根據回答判斷學生是否掌握了使用英漢詞典查詢詞條中信息的學習策略閱讀另一個詞條，說出該詞條所包含的信息。說說字典詞條可能包含的其他信息設計意圖：引導學生閱讀詞條，理解并辨識它的音、形、義、詞性及例句的位置和呈現方式，鼓勵學生學會借助詞典學習英語詞匯。再次見胡博士，了解它的學習方法，回答問題：WhatisDrHu’ssuggestionaboutlearningEnglishforthestudents?教師根據反饋，評判學生是否已養成有效的英語學習方法，及時給予鼓勵與肯定，同時引導學生探索更多有效的英語學習方法總結自己常用的英語詞匯學習方法，填寫表格。總結“詞匯學習Wordstudy”版塊功能。總結自己常用的英語口語學習方法，填寫表格。對子活動，輪流提問并扮演胡博士，說說其他英語學習的方法。總結“青少年技能Teenskill”和“我的學習筆記Mylearningnotes”版塊功能。設計意圖：幫助學生總結自己已有的英語學習方法，同時探索更多合適自己的學習方法。了解教材中的“詞匯學習Wordstudy”，“青少年技能Teenskill”和“我的學習筆記Mylearningnotes”版塊。小結總結本課所學：知曉課前所需準備的物品；理解并辨識英漢詞典中詞條的音、形、義、詞性及例句等信息；了解英語學習方法，從而制定出適合自己的方法。關注學生是否能夠運用本課時的學習內容設計意圖：引導學生總結和反思所學內容，熟悉課前準備工作，掌握字典的使用方法，總結并思考適合自己的英語學習方法。作業寫一寫你最喜歡/最常用的英語學習方法，并記錄下其他同學的英語學習方法在詞典中查找本節課中的一個新單詞，寫下它的音、形、義、詞性及例句StarterPeriod3Planmytime教學目標:通過閱讀郵件，認識并簡要介紹教材中的兩位外國友人：Lisa和Harry；通過閱讀“任務清單To-dolist”和“更新我的任務清單Updatemyto-dolist”了解其設計意圖。通過掃讀，獲取電子郵件和學習計劃中的特定信息；了解計劃的形式與用途。對Harry的學習計劃做評價并提出修改建議；制定一份適合自己的一周英語學習計劃。教學重點：指導學生閱讀郵件，認識并簡要介紹教材中的兩位外國友人：Lisa和Harry；通過閱讀“任務清單To-dolist”和“更新我的任務清單Updatemyto-dolist”了解其設計意圖。引導學生通過掃讀，獲取電子郵件和學習計劃中的特定信息；了解計劃的形式與用途。學習難點：學生可能在分析學習計劃并提出修改建議，制定一份適合自己的一周英語學習計劃等方面存在困難。教學過程:環節學習活動評價了解課時話題及主要學習內容。讀前看圖片，回答問題：1)Whoistheboy?2)Whoaretheemailsfrom?設計意圖：幫助學生復習前序課時的相關學習內容，引出本課時話題。讀中閱讀Lisa的郵件，回答問題：1)WhereisLisanow?2)WhatdoesLisawanttoknow?3)WhatdoesLisawanttodo?4)WhatwillLisashowYimingandHarrythroughthevideochat?教師根據學生完成【學習任務一】的情況，判斷學生是否能通過掃讀獲取電子郵件中的特定信息完成【學習任務一】：閱讀Lisa的郵件，選擇特定信息補全關于Lisa的人物介紹。閱讀Harry的郵件，獲取有關Harry的信息，并口頭介紹Harry。教師根據一位學生做的口頭介紹，了解學生是否能利用獲取的信息介紹人物設計意圖：引導學生通過閱讀兩封電子郵件和做人物介紹,認識教材人物Lisa和Harry。思考問題并回答（3a）：1)WhodoyouoftentalktoinEnglish?2)Howoftendoyoutalk?3)Whendoyoutalk?教師根據兩位學生的分享，了解學生日常用英語做交流的情況設計意圖：引導學生談論自己與朋友用英語交流的情況，為引出制定計劃做準備。閱讀Harry的郵件和Lisa的“本周五待辦事項列表”，思考并回答問題：WhattimewillLisaprobablyhavethevideochatwithHarryandYiming?