1鼎湖山聽泉

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人

的啟迪。

2.整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官視察自然

景物、感受奇妙自然的方法。

3.知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不

同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

4.通過(guò)吟哦諷誦，品嘗作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者

在字里行間所涌動(dòng)的熱愛大

1導(dǎo)入從旅游談起，今日老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次微旅游。圖片,

這些圖片就是嶺南名山鼎湖山，該山景勝頗多，以天湖、瀑布、

古木、名泉著稱。下面咱就來(lái)學(xué)習(xí)謝大光的散文《鼎湖山聽泉》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3預(yù)習(xí)檢測(cè)：依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng),

并懇切地給對(duì)方指出錯(cuò)誤并訂正。

4初悟：這是一篇游記，請(qǐng)大家看看題目，齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)

為讀這個(gè)標(biāo)題時(shí),哪個(gè)字的字音應(yīng)當(dāng)讀重一些？則作者聽到了什

么？

下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式，吟哦諷誦。

單純從題目上來(lái)看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文來(lái)看：

初聞一一愛聞一一近聞一一夜聞—悟泉

一方面，“聽”有一個(gè)過(guò)程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，

想見到山泉；但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛女因而愛上山

泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)

特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點(diǎn)出泉水活潑

流淌的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，相識(shí)鼎湖山

之魂。

文章最終“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的

作用。全文描寫的重點(diǎn)是泉，聽是相識(shí)泉的手段。

5鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的

靈魂”，它究竟好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美

在……”的句式，依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話。

示例：

鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了

千里以外與自己朝夕相處的淘氣女兒。

［學(xué)生發(fā)言，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)］

6同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮卫首x課文，劃出自己最寵愛的內(nèi)容，把你寵

愛的內(nèi)容在小組內(nèi)共享，并簡(jiǎn)潔分析為什么寵愛。

示例：

我寵愛這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。”

這個(gè)比方句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼”一詞

特別形象地表現(xiàn)出了這種聲音溫柔、悠長(zhǎng)的特點(diǎn)。

溝通，展示。評(píng)價(jià)。

7當(dāng)堂小測(cè)。

8作業(yè)：把過(guò)去旅游或者身邊的景物某一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，一個(gè)景物,

一個(gè)感悟都可以，借鑒本文的描寫方法，寫一次微作文。

鼎湖山聽泉謝大光

初聞一一愛聞一近聞一一夜聞一一悟泉

2《林中小溪》普里什文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情

的脈絡(luò)。

2、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示

出的生命力氣。

3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。

導(dǎo)入：

1、老師引導(dǎo)：說(shuō)到旅游，人們依舊習(xí)慣于選擇遠(yuǎn)方。而對(duì)于身

邊，對(duì)于眼下，那些風(fēng)花雪月，那些陽(yáng)光，那些雨露，那些鳥叫，

那些蟲鳴，那怕是樹叢的殘樁，都值得我們?nèi)バ蕾p，去珍惜。可

誰(shuí)情愿做一個(gè)身邊大自然的閱讀者、傾聽者，前蘇聯(lián)作家米?普

里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的蹤跡和一批珍

貴的自然文本。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的林中小溪。板書

2學(xué)習(xí)目標(biāo)

3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞設(shè)

計(jì)成3——5道題，同桌之間進(jìn)行一次微測(cè)試。做完了？溝通評(píng)

價(jià)，并懇切地把對(duì)方的錯(cuò)誤指出來(lái)并糾下一下。

4吟哦諷誦而后得之，是本單元學(xué)習(xí)的主題。下面請(qǐng)同學(xué)選擇一

種你寵愛的方式朗讀課文。思索一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的

是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的？把你的思索結(jié)果

寫下來(lái)。

作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重

的擬人色調(diào)的。

5小溪前進(jìn)的路途是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找

出它前進(jìn)的詳細(xì)路途嗎？

6作者對(duì)小溪前進(jìn)的過(guò)程寫的層次分明，在小溪遇到障礙（第一

次沖擊）一一遇到大的障礙（第二次沖擊）一一沖刷倒百年云杉

（第三次沖擊）一一分流、合流，貝!J,你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮

勇前進(jìn)的過(guò)程，和我們的人生有沒(méi)有相像之處呢？它對(duì)你又會(huì)有

怎樣的啟迪呢？

參考看法：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程

中遇到的種種困難；（2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力氣，

要堅(jiān)持究竟，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)

