對外漢語課堂課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠掌握并正確運用本章節(jié)所學的漢語詞匯和基本句型，如“你好”、“他是誰”等。

2.學生能夠理解并運用簡單的漢語語法結構，如主謂賓句和一般疑問句。

3.學生能夠聽懂并回答關于個人、家庭、學校等日常生活話題的提問。

技能目標：

1.學生能夠通過聽、說、讀、寫等技能，用漢語進行基本的交流。

2.學生能夠利用所學的漢語知識，進行簡單的對話和情景表演。

3.學生能夠借助圖片、實物等輔助手段，用漢語描述和表達自己的觀點。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生對漢語學習的興趣和積極性，增強學習動力。

2.培養(yǎng)學生尊重和理解不同文化背景的同學，提高跨文化交際意識。

3.培養(yǎng)學生團結協(xié)作、樂于助人的品質，形成良好的學習氛圍。

課程性質：本課程為對外漢語課程，旨在幫助非母語學生掌握基本的漢語知識和技能，提高漢語交際能力。

學生特點：學生年齡較小，好奇心強，對新鮮事物有較高的興趣；漢語基礎為零或初級，需要從簡單的詞匯和句型學起。

教學要求：教師應采用生動、有趣的教學方法，注重實踐和互動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語。同時，關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程中取得進步。通過分解課程目標為具體的學習成果，為后續(xù)教學設計和評估提供依據(jù)。

二、教學內容

本章節(jié)教學內容主要包括以下三個方面：

1.詞匯與表達：

-問候與介紹：你好、早上好、我叫李華、他是張明等。

-家庭成員：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等。

-學校生活：學生、老師、學校、上課等。

-日常用品：書、筆、桌子、椅子等。

2.句型與語法：

-主謂賓句：他是一名學生、我喜歡吃蘋果等。

-一般疑問句：你是誰？你在哪里？等。

-簡單的否定句：我沒有哥哥、我不喜歡吃辣椒等。

3.對話與情景：

-課堂對話：老師問學生名字、學生回答問題等。

-家庭生活：家庭成員的介紹、日常交流等。

-學校活動：上課、做游戲、討論等。

教學大綱安排：

第一課時：學習問候與介紹、家庭成員的詞匯和句型。

第二課時：學習學校生活、日常用品的詞匯和句型。

第三課時：學習一般疑問句和簡單否定句，進行對話練習。

第四課時：結合課本內容，進行課堂對話和情景表演。

教材章節(jié)：《對外漢語》第一冊，第三單元。

三、教學方法

為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，本章節(jié)將采用以下多樣化的教學方法：

1.講授法：教師以生動形象的語言，為學生講解詞匯、句型和語法知識，通過舉例說明，幫助學生理解漢語的基本用法和表達習慣。

2.情境教學法：教師設計真實或模擬的生活場景，讓學生在特定情境中進行角色扮演和對話練習，提高學生的漢語交際能力。

3.討論法：針對課程內容，教師提出問題，引導學生展開小組或全班討論，促使學生主動思考、積極發(fā)言，加深對知識點的理解和運用。

4.案例分析法：教師選取典型的漢語交際案例，與學生一起分析、討論，讓學生從實際案例中學習并掌握漢語表達技巧。

5.互動教學法：教師組織各種互動活動，如問答、小組競賽、接龍游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

6.多媒體輔助教學：運用多媒體課件、視頻、音頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺體驗，增強教學的趣味性和生動性。

7.實踐教學法：鼓勵學生在課后參與實踐活動，如參觀學校、家庭訪問等，將所學知識運用到實際生活中，提高漢語實際運用能力。

具體實施如下：

1.在學習詞匯和句型時，采用講授法和情境教學法，讓學生在真實場景中感受漢語的運用。

2.在學習語法和對話時，運用討論法和案例分析法，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

3.在課堂活動中，穿插互動教學法，如小組競賽、接龍游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

4.利用多媒體輔助教學，展示與課程內容相關的圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

5.鼓勵學生在課后參與實踐活動，將所學知識運用到實際生活中，鞏固和提高漢語水平。

四、教學評估

為確保教學評估的客觀、公正和全面性，本章節(jié)將采用以下評估方式：

1.平時表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的參與度、積極性和合作精神進行觀察和記錄，包括課堂發(fā)言、小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

-參與度：評估學生在課堂活動中的活躍程度，如舉手發(fā)言、主動參與小組活動等。

-積極性：評估學生對漢語學習的熱情和興趣，如主動提問、認真聽講等。

-合作精神：評估學生在團隊活動中的合作態(tài)度和互助行為。

2.作業(yè)評估：通過布置課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)，檢查學生對詞匯、語法、對話等知識點的掌握情況。

-書面作業(yè)：評估學生的漢字書寫、詞匯填空、句子翻譯等能力。

-口頭作業(yè)：評估學生的口語表達、對話創(chuàng)編和角色扮演等能力。

3.階段性測試：在教學過程中，定期進行階段性的筆試和口試，檢驗學生的學習成果。

-筆試：評估學生對詞匯、語法、閱讀理解等方面的掌握程度。

-口試：評估學生的口語表達能力、聽力理解和漢語交際能力。

4.期末考試：期末進行綜合性考試，包括聽力、閱讀、寫作和口語四個部分，全面評估學生的漢語綜合運用能力。

-聽力：評估學生理解和聽懂日常對話、短文的能力。

-閱讀：評估學生閱讀和理解漢語文章的能力。

-寫作：評估學生書寫句子和短文的能力。

-口語：評估學生運用漢語進行口頭表達和交際的能力。

5.自我評估：鼓勵學生進行自我評估，反思學習過程中的優(yōu)點和不足，以提高學習效果。

-學生根據(jù)教師提供的評估表，對自己的學習態(tài)度、參與度、進步等方面進行評價。

五、教學安排

為確保教學進度合理、緊湊，同時考慮學生的實際情況和需求，本章節(jié)的教學安排如下：

1.教學進度：

-本章節(jié)共計4課時，每課時45分鐘。

-第一課時：學習問候與介紹、家庭成員的詞匯和句型。

-第二課時：學習學校生活、日常用品的詞匯和句型。

-第三課時：學習一般疑問句和簡單否定句，進行對話練習。

-第四課時：結合課本內容，進行課堂對話和情景表演。

2.教學時間：

-每周1次課，每次課90分鐘，分為兩個課時。

-根據(jù)學生的作息時間，安排在學生精力充沛的時段進行教學。

-遇到節(jié)假日或特殊情況，提前通知學生調整教學時間。

3.教學地點：

-教學活動在學校的多媒體教室進行，確保教學設備齊全、環(huán)境舒適。

-在必要時，可安排戶外教學活動，如參觀學校、家庭訪問等，以豐富教學形式。

4.考慮學生實際情況：

-根據(jù)學生的年齡特點，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的