第第頁高中數學教研總結5篇高中數學教研總結篇1時間飛逝，轉瞬間高一一年已經過去，由于我校情況比較特殊，全校只有高一段，所以我們全組七位數學老師構成的十四高高中數學組又走過了充實而有心義的一個學期。本學期我們連續探究“學為中心”的課堂變革模式，樂觀落實基于學生“有效學習、提升學生學習力”的課堂變革問題。收集研討深化課程改革過程中的典型問題。圍繞這些問題，并與研磨活動結合起來，幫忙老師進一步樹立課程意識，教學理念，明確教學目標，以期化解疑難，突破瓶頸，提高教學質量。由于恰逢溫州市開展有效課堂變革研討、浙江省新一輪深化課改連續推行的大背景，又幸得裴娣娜教授的親臨引導，我們全組以課堂變革為抓手，以學科建設為突破口，認真落實“以學生為中心、以課堂教學為中心”的教學理念，樂觀開展“基于學習力提升的高中數學學科建設”研討活動。先將本學期的緊要工作總結如下：行走在課堂變革的路上——溫州市普通高中課堂變革首批試點項目溝通研討會在我校舉辦，陳芝飛老師以“學為中心”為理念的小組合作形式的課堂變革研討課獲得好評。陳老師還介紹了《基于學習力提升的數學學科建設》，提出行走在課堂變革的路上，將課堂還給學生，應當不是讓學生替換老師講課，如何將老師與學生的“點對點”對話輻射為“點對面”的效應；如何有序、高效的進行小組協作？當教學“計劃”遭逢課堂“更改”時，老師應當如何取舍？有待我們且行且思。樂觀探究有效的課堂教學模式，本學期共開出了多節教學研討課（如陳芝飛老師的平面向量、潘麗靜老師的平面向量的基本定理、馬亨玲老師的等差數列的概念、陳國恩老師的基本不等式等等），樂觀落實磨課、評課、議課等環節，圍圍著以學生為中心，把課堂還給學生，把發展還給學生的.教學理念，樂觀探究課堂教學模式的變革，提出“導學綱要、小組協作”的課堂教學模式。并提出命題教學課，體驗探究式；概念教學課，任務驅動式；復習、習題課，案例拓展式。而且樂觀探究和構建導學綱要模式下的有效課堂教學模式。教研組活動樂觀熱烈。全組老師人均聽課超出20節，全組老師人人參加樂觀開發校本作業本，開發導學綱要，樂觀開展分層教學和提優補差工作的探究。走出去、請進來。樂觀參加各項老師專業、業務培訓，先后有20人次參加浙江省及溫州市各級各類培訓工作，通過樂觀溝通拓展我們的視野，提升我們的教育教學水平。本學期還有幸與金長林名師工作站聯合開展選修課程的開發研討活動，楊海明老師參開出了一節公開課《數學真好玩數學燈謎》。樂觀參加溫州市各項老師素養與專業提升競賽活動，成績斐然。陳芝飛、宋鑫、楊海明老師榮獲溫州市精品課程二等獎。陳芝飛、楊海明老師獲優秀課例三等獎。陳芝飛老師論文《促進有效學習的課堂變革四個切入點》獲溫州市一等獎。全組老師還樂觀開展讀書溝通活動，溝通學習心得；楊海明老師溝通《我可以這樣教數學》、陳國恩老師溝通《教育漫話》、陳芝飛老師溝通《積識成智、獨樹一幟》、潘麗靜老師溝通《優秀高中數學老師知道的十件事》等等，既拓展和豐富了我們的教育理念，也提升學科專業素養和教育教學水平。本學期我們高中數學組的課題《基于提升高中生數學學習力的有效課堂變革初探》獲市級立項。我們連續樂觀推動“基于學習力提升的高中數學學科建設”，圍繞課題，立足課堂進行課堂變革研究研究。連續堅持以教研活動與備課組活動相結合的形式開展校本教研活動。樂觀開展教研組活動，本學期的教研活動圍圍著課堂教學診斷分析，對校本作業本、周練、期中期末試卷等反映的學情進行集體研討，在此基礎上進行文本解讀，進行必修教材的二次開發，真正落實“以學定教”的教學理念。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在學校領導的支持與關懷下，我們將本著為學生發展的引導思想，銳意進取，奮勉圖強，充分發揮全組優勢，圍繞有效課堂變革這一主題，樂觀完成基于學習力提升的溫州十四高高中數學學科建設。高中數學教研總結篇2在xx—xxx學年第一學期，經過數學組全組老師的努力學習和實踐，我們組內的老師在觀念上發生了很大的更改，在教育、教學等方面都取得了確定的成績。現將工作總結如下：我們高中數學組現有23位任課老師，大部分是生氣勃勃的青年老師，也有不絕開拓創新的中年老師。青年老師能虛心學習，樂觀進取，骨干老師毫無保管地把教育、教學經驗教授給其他老師。我們高中數學組始終保持著優良的傳統，是一個團結的集體，組內的氣氛融洽，人際關系和諧。組內的老師之間相互幫忙，相互關懷，相互促進。