p與單韻母的拼讀（教學設計）-2024-2025學年語文一年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節課選自統編版語文一年級上冊，主要教授學生聲母“p”與單韻母的拼讀規則。通過講解和練習，使學生掌握正確的發音方法，能夠準確、流利地拼讀出相關的音節。課程內容與課本緊密相連，旨在提高學生的漢語拼音認讀能力，為后續漢字學習打下基礎。核心素養目標二、核心素養目標

1.讓學生能夠在語境中正確拼讀聲母“p”與單韻母組成的音節，增強拼音識讀能力。

2.培養學生自主探究拼音規律，提升語言運用與創新能力。

3.培養學生積極參與課堂互動，提高合作學習能力。學情分析一年級的學生正處于拼音學習的關鍵時期，他們對拼音有著濃厚的興趣，但注意力容易分散，專注力有待提高。在知識方面，學生已經學習了一些聲母和韻母，具備了一定的拼音基礎，但聲母“p”的發音和拼讀對他們來說可能是個新挑戰。在能力方面，學生的動手操作能力和模仿能力較強，適合通過游戲和模仿練習來掌握新知識。在素質方面，學生好奇心強，喜歡互動和游戲，這有利于通過趣味性教學活動提高學習效果。行為習慣方面，學生可能存在上課注意力不集中、隨意說話等問題，需要通過課堂管理和紀律教育來改善。因此，教學設計應注重激發學生的學習興趣，采用多樣化的教學手段，幫助他們克服學習中的困難，養成良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：每人一本統編版語文一年級上冊教材。

2.輔助材料：準備相關的拼音卡片、音頻資料和多媒體教學軟件。

3.教學道具：準備小禮品作為獎勵，以及教鞭、指示器等教學輔助工具。

4.教室布置：將教室劃分為學習小組區域，每組配備拼音卡片和學習材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“p與單韻母拼讀”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，我們之前學過哪些聲母和韻母呢？今天我們要學習一個新的聲母‘p’，你們知道它和單韻母怎么拼讀嗎？”

展示一些關于“p”聲母的圖片或實物，如“蘋果”、“皮球”等，讓學生初步感受“p”聲母的發音特點。

簡短介紹“p”聲母與單韻母拼讀的基本規則，為接下來的學習打下基礎。

2.“p與單韻母拼讀”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“p與單韻母拼讀”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“p與單韻母拼讀”的定義，包括其主要組成元素（聲母、韻母、聲調）。

詳細介紹“p”聲母的發音部位和發音方法，使用示意圖幫助學生理解。

3.“p與單韻母拼讀”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“p與單韻母拼讀”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“p與單韻母拼讀”案例進行分析，如“潑水”、“跑步”等。

詳細介紹每個案例的發音規則、拼讀技巧和注意事項，讓學生全面了解“p與單韻母拼讀”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例在實際生活或學習中的應用，以及如何運用拼讀規則解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論“p與單韻母拼讀”的練習方法或記憶技巧，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“p與單韻母拼讀”相關的主題進行深入討論，如記憶技巧、發音方法等。

小組內討論該主題的有效性、可行性以及可能的改進方向。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“p與單韻母拼讀”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的有效性、可行性及改進方向。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“p與單韻母拼讀”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“p與單韻母拼讀”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“p與單韻母拼讀”在漢語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用拼讀規則。

布置課后作業：讓學生用“p”聲母和單韻母拼讀規則，編寫一段小故事或對話，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.拼音識讀能力提升：通過本節課的學習，學生能夠準確地拼讀出含有“p”聲母和單韻母的音節，如“pa”、“pi”、“pu”等。他們對漢語拼音的認讀規則有了更深入的理解，能夠在不同的語境中正確運用。

2.發音技巧掌握：學生在教師的指導下，通過反復練習，掌握了“p”聲母的正確發音方法。他們能夠區分“p”與其他聲母的發音差異，并能夠清晰、準確地發出相關音節。

3.語言運用能力增強：學生在學習過程中，通過參與課堂互動和小組討論，提高了語言表達和溝通能力。他們能夠運用所學的拼音知識，進行簡單的語言交流活動，如編寫小故事或對話。

