23范進中舉任務式教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容是《儒林外史》中的“范進中舉”章節，通過講述范進參加科舉考試中舉后的種種遭遇，揭示封建社會科舉制度對人們精神面貌的嚴重影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系在于，本節課將結合學生已學的古代文學知識，深入分析范進中舉這一事件背后的社會背景和人物性格，幫助學生更好地理解古代科舉制度及其對個人命運的影響。教材為《語文》課本九年級上冊，涉及章節為第三單元《儒林外史》選段。二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析范進中舉的故事情節，提高學生提取文本信息、概括故事要點的能力。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，通過對范進中舉事件的深入思考，理解科舉制度對個體及社會的影響。

3.文化傳承與理解：增強學生對古代科舉制度的認識，理解其在歷史發展中的地位和作用，培養對中國傳統文化的尊重與傳承。三、學習者分析1.學生已經掌握了古代文學的基礎知識，對《儒林外史》的作者吳敬梓及其創作背景有初步了解，能夠識別并分析小說的基本情節和人物關系。

2.學生對生動有趣的故事情節通常表現出較高的學習興趣，具備一定的文學鑒賞能力和批判性思維能力。在學習風格上，學生更傾向于通過討論、角色扮演等互動方式來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對文言文的閱讀理解能力有限，可能難以把握文中的細膩情感和深層含義；對科舉制度的歷史背景缺乏深入了解，可能難以理解故事的社會背景和人物行為動機；在分析人物性格和故事主旨時，可能缺乏深入的思考和批判性分析能力。四、教學資源1.紙質教材《語文》九年級上冊

2.電子投影儀

3.多媒體教學設備

4.《儒林外史》原著

5.相關背景資料打印冊

6.課堂討論引導卡片

7.小組討論記錄表

8.學生作品展示板五、教學過程1.導入新課

-同學們，大家好！上一節課我們結束了《儒林外史》的初步學習，大家對這部作品有什么初步的印象呢？

-今天我們將要學習的是《儒林外史》中的“范進中舉”章節。請大家先簡單分享一下，你們對科舉制度有什么了解？

-很好，科舉制度是中國古代選拔官員的一種制度，它對古代社會產生了深遠的影響。那么，我們就來探討一下，范進中舉這個故事，是如何反映科舉制度對人們生活的影響的。

2.閱讀理解

-現在，請大家打開教材，翻到“范進中舉”這一章節，我們一起來閱讀這個故事。

-閱讀過程中，請大家注意故事中的主要人物、事件和情節的發展，同時思考這個故事想要傳達的主旨。

-閱讀完畢后，我將請幾位同學來復述故事情節，并分享你們的閱讀感受。

3.分析討論

-現在，我們來分析一下范進的性格特點。請大家結合課文，討論一下范進的性格有哪些特點？

-同學們提到了范進的執著、虛榮、勢利等特點，很好。那么，這些性格特點是如何體現在故事中的呢？

-接下來，我們再來討論一下范進中舉后，周圍人對他的態度發生了哪些變化？這些變化反映了什么社會現象？

-同學們提到了范進中舉后，人們對他的奉承、巴結，以及范進家庭的變遷。這些現象揭示了當時社會對科舉制度的盲目崇拜和人們對權力地位的追求。

4.課文主旨探究

-現在，我們來探討一下這個故事想要傳達的主旨。請大家結合故事情節和人物性格，思考一下，《儒林外史》通過范進中舉這個故事，想要告訴我們什么？

-同學們提到了批判科舉制度、揭示社會風氣的敗壞等主旨。很好，這說明大家已經深入理解了故事內涵。

-那么，請大家結合自己的生活體驗，思考一下，這個故事對我們現實生活中有什么啟示和借鑒意義？

5.小組討論

-現在，我們將進行小組討論。請同學們分成小組，就以下問題進行討論：

-范進中舉這個故事中，哪些情節給你留下了深刻印象？為什么？

-你認為范進的命運是由什么因素決定的？這些因素在現實生活中是否存在？

-如果你生活在范進的時代，你會如何面對科舉制度？

-討論完畢后，每組請派一名代表匯報討論成果。

6.總結與反思

-經過小組討論，大家對這個故事有了更深入的理解。現在，我們來總結一下本節課的學習內容。

-我們學習了《儒林外史》中的“范進中舉”章節，分析了范進的性格特點、故事主旨以及故事對我們現實生活的啟示。

-最后，請大家反思一下，通過本節課的學習，你們在閱讀理解、分析討論、批判性思維等方面有哪些收獲和成長？

7.作業布置

-作為課后作業，請大家撰寫一篇關于《儒林外史》中“范進中舉”的讀后感，要求結合故事情節和人物性格，談談你的閱讀感悟。

-下節課，我們將繼續學習《儒林外史》的其他章節，希望大家做好預習。六、學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過對《儒林外史》中“范進中舉”章節的深入閱讀，學生能夠更好地理解文言文的表達方式，把握故事情節的發展，對小說的人物形象和故事背景有了更深刻的理解。

2.分析與批判思維能力增強：學生在課堂上積極參與對范進性格特點的討論，能夠從不同角度分析人物性格，對科舉制度及其對社會風氣的影哪些方面有所認識，培養了批判性思維。

