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工作總結(jié)單位： 姓名： 日期 實(shí)用文本實(shí)用文本|PRACTICAL第第PAGE10得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，本內(nèi)容由人工校對(duì)，請(qǐng)預(yù)覽覺(jué)得合適可以下載直接打印使用。高三語(yǔ)文工作總結(jié)第一學(xué)期話(huà)后，我的心正了，也更加純了。真可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”“”在開(kāi)學(xué)初期，我們語(yǔ)文組就在李老師的帶領(lǐng)下制高了做題準(zhǔn)確率。原來(lái)選擇題幾乎全錯(cuò)，但現(xiàn)在只錯(cuò)一個(gè)，更好的可以全對(duì);翻8“幸福人生講座培訓(xùn)”，高三語(yǔ)文老師期末工作總結(jié)“以人為本”教學(xué)中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：“小老師”書(shū)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。”“”““興趣是最好的老師””“”““為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“”，“扶貧幫困”高三語(yǔ)文老師期末工作總結(jié)失“斗爭(zhēng)”勇氣，積極地、堅(jiān)決地與這些人展開(kāi)“交鋒”變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及高考語(yǔ)文的信息，盡可能的讓“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論”“數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析。“別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)它是“說(shuō)明”“是”“為”，或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配;狀語(yǔ)，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(法不再展開(kāi)說(shuō)明

批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”51個(gè);每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前“它山之石可以攻玉”落到實(shí)處真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”10篇文言文和30首詩(shī)歌歸攏在一

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