4.自主學習能力提高：學生在教師的引導下，學會了自主探究拼音規律，能夠通過觀察、分析和總結，發現拼音學習的技巧和方法。這種自主學習的能力將在未來的學習中發揮重要作用。

5.學習興趣激發：本節課通過趣味性的教學活動和多媒體資源的運用，激發了學生對拼音學習的興趣。他們更加積極主動地參與課堂活動，對學習內容表現出濃厚的興趣。

6.團隊合作意識增強：在小組討論環節，學生學會了合作和分享，他們能夠在小組內積極交流想法，共同完成任務。這種團隊合作的經驗有助于培養學生的集體意識和協作能力。

7.知識遷移能力提升：學生通過學習“p”聲母與單韻母的拼讀規則，能夠將所學知識遷移到其他聲母和韻母的學習中。他們能夠更好地理解和掌握漢語拼音的整體結構，為后續漢字學習打下堅實基礎。

8.學習習慣改善：通過本節課的學習，學生在教師的指導下，逐漸養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、按時完成作業等。這些習慣將對他們的學習成績和未來發展產生積極影響。內容邏輯關系①“p”聲母的發音規則：重點講解“p”聲母的發音部位和發音方法，強調雙唇閉合，然后突然分開，輔以送氣，如“潑”、“拍”等詞的發音。

②“p”與單韻母的拼讀：重點練習“p”聲母與a、o、e、i、u、ü等單韻母的拼讀，如“pa”、“po”、“pe”、“pi”、“pu”、“pü”等音節的正確拼讀。

③拼讀規則的運用：重點強調在拼讀音節時，要注意聲母、韻母和聲調的正確結合，如“pi”（皮）與“pi”（匹）的區分，以及“pu”（撲）與“pu”（樸）的區分，確保學生能夠準確識別和拼讀。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入情境教學：通過設計貼近生活的情境，如購物、游戲等，讓學生在真實的語言環境中練習“p”聲母與單韻母的拼讀，提高學習的趣味性和實用性。

2.創設互動式教學：鼓勵學生在課堂上積極互動，通過角色扮演、小組競賽等方式，激發學生的學習熱情，增強他們的參與感和體驗感。

（二）存在主要問題

1.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴書面測試，忽視了學生的口頭表達能力和實際應用能力的評估。

2.教學組織不夠靈活：在課堂組織上，有時過于依賴教案，缺乏根據學生實際情況靈活調整教學內容和方法的能力。

3.學生個體差異關注不足：在教學中，未能充分考慮到每個學生的學習進度和能力差異，導致部分學生可能跟不上教學節奏。

（三）改進措施

1.多元化評價體系：在評價學生的拼音學習效果時，不僅要通過書面測試，還要結合口頭測試、課堂表現等多維度評價，全面評估學生的拼音認讀能力和語言運用能力。

2.提高教學靈活性：根據學生的反饋和學習情況，適時調整教案和教學方法，確保教學活動能夠更好地滿足學生的學習需求。

3.關注個體差異：在教學中，更多地關注每個學生的個體差異，為學習有困難的學生提供額外的輔導和支持，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，為學習進度較快的學生提供拓展學習的機會，滿足他們的學習需求。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了“p與單韻母的拼讀”這一內容，主要掌握了以下幾點：

1.“p”聲母的發音部位和發音方法，要記得雙唇閉合，然后突然分開，輔以送氣。

2.“p”聲母與a、o、e、i、u、ü等單韻母的拼讀規則，例如“pa”、“po”、“pe”、“pi”、“pu”、“pü”等。

3.在拼讀音節時，要注意聲母、韻母和聲調的正確結合，避免混淆。

當堂檢測：

1.請同學們跟讀以下音節，并注意發音：

-pa、po、pe、pi、pu、pü

-ba、bo、be、bi、bu、bü

-ca、co、ce、ci、cu、cü

2.選擇一