正由于有了這種和諧的氣氛以及人際環境，組內的教研風氣濃厚，老師治學嚴謹，相互之間常常開誠布公地溝通，探討問題，為每位老師的發展創造了一個寬松、融洽、學術氣氛濃厚的環境。一、班組建設：學期開始，全組老師首先通過對上學期組內工作的反思，總結做得比較成功的地方，以及不足，依據學校在本學期工作的重點，并結合本組的`學科特點，然后共同訂立本學期組內的工作計劃。一個學期的工作做到有計劃、有目標，同時也訂立了很多措施，保證計劃的落實。每次教研組的活動都有明確的內容與主題，老師們都特別重視組內的每次活動，提高了教研組活動的實效，使之成為學習、溝通、提高的機會。教研組搭配學校工作，樂觀開展“說課——聽課——評課”的活動，應用陶行知教育思想及理論設計每一節課，大家樂觀聽課、評課，老師們客觀、公正地指出優點及不足。充分發揮備課組的氣力，強化集體備課，做到教學四統一（統一教學進度、統一教學目的、統一重難點、統一作業內容）。進一步發揮備課組長作用，利用組長教學經驗較豐富兼大量占有教育資料的優勢，在集體充分討論的并達成共識的情況下，精心訂立教、學案及課后作業，做到了教學資源共享，使整個教研組在教育教學方面朝良性的方向發展。二、教科研：教研組領有學校申報的省規劃課題《新課程背景下高中課型有效研究》的子課題《有效的高中數學課型研究》，各項活動正有序開展。同時，圍繞學校的“學案導學”特色而進行的課題《新課程背景下高中數學學案導學的研究》也正有條不紊的進行之中。在相關的課題研究中，包立偉、周燕、高鍵、邵亞明等老師的多篇論文在省市級論文評比中獲獎或刊物上發表，相關工作也受到學校的稱贊。三、教育教學：在各級公開課上，我組老師樂觀開課，備受同行的好評，充分體現了教研組對新老師培養的重視及其自身成長的快速，在xx年的高三教學中，高鍵老師擔負高三數學備課組長，同時兼高三班級主任，率領高三全體老師及本組同行，在生源相對不利的情況下，數學學科一改以往相對弱勢的局面，有了長足進步，受到了上級領導確實定。面對即將到來的10屆高考，全體高三數學老師在幾次調研考試中均有不俗的表現，高分率在同類學校連續保持領先。四、存在不足和努力方向目前，我組老師的創新教學還處在探究階段，尚未形成自身的固定的特色，組內老師的教育教學理論修養還有待提高，論文寫作方面相對不足，骨干老師還偏少，不利于發揮引領和帶頭作用，故而今后的努力方向也就是在連續保持優良工作作風的同時，借助學校大力建設學校文化的東風，結合自身實際和學科特點，樂觀學習先進的教育教學理論，樹立科學的教育教學質量觀，更新教學行為及教學思想上的陳舊觀念，圍繞課堂教學研究這一環節，爭創數學教學特色，將我組從教學大組變為教學強組。我們將銳意進取，充分發揮組內優勢，使每位老師都朝著老師專業化的方向發展，成為可連續發展的現代教育能手。高中數學教研總結篇3“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問題最簡潔的表達。新課程標準的頒布，既為新一輪教學改革指明白方向，也為老師今后的教學方法方式供應了參考的依據。作為老師的我們，必需認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自身的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步調。一、教學觀念課改，首先要變化傳統的教學觀念，打破陳舊的教學模式。老師，作為新課程推行的主體，長期以來已經習慣于“以老師為中心”的教學模式，過分強調老師的“傳道”作用，在思想上把學生消極地看做知識容器，以“填鴨式”的方法教授知識，學生只能被動地接受，其結果往往事倍功半。新課改強調學生的全面發展、師生互動以及培養學生終身學習的本領。學生在老師的引導下，樂觀自動地參加學習，取得知識，提升思維本領，在猜測、試驗、探究中體會成功的喜悅，實現真正的寓教于樂！因此，在新課改背景下，老師應當試驗在動態的教學過程中，通過對學生的察看，“適時”地方撥思維受阻的學生，“適度”地為不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇恰當的引導方法與技巧。二、關注初高中銜接問題和中學數學教材相比，高中教材跨度大，知識的廣度、深度較之都有較大的更改。這種巨大的差別，往往容易使剛剛從中學升到高中的學生無所適從。由于學生并沒有為這種反差做好充分的思想準備，仍然依照中學的思維模式和學習方法來學習高中數學，因而容易與高中數學教學脫節，進而導致學習情緒驟降，顯現成績分化。