第三單元天氣第11根據平時的一些生活經驗，學生對天氣已經有了初步認識，能感受到天氣變化對生活的影響，但是對天氣的基本特征、觀測方法等還不清楚。在生活中，他們醒來根據天氣情況采取防范措施。本課時將引導學生留心每日的氣、根據天氣情況調整生活安排。目標*知道同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。*知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。*認識到天氣總是在不斷變化著，有些天氣會給我們帶來災害。*通過對各種天氣現象進行交流和分析，能正確分類天氣現象。*了解生活中常見的天氣現象，并進行討論和研究。*通過感官觀察、查閱資料等方法，收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表*感受天氣的多樣性，天氣影響著我們的生活，養教學重難點重點描述、交流、記錄各種天氣現象以及天氣對生活的影響。1張天氣日歷、天氣預報小視頻、教學課件學生活動手冊。設計意圖(4分鐘)1.教師：同學們，請你看一看窗戶外面，和小組成員討論以后，給老師分享一下，今天的天氣怎么樣?預設：今天是晴天、很熱；今天是陰天、涼爽……2.追問：老師很好奇，你們為什么會覺得今天的天氣很好(或很差),是從哪里看出來的呢?天氣的神秘面紗吧!(板書課題)學生對天氣已有初步認識，教師記錄學生對天氣的描述，學生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識。設計意圖(25分鐘)1.用課件展示圖片：12月的黑龍江、12月的海南、夏天的長城、冬天的長城。請學生觀察對比這幾幅圖的不同點。2.學生觀察后思考和討論，分享自己的成果。3.教師引導學生思考：它們為什么會出現不同的風景呢?5.教師小結：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣；同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。1.為了更好地研究某地區一個月內的天氣變化情況，老師給你們帶來了一份漂亮的天氣日歷，我們想要知道某一天的天氣情況是不是很方便呀，同學們想不想自己動手制作一個天氣日歷呢?(想)3.用課件展示天氣日歷的制作過程，并強調制作過程中的注意事項。4.學生明確觀察和記錄的要求，從今天開始，的天氣情況，慢慢地往日歷表中加入一些內容，形成屬于我們自己的天氣日歷。1.知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。2.天氣日歷的記錄將貫穿整個單元的學習活務驅動，學生的活動過天氣日歷中。(8分鐘)1.討論臺風、暴雨天氣帶來的災害，然后提問：你還知道哪些會帶來災害的天氣?(沙塵暴、暴雪等)2.教師補充：科學家利用工具觀測天氣、發現規律，可以告訴人們天氣可能發生什么樣的變化。通過圖文閱讀，交流討論，了解天氣的復雜多天氣日歷(大氣圈內))雨雪風學生在本節課的學習之前，通過日常生活經驗對天氣已經有了一定程度的了解和認識。但是缺乏對天氣相關知識系統化的認識，對如何觀測天氣中的各個要素的方法不明確。往往無法根據天氣的情況來氣對人類生活的影響以及天氣的特征等都有了更深入的了解，同時知道可以通過記錄一段時間內的天氣第2課時認識氣溫計1學生在前面已經學習過用溫度計測量水的溫度，已經知道一些基本的讀數方法。