【核心素養目標】人教版二上第一課第1課時《大鹿》教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《大鹿》是人教版二年級上冊第一課第1課時的教學內容，本節課以一首生動的詩歌形式呈現，描繪了大鹿在森林中的生活情景。通過學習本詩，旨在培養學生的語言表達能力、審美情感和觀察大自然的興趣。詩歌內容貼近學生生活，易于激發學生的學習興趣，同時培養學生的朗讀、背誦和表達能力，符合二年級學生的認知水平。核心素養目標1.培養學生準確、流利地朗讀和背誦詩歌，提高語言運用能力。

2.引導學生理解詩歌中描繪的森林景象，激發對大自然的好奇心和探究欲。

3.培養學生通過詩歌欣賞，提升審美情趣和文學素養。

4.鼓勵學生主動參與課堂討論，發展合作學習和創新思維。學習者分析1.學生已經掌握了基本的朗讀技巧和簡單的詩歌概念，能夠識別一些常見的漢字，并對一年級所學的生字詞有了初步的認識。

2.學習興趣：二年級的學生對生動的故事和有趣的活動充滿興趣，容易被形象的語言和情景所吸引。學習能力：學生具備了一定的聽說讀寫能力，能夠參與課堂互動。學習風格：學生偏好直觀、互動和游戲化的學習方式，喜歡通過小組合作進行探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對詩歌中的隱喻和象征理解不足，可能會對一些生字詞的讀音和書寫感到困難，以及可能對詩歌的背誦和表達感到挑戰。此外，學生可能在理解詩歌情感和背景方面需要更多的引導和幫助。教學資源-人教版二年級上冊教材

-詩歌《大鹿》的電子版

-詩歌朗誦音頻

-生字詞卡片

-白板/黑板

-投影儀

-多媒體計算機

-互動式教學軟件

-簡易樂器（如手鼓，用于課堂節奏感知活動）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《大鹿》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們見過森林中的小鹿嗎？它們生活在哪里？”

-展示一些關于森林和小鹿的圖片，讓學生初步感受大自然的美麗和小鹿的可愛。

-簡短介紹《大鹿》這首詩歌的基本內容，為接下來的學習打下基礎。

2.《大鹿》詩歌內容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《大鹿》的基本內容，理解詩歌中的意象。

過程：

-講解《大鹿》的定義和背景，介紹詩歌的結構和韻律。

-詳細介紹詩歌中的生字詞，使用卡片幫助學生記憶和理解。

-通過朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的節奏和韻律美。

3.《大鹿》詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解詩歌的意境和情感。

過程：

-選擇詩歌中的關鍵意象進行分析，如“森林”、“小鹿”、“清溪”等。

-詳細介紹每個意象在詩歌中的作用和意義，讓學生全面理解詩歌的意境。

-引導學生思考詩歌中的情感表達，以及如何通過詩歌表達自己的情感。

-小組討論：讓學生分組討論詩歌中的自然景物對人類生活的啟示，并提出保護自然的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇詩歌中的一個意象進行深入討論。

-小組內討論該意象在詩歌中的象征意義，以及如何通過該意象表達情感。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《大鹿》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的象征意義和情感表達。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《大鹿》的基本內容、意象分析、情感表達等。

-強調詩歌在培養審美情感、提升文學素養方面的重要作用。

-布置課后作業：讓學生根據《大鹿》的意境，創作一首自己的小詩，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌《大鹿》的作者介紹：為學生提供關于作者鄭淵潔的背景資料，包括其創作風格和其它著名作品，幫助學生更深入地理解作者的創作意圖。

-相關詩歌閱讀：推薦一些與《大鹿》主題相似的詩歌，如《小池》、《江南春》等，讓學生在課后閱讀，加深對自然景物描寫詩歌的理解。

-自然保護教育資料：提供一些關于自然保護的知識，如森林的重要性、動植物的保護等，讓學生了解自然保護的現實意義。

-詩歌朗讀視頻：尋找一些專業朗誦者朗讀《大鹿》的視頻，讓學生感受詩歌的韻律和情感。

-詩歌創作工具：介紹一些簡單的詩歌創作工具或軟件，鼓勵學生嘗試自己創作詩歌。

2.拓展建議：

-讓學生在家中收集與《大鹿》詩歌相關的圖片或實物，如小鹿的模型、森林的圖片等，并在課堂上與同學分享，增加直觀感受。

-鼓勵學生到戶外自然環境中去觀察和體驗，如參觀公園、森林等，將課堂上學到的詩歌內容與實際環境相結合。

-安排一次詩歌創作活動，讓學生模仿《大鹿》的寫作風格，創作一首關于大自然或動物的詩歌，并進行課堂分享和討論。

-組織一次小組研究項目，讓學生探討自然保護的方法和策略，結合課堂上學到的知識，提出具體的保護方案。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽或文學社團活動，通過實踐提升自己的語言表達能力和文學素養。

