第四單元《同一律的辨析與運用》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第四單元《同一律的辨析與運用》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修上冊教學內容本節課的教學內容為統編版高中語文選擇性必修上冊第四單元《同一律的辨析與運用》。本單元主要涵蓋以下內容：

1.理解同一律的概念及其在邏輯論證中的重要性。

2.分析教材中關于同一律的例子，學習如何正確運用同一律進行論證。

3.掌握同一律的辨析方法，識別并糾正論證中出現的同一律錯誤。

4.運用同一律進行實際論證，提高邏輯思維能力和論證水平。核心素養目標1.培養學生運用邏輯思維進行有效論證的能力。

2.提升學生辨析和糾正邏輯錯誤，特別是同一律錯誤的能力。

3.強化學生邏輯表達中的準確性和一致性。

4.激發學生運用所學邏輯知識解決實際問題的興趣和自信。重點難點及解決辦法重點：

1.同一律的概念理解及其在邏輯論證中的應用。

2.同一律錯誤的辨析與糾正。

難點：

1.學生對同一律深入理解和靈活運用的能力。

2.學生在實際論證中準確識別和避免同一律錯誤。

解決辦法：

1.通過具體實例引入同一律的概念，幫助學生形象化理解。

2.設計互動討論環節，讓學生在小組中探討同一律的應用，增強理解。

3.提供正反例證，讓學生通過對比分析，學會識別同一律錯誤。

4.安排實踐練習，讓學生在寫作或口頭表達中運用同一律，并及時給予反饋，指導學生改進。

5.鼓勵學生反思自己的論證過程，發現并糾正潛在的同一律錯誤。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的邏輯學資料、案例文本、PPT演示文稿。

3.教學工具：準備白板、馬克筆、投影儀等教學輔助工具。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室以便于小組討論和互動教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布關于同一律的預習資料，包括相關理論介紹和案例文本。

-設計預習問題：圍繞同一律的概念和應用，設計問題如“如何識別同一律錯誤？”和“舉例說明同一律在論證中的作用”。

-監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交情況和班級微信群的學生反饋，監控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和相關資料，理解同一律的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋同一律。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源的共享和預習進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個生活中的邏輯錯誤案例，引出同一律的概念。

-講解知識點：詳細講解同一律的定義、應用場景和常見錯誤。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生識別和糾正案例中的同一律錯誤。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對同一律的概念進行思考。

-參與課堂活動：學生分組討論，嘗試找出案例中的同一律錯誤，并給出糾正建議。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解同一律的理論知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用同一律。

-合作學習法：通過團隊合作，培養學生的溝通和協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置有關同一律的寫作任務，讓學生在實際寫作中運用所學知識。

-提供拓展資源：提供相關書籍和在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成寫作任務，嘗試在寫作中運用同一律。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步探索同一律的應用。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習同一律的經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我學習能力。學生學習效果1.理解了同一律的基本概念：學生能夠準確描述同一律的定義，并理解其在邏輯論證中的重要性。他們能夠識別出同一律在論證過程中的應用，并明白違反同一律會導致的邏輯錯誤。

2.掌握了同一律的辨析方法：學生在課堂上通過案例分析和小組討論，學會了如何辨析同一律錯誤。他們能夠識別出論證中的偷換概念、混淆論題等錯誤，并能夠給出合理的糾正建議。

3.提升了邏輯思維能力：學生在學習過程中，通過實際操作和練習，提高了自己的邏輯思維能力。他們能夠更加清晰地構建自己的論證，避免了同一律錯誤，使論證更加有力。

4.增強了論證能力：學生在完成課后作業時，能夠運用同一律進行有效的論證。他們的寫作中出現了更加嚴密的邏輯結構，能夠更好地支持自己的觀點。

5.培養了批判性思維：學生在學習同一律的過程中，逐漸培養了批判性思維。他們不僅能夠識別出論證中的錯誤，還能夠對論證的合理性進行深入分析，提出建設性的意見。

6.提升了自主學習能力：通過課前預習和課后拓展學習，學生學會了如何自主學習。他們能夠主動查找資料，對知識點進行深入探究，形成了良好的學習習慣。

7.增強了團隊合作意識：在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人合作。他們能夠有效地溝通自己的想法，傾聽他人的意見，共同完成任務。

8.提升了語言表達能力：學生在課堂討論和寫作任務中，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠更加清晰、準確地表達自己的觀點，提高了語言組織能力。

具體來說，以下是一些學生學習效果的實例：

-在一次課堂討論中，學生A能夠準確地指出一個同學在論證中犯的同一律錯誤，并給出了合理的糾正建議，得到了同學們的認可。

-學生B在課后作業中，運用同一律構建了自己的論證，其寫作內容邏輯清晰，論點明確，得到了老師的高度評價。

-學生C在小組討論中，積極發言，與其他同學共同分析案例中的同一律錯誤，展現出了良好的團隊合作能力和批判性思維。

-學生D在課后拓展學習中，主動查找相關資料，對同一律的應用進行了深入探究，并在班級分享了自己的學習成果，激發了其他同學的學習興趣。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入現實生活中的案例，讓學生能夠將抽象的邏輯知識與實際情境相結合，提高他們的學習興趣和實際應用能力。