教師依據學生是否能推斷出視頻聊天的時間段來判斷學生對語篇的理解情況設計意圖：結合語篇情境，引出制定計劃和任務清單。聽DrHu介紹Howtomakeplans（3b)，完成【學習任務二】；學習表示計劃制訂周期的詞組；將四種計劃的形式與名稱配對教師根據學生完成【學習任務二】的情況，判斷學生是否理解計劃的形式與用途在教材第一單元中找出To-dolist和Updatemyto-dolist，觀察后回答Whatcanweusethemtodo?設計意圖：幫助學生理解計劃的形式及其用途。介紹教材中的“To-dolist“和“Updatemyto-dolist“的設計意圖。閱讀王一鳴的一周英語學習計劃（3c），回答問題：1)HowmanypartsarethereinYiming’s“To-dolistoftheweek”?Whatarethey?2)WhydoesYimingmakethisTo-dolist?3)IsYiming’sTo-dolistagoodplan?Whyorwhynot?教師依據三位學生對王一鳴的學習計劃的評價，判斷學生是否理解學習計劃的結構、語言特點和目的設計意圖：幫助學生學習如何制訂學習計劃。讀后完成【學習任務三】：閱讀Harry的To-dolist，找出其中存在的問題，并提出修改建議。教師聆聽一位學生對Harry的To-dolist做的點評和給出的建議，判斷學生是否知曉如何制訂學習計劃設計意圖：通過評價他人的學習計劃，檢測本課時學習成效。作業根據自己的英語學習需求，設計一份個人一周英語學習計劃。StarterPeriod4Yes,I’mready!教學目標:簡要口頭介紹自己的英語學習情況。了解教材中的“文學角”和“文化角”等特色單元，以及“探索發現”和“項目探究”板塊的設計意圖，初步建立利用多種資源學習英語的學習策略。通過填寫自查表，評估自己的英語學習情況，修改完善學習計劃，激發對英語學習的興趣和和自信。教學重點：引導學生回顧自己的英語學習情況，填寫一份英語學習情況自查表，簡要介紹自己的英語學習情況。幫助學生了解教材中的“文學角”和“文化角”等特色單元，以及“探索發現”和“項目探究”板塊的設計意圖。學習難點：學生可能在簡要介紹并評估英語學習情況，修改完善學習計劃等方面存在困難。教學過程:環節學習活動評價了解課時話題及主要學習內容。讀前看一位同學的一周英語學習計劃，并給予評價。回答問題：Isitagoodplan?Whyorwhynot?教師根據一位學生對作業的點評，了解前一課時作業完成情況設計意圖：檢測前一課時作業，引入本課時話題和學習內容。讀中閱讀四位學生的英語學習情況介紹，回答問題：1.Whocanreadandwritethe26lettersintheEnglishalphabet?2.Whocanuseadictionarytolookupnewwords?3.WhatcanLiBailingdowithEnglish?4.WhatdoesLinDongknowaboutEnglish?教師通過提問，檢測學生通過閱讀獲取特定信息的能力，并通過追問，了解學生對閱讀內容的理解情況“頭腦風暴”活動：Thinkandsay（4a）：1)WhatcanyoudowithEnglish?2)WhatdoyouknowaboutEnglish?教師根據兩位學生對自己英語能力的描述，了解學生的英語學習情況設計意圖：指導學生運用Ican…和Iknow…口頭介紹自己的英語學習情況。瀏覽自查表“AREYOUREADY?”，回答問題：Howmanypartsdoesthesurveyhave?并做配對練習：Matcheachpartwithitsmainidea.教師根據連線配對的結果，判斷學生是否理解自查表的結構與功能設計意圖：幫助學生了解自查表的結構與用途。完成【學習任務一】，勾選個人對學習英語的看法并做交流：1)DoyouthinklearningEnglishisfun?2)Whydoyouthinkso?