行斗爭(zhēng);（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)一一

流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙

持續(xù)搏斗中創(chuàng)建了時(shí)間和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，

沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；（5）

溪流和四周的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是漂亮

的。

7請(qǐng)同學(xué)再次扣緊本單元吟哦諷誦而后得之的主題，依據(jù)對(duì)小溪

和作者人生信念的相識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。

8當(dāng)堂檢測(cè)

9作業(yè)布置把過(guò)去旅游或者身邊的景物某一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，一個(gè)景

物，一個(gè)感悟都可以，借鑒本文的描寫方法，寫一次微作文。

板書林中小溪普里什文

坦途障礙

3飛紅滴翠記黃山

1導(dǎo)入從旅游談起，今日老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次微旅游。出示

圖片，請(qǐng)欣賞。對(duì)了，這就是黃山。五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)

不看岳，可見黃山在眾山中的地位之高。今日，我和同學(xué)們一起

來(lái)跟著攝像機(jī)的鏡頭，去領(lǐng)會(huì)黃山雄、奇、險(xiǎn)、秀的自然風(fēng)光吧!

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《飛紅滴翠記黃山》，柯藍(lán)。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)

3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞設(shè)

計(jì)成3一—5道題，同桌之間進(jìn)行一次微測(cè)試。做完了？溝通評(píng)

價(jià)，并懇切地把對(duì)方的錯(cuò)誤指出來(lái)并糾下一下。

4吟哦諷誦而后得之，是本單元學(xué)習(xí)的主題。下面請(qǐng)同學(xué)選擇一

種你寵愛的方式朗讀課文。

5本文作為解說(shuō)詞，它有那些特點(diǎn)？探討明確解說(shuō)詞的一般特

點(diǎn)：著眼于說(shuō)明畫面，內(nèi)容跟著畫面走；跟著鏡頭自由的變換角

度；可以適當(dāng)?shù)募尤肱c畫面相關(guān)的內(nèi)容；口語(yǔ)化，通俗易懂。

6作者側(cè)重介紹了黃山的哪些景觀？各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)快

速地在課文中劃出來(lái)，同桌溝通。

古松：無(wú)石不松形態(tài)千變?nèi)f化干曲枝虬青翠奇妙

怪石：高凹凸低，爭(zhēng)相崛起千姿百態(tài)給人以豐富的想象力

云海：輕快皎潔美麗飄舞

日出：奇麗壯麗輝煌絢麗奪目五花八門特別嬌嬌

溫泉：溫馨沖掉勞累

7課文是怎樣變換角度從多方面描寫景物的？

課文「3段先總寫黃山的位置、面積、形成、價(jià)值，然后分寫黃

山景物，先寫天都峰，再寫黃山松，接著又寫蓮花峰、鰲魚峰、

飛來(lái)峰，然后寫黃山的巧石、云海、日出、溫泉，全文依據(jù)由總

到分，由整體到局部，由主到次、由古到今、由上到下、由大到

小等依次，多角度、全方位的對(duì)黃山進(jìn)行了介紹。

8課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？說(shuō)明：例如2、3段等。描寫：例

如15、17段等。記敘；例如5、16段等。爭(zhēng)論：如14段等。抒

情：14、15、16、17、18等。

9請(qǐng)同學(xué)再次扣緊本單元吟哦諷誦而后得之的主題，依據(jù)對(duì)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)你寵愛片段，嘗試講說(shuō)者的角度進(jìn)行朗讀。

