Page1《摩擦力》教學設計一、教學目標1．能依據生活體驗相識摩擦力；2．培育學生樂于參加、勇于創新的意識和設計試驗、分析概括的實力。二、教學重難點測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力三、教學策略對摩擦現象，學生們有豐富的感性相識。可從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會漸漸停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過探討使學生相識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要說明動摩擦和靜摩擦的問題。要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，須要解決三個問題：摩擦力的測量問題，試驗的探討方法問題以及試驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟識，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生依據課本提示，獨立完成試驗，包括自己設計試驗，自己設計表格記錄試驗數據，自己得出試驗結論等等。老師只需供應必要的試驗設備即可。摩擦與我們休戚相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應當探討增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過探討先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做試驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟識。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟識，老師可適當做些說明。四、教學資源打算多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。五、教學過程教學環節老師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最終停下來；礦泉水的瓶蓋上有很多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。思索：這些現象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？學生欣賞并思索，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。體會物理與生活的親密關系，激發學習愛好。新課教學（30分鐘）（一）摩擦力先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小試驗。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。老師演示試驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。思索：（1）摩擦力是在什么狀況下產生的？（2）摩擦力的作用點在哪里？（3）摩擦力向什么方向？（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。學生動手試驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產生。學生視察、思索、探討后總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。充分發揮試驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規律。這里采納的方法是從特別到一般，從詳細形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規律。（二）測量滑動摩擦力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思索：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？圖1進一步提問讓學生思索：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能干脆測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必需做怎樣的運動？拉力的方向必需滿意什么條件？桌面不水平行不行？總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。通過思索探討讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能干脆測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的學問。培育科學探究實力（三）探討影響滑動摩擦力的因素（1）提出問題：依據你的生活閱歷，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？（2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。（3）設計試驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計試驗時應當留意運用怎樣的科學探討方法？假如我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應怎樣變更壓力大小？怎樣變更接觸面的粗糙程度？請設計試驗步驟和試驗記錄的表格。下面的試驗記錄表格供參考。試驗次數接觸面的材料壓力變更狀況摩擦力f摩／N1木塊與木板不變2木塊與棉布不變3木塊與毛巾不變4木塊上放1個鉤碼，再放到木板上變大5木塊上放2個鉤碼，再放到木板上最大（4）進行試驗與收集證據：按設計好的步驟進行試驗，將試驗數據記錄在表格中。（5）得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們接著探究。下面的試驗記錄表格供參考。試驗次數木塊放置方式接觸面積大小彈簧測力計示數摩擦力f摩／N1平放大2側放小3立放最小學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。學生思索，回答。每次只變更可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。培育科學探究實力（四）摩擦的利用與防止讓學生回憶或回放剛起先上課時的視頻，思索并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？試驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。（1）將一個試驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過聯系生產和生活中的摩擦實例，相識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能