教師通過聽取三位學生對英語學習趣味性的不同看法，評估學生對英語學習的認知，并引導他們通過閱讀提升學習樂趣閱讀DrHu對“文學角”的介紹；在學生用書中找到“文學角”，瀏覽“文學角”單元的標題和圖片，回答問題：1)WhatdoyoufindinLiteraturecorner?2)Whichonewouldyouliketoreadmost?Why?設計意圖：引導學生提升對英語學習的認知；介紹特色單元“文學角”。完成【學習任務二】，勾選對英語學習價值的認知，并填寫：IfIlearnEnglishwell,Ican...教師通過聆聽一位學生介紹能用英語做的事情，評估學生是否理解學習英語的價值瀏覽教材Culturecorner單元,第一單元總的Discovery和Project板塊，回答問題：HowcantheyhelpuslearnEnglishwell?設計意圖：引導學生認識學好英語的價值；介紹特色單元“文化角”、探索發現板塊和項目探究板塊。讀后完成【學習任務三】，回答問題：1)Howmanypointsdoyouget?2)AreyoureadyforEnglishlearningnow?學生根據問卷結果，判斷自己是否已做好初中英語學習準備根據自查結果，修改完善一周英語學習任計劃，并做交流。教師聽取一位學生根據自查結果對學習計劃的修改，判斷其是否能準確評估自己的英語學習現狀設計意圖：引導學生根據自查結果，正確評估自己的英語學習現狀，并合理調整學習計劃。作業根據自查結果，修改完善第三課時設計的一周英語學習計劃。根據自查結果，寫五句話介紹自己的英語學習情況。Unit1SchoollifePeriod1Schoolsubjects教學目標:借助多模態語篇中的視覺信息掌握關于學校課程的名稱，并能初步比較中外學校課程設置的異同。借助拼讀規則，識別字母i的常見發音，準確拼讀單詞。根據聽到的課堂指令獲取關鍵詞，推斷課程名稱。教學重點：掌握學校課程名稱，比較中外學校課程的異同。根據聽到的課堂指令獲取關鍵詞，推斷課程名稱。學習難點：學生如何根據聽到的課堂指令獲取關鍵詞，推斷課程名稱。教學過程:環節學習活動評價呈現課題導入教師介紹本單元任務清單,學生回答單元大問題：Whatdoyoulikemostaboutyourschool?教師介紹本課時學習內容。教師通過聆聽一位學生對單元大問題的回答，判斷他們對本單元話題的了解情況，并根據需要進行追問或給予鼓勵設計意圖：幫助學生了解本單元以及本課時學習內容與要求,對本單元大問題形成初步的認識和理解。看教材12、13頁單元主題圖，回答問題：1)Wherearethestudents?2)Whataretheydoingthere?3)Doyouhavesuchlessonsinyourmiddleschool?教師通過觀察兩位學生對圖片的描述和對問題的回答判斷他們對圖片內容的理解和語言運用能力，并根據需要進行追問或給予鼓勵設計意圖：引導學生通過圖片描述和問題回答，進入本單元情景，引出本課時的話題。看閱讀教材14頁Lisa的課程表，回答問題：1)Whatkindoftextisthis?2)WhatcanyoufindinLisa’stimetable?學習課程表中的課程名稱學生在完成過程中，自評其回答是否正確完整，使用語言是否正確；教師通過觀察學生獲取、梳理語篇的信息是否全面具體，把握學生對快速瀏覽圖文，了解大意的能力閱讀王一鳴和路遙的課程表，說出課程名稱。(學習任務一)教師聽取學生的回答，判斷他們在課程名稱描述的過程中，語言是否正確閱讀教材14頁王一鳴和路遙的觀點，回答問題：HowisWangYimingandLuYao’stimetabledifferentfromLisa’s?比較并描述自己的課表與Lisa課表的異同。教師通過聆聽兩位學生的回答，了解學生是否能借助語言比較異同，表達對比Lisa和自己的課程表。教師評價學生獲取、梳理和分析信息能力設計意圖：引導學生通過觀察課程表中的信息，學習并鞏固課程名稱，思考中外課表的異同。讀學習語音板塊，將字母i的發音分類。（學習任務二）學生在完成過程中，自評其朗讀是否正確；教師根據學生對字母i發音的分類，掌握其對語音的辨別情況設計意圖：通過引導學生聽讀韻律詩，模仿其語調與節奏，幫助學生鞏固課程名稱的發音，并培養其辨別語音的能力。