教科版三年級科學上冊《2.認識氣溫計》（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課旨在讓學生通過觀察、實踐和探究，認識氣溫計的結構、原理和使用方法，培養他們科學觀察和動手操作的能力。結合教科版三年級科學上冊《2.認識氣溫計》的內容，課程設計如下：

1.以生活實例引入，激發學生對氣溫計的興趣。

2.通過觀察氣溫計的結構，引導學生了解其工作原理。

3.以小組合作形式，進行氣溫計的使用實踐，培養學生的動手能力。

4.對比不同氣溫計的測量結果，引導學生思考氣溫計的精確度。

5.總結氣溫計的使用注意事項，加深學生對氣溫計的認識。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括科學思維與創新實踐、科學態度與責任擔當。通過認識氣溫計，學生將提升以下能力：觀察與描述氣溫變化的能力，培養實證意識和科學探究精神；運用氣溫計進行實際測量，鍛煉動手操作和問題解決能力；在小組合作中，發展溝通協作和批判性思維；同時，通過了解氣溫計在生活中的應用，增強學生對科學知識的好奇心和對環境保護的責任感。三、學情分析三年級的學生已經具備了一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，他們對于生活中的科學現象充滿好奇，但尚未形成系統的科學知識體系。在知識方面，學生已經接觸過一些基礎的自然科學概念，但關于氣溫計的知識相對陌生。在能力上，學生能夠進行簡單的實驗操作，但需要引導才能準確記錄和分析數據。

學生的行為習慣方面，他們通常活潑好動，注意力易分散，因此需要通過有趣的活動來吸引他們的注意力。在小組合作中，學生可能存在分工不明確、溝通不暢的問題，需要通過課堂活動來培養他們的團隊協作能力。

對于課程學習的影響，學生的興趣是學習的最大動力，因此本節課將通過生動的實例和實踐活動來激發學生的學習興趣。同時，考慮到學生的認知水平和動手能力，課程內容將循序漸進，確保每位學生都能跟上教學進度，達到學習目標。四、教學方法與策略1.采用講授與互動討論相結合的方式，講解氣溫計的結構和原理，同時引導學生分享對氣溫計的已有認識。

2.設計氣溫計使用的小組實驗，讓學生動手操作，通過實踐加深對氣溫計的理解。

3.利用多媒體展示氣溫計在不同環境下的使用案例，幫助學生直觀感受氣溫計的實用性。

4.在教學中穿插游戲環節，如“氣溫計猜猜樂”，增加課堂趣味性，激發學生的學習興趣。

5.使用PPT和實物氣溫計作為教學媒體，增強視覺效果，提高教學效果。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以天氣預報視頻作為導入，讓學生觀察并討論天氣預報中提到的氣溫信息，激發學生對氣溫的興趣，進而引出本節課的主題——氣溫計。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

-講解氣溫計的組成部分，包括溫度計的玻璃管、液體、刻度等，讓學生了解氣溫計的基本結構。

-通過圖示和實物展示，解釋氣溫計的工作原理，即液體熱脹冷縮導致液面上升或下降，從而顯示氣溫的變化。

-介紹氣溫計的讀數方法，包括如何正確識別和讀取溫度值，以及如何區分攝氏度和華氏度。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

-分發氣溫計和實驗記錄表，讓學生在教室內外不同位置測量氣溫，并記錄下來。

-指導學生如何正確使用氣溫計，包括如何放置氣溫計、如何等待讀數穩定等。

-讓學生觀察并描述氣溫計液柱的變化，以及在不同環境下的氣溫差異。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