這節課所要學習的氣溫計，與前面使用的溫度計有點類似，但需要注意正確讀出零下溫度。目標*知道氣溫計是測量氣溫的專用工具，了解它的基本結構。*知道氣溫的常用單位是“℃”,讀作“攝氏度”。*比較氣溫計、體溫計和水溫計，區分它們的相同點和不同點。*使用氣溫計模型練習讀數，掌握氣溫計的正確讀數方法。*感受到工具的使用能提高觀測氣溫的精確教學重難點重點通過教師講解及氣溫計模型練習，知道氣溫計的作用和讀數方法。讀數時應該注意區分零上和零下溫度的區別。學生實驗材料一套、教學課件等。氣溫計、氣溫計模型、學生活動手冊等。設計意圖(4分鐘)1.用課件展示一張太陽照耀著大地的圖片，讓學生觀察并思考：圖片中有什么?2.追問：為什么我們會覺得白天比晚上熱呢?冷和熱與圖片中的哪些因素有關呢?學生：因為白天有太陽，而晚上沒有太陽，所以白天會更熱一些，也就是說白天氣溫會高一些。3.教師小結：太陽可以使地球變熱，氣溫是觀察和記錄天氣日歷的重要內容。4.聚焦課題：天氣是冷還是熱?每個人的感受常常是不一樣的。那我們應該用什么工具去測量呢?今天這一節課老師就帶著同學們一起來認識一下測量氣溫的工具——氣溫計。(板書課題)以學生的生活情境導入，引起學生對氣溫的關注，進而思考用什么測量工具去測量氣溫。(24分鐘)1.用課件展示氣溫計的結構圖，學生分組進行觀察，明確觀察任2.學生觀察后進行討論，填寫學生活動手冊。3.教師板貼氣溫計的圖片，小組派代表上來指認相應的結構。1.認識氣溫計的結構是使用氣溫計的基礎。設計意圖1.出示氣溫計模型，提問：今天的氣溫怎么樣呢?(暖和、寒冷等)讀一下氣溫計的示數，說一說自己是怎么讀的。3.學生在小組內進行交流和討論，分享小組內的想法。4.教師講解讀數的注意事項：(1)手持氣溫計的上端，放在眼睛的正前(2)眼睛的視線要與氣溫計的液柱底端持5.交流與思考：氣溫計的讀數方法和尺子的一樣嗎?氣溫計上最調：注意零上溫度和零下溫度的區別。零上的溫度從零開始向數，需要教師指導糾正，使學生掌握正確的讀數方法。(8分鐘)1.我們在讀氣溫計時遇到了什么問題?需要注意什么?2.學生分組討論后回答。預設2:零下溫度容易讀錯。3.教師小結：使用氣溫計讀數時必須遠離高溫物體。在讀數時，(3分鐘)1.展示課本第44頁例3不同溫度計的圖片，觀察對比它們有什么不同，并介紹一下它們的用途。2.師生小結：不同溫度計的用途不同，量程也不寫作：25℃寫作：0℃溫計，也會相對熟悉一些。因此我在講解氣溫計的結構時，只是讓學生們初步了解氣溫計的基本結構：液們對于零上溫度就能比較正確地讀數。但是對于零下溫度，學生們對于液面對應刻度的數值上，存在一定的認知偏差。不少學生認為讀數依然是從下往上越來越大，造成讀數出現錯誤。所以在以后的教學中，可以著重讓學生們觀察認識氣溫計的量程，并且在用氣溫計模型練習讀數時，不管是零上還是零下都要遵循第3課時測量氣溫1測量氣溫是在學生認識了氣溫計，練習了氣溫計的讀數后進行的方案，間隔2小時測出五個時間點的氣溫是比較困難的，因為有一些時間點可能正好是上課時間。這個活動在一節課中無法全部完成，必須延伸到課外。目標*了解一天的氣溫是在變化的，且變化有一定的規律。*通過數據整理，分析一天的氣溫變化規律，逐漸形成推理論證意識。*正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中同一地點、不同時間的氣溫*完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。