10當(dāng)堂檢測(cè)

11作業(yè)布置我們生活的小鎮(zhèn)本譽(yù)為歷史古鎮(zhèn)，文化名鎮(zhèn)，三河

四崗，七縱八橫，原生態(tài)，新面貌，請(qǐng)借鑒本文的寫作方法，為

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)寫一篇解說(shuō)詞。

4畫山繡水楊朔

教學(xué)目標(biāo)

1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

2.能說(shuō)出傳聞故事與桂林山水的關(guān)系。

3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。

1導(dǎo)入從旅游談起，今日老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次微旅游。出示

圖片，請(qǐng)欣賞。對(duì)，這就是桂林山水，桂林山水甲天下，可見名

副其實(shí)O今日我們就隨著現(xiàn)代聞名散文家楊朔一起去游一番桂林

的山水。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《畫山繡水》

2學(xué)習(xí)目標(biāo)

3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞設(shè)

計(jì)成3―5道題，同桌之間進(jìn)行一次微測(cè)試。做完了？溝通評(píng)

價(jià)，并懇切地把對(duì)方的錯(cuò)誤指出來(lái)并糾下一下。

4揭示文題，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。

在老師的引導(dǎo)下綻開思索并大膽發(fā)言。不知道呀。你呢，也不知

道。則就讓我先來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

5吟哦諷誦而后得之，是本單元學(xué)習(xí)的主題。下面請(qǐng)同學(xué)選擇一

種你寵愛的方式朗讀課文。

讀完了，現(xiàn)在理解為什么叫畫山繡水了吧。讓學(xué)生回答明確：題

目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。畫出來(lái)和繡出來(lái)的山和水。這是用了

互文，“畫”和“繡”都是形容山水的漂亮。

6這樣如詩(shī)如畫的漂亮山水，真讓人流連忘返呀。請(qǐng)結(jié)合文中描

寫山水的文句，找出你寵愛的句子，讀一讀，在小組內(nèi)溝通，并

說(shuō)一說(shuō)為什么。

明確：

畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。（運(yùn)

用疊詞和比方）

畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉醉在最安靜的夢(mèng)

境里去。

畫水的動(dòng)態(tài):江面上不斷漂著靈活的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)

竹簍里去了。（動(dòng)作細(xì)微環(huán)節(jié)）

繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣奇妙的物

件。

繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳設(shè)著精致無(wú)比的石頭雕

刻。

7比比看誰(shuí)讀得好

指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生溝通評(píng)價(jià)，然后全

班朗讀專心體會(huì)桂林山水的奇妙奇妙。

8當(dāng)堂檢測(cè)

9作業(yè)布置：我們生活的小鎮(zhèn)本譽(yù)為歷史古鎮(zhèn)，文化名鎮(zhèn)，三河

四崗，七縱八橫，原生態(tài)，新面貌，請(qǐng)借鑒本文的寫作方法，為

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)風(fēng)光為題材，寫一篇短文。

四、畫山繡水楊朔

畫繡

專題氣象物候

《看云識(shí)天氣》朱永毅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

②領(lǐng)悟運(yùn)用比方的妙處。

③培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

1導(dǎo)入新課唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西

邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種好玩的天氣現(xiàn)象,

說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象視察得特別細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生

活休戚相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在始終留心視察自然界,

以圖駕馭規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變更也自有它的規(guī)

律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與

天氣有怎樣的關(guān)系嗎今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天

氣》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)

3預(yù)習(xí)檢查依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞設(shè)

計(jì)成3―5道題，同桌之間進(jìn)行一次微測(cè)試。做完了？溝通評(píng)

