教學計劃（教案）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊》Unit3"Whatwouldyoulike?"

本節課主要內容包括：

1.學習詢問他人喜好和推薦食物的句型："Whatwouldyoulike?"，"I'dlike..."。

2.學習與食物相關的詞匯，如：hamburger,pizza,cake,icecream等。

3.通過情景對話，練習在實際語境中運用所學句型和詞匯。

4.培養學生用英語進行簡單交流的能力，提高學生的聽說技能。核心素養目標1.語言能力：培養學生準確理解和運用目標語言進行交流的能力，能夠使用所學句型和詞匯詢問和描述食物喜好。

2.文化意識：通過學習食物相關的詞匯和句型，增強學生對多元文化的認知，理解不同文化背景下食物習慣的差異。

3.思維品質：鼓勵學生在實際語境中創造性地運用語言，發展學生的邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：培養學生自主學習的能力，通過合作學習和互動交流，提高學生的英語學習興趣和效果。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語問候語和日常用語，能夠進行簡單的自我介紹和日常對話。在三年級階段，他們已經學習了一些食物和飲料的英語表達，具備一定的詞匯基礎。

2.學生對于學習新語言表現出濃厚的興趣，尤其是通過游戲和實踐活動進行學習時。他們在課堂上積極參與，喜歡互動交流，但個別學生可能在公共場合表達時顯得較為害羞。學生的能力參差不齊，有些學生可能已經能夠熟練運用所學知識，而有些學生則可能需要更多的練習和指導。

3.學生在學習本單元時可能遇到的困難和挑戰包括：對于新句型的理解和運用，以及在口語表達中準確使用食物名稱。此外，對于一些抽象的詞匯，如"would"和"like"的組合使用，學生可能會感到困惑。同時，如何在真實語境中自然地提出問題和回答問題，也是學生需要克服的難點。教學方法與手段1.教學方法：

-采用任務型教學法，通過設置真實的交流場景，讓學生在模擬的餐廳環境中練習目標語言。

-運用情景教學法，結合學生的日常生活經驗，創設有趣的對話情境，激發學生的參與熱情。

-實施小組合作學習，鼓勵學生在小組內部分享和交流，提高學生的合作能力和語言實踐機會。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示食物圖片和視頻，增強直觀性，幫助學生更好地理解和記憶詞匯。

-使用教學軟件進行互動練習，如在線問答和游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

-利用電子白板技術，實時展示學生的口語練習成果，提供即時反饋，增強教學互動性。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示一張餐廳的圖片，詢問學生：“你們喜歡去哪里吃飯？”

-學生自由發言，教師引導學生用英語表達自己的喜好。

-教師提出問題：“你們知道怎么用英語問別人想吃什么嗎？”

-學生思考并回答，教師引出本節課的主題：“Whatwouldyoulike?”

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過展示食物圖片，教授新詞匯：hamburger,pizza,cake,icecream等。

-教師演示如何使用句型：“Whatwouldyoulike?”和“I'dlike...”進行對話。

-教師邀請幾名學生上臺模擬對話，讓學生感受句型的用法。

-教師總結句型的結構和注意事項，確保學生理解并能夠模仿使用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一個小游戲，如“食物猜猜猜”，讓學生在游戲中練習使用新詞匯和句型。

-學生分成小組，輪流提問和回答，教師巡回指導并給予反饋。

-教師選取幾組學生的對話進行全班展示，鼓勵其他學生進行評價和模仿。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師創設一個餐廳場景，邀請學生扮演服務員和顧客，進行角色扮演。

-學生在角色扮演中自然運用所學句型和詞匯，教師觀察并指導。

-教師針對學生的表現提出問題，引導學生自我評價和反思，如：“你覺得你的對話流暢嗎？有什么可以改進的地方？”

-教師總結學生的表現，給予肯定和鼓勵，并指出需要改進的地方。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師與學生一起回顧本節課所學內容，確保學生掌握了新詞匯和句型。

-教師布置作業，要求學生課后與家人或朋友用英語討論喜歡的食物。

-教師鼓勵學生在日常生活中多使用英語，提高語言實踐能力。學生學習效果-學生能夠熟練地使用“Whatwouldyoulike?”和“I'dlike...”這兩個句型來詢問和描述食物喜好。