*保持對氣象研究的興趣，感受工具的使用對測量精準性帶來的作教學重難點重點正確使用氣溫計來測量學校一天中不同時間的氣溫。能夠通過分析一天中不同時間的氣溫來了解氣溫的變化規律。氣溫計、實驗指導視頻、教學課件等。每個小組或每人一支氣溫計、氣溫記錄表等。設計意圖(2分鐘)1.提問：同學們，你們知道現在的氣溫是多少嗎?(不知道)既然同學們都不太清楚，那我們有沒有辦法測量一下呢?2.展示氣溫計的圖片，聚焦課題：今天我們就一起來學習如何正確地測量氣溫吧!(板書課題)通過談話，讓學生感受到一天中氣溫是變化的，要知道現在的具體溫度，就(25分鐘)1.出示氣溫計，讓學生讀一讀，看看室內氣溫是多少。2.提問：這個讀數就是今天的氣溫嗎?(學生思考回答)3.講解：室內氣溫每家每戶都是不一樣的，我們通常所說的當日個數據能比較準確地反映當地的氣溫。5.觀看氣溫計的使用視頻，初步了解使用方6.指名學生演示氣溫計的使用和讀數方法，并點評或指正。1.很多學生對于測量氣溫的認識還停留在第需要教師進行糾正，為正確測量氣溫做好準備。設計意圖可靈活處理)嗎?(能)設計意圖(10分鐘)1.提問：你認為教室外一天中的氣溫相同嗎?請你描述一下氣溫預設：不相同，早上氣溫較低，中午氣溫較2.教師小結：教室外一天的氣溫每時每刻都不相同。從早上到中午，氣溫逐漸上升，中午2點左右達到最高值；下午到晚上，氣3.提問：把氣溫記錄下來以后，根據氣溫記錄表把氣溫變化繪制4.師生小結：更加好看；可以更方便地看出一天中的最高氣溫和最低氣溫；能根據柱狀圖的長短來比較氣溫的高低變化柱狀圖，能更好地幫中氣溫的變化規律。(3分鐘)通過查閱資料或去氣象站參觀，了解氣象工作者是如何測量氣溫的。了解更多關于測量氣溫二、繪制氣溫柱狀圖【作業設計】1.(浙江·開化)某天清晨5點的氣溫是23℃,一般情況下，這一天下午2點的氣溫(C)。A.低于23℃B.還是23℃C.高于23℃【教學反思】結合上一節課認識氣溫計，學生們對于如何使用氣溫計已經有了一定的了解，在此基礎上，我先詳細講解測量氣溫的方法步驟，再讓學生進行實際操作。在實際測量過程中，學生能發現并及時地解決問題，或尋求幫助來解決，培養了學生的思考能力和分析問題的能力。在繪制柱狀圖時，學生因為是第一次接觸柱狀圖，所以部分學生沒能快速完成繪制，并分析一天中氣溫的變化規律。所以這里要增加一些教師的講解示范操作，讓學生們對繪制柱狀圖有足夠的了解。第4課時測量降水量1在日常生活中，學生大多是根據自己的感官來判斷降雨情況的，如毛毛雨、傾盆大雨這節課讓學生親自制作一個簡易雨量器用來測量和記錄降雨量，并降雨量的等級，這對學生來說是一個挑戰，教師需加強指導。目標*認識雨量器，知道雨量器是測量降雨量的工具，學會使用雨量*用整理數據、分析和歸納的方法，概括一段時間的雨量變化規律，推理天氣特征。*制作簡易雨量器，學會使用簡易雨量器測量降雨*完成“天氣日歷”的記錄，并用簡單的圖表整理、分析天氣信*認識到借助工具可以幫助我們更精確地測量降水*培養持續研究天氣的科學態度，能在課后持續地測量降水量。教學重難點重點學會制作雨量器，并能夠利用自制的雨量器來測量降雨量。教學課件、演示視頻等。直筒透明玻璃杯、紙條、透明膠帶、噴壺、水槽、實驗記錄單等。設計意圖(4分鐘)1.播放一段下雨的視頻，讓學生觀看，說一說視頻中描述了什么樣的場景。(雨天)據。降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。的大小的?