價(jià)，并懇切地把對(duì)方的錯(cuò)誤指出來(lái)并糾下一下。

4選擇一種你寵愛的閱讀方式，或朗讀，或默讀，或大聲，或小

聲地讀。并完成表格。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

②云簡(jiǎn)表

云天氣征

玄的形態(tài)變更高度厚度

名兆

卷積

云

積

云

高積

云

云

名

卷

云

高層

云

雨層

云

積雨

云

云的光彩簡(jiǎn)表

光名產(chǎn)生和分布狀況色彩天氣征兆

暈

華

虹

霞

5總結(jié)：本文是一篇介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云

的描摹也細(xì)致形象。作者主要采納了哪些修辭方法運(yùn)用這些方法

有何好處試從課文中找出幾例加以體會(huì)o

本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法。

小結(jié)：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，文章層次清晰，很

有條理。在語(yǔ)言寫得特別生動(dòng)形象。更重要的是這篇文章勝利之

處就在于作者對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心視察。其實(shí)，只要我們做生活

的有心人，擅長(zhǎng)視察，一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。

6課堂檢測(cè)

7作業(yè)布置：溝通收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)、詞語(yǔ)等。

5家鄉(xiāng)

1導(dǎo)入：在沒(méi)有學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)讓我們同學(xué)們瞻仰一個(gè)人的肖

像圖片，是啊，他就是我們熟識(shí)的宏大文學(xué)巨匠魯迅，今日我們

就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅文章《家鄉(xiāng)》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看老師為同學(xué)們?cè)O(shè)定的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。1能精確、流暢、富有感情地誦讀本文。2.從對(duì)比中，分

析閏土的形象。

3預(yù)習(xí)檢測(cè)：1請(qǐng)依據(jù)我們預(yù)習(xí)，結(jié)合過(guò)去我們對(duì)魯迅的了解，

請(qǐng)你以“我所相識(shí)的魯迅”給同學(xué)們介紹一下。2依據(jù)同學(xué)們課

前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞編寫3—一5道題，對(duì)同桌

進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng)，并懇切地給對(duì)方指出錯(cuò)誤

并訂正；

4背景介紹：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕《回到那個(gè)年頭》，這是老師為

同學(xué)們搜集的關(guān)于本文的有關(guān)背景。

5寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但

代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了

中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力氣。

由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣闊人民，尤其是農(nóng)夫，日益貧困化,

他們過(guò)著啼饑號(hào)寒的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫于1921年

1月，后由作者編入他的小說(shuō)集《呼喊》，它的故事情節(jié)和主要

人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北

京回家鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到家鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)夫生活的貧

困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)驗(yàn)為素材，創(chuàng)作了

小說(shuō)《家鄉(xiāng)》。

6速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié)。本文主要記敘的

是“我”回家鄉(xiāng)的所見所聞所感，通過(guò)家鄉(xiāng)人和物的變更，刻畫

了閏土、楊二嫂等人物，反映一個(gè)時(shí)代的歷史現(xiàn)實(shí)。

7本文主人公是二十年后再回家鄉(xiāng)，此時(shí)的家鄉(xiāng)“景”與“人”

發(fā)生一些的變更。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變更變更。

（如：“奇妙”“漂亮”等）。（如“荒村”、“老屋一角”等）。

如：“蕭條”“死氣沉沉”等）

8本文所體現(xiàn)的最大的變更是“人”，讀課文，感受“人”的變

更。完成下列表格。請(qǐng)盡量用原文填空，看大屏幕。了解閏土的

變更。完成后小組溝通，整合以小組為單位展示。

閏土少年中年

外貌紫色圓臉，頭戴小臉色灰黃，很深的皺紋，眼

氈帽，頸套小銀睛腫得通紅，頭戴破氈帽身

圈，紅活圓實(shí)的手穿極薄的棉衣，渾身瑟索，

手又粗又笨，像松樹皮

語(yǔ)言滔滔不絕地說(shuō)簇說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)

新事

對(duì)“我”的看法“只不怕我”，送恭恭敬敬，稱呼“我”“老爺”