2.我采用了小組合作學習的方式，鼓勵學生在討論中積極表達自己的觀點，這不僅增強了學生的團隊合作能力，也提高了他們的批判性思維和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生對預習任務的完成度不夠，導致課堂討論時參與度不高。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，沒有充分調動學生的主動性和創造性。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準可能過于單一，未能充分反映學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.針對預習任務完成度不高的問題，我將在課前通過在線平臺設置預習測試，確保學生能夠完成預習任務，并對其進行及時反饋，以提高學生的預習效果。

2.為了減少對講授法的依賴，我計劃增加更多的互動環節，如小組辯論、角色扮演等，讓學生在互動中學習和思考。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組討論、寫作任務等，以全面評估學生的學習成果。同時，我會鼓勵學生自我評價和同伴評價，以促進學生自我反思和提升。課后作業1.論證練習題

題目：請根據以下陳述，運用同一律原則進行論證，并指出其中是否存在同一律錯誤。

陳述：所有學生都需要遵守學校的規章制度。小明是學校的學生，因此小明必須遵守學校的規章制度。

答案：這個論證中存在同一律錯誤。錯誤在于將“學生”這一整體概念與“小明”這一個體概念混淆，沒有保持概念的一致性。

2.案例分析題

題目：閱讀以下案例，分析其中是否存在同一律錯誤，并說明理由。

案例：《紅樓夢》中賈寶玉說：“凡人都有生老病死，我為何獨獨怕？”

答案：這個案例中存在同一律錯誤。錯誤在于賈寶玉將“人”這一整體概念與“我”這一個體概念混淆，沒有正確理解同一律的應用。

3.寫作練習題

題目：請根據以下觀點，運用同一律原則進行論證，并確保論證過程中概念的一致性。

觀點：所有的鳥都有羽毛。因此，企鵝也有羽毛。

答案：這個論證中存在同一律錯誤。錯誤在于將“鳥”這一整體概念與“企鵝”這一個體概念混淆，沒有保持概念的一致性。

4.對話練習題

題目：以下是對話中是否存在同一律錯誤，并說明理由。

對話：

A：所有的狗都會叫。所以，那只不會叫的動物不是狗。

B：但是，有些狗生病時不會叫。

答案：這個對話中存在同一律錯誤。錯誤在于A將“狗”這一整體概念與“那只不會叫的動物”這一個體概念混淆，沒有正確應用同一律。

5.邏輯推理題

題目：請根據以下陳述，運用同一律原則進行推理，并指出推理過程中是否存在同一律錯誤。

陳述：如果一個人是學生，那么他必須學習。小王是學生，因此小王必須學習。

答案：這個推理中存在同一律錯誤。錯誤在于將“學生”這一整體概念與“小王”這一個體概念混淆，沒有保持概念的一致性。正確的推理應該是：如果一個人是學生，那么他必須學習。小王是學生，因此小王必須學習。板書設計①知識點：

-同一律的定義：在同一思維過程中，每一個概念、判斷都應當是明確的、無歧義的。

-同一律的應用：在論證中保持概念的一致性，避免偷換概念、混淆論題等錯誤。

②關鍵詞：

-同一律

-明確性

-一致性

-偷換概念

-混淆論題

③句子：

-“同一律要求我們在思維過程中，對同一對象使用同一概念，保持概念的內涵和外延不變。”

-“違反同一律會導致論證的混亂和錯誤。”

-“同一律是邏輯學的基本原則之一，對于保證論證的嚴密性至關重要。”作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材中關于同一律的案例，并總結出同一律在論證中的重要性。

2.選擇一篇日常生活中的文章或對話，分析其中是否存在違反同一律的情況，并解釋原因。

3.設計一個簡單的論證，確保在論證過程中嚴格遵守同一律，并嘗試找出可能違反同一律的地方，進行修改。

4.寫一篇短文，闡述同一律在邏輯學中的地位，并結合實際例子說明其在日常生活中的應用。

5.針對以下問題進行思考并回答：

-同一律與矛盾律、排中律有何區別？

-同一律在科學研究中的意義是什么？

-如何在實際寫作和交流中避免違反同一律？

作業反饋：

1.及時批改作業，確保每位學生的作業都能得到及時的反饋。

2.對學生的作業進行評分，評分標準包括正確性、邏輯性、表達清晰度等方面。

3.指出學生在作業中存在的問題，如概念混淆、論證不嚴密、邏輯錯誤等。

4.給出具體的改進建議，如如何修正邏輯錯誤、如何提高論證的嚴密性等。

5.