(學生討論后回答)判斷，還可以從地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨還是下得小，但這種判斷一定可靠嗎?有沒那樣，用數據描述降雨的多少呢?5.揭示課題：究竟用什么測量降水量?怎么測量?我們今天就來探究這些問題。(板書課題)設計意圖(25分鐘)論并回答)動留足時間)雨量器測量降雨量留設計意圖(8分鐘)1.觀察氣象站的雨量器照片，將自制雨量器與氣象站的雨量器進行對比，說一說自制雨量器要注意什么,測量降雨量時又要2.展示裝有雪(或冰)的自制雨量器照片，請學生想辦法讀出一場3.師生小結：可以用雨量器把雪收集起來，等到雪完全融化了以后再對雨量器內水的高度進行讀數，這樣就可以得出一場雪1.通過對比，使學生了解雨量器主要的構造及其特點，掌握使用自制雨量器測量降雨量的方法。2.引導學生理解冰雪融(3分鐘)等級表”來確定每天的降雨量等級。制作簡易雨量器、豎直貼刻度條(注意0刻度線)膠帶(防水)降雨量等級：6個單位：毫米(mm)【作業設計】1.(山東·菏澤)麗麗用雨量器收集了24小時的降水，降水的高度是8毫米，用量筒測得體積是24毫升。A.24毫升B.8毫米C.都可以A.25.0～49.9毫米B.50.0～99.9毫米雨的興趣。同時引導學生回想生活中我們常常會遇到的下雪和下冰雹等場景，探討它們屬于降水的一種嗎?(可以結合第一單元中關于水的相關知識來進行思考)這個時候，學生們基本上都能理解降水的形式第5課時觀測風1風是比較難觀測的事物。教材中通過觀察風吹動旗子的狀態來無風、微風和大風三個等級，這樣的方法符合學生的能力。確定風進行詳細指導：風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述。“蒲較復雜，不要求所有的學生都能掌握并使用。目標*認識到可以借助自然界中事物的變化來感知風。*知道風可以用風向和風速來描述。*在戶外觀測活動中，能借助多種觀測方式分析并推斷出風向和風*制作簡易小風旗，用自制的小風旗測量風向和風速*認識到先進的、專業的工具能幫助我們更精確地觀測風向和風教學重難點重點學會制作風旗，并利用風旗來判斷風向和風速。小紅布、訂書機、硬紙板、硬吸管、剪刀、大頭針、實驗記錄單等。設計意圖(3分鐘)1.播放一段臺風肆虐的視頻。提問：同學們，你們知道視頻中的2.追問：那我們是怎么知道風的存在的呢?(可以通過看大樹在搖擺、小旗在飄展、樹葉在飛揚等自然現象知道風的存在)3.提問：既然我們能通過自然現象看到風的存在，那我們可以怎樣描述風呢?說一說你的想法。4.聚焦課題：今天我們就一起走出教室，觀測一下風的特征吧!(板書課題)風的前概念，便于開展后面的教學過程。學生們夠大致說出風有大小和方向等特征。1.說一說：風是看不見摸不著的，我們應該如何去測量和描述呢?(可以利用地面物體來判斷)2.用課件展示一些風吹動煙、樹枝、風旗的情況(視頻或圖片),引導學生說一說這些風的特點。設計意圖3.師生小結利用地面物體判斷風的方法：看煙囪上的煙是否垂直；大樹是否在搖擺；國旗有沒有飄動；晾曬的衣服是否飄動活動二：制作一面小風旗。1.出示自制的小風旗，介紹小風旗是用來測量風向與風速的簡旗的材料，我們可以利用這些材料自制一個簡易的工具來測4.分發實驗材料，小組合作完成制作一面簡易小風旗。活動三：用小風旗觀測風速和風向。1.介紹測量風向的方法以及8個方位圖。強調：風向是風吹來的方向。2.介紹測量風速等級的方法。風旗不動：無風，0級；風旗微動：3.