初中-心理健康-第一單元邁好初中起跑線第3課結交新同學，融入新集體教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：結交新同學，融入新集體

2.教學年級和班級：初中一年級

3.授課時間：2023年9月15日

4.教學時數：1課時

本節課通過引導學生正確認識自我，掌握結交新同學的方法，幫助學生更好地融入新集體，增強班級凝聚力，為初中生活打下堅實基礎。課程內容緊密圍繞課本，結合學生實際，注重實用性和互動性。核心素養目標1.培養學生自我認知與自我調適的能力，使學生能夠正確評價自己的性格特點和優勢，增強自信，為建立良好的人際關系打下基礎。

2.提升學生的社交技能，通過課堂互動和小組討論，讓學生學會傾聽、表達和尊重他人，促進人際交往能力的提升。

3.增強學生的集體歸屬感和責任感，通過集體活動設計，讓學生體會團隊合作的重要性，培養合作精神和團隊意識。學情分析初中一年級的學生正處于青春期初期，他們在知識、能力、素質方面有著一定的特點。在知識層面，學生對心理健康的基本概念有一定了解，但缺乏深入的認識。在能力方面，學生的自我認知能力和社交能力尚處于發展階段，需要通過引導和實踐來提升。

在素質方面，學生具有一定的團隊協作意識，但集體榮譽感和責任感有待加強。行為習慣方面，學生可能存在以自我為中心、缺乏傾聽他人意見等問題，這些習慣在一定程度上影響了他們與同學之間的交往。

此外，學生對新環境的適應程度不同，部分學生可能因為不適應新環境而表現出焦慮、孤獨等心理狀態，這對課程學習產生了一定影響。因此，本節課的教學應關注學生的個體差異，引導學生正確認識自我，學會結交新同學，融入新集體，從而促進心理健康發展。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

2.軟件資源：心理測評軟件、教學PPT

3.課程平臺：學校教學管理系統

4.信息化資源：心理健康教育視頻、網絡文章

5.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括本節課相關的心理測評問卷和案例資料，要求學生預習并記錄自己的感受和疑問。

設計預習問題：如“根據案例，你認為如何才能更快地融入新集體？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習記錄，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，初步理解如何結交新同學和融入新集體。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試結合自身經驗提出答案。

提交預習成果：學生將預習記錄和答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用信息技術手段進行預習監控。

作用與目的：培養學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個關于新同學融入集體的故事，引發學生對主題的興趣。

講解知識點：講解如何通過自我介紹、主動溝通等方式結交新同學。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同情境下的交流互動。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，提供個性化的指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何在新的環境中結交朋友。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，通過模擬練習提升社交技能。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：通過講解和實踐活動，幫助學生掌握結交新同學和融入新集體的技能，培養團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇關于“我在新集體中的表現”的反思日記。

提供拓展資源：提供一些關于人際交往和團隊合作的書籍和視頻鏈接。

反饋作業情況：通過在線平臺對學生的日記進行批改，給予反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成日記，反思自己在新環境中的行為和感受。

拓展學習：學生根據提供的資源，進行自我學習和探索。

反思總結：學生對自己的表現進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：通過作業和拓展學習，鞏固課堂學習內容，提升學生的自我反思和自我提升能力。

本節課的重難點在于引導學生掌握結交新同學的方法和技巧，以及如何在新的環境中快速融入集體，通過課前預習、課中實踐和課后反思的方式，幫助學生逐步掌握這些技能。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍：《人際交往心理學》、《如何與人交往：社交技巧指南》

（2）視頻：《人際溝通的藝術》、《如何快速融入新集體》

（3）文章：《初中生如何建立良好的人際關系》、《新環境下的適應策略》

（4）心理測評工具：MBTI性格類型測試、人際關系自我評估問卷

2.拓展建議：

（1）閱讀書籍：學生可以在課后閱讀推薦的書籍，了解人際交往的基本原則和技巧，加深對課堂所學知識的理解。例如，《人際交往心理學》詳細介紹了人際關系的形成、發展及影響因素，幫助學生更好地理解人際交往的復雜性；《如何與人交往：社交技巧指南》則提供了實用的社交技巧，如傾聽、表達、說服等，有助于學生在實際交往中運用。

