PAGE1-拿來主義【教學目標】1．理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點；學習本文運用比方進行論證的方法，正確理解各種比方的含義。2．理解如何正確對待中外文化遺產。【教學重難點】1．理解當今實行“拿來主義”的必要性。

2．學會分析當今中外文化溝通的現象。3．體會魯迅雜文語言犀利、幽默的特點。【教學設計】1．課文前半部分是難點，著重使學生相識“送去主義”的實質與危害；重點放在課文后半部分，讓學生理解比方論證和諷刺語句的含義，明確什么是“拿來主義”。2．課文內容豐富，含義深刻，教學時留意設計富有啟發性的思索題，引導學生探討，重要語段加強朗讀訓練，以加深對文章主要觀點和語言特點的理解?！菊n時支配】2課時【教學過程】【第一課時】一、導入新課。隨著我國開放的深化發展，國外的科學、文化、技術以及資產階級的腐朽思想、生活作風等等也隨之大量而來，我們應實行怎樣的看法和方法才是正確的呢？學習魯迅先生的雜文《拿來主義》，從中可以受到啟發，得到教益。二、指導預習。讀“預習提示”?！疤崾尽庇袃啥危?段寫什么？學生回答后要求思索：魯迅先生在提出“拿來主義”之前，為什么先批“送去主義”？由此理出文章結構層次，歸納每部分的大意。第2段寫什么？學生回答后，要求閱讀課文時勾畫出犀利、幽默的詞語和比方論證的語段，并體會其含義。三、研習新課。1．分析寫作思路和課文結構層次。提問：作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關主義”和“送去主義”？探討、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現實存在的問題提出來的，近代的“閉關主義”必定導致“現在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必定導致國力日弱，被動挨打，從長遠看，將造成亡國滅種。因此，實行與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不待時?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個問題弄明白了，作者的思路和文章的結構層次就基本上清晰了。全文分三個部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主義”的實質及其嚴峻后果。第1、2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。第3、4段是揭露“送去主義”的實質和危害。其次部分（第59段）：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向。第5段正面提出“拿來主義”的主見。第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。第8段批判對待文化遺產的三種錯誤看法。第9段從正面詳細而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。第三部分（第10段）：總結全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質，以及“拿來主義”對于創建民族新文化的重要意義。2．研習第一部分：弄清“送去主義”的實質與危害，體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現力。（1）提問：第1段“別的且不說罷”一句有什么作用？作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態的？探討，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，的確“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增加了揭露的深刻性。作者舉了三個“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”何其慎重、尊敬，媚態可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮；“還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進'象征主義'……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，示意“學藝”上的東西已經相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充溢著憎惡和鄙視。（2）提問：一味奉行“送去主義”會產生什么嚴峻后果及危害？探討，明確：作者以尼采自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采原委不是太陽，他發了瘋”；中國不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”？我們的子孫，“當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”。“磕頭”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。（3）提問：“拋來”和“拋給”有何區分？探討，明確：拋來指把無用的東西拋棄掉，或者無代價地送人或施舍，一般不懷有什么不良的動機或目的。拋給指有目的的、帶惡意的輸出。（4）小結：作者把對待文化遺產的問題放在歷史和現實的背景中加以考察，文章一起先便從“閉關主義”說起，進而揭露國民黨政府在“學藝”上實行“送去主義”的種種媚外求榮，欺世惑眾的事實，揭示“送去主義”必定使中國人民更加陷入被侵略，受奴役的凄慘境地。因此，“送去”之外，還得“拿來”。【其次課時】一、檢查復習。給字注音并說明：禮尚（ｓｈàｎｇ；崇尚、重視。）自詡（ｘǔ；夸耀，說大話。）殘羹（ｇēｎｇ；有濃汁的食品。）冷炙（ｚｈì；烤肉。）冠冕（ｍｉǎｎ；古代帝王戴的帽子，引申為風光 。）二、研習新課。1．研讀其次部分：理解“拿來主義”的主見，領悟運用形象的比方闡明抽象的深刻的道理的寫作方法。指名朗讀第5．6．7段，留意對吝（ｌìｎ）嗇（ｓè）、髓（ｓｕǐ）、蹩（ｂｉé）正音。（1）提問：第5段中哪些詞語含有諷刺意味？第6段的“送來”與“拿來”有何區分？第7段的“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”怎么理解？探討，明確：“摩登”是針對上文“自從給槍炮打破了大門之后……成了什么都是送去主義了”而言的，把賣國媚外的行徑說成“時髦”，一味地“送去”說成“趕時髦”，其諷刺意味是很濃烈的?！傲邌荨笔轻槍ι衔摹柏S富”、“大度”而言的，兩者顯明比照，對“送去主義”者進行諷刺鞭撻。“送來”是帝國主義對我國進行的經濟、軍事、文化侵略、掠奪，是“拋給”的同義語；“拿來”是依據須要自己拿，二者本質不同，內容迥異。運用腦髓指用腦筋獨立思索，有主見；放出眼光指要看得清，有辨別力；自己來拿指要有選擇，自己拿。（2）提問：第8段批判了對待文化遺產的哪幾種錯誤看法？第9段闡述了“拿來主義”者應實行怎樣的看法和方法？運用比方論證說明有什么作用？探討，明確：“大宅子”比方文化遺產。怕：徘徊不敢走進門（躲避主義）孱頭怒：勃然大怒，放一把火燒光（虛無主義）昏蛋。艷羨：欣欣然接受一切（倒戈主義）廢物。以上三種人對待文化遺產的看法都是錯誤的。對待文化遺產的正確看法：首先是“占有”，然后是“選擇”?！罢加小笔乔疤?，不“占有”就無從“選擇”；“選擇”是關鍵，不“選擇”，“占有”就毫無意義?！斑x擇”的詳細做法：或運用，或存放，或毀滅。魚翅比方文化遺產中的精華部分（運用，吃掉）。鴉片比方有益也有害的一類事物（存放，供治?。?。煙槍、煙燈比方有害的可作反面教材的一類事物（送一點進博物館，毀掉）。姨太太比方供剝削階級觀賞享用的腐朽淫靡的東西（走散）。文中運用“大宅子”、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當時人們所熟識的事物作比方，使如何對待文化遺產這個抽象問題詳細化，深邃道理淺顯化，將怎樣“選擇”說得詳細形象又清晰透徹。尤其是對“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾畫，寓意豐富，耐人尋味。2．研讀第三部分：要求學生朗讀文章最終部分，簡要說出每句話的內容。第1句話：結論是我們要拿來。第2句話：拿來主義的詳細做法。第3句話：拿來主義的結果。第4句話：拿來主義者應具備的條件。第5句話：從反面指出拿來主義的意義。提問：這一段共5句話，假如這5句話是5個問題的答案，那么應當是哪5個問題？明確：①原委應當怎樣對待文化遺產？②對文化遺產應當怎樣區分對待？③正確對待文化遺產有什么主動意義？④要處理好文化遺產我們必需具備哪些條件？⑤實行“拿來主義”的重要性迫切性何在？3．總結全文，加深理解。（1）提取要點，歸納中心：本文批判了國民黨反動派的賣國主義政策和一些人對待文化遺產的錯誤看法，闡明白批判繼承文化遺產的基本原理和方法，指出了正確的繼承和