到操場上觀察風旗2分鐘，記錄風向和風外，實際觀測更加復雜(因為風速和風向通常不指導、幫助學生完成觀測任務。(8分鐘)1.利用地面物體或風旗，如何判斷風的大小和方向?判斷風的大小。看煙囪的煙是直的還是彎的，可以判斷風向，看彎曲角度可以判斷風的大小。2.對比分析，每個小組的觀測結果相同嗎?為什么會出現這樣的差異呢?解釋：風的方向和大小無時無刻都是在變化知道觀測風的方法有多種，感受風的方向和大小無時無刻都是在變化的。(4分鐘)1.用課件展示風向標的圖片，并講解風向標的制作過在觀測風時有什么不同。讓學生利用課余時間制的不同。風向(風吹來的方向)(風的大小)本節課的重點內容就是讓學生們學會測量和描述風的大小和方向。我們可以通過臺風現象來引入，激發學生們繼續探究風的熱情和興趣。在課堂活動中，先引導學生們從地面的物體現象來觀測風，了解課外知識，加深對風的認識。還有在觀測風的活動中，強調風是看不見摸不著的，提出想要更精確地測量風的大小和方向，可以借助專業的工具來進行。同時氣象學家已經為我們把風力分為13個等級，我們可以1云的形態千變萬化，不同地點、不同時間觀察到的云各不相同。本課時只需要學生感知天空中的云是不同形狀的，在觀察的基礎上進行圖文記錄即可。通過對比教科書上的圖區分積云、層云和卷云，并根據云量畫出相應的天氣符號，記錄在“天氣日歷”上。目標*知道根據形狀可將云分為積云、層云、卷云三大*初步知道根據云量判斷天氣的方法，可根據云量將*運用比較與分類的思維方法，認識氣象特征與天氣狀況之間的關*通過對云的觀察，對比圖文資料，描述云的特征及種類。*根據云的多少區分晴、多云和陰，并用云量圖記*具有用事實說話的意識，并能堅持對云進行長周期的觀察記教學重難點重點能夠通過觀測云來判斷晴天、多云和陰天。黑色記號筆、實驗記錄單等。設計意圖(3分鐘)1.初識概念：小水滴或小冰晶非常輕，可以浮在空氣中，這就形成了云。2.展示圖片：同學們，這幅圖中展示的是什么呀?預設：這是天空中漂亮的云朵。3.追問：那你覺得這朵云像什么形狀呀?4.聚焦課題：今天我們就一起來觀察一下么形狀的，它們和天氣的陰晴有什么聯系呢?(板書課題)從云的有趣的形狀導入，聚焦到云與天氣的關系。(25分鐘)1.明確任務：把觀察到的云的形狀繪制到記錄單3.強調觀察過程中的注意事項：①要到室外空曠處觀察。②太陽強烈時，不要用眼睛正對著太陽，以免灼傷眼睛。③及時把觀設計意圖4.收集觀測結果，對比分析。5.提問：剛才我們對比了每個小組繪制的云的形狀，有什么相同和不同嗎?(形狀不同，云的多少也不同)6.用課件展示教材上的三種云的圖片。追問：如果我們要根據云的形狀來進行分類呢?可以怎么分?(學生思考)7.教師介紹積云、層云、卷云的形狀、特8.提問：現在我們已經知道了云根據形態類云和天氣情況有什么樣的聯系呢?不同的云預示著什么樣的天氣?預設1:看到大團、堆積的云，說明很有可能要下雨了。預設2:在艷陽高照時，我們經常看到纖維、羽毛狀的卷云。預設：天氣不一樣，有的是陰天，有的是晴天。2.追問：云的多少與天氣情況有什么聯系嗎?預設1:云越多，說明越有可能下雨。預設2:天空中，萬里無云，說明天氣是晴3.追問：那我們應該怎么簡單地來記錄天氣情況呢?預設：可以像剛才一樣畫圖來表示。4.將云量分別與“晴”“多云”“陰”建立練習，繪制云量1.通過室外觀察活動，讓學生學會觀察的探究方法，再回到課堂，加2.動手操作，將觀察到的云量、形狀畫出來，體驗記錄的過程。(8分鐘)1.展示記錄的云圖，試著給這些云進行分類。有什么樣的密切關系。的形狀以及云與人類生活關系密切的認識。