此時，老師應當特別關注這種現象，充分了解學生在中學階段學習了哪些內容，哪些內容在高中階段還要連續學習等等，注意初高中數學學習方式的銜接與變動。就方法而言，在教學過程中，老師應當有心識地加強對學生學習方法的引導，引導學生歸納、總結學習經驗，提高學生的自學本領。同時，老師還應當重視培養學生正確對待困難和曲折的良好心理素養，提高學生的學習適應性本領。三、教學中的反思教學中的反思，即及時、自動地在行動過程對自身進行評價與定位。課堂教學既是學生掌握知識，培養學生思維本領的過程，又是師生交往、樂觀互動、共同提高的過程。老師不再是特權式人物，教學是師生之間相互打高興扉、相互理解、相互接納的對話過程。波利亞曾說：“老師講了什么并非不緊要，但更緊要千萬倍的是學生想了些什么。”學生的思路應當在學生自身的頭腦中產生，老師的作用在于“系統地給學生發現事物的機會”。教學中老師要依據學生反饋的.信息，反思“顯現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行增補”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行。老師必需圍繞教學目的進行教學設計，依據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生樂觀有效的思維，從而保持課堂張力。學生只有經過思考，教學內容才略真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的倚靠，不利于培養學生獨立思考的本領和新方法的形成。老師在激發學生學習熱誠時，也應妥本地加以管理，使課堂教學秩序有利于老師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自身觀點的訓練。四、對學生學習方法的反思初高中數學存在巨大差別，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是本領的要求，都有一次大飛躍。學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其緊要的因素。當前高中生數學學習方法還處在比較被動的狀態，存在問題較多。如學習懶散，不愿動腦；不訂計劃，慣性運轉；忽視預習，坐等上課，缺乏學習樂觀性和自動性；諸如此類。因此，老師需多花時間了解學生實在情況、學習狀態，對學生數學學習方法進行引導，力求做到變動思想與教授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統一引導與個別引導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才略實現“事半功倍”的學習效果。五、對小組合作學習的反思“小組合作學習”目前已經成為新課標理念下的一項緊要教學組織形式，但在實踐中，我們發現小組合作學習方式的實施存在著誤區。1、小組合作活動流于形式，缺乏實質的合作。老師為努力探求學習方式的多樣化，不依據教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。2、合作人員搭配不合理，責任擴散和"坐車"現象時有發生，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優勢互補、相互促進。3、學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結果是優等生的想法替換了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯。4、老師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計，也有老師在合作學習中只是依照預定的設計，把學生往教學框架里趕。5、合作時間予以不足。在小組合作學習時，老師呈現問題后，未留給學生片刻思考時間就宣布“開始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學習不但達不到目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱誠。6、表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。課堂秩序混亂，學生發言七嘴八舌，老師對小組學習缺乏必需的計劃與調控。當學生和小組面對問題時，老師無法對一些問題進行判別分析，為學生供應有效幫忙。7、評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作出名無實。小組代表或個別優等生的發言，多數代表本組看法，而是代表個人看法。合作學習結果變為：重個體評價輕小組評價；重學習成績評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中依據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式，要躲避“將全部的原材料子配料放入合作學習之盤”。老師需關注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學而導，使學生掌握技能會合作，同時應供應充裕的合作學習時間，激活內因真正促發展。六、習題、試卷評講習題、試卷評講不能僅停留于指出不足、改正錯誤及講解方法階段，而應當著眼于數學本領的培養。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認得，使其領悟思想方法實質，不絕提高解題本領和糾錯、防錯本領。數學教學需要反思的地方很多，沒有反思，專業本領不行能有實質性的提高。老師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不絕地更新觀念、不絕探究，提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能，以適應新課程改革的需要。高中數學教研總結篇4本學期在教研室的的領導下，學校領導的精心布置下，我校教研組組織老師樂觀地開展了各項教育教研活動。樂觀推動基礎教育課程的試驗工作，加強老師校本培訓和校本教研活動，全面提高老師專業素養。以課改為核心，重視課堂教學的時效性，從細節抓起。為了更好地做好以后的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：一、以課改為核心，加強校本活動。1、進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程試驗工作順利開展的前提，為全面推動素養教育注入了新的活力，而老師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織老師開展了校本培訓工作，通過以校領導輔導，教研組集中培訓學習等形式，分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為老師搭建學習的平臺，樂觀學習新課程，從而不絕變動老師的理念。偏重以實施基礎教育新課程師資培訓為緊要內容，先后學習了《空間與圖形》《統計與概率》等方面的教材分析、等有關講座，緊急圍繞我校數學小專題進行，提出問題，分析原因，最終訂立解決問題的策略，不絕提高認得，深化和發展，使老師樂觀投入教學實踐當中，體現課改的新理念；同時，每位老師都認真做好記錄，及時饋小結，溝通心得感受，從而不絕促進老師專業素養的發展。2、重視校本教研活動。學校本著以老師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，樂觀探究教學新模式。我們組織老師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、溝通。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自身今后教學發展的方向。家全都認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探究，合作溝通的本領培養。要擅長創設情境，激發學生學習的情趣。3、樂觀開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗溝通、校本培訓等方式開展好教學研究工作。每次活動都突出了以下三定：“定內容、定時間、定中心發言人”切實做好“四個一”。4、開展聽課、評課的研討活動，老師本學期聽課不少于16節，通過相互聽課、評課，取長補短，不絕提升自身的教科研本領。