【摘要】信息技術在幼兒園教育中的廣泛運用，讓信息化教學模式的優(yōu)勢越發(fā)凸顯，也讓幼兒體會到了前所未有的樂趣和新奇。在此背景下，如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化信息化教學模式，打造更適合幼兒發(fā)展、助力幼兒教育質(zhì)量提升的趣益課堂，是幼兒教師需要重視的課題。文章從優(yōu)化情境創(chuàng)設、融合多元知識、引入先進技術、豐富展示平臺等方面來探討信息技術在創(chuàng)建幼兒園趣益課堂中的有效運用。【關鍵詞】信息化教學；幼兒園；趣益課堂信息技術給人們的生活帶來了巨大影響，可以說，人們的日常生活已經(jīng)離不開信息技術。在教育領域，信息技術的融入讓舊的教育模式不斷更新變革，更多先進的教學理念和方式成為當今教育的“主角”。幼兒園的孩子雖然年紀尚小，但這個階段的教育對引導幼兒形成基本的知識認知、行為習慣、情感意識影響深遠。從身心成長特點來說，3—6歲幼兒是以具體形象思維為主的受教育群體。因此，幼兒園要注重打造趣益結合的教育環(huán)境，讓幼兒在身心放松中享受成長的快樂，汲取教育的營養(yǎng)。優(yōu)化信息化教學模式，有助于幼兒園趣益課堂的構建，對幼兒學得有趣、學得有益，是至關重要的。一、優(yōu)化信息化教學模式，創(chuàng)建幼兒園趣益課堂的價值體現(xiàn)（一）突破傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，提高幼兒教育教學效果在傳統(tǒng)教育模式下，部分教師往往通過反復的說教來展開教學，這種枯燥的教學模式對于幼兒學習興趣的激發(fā)、習慣的養(yǎng)成、行為的引導等收效甚微。而通過引入多媒體教學資源，可以讓更多圖文并茂、視聽相融、動靜結合的內(nèi)容走進幼兒的視野，激活幼兒的多重感官，調(diào)動幼兒的積極性，讓教育教學活動趣益相加。同時，信息化教學打破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，通過互聯(lián)網(wǎng)等技術手段，幼兒可以接觸到多樣化的學習資源和文化知識。可以說，幼兒教育的信息化，讓幼兒教育有了質(zhì)的改變。此外，信息化教學還能夠根據(jù)幼兒的個性和學習特點，實現(xiàn)個性化和差異化教學。通過互動教學平臺、智能教學軟件等工具，教師能夠根據(jù)每個幼兒的學習情況和學習需求，制訂個性化的學習計劃，幫助幼兒有針對性地學習和提高。（二）滿足幼兒教育的發(fā)展需求，有效促進幼兒全面發(fā)展時代在進步，科技在發(fā)展，信息技術在不斷更新?lián)Q代，幼兒教育信息化教學模式唯有不斷突破和創(chuàng)新，才能跟上各方發(fā)展的腳步。同時，幼兒在時代大環(huán)境下的成長需求也越來越復雜，這也間接促進了幼兒教育的不斷發(fā)展。幼兒園既是幼兒快樂生活的樂園，又是幼兒能力全面發(fā)展的成長之所。幼兒園教師應不斷提升自己的信息技術水平，了解和掌握相關的信息化教學工具，不斷創(chuàng)新教學策略和方法，通過多種途徑獲取和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學資源，包括數(shù)字教材、兒童繪本、教育電視節(jié)目等，為幼兒提供豐富多樣的學習內(nèi)容。信息化教學模式的優(yōu)化，讓幼兒園趣益課堂精彩紛呈，幼兒于其中能受益良多，如信息化教學模式下的語言教學活動讓幼兒的語言表達更為積極，美術活動讓幼兒的審美意識初步形成，科學活動讓幼兒的思維發(fā)散、想象豐富……幼兒的綜合能力在不斷提升。幼兒園通過信息化教學的手段，還能培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，包括信息獲取、信息評價、信息應用和信息安全等方面的能力，為之后的小學學習和生活夯實基礎。此外，信息化教學還拓展了幼兒的學習空間，通過網(wǎng)絡技術，幼兒可以在家中、戶外等不同的環(huán)境中進行學習，進而豐富學習體驗。