聽中聽錄音，回答問題：1)Whoistalking,astudentorateacher?2)WhatlessonisLisahaving?學生在完成過程中，自評其回答內容是否正確；教師通過觀察學生，了解學生是否能在聽取課堂指令時，判斷說話者的身份，并理解話題內容聽中再聽錄音，回答問題：HowdoyouknowLisaishavingaPElesson?Whatwordshaveyouheard?學生在完成過程中，自評其回答內容是否正確；教師通過聆聽學生的回答，了解學生在聽取一段課堂指令時，獲取與文本主題密切相關的核心關鍵詞的能力設計意圖：通過引導學生聽課堂指令，培養學生識別并重點關注與文本主題密切相關的核心關鍵詞的能力，并根據關鍵詞，對學科名稱進行推斷。思考關鍵詞的重要性，回答問題。Whatkindofwordshaveyouheard?Whyarethesewordsimportant?聽課堂指令，完成詞匯語義網的子主題。教師通過聆聽2位學生的回答，了解學生對關鍵詞特點的掌握情況，把握學生在聽取一段課堂指令時，根據與文本主題密切相關的核心關鍵詞，對學科名稱進行推斷能力的掌握情況設計意圖：借助詞匯語義網，加深學生對詞義關聯的理解，意識到何為關鍵詞。聽課堂指令，寫下關鍵詞，推斷課程名稱，完成并核對練習A3。根據推斷的課程，列舉其他可能聽到的關鍵詞。學生在完成過程中，自評其回答內容是否正確；教師通過聆聽學生的回答，了解學生在聽取一段課堂指令時，獲取與文本主題密切相關的核心關鍵詞的能力。設計意圖：幫助學生鞏固聽力技能，能正確判斷所聽內容的關鍵詞，并根據關鍵詞，對課程名稱進行推斷。聽后聽課堂指令，寫下關鍵詞，推斷課程名稱；對子活動：一個學生思考并描述一門學科的指令語，另一個學生根據聽到的關鍵詞對課程名稱進行推斷。學生在對話過程中互評是否準確描述了課堂指令，并能根據關鍵詞正確地推斷課程名稱。教師聽取學生的對話，判斷他們在口語表達、語法運用和交流技巧方面的掌握程度；根據學生的表現給予即時反饋和引導。設計意圖：幫助學生鞏固聽力技能，能正確判斷所聽內容的關鍵詞，并根據關鍵詞，對課程名稱進行推斷。小結總結本課所學：了解課程表的語篇特征；掌握關于學校課程的名稱，并能了解中外學校課程的異同；根據聽到的課堂用語獲取關鍵詞，推斷課程名稱；正確辨別字母i在單詞中的發音。設計意圖：引導學生總結所學內容，學會判斷所聽內容中的關鍵詞，并根據關鍵詞推斷課程名稱，復習小學所學語音知識辨別字母i在單詞中發音。作業完成練習冊第2、3頁。完成單詞辨音練習（Homeworksheet）。寫下至少一條課堂指令語，并搭建這門學科的詞匯語義網（Homeworksheet）。Unit1SchoollifePeriod2Speaking:Schoolactivities教學目標：本課時中，學生能夠……1.讀懂學校社團招募海報中的信息，并能就社團招募的相關信息進行詢問2.知曉如何與老師禮貌打招呼，并能在對話中正確運用3.通過對話了解和體會多彩的校園社團活動，萌發對新學校的喜愛之感教學重點：幫助學生讀懂社團招募海報中的信息，并能就社團招募的相關信息進行詢問學習難點：根據個人興趣和需求詢問社團招募的相關信息教學過程：環節學習活動評價導入聽教師介紹本課時學習內容呈現課題設計意圖：幫助學生了解本課時學習內容與要求。聽教師介紹情境：王一鳴和陸瑤想要了解學校社團活動，他們正在看學校公告欄上的海報。回答問題：1)Howmanyposterscanyoufindonthenoticeboard?2)Whatarethesepostersabout?3)Whatinformationcanwegetfromposters?設計意圖：設置情境，引導學生快速進入學習狀態看看社團招募海報，回答問題：Whatdoweknowabouteachclubfromtheposters?教師聽取1-2位學生回答，及時追問。并引導學生獲取獲取海報上社團信息再看海報，根據個人興趣和需要針對某一俱樂部提出問題：Chooseoneclubfromtheposters.Whatelsedoyouwanttoknowaboutit?Pleaseraisequestions.