5、加強對中青年老師的培養和提高，為中青年老師的發展創造環境，給中青年老師供應學習、培訓的機會和呈現的平臺，在“階梯式一課三講“活動中”通過班級組骨干老師“傳、帶”的方式，一方面實現教學相長的.目的，另一方面使青年老師盡快成長我組的學科帶頭人，同時使各位數學老師養成同伴互助的良好習慣。對校本教研活動起到了推波助瀾的作用。二、加強了教學過程管理，狠抓教學常規的質量管理。1、認真落實集體備課制度。本學期我們將連續實行集體備課，認真落實集體備課制度，切實提高備課質量。主備老師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯系，創造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優秀礁，依據本校學生實際情況設計出優秀礁做好備課和研討工作，各位老師要樂觀參加集體研討，依據學生實際情況和自身的教學風格進行個性化的修改，寫出個性化的二次備課。課后及時寫好教學札記。尤其抓好鞏固練習課和整理與復習的教學設計。強調老師不但備出書中僅有的內容，而且要創造性的運用好教材，練習的內容要有密度、坡度、層次，適合好中差三種學生的不同學習需要。每月教導處檢查礁、作業一次，教研組進行抽查，杜絕無視進度備課和上課，先上課后備課現象，要求礁具有實效。要有板書設計，要有課后思，思的內容要有針對性，便于彌補今后課堂教學的不足。2、優化課堂教學，強化質量意識。本學期連續把優化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的時效性作為我組的重點工作。重視課堂教學的過程管理，連續實行推門聽課和年段分組走課活動。課后檢查礁，點評溝通制度。學期結束對本組老師的課堂教學情況進行科學的量化打分，最終和老師的績效工資掛鉤，促進了老師工作的樂觀性和競爭力。3、進一步規范學生作業，力求提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業做到批改準確，饋糾錯及時，適當批有鼓舞性評語，保持作業本乾凈，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查，期末對學生作業情況進行量化。4、本學期老師做到了認真備課，隨時保證有余課，課前作好充分準備，在課堂教學中，堅持面向全體，兼顧兩頭，特別加強了對后進生的輔導。5、組織進行了教學教研活動，征集課后思，教學設計，論文的評比活動。同時開展了“五個一”活動。即上好一節優質課，寫一份優秀的“一課三講”礁，優秀教學論文或思，編一份好的試題，制作一份好課件。另外，還開展了信息技術教育，充分利用學校現有的設備進行確定的培訓學習，雖然老師年齡較，但老師的樂觀性特別高，有確定的收獲。加強老師信息素養本領是特別必需的，也是肯定的趨勢。今后，我們更要進一步加強多媒體教學的培訓學習，使老師更好地共享優質資源資料，優化教學。三、存在的不足和需要進一步加強和提高的幾點1、樂觀參加網絡教研活動，進一步深鉆新課程標準，變化陳舊的傳統教學方法，在課堂上創建平等的教學氛圍，予以學生的創新本領和想象的拓展空間，使學生樂觀自動的去學習。2、進一步深鉆教材，確定教學目標，找準重、難點，提高課堂教學效率。3、進一步抓好后進生的輔導，減少不及格現象，提高優秀率。高中數學教研總結篇5本學期數學教研組全體老師堅決貫徹執行學校工作計劃，以三處工作計劃為依托，認真落實學期初教研組工作計劃，在全組老師的共同努力下，順利完成了各項工作任務，取得了較好的工作成效。一、工作完成情況1、常規工作學期初我們依據學校工作和三處的工作計劃，精心設計了學期的教研活動計劃。本學期教研組內公開課13節，全市公開課4節，各位老師精心準備，樂觀參加，都較好的完成了各項任務，取得了樂觀成績，得到了較好的評價。我們樂觀參加學校各項常規管理與檢查評比工作，堅持做好老師的“六認真”的檢查評比與督促工作。2、教學案整理我組老師依據學校的要求，在高一、高二首先開展了學案的整理編輯工作，在教務處的直接領導下，在備課組長的率領下，經過全組老師的樂觀努力，較好地完成了學科教學任務和教學案的整理工作。為我校今后的教學和資料的積累、整合奠定了基礎。3、教學研究和獲獎情況本學年我組老師在教學研究論文發表方面又取得了新的突破，全組老師共有13人、44篇論文在省市論文評比中獲獎或在省級以上報紙雜志公開發表。其中有省級以上論