-讓學生討論并分享在實驗過程中觀察到的氣溫變化現象，例如：“我們發現在陽光下氣溫計的液柱上升得更快”。

-探討氣溫計在實際生活中的應用，例如：“我們家里的空調是如何根據氣溫計的讀數來調節溫度的”。

-分析氣溫計可能存在的誤差來源，例如：“如果氣溫計放置在直射陽光下，讀數可能會偏高”。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節課的主要內容，強調氣溫計的結構、原理和正確使用方法。通過提問方式檢查學生對重難點的掌握，例如：“氣溫計的液體為什么會上升或下降？”“如何正確讀取氣溫計上的溫度值？”通過這些問題的回答，鞏固學生對氣溫計的理解。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《身邊的科學：溫度與氣溫計》

-《氣溫計的發展史：從玻璃管到電子溫度計》

-《氣溫計在氣象觀測中的應用》

-《環境溫度對生物的影響》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄一周內每天的氣溫變化，分析氣溫與天氣狀況的關系。

-調查并了解不同類型的氣溫計（如數字氣溫計、紅外線氣溫計等）的工作原理和特點。

-探究氣溫對日常生活的影響，如氣溫變化與衣著選擇、飲食調整的關系。

-研究氣溫計的精度對氣象預報準確性的影響。

-設計一個小實驗，比較不同材質或顏色的氣溫計對溫度變化的反應速度。

-搜集并閱讀有關氣溫計的科普文章，了解氣溫計在科學研究中的應用。

-制作一個簡單的氣溫計模型，通過實踐加深對氣溫計工作原理的理解。

-觀察并記錄當地氣象站使用氣溫計的方法，與課堂所學進行對比分析。

-探索氣溫計在其他領域的應用，如醫療、工業生產中的溫度監測。

-與家人或朋友一起討論氣溫變化對人們出行和生活習慣的影響。七、課后作業1.描述氣溫計的工作原理，并說明其如何測量氣溫。

答案：氣溫計的工作原理是基于液體（如水銀或酒精）的熱脹冷縮特性。當氣溫升高時，氣溫計內的液體受熱膨脹，液柱上升；當氣溫下降時，液體收縮，液柱下降。通過觀察液柱在刻度上的位置，我們可以讀取當前的氣溫。

2.設計一個實驗，比較不同環境條件下氣溫計的讀數變化。

答案：選擇三個不同的環境條件，如室內、陰涼處和陽光直射的地方。在每個環境中放置一個氣溫計，等待10分鐘后記錄氣溫讀數。比較三個環境的氣溫差異，并分析可能的原因。

3.解釋為什么氣溫計應該垂直放置，并且其玻璃泡部分不應該接觸任何物體。

答案：氣溫計應該垂直放置，以確保液體能夠正確地上升或下降，反映出準確的氣溫。如果玻璃泡部分接觸任何物體，可能會影響液體的熱脹冷縮，導致讀數不準確。

4.討論氣溫對日常生活的影響，并給出至少三個具體的例子。

答案：氣溫對日常生活有著重要影響。例如，氣溫較高時，人們可能會選擇穿短袖和短褲；氣溫較低時，人們會穿上厚外套和圍巾。此外，氣溫變化還會影響農作物的生長，以及人們的飲食習慣（如夏天多吃水果和冷飲）。

5.分析氣溫計可能存在的誤差來源，并提出減少這些誤差的方法。

答案：氣溫計的誤差可能來源于多種因素，如讀數時視線與液柱不平齊、氣溫計放置在直射陽光下或靠近熱源等。為了減少誤差，應該確保讀數時視線與液柱平行，避免氣溫計受到直接陽光照射或靠近熱源，以及使用校準過的氣溫計。八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過天氣預報視頻導入新課，這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，使他們對接下來的課程內容充滿好奇。

2.實踐活動的設計讓學生親自動手操作氣溫計，這不僅增強了學生的動手能力，也使他們在實踐中學習到了氣溫計的使用方法。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授，而忽略了學生的主動探究和思考，導致課堂互動性不足。

3.在教學評價方面，我沒有充分利用學生的反饋來調整教學節奏和內容，使得教學效果可能沒有達到最佳。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在未來的課程中設計更具挑戰性和趣味性的討論主題，并確保每個