教師先給出一個范例，鼓勵學生使用特殊疑問句詢問更多信息,展示學生提出的問題，同時提醒學生將所有問題積累到一起，形成筆記設計意圖：引導學生獲取海報上的信息，教授部分詞匯，并組織學生根據個人興趣對想要了解的信息進行提問，為后續輸出活動中正確提問做語言準備。聽聽對話，回答問題：WhatquestionsdoesWangYimingask?教師聽取1位學生回答，及時予以鼓勵讀讀B2對話，回答問題：1）WhydoesWangYimingaskthesethreequesitons?2）Whatdoeshewanttoknowabouttheschoolclubs?3）WhatareMs.Chen’sanswerstoWangYiming’squestions?4）Whatcanwelearnfromtheconversation?教師聽取學生回答并引導學生概括出王一鳴提問三個問題是為了開始對話并詢問信息。及時追問，予以鼓勵讀B2對話第二遍，回答問題：Whatcanwelearnfromthisconversation?教師聽取學生回答，提醒學生圈畫關鍵詞，并根據學生回答適時形成板書設計意圖：教授部分詞匯，幫助學生學習如何向老師詢問信息，為后續輸出活動中學生能夠完成完整、正確、禮貌和自然的對話做鋪墊。說對子活動：學生向MsChen詢問關于社團的信息。教師指導學生使用特殊疑問句進行提問以及在對話過程中注意禮貌問候老師，之后選擇兩組同學進行對話展示，教師及時鼓勵對子活動：同學A是某社團成員，同學B想加入該社團，B向A詢問信息。教師首先引導學生分析情境要求，之后選擇一組對話展示，鼓勵學生評價設計意圖：幫助學生將所學應用到真實生活的對話中，鞏固所學。小結總結本課所學：通過圖片、符號和文字等獲取社團招募海報中的信息；根據個人需求和興趣向他人詢問信息。設計意圖：引導學生總結所學內容，學會從海報中獲取信息，學會向他人詢問信息。作業1.練習冊第4頁和第5頁練習題2.與同學做對話，討論學校社團Unit1SchoollifePeriod3Reading:Aschoolday教學目標:本課時中，學生能夠……掌握網絡帖子中的核心詞匯的含義與用法通過掃讀和略讀文本，知曉網絡帖子的組成要素，了解Mikko的校園生活日常，并歸納其校園生活特色教學重點：1.幫助學生發現網絡帖子的組成要素2.引導學生了解Mikko的校園生活并歸納其特色學習難點：了解Mikko的校園生活并歸納其特色教學過程:環節學習活動評價導入聽教師介紹本課時學習內容。呈現課題設計意圖：幫助學生了解本課時學習內容與要求。聽教師介紹情境：WangYimingisinterestedinschoollifeindifferentplaces.Hestartedatopiconline.設計意圖：引出本課時的話題，激發學生學習興趣。讀中閱讀P18C2第一遍，回答問題：Whatmakesanonlinepost?教師聽取2-3位同學的回答，及時追問，幫助學生了解帖子組成要素閱讀發帖區，回答問題：HowmanyquestionsdidWangYimingraise?Whatarethey?Howmanyreplieshashereceived?聽取2位學生的回答并展示2位同學的表格答案，判斷學生對文本細節信息的掌握程度閱讀回帖區，填寫表格（學習任務一）并回答問題：Howlongisabreak?WhatdoesWangYimingthinkofhisbreaks?閱讀P18C2第三遍，回答問題：WhatisspecialaboutMikko’sschoollife?WhatdoyoulikemostaboutMikko’sschoollife?Givereasons.教師聽取2位學生的回答，鼓勵學生關注文本細節并能夠歸納概括學校生活特點設計意圖：引導學生發現網絡帖子組成要素，了解Mikko學校生活細節，歸納學校生活特色。讀后討論以下問題：Doyouwanttogivethisreplyalike?Whyorwhynot?教師聽取2-3位學生回答，鼓勵學生從多個角度發表自己看法設計意圖：幫助學生深入了解網絡帖子的形式，深入思考文本內容小結總結本課所學：網絡帖子的組成要素；了解Mikko的學校生活細節和特點。