3.文化素養提高：學生對科舉制度的歷史背景有了更全面的了解，對中國古代社會文化有了更深入的認識，增強了文化自覺和傳承意識。

4.語言表達能力增強：在小組討論和課堂發言中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，運用恰當的詞匯和句式，有效地與他人交流。

-學生能夠準確復述“范進中舉”的故事情節，對主要人物范進的性格特點進行了詳細的分析，如他的執著、虛榮、勢利等，并能夠結合故事情節進行具體闡述。

-學生能夠理解并討論《儒林外史》通過范進中舉這一故事批判科舉制度的主旨，對當時社會風氣的揭示有了自己的見解，能夠聯系現實生活，對現代社會的某些現象進行反思。

-在小組討論中，學生能夠積極發言，提出自己的觀點，并能夠接受和尊重他人的意見，通過合作學習，提高了團隊協作能力。

-學生在撰寫讀后感時，能夠結合自己的閱讀體驗，對范進中舉這一事件進行深入思考，將文本內容與個人生活經驗相結合，展現了良好的寫作能力和思考深度。

-學生對《儒林外史》這一文學作品的興趣得到了激發，對古典文學的學習態度更加積極，愿意主動探索更多相關文學作品。

-學生在課堂上展現出了良好的學習習慣，如認真聽講、積極互動、按時完成作業等，這些習慣有助于他們在今后的學習中取得更好的成績。七、內容邏輯關系①故事情節梳理

-重點知識點：范進的生平背景、中舉前后的人物變化、周圍人對范進態度的轉變。

-重點詞句：開篇“范進，字文貴，浙江紹興人，是個窮秀才。”揭示了主人公的身份和背景；范進中舉后，“眾人一齊道恭喜，道賀，說他是文曲星下凡，必定要發達。”體現了周圍人對范進的奉承和巴結。

②人物性格分析

-重點知識點：范進的性格特征、其他次要人物的性格特點。

-重點詞句：范進的“執著”體現在他多次考試不中，仍然堅持不懈；他的“虛榮”和“勢利”則體現在中舉后對財富和地位的熱衷。

③社會現象反思

-重點知識點：科舉制度對個人命運的影響、社會風氣的揭示。

-重點詞句：“天下無人不識君”反映了科舉制度下人們對舉人的盲目崇拜；“一日看盡長安花”則隱喻了科舉成功后的榮華富貴，揭示了當時社會對權力和地位的追求。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，表現出對課文內容的好奇心和探索欲望。

-學生在分析范進性格特點和故事主旨時，能夠結合課文內容進行思考，提出自己的見解，但部分學生在表述時還需加強語言的準確性和邏輯性。

-在角色扮演環節，學生能夠生動地表現出范進及其周圍人物的性格特點，增加了課堂的趣味性和互動性。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠圍繞討論主題進行深入的探討，展示出較高的合作能力和思考深度。

-學生在展示過程中，能夠清晰地表達自己的觀點，同時也能夠傾聽和尊重他人的意見，展現出良好的團隊協作精神。

-部分小組在展示時，能夠結合歷史背景和社會現實，對范進中舉這一事件進行深入分析，體現了較高的分析能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生對課文內容有了較好的掌握，能夠準確回答問題，理解課文主旨。

-測試中，部分學生在對人物性格的分析和理解方面存在一定困難，需要加強個別輔導和引導。

-教師根據測試結果，及時調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行針對性講解。

4.作業完成情況：

-學生按時完成了課后作業，讀后感質量較高，能夠結合課文內容和個人體驗進行深入思考。

-部分學生在作業中能夠運用所學知識，對范進中舉事件進行獨到的解讀，展現出較高的文學素養。

-教師對學生的作業進行了認真批改，針對學生的寫作特點和不足進行了個性化指導。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的表現給予了積極的評價，肯定了學生在閱讀理解、分析討論和表達方面的進步。

-對于學生在小組討論和隨堂測試中暴露出的問題，教師及時給予了反饋，提出了改進建議。

-教師鼓勵學生在課后繼續深入閱讀《儒林外史》，拓寬文學視野，提高文學素養。

-教師表示將在后續的教學中，根據學生的實際情況和需求，不斷調整教學方法，提高教學質量，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：請簡要概括《儒林外史》中范進中舉的主要情節。

答案：范進經過多次考試不中，最終在一次科舉考試中成功中舉。中舉后，范進的親朋好友和鄰居們對他的態度發生了巨大變化，紛紛來恭喜、奉承他，范進的家庭也因此發生了翻天覆地的變化。

題型二：人物分析題

2.題目：請結合課文內容，分析范進的性格特點。

答案：范進性格執著、虛榮、勢利。他堅持不懈地參加科舉考試，despite多次失敗；中舉后，他迅速沉迷于榮華富貴，對權力和地位極為渴望。

題型三：主旨理解題

3.題目：《儒林外史》通過范進中舉這個故事想要傳達什么樣的主旨？

答案：這個故事批判了科舉制度，揭示了當時社會風氣的敗壞。它反映了封建社會中人們對于權力和地位的盲目追求，以及這種追求對個人和社會的負面影響。

題型四：情節分析與評價題

4.題目：范進中舉后，周圍人對他的態度發生了哪些變化？這些變化反映了什么社會現象？

答案：范