八年級上冊第三單元名著導讀《紅星照耀中國》紀實作品的閱讀教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級上冊第三單元名著導讀《紅星照耀中國》紀實作品的閱讀教案教學內容本節課選自八年級上冊第三單元名著導讀《紅星照耀中國》，主要圍繞紀實作品的閱讀展開。教學內容包括：1.了解紀實作品的特點及閱讀方法；2.深入閱讀《紅星照耀中國》一書，理解其中所記載的歷史事件和人物形象；3.掌握書中的關鍵知識點，如長征、抗日戰爭等；4.學會通過閱讀紀實作品，提煉有效信息，提升思辨能力。通過本節課的學習，使學生對中國近現代史有更深刻的理解，培養學生的愛國情懷。核心素養目標1.增強歷史意識：通過閱讀《紅星照耀中國》，使學生能夠把握中國革命歷程中的重要事件，形成正確的歷史觀念。

2.培養文學素養：引導學生品味紀實作品的語言特色，提升文學鑒賞能力。

3.提升信息提煉能力：在閱讀過程中，培養學生提取關鍵信息、整合知識的能力，促進思維發展。

4.增強社會責任感：通過學習革命先烈的英勇事跡，激發學生的愛國情懷，培育社會責任感和集體榮譽感。教學難點與重點1.教學重點

①理解《紅星照耀中國》中所記載的歷史事件及其意義；

②掌握紀實作品的閱讀方法，提升文學鑒賞能力。

2.教學難點

①提煉作品中的關鍵信息，如事件、人物、地點等，形成系統化知識結構；

②深入剖析作品中所蘊含的愛國情懷，將文學與歷史相結合，培養學生的思辨能力。教學資源準備1.教材：《紅星照耀中國》教材及配套學習資料，確保每位學生人手一份。

2.輔助材料：準備與《紅星照耀中國》相關的歷史圖片、地圖、視頻片段等，幫助學生更直觀地理解教學內容。

3.教室布置：提前將教室劃分為閱讀區、討論區，便于學生分組討論和分享閱讀心得。

注意：以上資源需在課前檢查并確保其完整性和適用性，以保證課堂教學的順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校在線平臺，發布《紅星照耀中國》相關預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞名著中的關鍵歷史事件，設計探究性問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺數據，跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀教材，了解名著背景和基本內容。

思考預習問題：針對提出的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監控。

-作用與目的：

使學生初步了解《紅星照耀中國》的內容，為深入學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和對紀實作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放相關歷史視頻，激發學生興趣，引入新課。

講解知識點：詳細講解名著中的重點歷史事件，分析人物形象。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享閱讀心得，進行角色扮演，體驗歷史情境。

解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對講解的知識點進行思考和消化。

參與課堂活動：在小組討論中積極發言，通過角色扮演等活動深入理解教學內容。

提問與討論：對不理解的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統傳授名著知識。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對歷史事件的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

加深學生對《紅星照耀中國》中歷史事件和人物的理解。

通過實踐活動，提高學生的參與度和學習興趣。

培養學生的合作能力和思辨能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據課堂內容，布置相關作業，鞏固學習成果。

提供拓展資源：推薦與《紅星照耀中國》相關的歷史資料和書籍，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對名著中歷史事件和人物的理解。

通過拓展學習，增加學生的知識儲備。

通過反思，幫助學生發現學習中的不足，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅星照耀中國》相關歷史資料：包括長征路線圖、抗日戰爭重要戰役介紹、革命根據地建設情況等，幫助學生更全面地了解歷史背景。

-名著中的關鍵人物傳記：如毛澤東、周恩來、朱德等，了解他們的生平事跡，加深對名著人物形象的認識。

-紀實文學作品：推薦閱讀其他紀實文學作品，如《西行漫記》、《抗日戰爭回憶錄》等，以便學生對比分析不同紀實作品的風格和特點。

-相關影視作品：推薦觀看與名著相關的電影、電視劇，如《長征》、《亮劍》等，讓學生更直觀地感受歷史場景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資料：建議學生利用課余時間閱讀拓展資料，加強對名著歷史背景的理解，提升文學鑒賞能力。

-人物傳記學習：鼓勵學生選擇一位名著中的關鍵人物，深入研究其生平事跡，撰寫人物傳記，加深對人物形象的認識。

-作品對比分析：引導學生對比分析《紅星照耀中國》與其他紀實文學作品，總結紀實文學的特點和魅力。

-觀看影視作品：組織學生觀看與名著相關的影視作品，鼓勵他們從不同角度理解和感悟歷史，提高審美情趣。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上或課下分享自己的拓展學習成果，促進同學之間的交流與合作。典型例題講解例題一：

《紅星照耀中國》中，作者斯諾對紅軍長征的描述是什么？請結合課文內容簡要說明。

答案：

斯諾在《紅星照耀中國》中對紅軍長征的描述是：紅軍克服重重困難，歷經艱難險阻，最終勝利完成長征。他在書中詳細描繪了紅軍長征途中的艱苦情景，如翻越高山、穿越草地、渡過河流等，展現了紅軍堅定的革命信念和英勇頑強的精神風貌。

例題二：

請分析《紅星照耀中國》中周恩來的人物形象特點。

答案：

周恩來在《紅星照耀中國》中被描繪為一位具有高度政治智慧、英勇善戰、平易近人的革命領導人。他堅定地信仰共產主義，為革命事業鞠躬盡瘁。在長征途中，周恩來身先士卒，關心戰士，充分展現了他英勇無畏的精神風貌。