貝殼和鳥毛，告知

很多新穎的事

對(duì)生活的看法熱愛寄渴望在神靈上

從這個(gè)表格中我們總結(jié)一下閏土和中年閏土的特征。

少年閏土：聰慧、機(jī)智中年閏土：淳樸、和善、遲鈍、麻木

從這個(gè)對(duì)比中，我們發(fā)覺(jué)了或者得到了些什么。

閏土是舊中國(guó)貧苦農(nóng)夫的典型。在顯明的對(duì)比中，揭示了閏土們

在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的

壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們凄慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)緣

由是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。

總結(jié)：魯迅在《家鄉(xiāng)》中，通過(guò)對(duì)比的手法，寫出二十年來(lái)家鄉(xiāng)

人、物的變更，表達(dá)了一個(gè)深刻的社會(huì)主題。你的家鄉(xiāng)在二十年

里確定也有了很多的變更，

作業(yè)：思索，課除了閏土之外還塑造哪些人物？作者通過(guò)什么手

段對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫的。

板書：

5家鄉(xiāng)魯迅

少年中年對(duì)比

6我的叔叔于勒莫泊桑

教學(xué)目標(biāo)

梳理小說(shuō)情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

體會(huì)小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。

誦讀欣賞文中的語(yǔ)言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來(lái)評(píng)價(jià)人物的

思想性格。

1導(dǎo)入：你知道世界上三大短篇小說(shuō)之王嗎？美國(guó)的作家歐?享

利、俄國(guó)的聞名作家契訶夫，還有法國(guó)的聞名作家莫泊桑。今日

我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇經(jīng)典小《我的叔叔于勒》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看老師為同學(xué)們?cè)O(shè)定的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

3預(yù)習(xí)檢測(cè)：1請(qǐng)依據(jù)我們預(yù)習(xí)，介紹作者。2依據(jù)同學(xué)們課前

預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞編寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)

行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng)，并懇切地給對(duì)方指出錯(cuò)誤并

訂正；課堂學(xué)習(xí)

4請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文。快速閱讀，首要條件就是專心，二是要

有問(wèn)題意識(shí)。

依據(jù)閱讀和預(yù)習(xí)狀況。請(qǐng)同學(xué)用()于勒，一個(gè)字，依據(jù)小學(xué)的

開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括本文的情節(jié)。

參考開端盼于勒一一發(fā)展贊于勒一一高潮見于勒一一結(jié)

局躲于勒

5回憶《家鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，我們是從哪些角度分析人物形象的？

學(xué)生回答。貝!I，我們就用這些方法來(lái)分析一下本文的主要人物于

勒吧。

6從題目就可以看出于勒是主角吧。不是，哦，主人公是菲利普

夫婦，為什么呀，于勒僅僅是一個(gè)線索人物。

7課文從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫了菲利普夫婦，請(qǐng)同學(xué)們采納獨(dú)

學(xué)的方式，在文本上做好圈點(diǎn)評(píng)注。

則這些描寫刻畫人物什么性格？思索后把你的想法在小組內(nèi)溝

通。以小組形式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。

8作業(yè)：課后學(xué)習(xí)

1、再次深化閱讀文本，爭(zhēng)取讀出新的更深的感受

2、思索作者在作品中反映的主題

參考板書

開端盼于勒虛榮勢(shì)力

發(fā)展贊于勒菲利普夫婦自私貪欲

高潮見于勒變苛刻潑辣

結(jié)局躲于勒小市民形象

7在烈日和暴雨下

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其凄慘命運(yùn)，相識(shí)到舊

社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言，并

能仿照寫作。

1導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段電影

剪輯，請(qǐng)看大屏幕，這段剪輯講解并描述的由聞名演員張豐毅扮

演的駱駝洋子在暴雨中拉車的精彩片段，同學(xué)們通過(guò)鏡頭感受到

了什么？今日就讓我們一起帶著這種感受一起走進(jìn)原著《駱駝祥

子》節(jié)選《在烈日和暴雨下》。作者是老舍。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)