比如，幼兒可以在家中閱讀電子繪本、觀看故事配套動畫等，感受學習的樂趣；在戶外使用科學教育應用軟件、移動設備等，觀察、探索自然事物。二、優(yōu)化信息化教學模式，創(chuàng)建幼兒園趣益課堂的運用策略（一）優(yōu)化情境創(chuàng)設，讓幼兒在趣味中學多彩的圖片、生動的聲音、逼真的場景往往能讓幼兒有更直接的感受，生成真實的想法。信息化教學模式下，圖片、音頻、視頻等資源的應用，可以為幼兒創(chuàng)設生動的趣味情境，給幼兒帶來豐富的體驗。在實際教學中，教師要不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設，避免使用單一的信息技術手段，給幼兒帶來審美疲勞。比如，有的教師認為圖片的教學效果好，在每次教學活動中都使用多媒體展示多彩的圖片，長時間這樣操作，幼兒的興趣和期待感都會降低。在語言活動“秋天的暢想”中，筆者組合運用了信息技術，給幼兒豐富的趣味體驗。首先，筆者為幼兒播放了一段收錄各種關于秋天的聲音的音頻，請幼兒們閉上眼睛，仔細聆聽秋天的聲音：鳥兒們在農(nóng)田里覓食鳴叫；農(nóng)民伯伯在收割莊稼、采摘水果時說著樸實的話語，發(fā)出陣陣笑聲；孩子們在大自然里追逐嬉戲，在秋風乍起時邊放風箏邊高聲歌唱。“瞧，這些蘋果又大又圓，看來今年又是一個好收成！”“真涼快啊，我的風箏飛得比你的高。”幼兒們聽到這些話語時，都忍不住發(fā)出了笑聲。秋天的聲音讓幼兒在頭腦里不由自主地開始幻想秋天。其次，筆者引導幼兒：“孩子們，秋天的聲音是不是很好聽？你們想不想見一見秋天的樣子呢？”在幼兒興奮的回答中，筆者為他們播放了關于秋天的美景的視頻：一片片金黃的稻田里，風吹麥浪，豐收在望；果園里，一顆顆成熟的果實壓滿枝頭，讓人垂涎不止，不由得去采摘它們；街道兩旁，樹葉層層而落，為城市之美添上了一筆濃妝。這些畫面的呈現(xiàn)把幼兒們一下子帶入了一個秋的世界。最后，筆者為幼兒播放了一首優(yōu)美的兒歌—《秋天的暢想》，通過前兩個教學環(huán)節(jié)的體驗，幼兒很容易就體會了這首兒歌的意思，學習興趣高漲。在整個教學環(huán)節(jié)中，筆者綜合并連貫地運用了多種信息技術，充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓他們聽得入神，看得過癮，學得有趣，趣益融合。（二）融合多元知識，讓幼兒在博識中學幼兒教育教學雖從整體上包含語言、社會、健康、科學、藝術五大內(nèi)容板塊，但并不意味著教師的日常教學就局限在這些方面，或進行單一知識教學時，不能有跨領域知識的滲透。幼兒好奇心強，求知欲旺盛，他們識記快，對很多知識會形成持久的記憶。在把握這些教學原則和幼兒成長特點的基礎上，教師可以借助信息技術將多元知識進行融合，讓幼兒在博識中學。適當增加幼兒的知識儲備，拓寬他們的知識視野，對幼兒以后的學習和生活是十分有益的。例如，大班語言活動課“有趣的象形文字”是為了讓幼兒了解象形文字的由來，能認識幾組簡單的象形字，并將它們與現(xiàn)代漢字做比較，嘗試品味文字之美。在課程中，筆者通過呈現(xiàn)趣味練習、播放趣味動畫的方式帶領幼兒們認識了“山”“水”“日”“月”等象形文字，了解了它們的特點。為了增強課堂的知識性，筆者又用思維導圖的形式，呈現(xiàn)了幾個漢字的演變過程。幼兒們不僅從中知道了甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書、草書等漢字類型，還記住了一些關于歷史朝代的知識。為了增加趣味性，筆者在思維導圖中添加了有代表性的圖片，以體現(xiàn)時代特點。幼兒們邊看、邊讀、邊認，很快就記住了這些知識，在隨后的游戲環(huán)節(jié)和動手描繪、書寫這些象形字的時候，也都表現(xiàn)出了很高的積極性。雖然只是一堂以幾個象形字為基礎的語言課，但筆者的教學并沒有停留在教這幾個字的層面，而是運用信息技術融入人文知識、歷史知識和美術知識，讓幼兒們能接觸到更多的知識。