例題三：

請簡要概括《紅星照耀中國》中抗日戰爭時期中共敵后抗日根據地的建設情況。

答案：

《紅星照耀中國》中抗日戰爭時期，中共在敵后抗日根據地開展了一系列建設工作。主要包括：開展土地改革，實行“耕者有其田”政策；進行民主政治建設，實行三三制原則；加強軍事建設，開展游擊戰爭；發展經濟，提高人民生活水平等。這些措施為抗日戰爭勝利奠定了基礎。

例題四：

請分析《紅星照耀中國》中紀實文學的特點。

答案：

《紅星照耀中國》作為一部紀實文學作品，具有以下特點：

1.真實性：作者斯諾通過實地采訪，真實記錄了紅軍長征和抗日戰爭時期的歷史事件和人物形象。

2.現場感：書中詳細描繪了戰爭場景和人物心理，讓讀者仿佛置身于歷史現場。

3.人物形象鮮明：通過對歷史人物的生動描繪，展現了他們英勇、智慧、堅定等品質。

4.語言樸實：作品采用通俗易懂的語言，使讀者更容易理解和感受到歷史事件的震撼。

例題五：

請結合《紅星照耀中國》的內容，談談你對紅軍長征的認識。

答案：

紅軍長征是中國革命史上的一次偉大壯舉，它體現了中國共產黨和紅軍的英勇無畏、堅定信念和革命樂觀主義精神。長征途中，紅軍克服了無數艱難險阻，展示了中華民族的頑強意志。通過閱讀《紅星照耀中國》，我對紅軍長征有了更深刻的認識，明白了革命勝利的來之不易，也為我們樹立了崇高的信仰和信念。內容邏輯關系2.名著中的人物形象：①周恩來的人物形象特點，如政治智慧、英勇善戰、平易近人；②通過對歷史人物的生動描繪，展現了他們英勇、智慧、堅定等品質。

3.抗日戰爭時期中共敵后抗日根據地的建設：①抗日戰爭時期中共在敵后抗日根據地開展的土地改革、民主政治建設、軍事建設、經濟發展等措施；②這些措施為抗日戰爭勝利奠定了基礎。

4.紀實文學的特點：①紀實文學的真實性，通過實地采訪，真實記錄歷史事件和人物形象；②現場感，詳細描繪戰爭場景和人物心理，讓讀者仿佛置身于歷史現場；③人物形象鮮明，通過對歷史人物的生動描繪，展現了他們英勇、智慧、堅定等品質；④語言樸實，采用通俗易懂的語言，使讀者更容易理解和感受到歷史事件的震撼。

5.對紅軍長征的認識：①紅軍長征是中國革命史上的一次偉大壯舉，體現了中國共產黨和紅軍的英勇無畏、堅定信念和革命樂觀主義精神；②長征途中的艱難險阻，展示了中華民族的頑強意志；③通過閱讀《紅星照耀中國》，對紅軍長征有了更深刻的認識，明白了革命勝利的來之不易，也為我們樹立了崇高的信仰和信念。教學反思與總結回顧本節課的教學過程，我對自己在教學方法和策略方面進行了反思。在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種方式，旨在激發學生的學習興趣，培養他們的團隊合作意識和溝通能力。同時，我還注重引導學生進行自主學習和獨立思考，以培養他們的自主學習能力。

在教學策略上，我通過設計預習任務、講解知識點和組織課堂活動等環節，幫助學生深入理解《紅星照耀中國》中的歷史事件和人物形象。此外，我還提供了相關的拓展資源和學習建議，以拓寬學生的知識視野和思維方式。

在教學管理方面，我通過監控預習進度、解答學生疑問和批改作業等方式，及時了解學生的學習情況，給予他們反饋和指導。同時，我還注重培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，以促進他們的全面發展。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題和不足。首先，我發現部分學生在閱讀名著時存在一定的困難，對于歷史事件和人物形象的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中加強對學生的閱讀指導，提供更多的閱讀技巧和方法，幫助他們更好地理解名著內容。

其次，我發現部分學生在課堂討論中參與度不高，缺乏積極性和主動性。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中更加注重激發學生的學習興趣，創造更多的機會讓學生展示自己的思考和見解。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃在今后的教學中加強學生的閱讀指導，提高他們的閱讀理解能力。同時，我還計劃通過創造更多的機會和激發學生的學習興趣，提高他們在課堂討論中的參與度。此外，我還會繼續關注學生的學習情況，及時給予他們反饋和指導，以促進他們的全面發展。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講并積極參與課堂討論。他們能夠主動思考問題，對《紅星照耀中國》中的歷史事件和人物形象有自己的理解和看法。在課堂提問環節，學生能夠積極回答問題，展現出良好的思維能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中的表現也相當不錯。他們能夠積極參與討論，分享自己的觀點和想法，與組員進行有效的交流和合作。在小組討論成果展示環節，每個小組都能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠對其他小組的觀點進行合理的評價和反饋。

3.隨堂測試：隨堂測試的目的是檢驗學生對課堂內容的理解和掌握情況。通過測試，我發現大部分學生對《紅星照耀中國》中的歷史事件和人物形象有了較好的理解，能夠準確回答相關問題。但也有一部分學生在測試中表現一般，需要進一步加強學習和鞏固。

4.作業完成情況：學生在完成作業方面也表現出較好的態度。他們能夠認真完成作業，對課堂內容進行鞏固和復習。通過作業的批改，我發現學生在作業中的錯誤主要集中在一些細節問題上，需要加強注意和改正。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現