3預(yù)習(xí)檢查：12請(qǐng)依據(jù)我們預(yù)習(xí)，介紹作者。老舍，原名舒慶春,

字舍予，現(xiàn)代聞名作家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱

駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》。唯一獲得人民藝術(shù)家殊榮

的作家。2依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞編

寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng)，

并懇切地給對(duì)方指出錯(cuò)誤并訂正；

4解題：本文的題目是一個(gè)介詞短語(yǔ)，在這個(gè)短語(yǔ)包含了一個(gè)并

列的短語(yǔ)，烈日和暴雨。這兩個(gè)詞語(yǔ)把小說(shuō)分為兩部分，請(qǐng)同學(xué)

們?cè)谖恼页鰜?lái)。1一一6是寫的在烈日下,7—16寫的在暴雨下。

5過(guò)渡：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇小說(shuō)，駕馭了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一些

基本方法：如分析情節(jié)，分析人物形象，環(huán)境環(huán)境的作用等等。

則請(qǐng)同學(xué)就從這三個(gè)方面來(lái)深化感悟、品嘗、欣賞吧。

6首先請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。如何快速閱讀，首要條件就是專

心，二是要有問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)合你預(yù)習(xí)時(shí)的閱讀，請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)祥子這個(gè)人物的看法。

7請(qǐng)從文中找出對(duì)祥子心情的描寫，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會(huì)其

中蘊(yùn)含的作者的感情。

為什么文中的祥子境況這么凄慘？是因?yàn)榱胰栈蛘弑┯陠幔课?/p>

們大家或許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)驗(yàn)，莫非我們也如祥子一樣凄

慘嗎？

學(xué)生活動(dòng)：深化探究造成祥子凄慘命運(yùn)的根源。明確：樣子三起

三落的命運(yùn)，無(wú)論樣子怎樣掙扎，甚至勤勞有加，但總擺脫不了

命運(yùn)的戲弄，最終都是貧困潦倒，看來(lái)其根源在于萬(wàn)惡的黑暗的

社會(huì)現(xiàn)實(shí)所造成的。

8總結(jié)。課文通過(guò)對(duì)祥子苦痛艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映

了老北京底層生活的小人物的凄慘命運(yùn),揭露和控訴了社會(huì)的黑

暗和殘酷，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯憐憫和深刻理解。

9作業(yè)布置：刻畫人物手段是多種多樣的，比如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)

作、心理等等。但本文并不著力于這些描寫手段，而是極力描寫

渲染一種環(huán)境，通過(guò)惡劣的環(huán)境，真實(shí)的表現(xiàn)人物凄慘的命運(yùn)。

請(qǐng)同學(xué)們接著閱讀課文，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫的，作

者的描寫有哪些特點(diǎn)可供我們學(xué)習(xí)。

下一節(jié)課我們接著欣賞探討。

板書7在烈日和暴雨下老舍

樣子命運(yùn)

8多收了三五斗

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀人物對(duì)話，分析人物顯明的特性，從而駕馭通過(guò)特

性顯明的語(yǔ)言塑造人物形象的手法。

2.梳理故事情節(jié)，探討作者設(shè)計(jì)的這些情節(jié)是如何顯明地體現(xiàn)

主旨的，從而領(lǐng)悟作者謀篇的匠心所在。

3.讓學(xué)生透徹地了解“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，教化學(xué)生熱愛

生活，珍惜華蜜。

1導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們讀過(guò)《稻草人》人嗎？你知道他作者

是誰(shuí)嗎？葉圣陶，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典小說(shuō)《多收

三五斗》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解葉圣陶梳理故事情節(jié)，分析人物形象及塑造

人物形象的手法，探究小說(shuō)主題。

3預(yù)習(xí)檢查：1請(qǐng)依據(jù)我們預(yù)習(xí)，介紹作者。葉圣陶，原名葉紹

鈞，現(xiàn)代作家，教化家，中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，有“優(yōu)秀