設計意圖：引導學生總結所學內容，能理解網絡帖子的組成要素，了解Mikko校園生活特色。作業以第一人稱介紹Mikko的校園生活Unit1SchoollifePeriod4Reading:Aschoolday教學目標:本課時中，學生能夠……通過文本閱讀和例句分析，體會網絡帖子的語言特色比較校園生活異同，認識到校園生活的豐富多彩教學重點：1.引導學生比較校園生活異同，使他們認識到校園生活的豐富多彩2.帶領學生賞析文本語言，幫助學生體會網絡帖子的語言特色學習難點：1.從不同角度對比校園生活異同2.發現并體會網絡帖子的語言特色教學過程:環節學習活動評價復習聽教師介紹介紹本課時學習內容。呈現課題設計意圖：幫助學生了解本課時學習內容與要求。依據Vocabularyfocus中的動詞，回顧Mikko的校園生活細節教師各聽取1位學生的答案，及時糾正語言錯誤。以第一人稱介紹Mikko的校園生活設計意圖：幫助學生回顧Mikko的校園生活，并引導學生學會使用正確的動賓搭配。讀中閱讀課文，回答問題：DoesMikkoanswerallthethreequestions?WhatdoesMikkolikemostabouthisschool?WhatdoesMikkomeanbysaythat“thebreaksconnectus”?Whatisthemeaningoftheemojiattheendofthepost?教師聽取2-3位同學的回答，及時追問和鼓勵，提醒學生圈畫關鍵詞設計意圖：引導學生通過賞析文本理解網絡帖子的語言特征，并學會聚焦描寫學校生活某個方面來突出學校生活特色。讀后填寫表格對比自己和Mikko校園生活異同（學習任務）：CompareMikko’sschoollifewithyours.Whatisdifferent?Whatissimilar?Whatdoyoulikemostaboutyourschoollife?教師展示兩位同學的作品，引導學生用關鍵詞來概括從哪些方面比較或描述校園生活；在學生解釋喜歡自己校園生活的理由時，鼓勵學生舉出具體例子。設計意圖：引導學生通過對比，學會欣賞他人的校園生活，珍惜自己的校園生活。小結總結本課所學：網絡帖子的語言特色；聚焦學校生活某一方面來描寫，以突出學校生活特色；校園生活各有精彩，珍惜自己的校園的生活。設計意圖：引導學生總結所學內容，能理解網絡帖子的語言特色，理解通過聚焦描寫學校生活某個方面來突出學校生活特色，為后續寫作做好鋪墊。作業列出你最喜歡學校生活哪些方面，并給出理由2.完成練習冊第6頁和第7頁Unit1SchoollifePeriod5:Grammar:Presentsimple教學目標:本課時中，學生能夠……掌握一般現在時的含義、結構和用法。運用一般現在時描述學校生活并圍繞這個話題進行交流。教學重點：指導學生正確運用一般現在時描述學校生活并進行交流。學習難點：學生掌握一般現在時的形式并在情境中正確運用。教學過程:環節學習活動評價發現閱讀LinDong

和LuYao的對話，關注對話中的粗體字，思考并回答問題：Whattenseisusedhere?（對話內容如下：EarlyinschoolLuYao:WhatlessonsdowehaveonTuesdaymornings?LinDong:WehaveGeography,Maths,ScienceandPElessons.LuYao:Great!IlikeGeographyverymuch.Ialwayslearnalotofinterestingthingsfromthislesson.LinDong:IlovePEandsciencethemost.Well,Idon’tlikeMathsthatmuch.It’salittledifficultforme.）教師聽取學生回答，并進行鼓勵設計意圖：為時態教學鋪墊學生話題和語境，引出本課時的話題。回答問題：Whatlessonsdotheyhave?WhatlessondoesLuYaolike?結合情境學習一般現在時肯定句的語法規則并完成練習（學習任務一）。