-學生掌握了本節課所教授的食物詞匯，如hamburger,pizza,cake,icecream等，并能夠在適當的語境中正確使用這些詞匯。

-學生通過角色扮演活動，提高了在實際語境中運用目標語言進行交流的能力，能夠更自信地在同學面前展示自己的英語口語。

-學生在小組合作學習中，學會了如何與同伴合作，共同完成任務，增強了團隊合作意識和溝通能力。

-學生通過課堂提問和互動，提高了對英語學習的興趣，增強了學習動力。

-學生能夠在教師的指導下，對自己的口語表達進行自我評價和反思，發現了自己在語言運用上的不足，并能夠提出改進的方向。

-學生能夠將所學的食物詞匯和句型應用到日常生活場景中，如在學校食堂或家庭聚餐時用英語點餐。

-學生通過本節課的學習，提高了對英語語法的理解，尤其是在使用“would”和“like”構造疑問句和回答句時，能夠更加自然和準確。

-學生在課堂活動中展現出了積極的參與態度，能夠在教師的引導下主動思考和表達，形成了良好的學習習慣。

-學生在完成課后作業時，能夠將課堂上學到的知識延伸到課外，與家人或朋友用英語進行真實的對話，實現了語言學習的實際應用。板書設計①重點知識點：

-食物詞匯：hamburger,pizza,cake,icecream

-句型結構：“Whatwouldyoulike?”，“I'dlike...”

②重點詞匯：

-would,like,hamburger,pizza,cake,icecream,please,thankyou

③重點句子：

-"Whatwouldyoulike?"

-"I'dlikeahamburger/pizza/cake/icecream,please."

-"Wouldyoulikesome...?"

-"Yes,I'dlikesome..."

-"No,thankyou."反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了角色扮演這一教學方法，讓學生在模擬的餐廳環境中自然地練習目標語言，這樣的互動式學習提高了學生的參與度和興趣。

2.我引入了多媒體教學手段，通過食物圖片和視頻的展示，使抽象的詞匯和句型具象化，幫助學生更好地理解和記憶。

3.我鼓勵學生在小組內部分享和交流，這種合作學習的方式不僅提高了學生的溝通能力，也讓他們在實踐中學習和反思。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現有些學生在小組合作時可能過于依賴同伴，沒有充分參與到對話練習中。

2.對于一些基礎較弱的學生來說，課堂提問環節可能顯得有些挑戰，他們可能需要更多的時間來思考和回答。

3.在教學評價方面，我意識到可能過于注重學生的口語表達，而忽略了他們在書寫和聽力方面的進步。

（三）改進措施

1.為了確保每個學生都能積極參與，我將在小組活動中設置更多的個體任務，鼓勵每個學生都開口說英語，而不是僅僅依賴小組其他成員。

2.對于基礎較弱的學生，我將提供更多的個性化指導，例如在課后安排額外的輔導時間，或者提供額外的學習材料，幫助他們逐步提高。

3.在評價學生時，我將更加全面地考慮他們的學習進步，包括口語、書寫和聽力技能，確保評價能夠真實反映學生的學習成果。

4.我還將探索更多的教學方法，如游戲化學習，以進一步提高學生的學習興趣和參與度。

5.最后，我會加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困惑，以便及時調整教學策略，更好地滿足他們的學習需求。課堂1.課堂評價：

-在課堂提問環節，我會通過設計開放式問題，鼓勵學生用完整的句子回答，以此來評估他們對于新句型和詞匯的掌握程度。

-通過觀察學生在角色扮演活動中的表現，我可以了解他們在實際語境中運用英語的能力，以及他們與同伴的互動情況。

-定期進行小測驗，如填寫句子空白、匹配食物圖片和詞匯等，以測試學生的記憶和理解。

-我會及時記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、語言運用準確性以及同伴互動情況，以便在課后進行個別輔導。

-對于發現的問題，我會及時與學生溝通，提供個性化的指導和反饋，幫助他們克服學習難點。

2.作業評價：

-我會認真批改學生的作業，不僅關注答案的正確性，也關注他們書寫是否規范、格式是否正確。

-在作業點評時，我會給出具體的反饋，指出學生的進步和需要改進的地方，同時鼓勵他們繼續保持良好的學習態度。

-對于作業中普遍存在的問