(2分鐘)堅持每天到室外觀察云的形狀和云量的多少，及時把“天氣日歷”中關于云的內容記錄下來。培養堅持觀察和記錄的積云：大團、堆積云的形態層云：均勻成層、灰色似霧晴天：少量的云，有太陽云量多云：云比較多，有時有太陽陰天：云多而密，無太陽本節課的主要教學任務是學生們能通過觀察天空中云量的多少來判斷天氣現象，以及能夠用簡圖記分還是有點困難的。當我帶學生到操場上觀察云時，同學們的記錄區分度并不明顯。在以后的教學中可第7課時整理我們的天氣日歷1三年級的學生，在有了前期觀測和記錄的基礎上，可以進行相關的教師指導下，能用比較科學的詞匯、統計圖表陳述數據和結果。能傾聽別人的意見，并進行目標*知道天氣變化是有一定規律的，認識到天氣與氣候的區別。*長期的觀察記錄并進行分析和整理，可以幫助我們*用統計與分析的方法，對長期觀察記錄的天氣信息進行整理，了解天氣變化的規律。*用不同方式自制“天氣日歷”,收集“天氣日歷”上的信息，并利用這些行解釋。*感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要意義。教學重難點重點對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，了解天氣變化的一些規律。難點整理、分析、總結得出一些天氣變化的規律。學生準備天氣日歷(云的統計表、風的統計表、氣溫統計表、降雨量統計表等)。(6分鐘)設計意圖1.教師：回顧我們這一個多月以來天氣日歷的記錄信息，看一看分享自己制作的天氣日歷)2.聚焦課題：接下來我們就一起來整理一下我們記錄的天氣信息吧!(板書課題)(30分鐘)1.提前收集學生記錄的天氣日歷，做成展板，在教室里進行展覽。讓學生們進行參觀討論。2.各小組成員參觀并相互對比，交流自己的想3.出示氣象學家的天氣日歷，提問：我們的天氣日歷和氣象學家的有哪些相同和不同的地方?預設1:都有氣溫、降雨量、風速、風向、云量等信息。預設2:我們的天氣日歷中包含的信息比較簡單，而氣象學家們記錄的天氣信息非常豐富，有許多我們沒有注意到的細節。設計意圖4.追問：看了氣象學家們記錄的天氣日歷，發1.用畫“正”字的方法統計天氣日歷中刮風的天數、不刮風的天數，并說一說風最大那天的風速和風向。3.用畫“正”字的方法統計天氣日歷中降雨和沒降雨的天數，繪制1.統計完成后，教師引導各組對統計的數據進行分析。綜合各組的統計分析報告，對這段時間的天氣情況進行概括總結。2.提問：經過統計和分析，我們怎樣描述這段時間的天氣變化?3.說一說這段時間里，天氣對我們的生活都造成了哪些影響。4.完成天氣變化的特點的整理歸納。2.提問：觀察這些地方一年的天氣變化，你有什么發現?發現：地球上有的地方一年四季變化分明，有的地方四季如春，3.補充：二十四節氣歌。1.展示、交流是重要的技能。2.分工協作統計天氣信息，培養實事求是的科學態度。總結自己對這段時間天氣情況的認識。4.認識到天氣與氣候的區別與聯系天氣日歷云量【教學反思】一周的天氣信息對天氣情況進行分析。讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，1經過近一個月的學習，學生運用多種感官和簡易工具，收集了成了天氣日歷的記錄和整理后，對天氣預報的制作過程有了進一步探究的興趣。大多數學生對天氣預報的制作過程是陌生的，相關內容的學習使他們能了解系統，感受到科學技術的發展可以使人們更加精確地觀測和預報天目標*了解天氣預報所包含的信息，知道制作