教師聽取學生的回答，進行補充和鼓勵歸納結合對話中的句子：Idon’tlikeMathsthatmuch.學習一般現在時否定句的語法規則。教師聽取學生回答，總結一般現在時否定句的語法規則，適時進行補充并鼓勵閱讀對話，模仿例句并完成教材20頁Practise的練習。（對話內容如下：AftertheGeographylesson,LuYao,LinDongandLiBailingarehavingadiscussion.LiBailing:HeyLinDong,what’sthecapitalofNewZealand?LinDong:ThecapitalofNewZealandisAuckland.LuYao:I’mafraidyou’rewrong!ThecapitalofNewZealandisnotAuckland.It’sWellington.教師聽取2位學生回答，教師適時進行追問或給予鼓勵設計意圖：引導學生結合具體情境，學習一般現在時肯定句和否定句的語法規則，并及時完成相應練習以對知識點進行強化。聽對話，詢問LinDong是否參加音樂社團，并學習一般現在時一般疑問句的語法規則。（對話內容如下：Afterschool:LuYao:HiBailing,doyougotothemusicclub?LiBailing:Yes,Ido.Ireallylikesingingsongs.LuYao:Great!Wegotothesameclub.HowaboutLinDong?LiBailing:Idon’tknow.Look,heisoverthere.Let’sgoandaskhim.學生聽對話進行自評，教師適時進行追問和鼓勵設計意圖：為學生學習和理解一般現在時的一般疑問句創設情境，進行一般疑問句的語法規則的教學，并讓學生在情境中進行運用。總結一般現在時的使用規則教師總結使用規則，聽取學生回答并及時肯定設計意圖：幫助學生了解一般現在時的使用場景。運用根據表格左列LuYao的Schoollife內容，完成Factsaboutme，并用一般現在時的肯定句或否定句進行表達。教師指導學生完成表格，并聽取1位同學的回答，予以鼓勵設計意圖：幫助學生掌握運用一般現在時的肯定句描述學校生活的能力。對子活動：兩個學生圍繞Schoollife部分的條目，運用Doyou...的句式輪流提問，并在Factsaboutmypartner這一列進行是與否的記錄。教師選擇1組同學進行對話展示，鼓勵學生針對時態使用的準確性進行評價設計意圖：幫助學生掌握一般現在時，能正確運用一般現在時進行問答，交流學校生活。圍繞對子活動中記錄的內容，向全班進行匯報。教師選擇1位學生進行匯報，鼓勵學生評價，并進行追問和鼓勵設計意圖：幫助學生掌握一般現在時，能正確運用一般現在時描述自己和同學的學校生活，并學會用“...too.”“...but...”表達異同。小結總結本課所學：一般現在時肯定句、否定句、一般疑問句等的語法規則；一般現在時的使用場景；一般現在時在學校生活這一情境中的運用。設計意圖：引導學生總結所學內容，復習一般現在時在各個句型中的語法規則，學會在情境中運用一般現在進行描述和交流。作業完成練習冊6A第10頁。小調查：課后繼續圍繞學校生活詢問班級兩位同學，并完成表格“Factsaboutmyclassmates”.Unit1SchoollifePeriod6Writing:Myschoollife教學目標:本課時中，學生能夠……通過閱讀論壇回帖的內容，學習如何描述學校生活，會寫一個描述學校生活的回帖。在論壇回帖中能運用恰當的時態和句式描述學校生活，構建評價量表，進行自我評價。教學重點：指導學生學習如何描述學校生活，會寫一個描述學校生活的回帖。。學習難點：能運用恰當的時態和句式描述學校生活，構建評價量表，進行自我評價教學過程:環節學習活動評價寫前閱讀并回答問題：Whowritesthisonlinepost?DoyoustillrememberwhoPanda021is?聽老師介紹本課時的任務——寫給Panda021的回帖。教師聽取學生的回答，予以鼓勵設計意圖：與閱讀課時建立聯系，創設本課時情境，引起學生興趣。