-定期舉辦詩歌欣賞講座，邀請專業人士或教師為學生講解詩歌的審美價值和創作技巧。

-利用學校圖書館資源，為學生提供更多關于詩歌、自然保護等方面的書籍和資料，方便學生自主學習。板書設計1.詩歌標題及作者

①《大鹿》

②鄭淵潔

2.詩歌重點生字詞

①森林

②小鹿

③清溪

3.詩歌關鍵句

①“大鹿在森林里住”

②“小鹿跑來跑去找食物”

③“清溪潺潺流過綠草地”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《大自然的故事》系列書籍，了解不同動物的生活習性和自然界的奇妙現象。

-視頻資源：觀看關于森林生態和動植物保護的紀錄片，如《森林之歌》等，增強學生對自然環境的保護意識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選擇一篇自己感興趣的閱讀材料，閱讀后撰寫一篇短文，介紹自己最喜歡的動物或植物，以及其在自然界中的作用。

-要求學生在觀看紀錄片后，與家人或朋友分享觀后感，討論如何從日常生活中做起，保護自然環境和動植物。

-教師可提供閱讀指導，幫助學生選擇合適的閱讀材料，并在學生撰寫短文或分享觀后感時提供必要的反饋和幫助。

-學生在拓展學習過程中遇到問題時，可以隨時向教師提問，教師應及時解答疑問，確保學生能夠順利完成拓展任務。

-鼓勵學生將拓展學習中的發現和感悟記錄下來，形成自己的學習筆記，為今后的學習積累素材和經驗。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括朗讀、提問和回答問題的積極性。

-記錄學生在課堂互動中的表現，如是否能夠積極與同學討論，是否能夠理解和運用詩歌中的意象。

-評估學生對生字詞的掌握程度，包括讀音、書寫和詞義的理解。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組在討論中的合作效果，包括分工是否合理、討論是否深入。

-點評小組代表在課堂展示中的表達能力和對詩歌意象的解讀。

-分析小組討論成果的創新性和實用性，對提出保護自然的建議給予評價。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，測試學生對《大鹿》詩歌內容的理解、生字詞的掌握以及詩歌情感的體會。

-通過測試結果，了解學生對本節課知識點的掌握情況，及時發現并解決學生的疑惑。

4.課后作業評價：

-檢查學生課后作業的完成情況，包括詩歌背誦、生字詞書寫和創作短文的質量。

-評價學生作業中的亮點和需要改進的地方，給予具體的反饋和建議。

5.教師評價與反饋：

-總結學生在課堂上的整體表現，對積極參與和表現出色的學生給予肯定和表揚。

-針對學生在課堂上遇到的問題和挑戰，提供具體的指導和幫助，幫助學生克服學習障礙。

-反饋學生對詩歌的理解程度和審美情趣的培養情況，鼓勵學生在日常生活中發現和創造美。

-根據學生的表現和作業完成情況，調整教學策略和方法，以提高教學效果和學生的學習興趣。教學反思與總結在這節《大鹿》的教學中，我嘗試了多種教學方法來激發學生的興趣和參與度。我感到欣慰的是，學生們對詩歌的朗讀和討論表現出了很高的熱情。以下是我對整個教學過程的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我使用了圖片和視頻來導入新課，這有效地吸引了學生的注意力，讓他們對詩歌產生了直觀的感受。但在播放視頻時，我發現部分學生可能會因為視頻內容而分散對詩歌本身的關注。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更好地平衡多媒體資源的使用，確保它們能夠輔助而不是分散學生對文本的注意力。

在課堂管理方面，我嘗試讓學生分組討論，以培養他們的合作能力。然而，我也發現一些小組在討論時可能會偏離主題，或者個別學生可能會在小組中過于主導。這提示我，在分組討論時，我需要更加細致地指導學生，確保每個成員都能積極參與并從中獲益。

在詩歌教學策略上，我注重了生字詞的教學，但可能沒有足夠強調詩歌的節奏和韻律感。詩歌的魅力在于它的音樂性，未來我會在教學中更多地融入詩歌的朗讀和吟誦，讓學生更好地感受詩歌的美。

教學總結：

從整體效果來看，學生對《大鹿》這首詩歌有了基本的理解和感受。他們在課堂上的積極參與和作業完成情況表明，他們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。學生們能夠流利地朗讀詩歌，對詩歌中的意象有了自己的解讀，并在寫作中嘗試運用詩歌的語言。

然而，我也注意到，一些學生在理解詩歌的深層含義方面仍有困難，他們可能還沒有完全掌握如何通過詩歌表達自己的情感。針對這一點，我計劃在后續的教學中，更多地引導學生們進行情感