（2）觀看視頻：學生可以觀看推薦的視頻，通過生動的案例和講解，學習如何在不同的場景下與人溝通。如《人際溝通的藝術》通過分析日常生活中的溝通場景，教授學生如何運用非言語溝通、情感共鳴等技巧，提高溝通效果；《如何快速融入新集體》則針對初中生新生，提供了一系列實用的融入新環境的方法和策略。

（3）閱讀文章：學生可以閱讀相關文章，了解如何在初中階段建立良好的人際關系和適應新環境。例如，《初中生如何建立良好的人際關系》從心理、行為等方面分析了初中生人際交往的特點，提出了建立良好人際關系的方法；《新環境下的適應策略》則針對初中生新生，提供了一系列適應新環境的建議，如主動溝通、參加集體活動等。

（4）使用心理測評工具：學生可以嘗試使用MBTI性格類型測試和人際關系自我評估問卷，了解自己的性格特點和人際交往能力。通過測評結果，學生可以更好地認識自己，發現自己在人際交往中的優勢和不足，從而有針對性地提升自己的社交能力。

（5）實踐活動：鼓勵學生參加學校或社區舉辦的各類社交活動，如辯論賽、志愿者活動、團隊建設等。通過實踐活動，學生可以在實際操作中鍛煉自己的社交技巧，提高融入新集體的能力。

（6）家庭支持：家長在家庭生活中要關注孩子的社交需求，鼓勵孩子與同齡人交往，培養孩子的社交能力。家長可以與孩子一起討論課堂所學內容，分享自己的社交經驗，為孩子提供有益的建議。

（7）持續關注：教師應關注學生在課堂和日常生活中的表現，及時發現學生在人際交往方面的問題，給予個別化的指導和幫助。同時，教師應鼓勵學生持續關注人際交往方面的知識，不斷提高自己的社交能力。教學反思與總結在完成本節課“結交新同學，融入新集體”的教學后，我對自己在教學過程中的表現進行了深刻的反思。以下是我對這節課的反思和總結。

在教學方法方面，我嘗試了多種教學手段，如自主學習、小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和參與度。我發現，學生在小組討論和角色扮演活動中表現出較高的積極性，這有助于他們更好地理解和掌握課程內容。但同時，我也注意到在自主學習環節，部分學生可能由于缺乏自律，沒有達到預期的學習效果。為此，我計劃在今后的教學中，加強對學生的監督和指導，確保每個學生都能在自主學習環節取得實質性收獲。

在策略方面，我注重了課堂氛圍的營造，盡量讓每個學生都能參與到課堂活動中來。通過故事、案例等引入新課，激發學生的學習興趣。然而，我也發現，在課堂活動中，部分學生可能因為性格原因，不愿意主動參與。針對這一問題，我將在今后的教學中，更多地關注這部分學生，鼓勵他們勇敢地表達自己，提高他們的自信心。

在管理方面，我努力維持課堂秩序，確保教學活動順利進行。但我也發現，在課堂活動中，部分學生可能因為對課程內容不感興趣，出現注意力不集中的情況。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的實際情況，調整教學內容和方式，以提高學生的興趣和參與度。

教學總結：

從本節課的教學效果來看，學生在知識、技能、情感態度等方面都有了一定的收獲和進步。在知識方面，學生對如何結交新同學和融入新集體有了更深入的了解；在技能方面，學生通過課堂活動，提升了自己的溝通能力和團隊協作能力；在情感態度方面，學生表現出更加積極、主動的態度，愿意與他人交流和合作。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在自主學習環節，加強對學生的監督和指導，確保每個學生都能達到預期的學習效果。

2.在課堂活動中，關注每個學生，尤其是那些性格內向、不愿意主動參與的學生，鼓勵他們勇敢地表達自己。

3.結合學生的實際情況，調整教學內容和方式，以提高學生的興趣和參與度。

4.加強與家長的溝通，共同關注學生的成長