思考并回答問題：WhydoesWangYimingusethenamePanda021andthecartoonphoto?學習網絡發帖的安全知識。教師聽取1位學生的回答，及時追問和鼓勵設計意圖：引導學生了解網絡發帖的安全知識。思考問題：WhatdoesAnnawriteaboutinherreply?給Anna的論壇回帖每句前編號，并將句子與A-F的關鍵詞配對。教師聽取1位學生的回答，并展示配對結果，及時追問和鼓勵設計意圖：引導學生關注學校生活圍繞的方面與相應的句式表達。閱讀語篇并回答問題：Whatexpressionsdoyouknowabouttheseaspectsfromtheonlineposts?Whatotherexpressionsdoyouknow?并完成提綱。教師聽取2位同學的回答，進行鼓勵，適時補充設計意圖：引導學生通過論壇回帖的兩篇范例積累句式，起到以讀促寫的作用，提供寫前的語言支撐。思考并回答：Besidesthefouraspects,whatelsecanyouwriteaboutyourschoollife?教師聽取4位學生的回答，進行鼓勵和補充設計意圖：通過啟發學生圍繞話題進行更多方面的思考，為寫作搭建更為豐富的內容支架。設計意圖：引導學生正確使用時態，學習句子開頭字母大寫和句尾正確使用標點符號。回答問題：Beforewriting,canyouthinkofitemsforthechecklist?在教師啟發下生成評價量表。（學習任務一）教師聽取2位同學的回答，通過追問復現寫作內容、語言等方面要點，引導學生明確評價量表中條目的形式設計意圖：引導學生鞏固所學，正確使用時態，學習句子開頭字母大寫和句尾正確使用標點符號，幫助學生形成評價意識，為學生自評與互評提供工具。Unit1SchoollifePeriod7Discovery:Schoolsaroundtheworld教學目標:本課時中，學生能夠……了解孟加拉國、日本和法國三個國家的學校在學習場景、學習內容和互動方式等方面的特色。通過梳理不同國家學校的特點，探索發現世界各地學校生活的特色之處。教學重點：指導學生了解孟加拉國、日本和法國三個國家的學校在學習場景、學習內容和互動方式等方面的特色。學習難點：對比思考三個國家學校在學習場景、學習內容和互動方式等方面的特色。教學過程:環節學習活動評價讀前讀3張圖片，回答問題：Whatarethestudentsdoinginthepictures?教師聽取1位學生的回答，判斷學生對圖片內容的理解，并根據需要進行追問或給予鼓勵設計意圖：激發學生興趣，幫助學生了解本課時話題內容，引起學生對文中3個學校的興趣。讀中閱讀課文孟加拉國的部分，回答問題：1)Whichcountryarethesestudentsfrom?2)Whatkindofschoolsaretheyin?3)Whydotheylearnonboats?教師聽取2位同學的回答，了解學生是否能夠準確獲取課文信息設計意圖：通過問題回答，引導學生把握課文關鍵信息，加深學生對課文的理解。自主閱讀關于日本和法國的文本，回答問題：Wherearethestudentsfrom?What’sspecialaboutthesetwokindsofschools?教師聽取2位同學的回答，及時追問、鼓勵和補充設計意圖：引導學生閱讀平行文本時，學會梳理課文關鍵信息。探究并思考以下問題：WhydostudentsinJapanpractisesafetyandearthquakedrills?WhydoFrenchstudentslearngoodtablemanners?教師聽取2位同學的回答，及時追問、鼓勵和補充設計意圖：引導學生探究學校特色背后的原因，激發學生思維。介紹其中一種最喜歡的學校并說明原因：Whichkindofschoolsdoyoulikemost?Why?教師聽取2位同學的回答，進行追問或鼓勵設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上能夠對文中的學校及特色進行表達。思考并回答問題