（三）引入先進技術，讓幼兒在探索中學信息技術在課堂教學中的應用，對于幼兒來說較為新奇。很多幼兒對于教師的“神奇操作”往往會產(chǎn)生很大的興趣，想自己動手試一試。教師要重視幼兒的這種好奇心，適當給幼兒創(chuàng)造近距離接觸信息技術的機會，提供各類互動教學軟件和游戲給幼兒，鼓勵、支持幼兒的探索行為。這種教學方式也能間接促進師幼互動，提高趣益課堂的教學效率，培養(yǎng)幼兒的合作精神、解決問題能力和創(chuàng)新意識。例如，交互式電子白板可以為幼兒的趣味探索提供平臺。在認知課堂上，趣味練習是不可缺少的部分。在開展連線練習時，教師可以把連線的任務交給幼兒，讓他們在白板上通過觸控筆的點觸、手指的觸碰來感受信息技術的神奇，順利完成知識的鞏固；在美術課堂中，教師可以讓幼兒以電子白板為畫板，進行個性作品創(chuàng)作。幼兒可以在教師的協(xié)助下探索電子白板的眾多功能，如線條的勾畫、顏色的填充、整體的布局等。在幼兒體驗和探索的過程中，教師需把握公平性、適度性原則，以保證課堂教學的有序進行。可以說，信息技術不僅給教師教學帶來了便利，還能滿足幼兒的好奇心，提升幼兒的成就感。這樣的課堂，幼兒們又怎么不感到有趣又有益呢？（四）豐富展示平臺，讓幼兒在激勵中學教學展示和評價是幼兒教育中極為重要的一環(huán)。幼兒喜歡被鼓勵、被肯定，除了傳統(tǒng)的小紅花榜、優(yōu)秀寶寶榜等展示平臺，教師還可以構建線上展示平臺，對幼兒的學習過程和學習成果進行跟蹤和記錄，從而進行更加科學和客觀的評價，為教學的改進和優(yōu)化提供依據(jù)，給幼兒更多的肯定和鼓勵，讓他們收獲無限的成長動力。具體而言，教師可以運用電子檔案、軟件圖集或視頻集等方式記錄幼兒的日常表現(xiàn)，并對幼兒展開激勵性評價。例如，針對幼兒的集體活動，筆者會利用拍照和錄視頻的方式記錄，并用信息技術軟件將其制作成趣味小視頻，集中展現(xiàn)幼兒們的精彩瞬間。制作完成后，筆者會及時在班級里和幼兒們分享，讓他們看看自己的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，學習他人的經(jīng)驗。此外，筆者還會利用信息交互平臺將幼兒的視頻分享給家長，帶動家長們及時關注孩子的成長，肯定他們的優(yōu)點和進步，助力家校共育，提升幼兒教育效果。這些視頻不僅能對幼兒形成一時的鼓勵效應，也利于教師和家長們長久保存，是孩子們珍貴的童年影像。可以說，借助信息技術構建的線上展示平臺，帶給幼兒的影響更為廣泛而深遠，推動著幼兒更好地成長。三、信息化背景下幼兒園教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)信息化教學在幼兒園教育中的應用前景十分廣闊。隨著信息技術的發(fā)展和不斷創(chuàng)新，信息化教學將為幼兒園教育帶來更多的機遇和發(fā)展空間。例如，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新興技術的應用，將為幼兒帶來更為真實的學習體驗，幫助他們更好地理解抽象的概念和知識。同時，人工智能的進步也將為幼兒園教育提供更智能化的教學工具和資源，實現(xiàn)個性化、智能化的教學與評估。此外，信息化教學還將使幼兒園與家庭的教育互動更加密切，家長可以通過網(wǎng)絡平臺和應用了解孩子在幼兒園的學習情況，與教師進行及時的交流和溝通，共同關注孩子的成長和發(fā)展。然而，信息化教學在幼兒園教育中的應用也存在一些挑戰(zhàn)。首先，幼兒的認知和操作能力有限，他們對于電子設備和互聯(lián)網(wǎng)的使用還需要教師的引導和監(jiān)督。教師需要提供必要的指導，確保幼兒正確使用電子設備，并時刻關注幼兒使用電子設備的時間和頻率，避免對他們的身心健康造成負面影響。其次，信息化教學的資源和平臺要切實有效地融入幼兒園的教學環(huán)境中。教師需要對教學資源進行篩選和整合，將其與幼兒園教育目標和教學內(nèi)容相結合，確保信息化教學能夠真正為幼兒的學習和