的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作《稻草人》長(zhǎng)篇小說(shuō)《》。2依據(jù)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況,請(qǐng)你把本課的生字詞編寫3——5道題,

對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng)，并懇切地給對(duì)方指

出錯(cuò)誤并訂正；

4解題：同學(xué)們，你們想像一下，作為農(nóng)夫，假如真能多收了三

五斗，取得大豐收，你會(huì)是怎樣的心情？

（學(xué)生思索片刻，舉手發(fā)言，發(fā)言人數(shù)限制在3-4位）

好，同學(xué)們好像真的已品嘗到了豐收給你帶來(lái)的喜悅了，則下面

我們就來(lái)看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農(nóng)夫們，

他們的情形又是怎樣的呢？

5首先請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。如何快速閱讀，首要條件就是專

心，二是要有問(wèn)題意識(shí)。

依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)說(shuō)舊氈帽農(nóng)夫豐收后做了些什

么，心情怎樣？（要求：閱讀時(shí)適當(dāng)作圈點(diǎn)勾劃）

歸納學(xué)生發(fā)言內(nèi)容：（投影）

事情：滿懷渴望，運(yùn)米進(jìn)城一一討價(jià)還價(jià)，低價(jià)賣出一一街上購(gòu)

物一一船上爭(zhēng)論

心情：渴望哀怨憤激懊喪

6同學(xué)們，為什么課文中所寫的農(nóng)夫摯友“多收了三五斗”以后

的情形會(huì)與你的想象迥然不同呢？請(qǐng)同學(xué)們回到書中找尋答案，

把你找的答案小組內(nèi)溝通。然后小組展示。

探討歸納：

“洋米，洋面，頭幾批還沒(méi)吃完，外洋大輪船又有幾批運(yùn)來(lái)了”

——帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略

“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”一一地主、資本家

的剝削、壓迫

“這里到范墓要過(guò)兩個(gè)局子，知道他們捐我們多少錢”一一統(tǒng)治

階級(jí)的苛捐雜稅

總結(jié)

同學(xué)們,我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到在舊中國(guó)農(nóng)夫們的凄慘命運(yùn),

以及造成他們這種命運(yùn)的種種緣由，信任大家在為舊中國(guó)農(nóng)夫的

凄慘命運(yùn)嘆息的同時(shí)，深切感受到了我們現(xiàn)在生活的華蜜，從而

懂得應(yīng)好好珍惜。

布置作業(yè)：

熟讀課文，打算分角色朗讀。

板書8多收了三五斗

葉圣陶

事情

心情

“文學(xué)即人學(xué)”

綜合學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)

第一課時(shí)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)品嘗、感悟、欣賞本單元小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者對(duì)

社會(huì)與人生深刻而獨(dú)到的發(fā)覺(jué)和相識(shí)。

讀小說(shuō),能用自己的生活感受和閱歷與小說(shuō)中人物的情感和經(jīng)驗(yàn)

產(chǎn)生共鳴，.深化理解作者的愛憎情感。

初步學(xué)會(huì)品嘗小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

二、活動(dòng)形式：

開展一次［板書］:“我讀小說(shuō)一一”主題溝通活動(dòng).

三、活動(dòng)指導(dǎo)：

所謂重點(diǎn)語(yǔ)段是指：能揭示小說(shuō)主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小

說(shuō)中進(jìn)行爭(zhēng)論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_(dá)效果和作用等的句

段，作為本次“我讀小說(shuō)一一”的主題溝通活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)本單

元小說(shuō)中有獨(dú)到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點(diǎn)語(yǔ)段。

選題不宜過(guò)廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的幾

篇小說(shuō)，適當(dāng)延長(zhǎng)；抓住「2篇做細(xì)、吃透。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：小說(shuō)重在“品”，讀小說(shuō)不能僅僅讀故事情節(jié)，更

要能通過(guò)品嘗、感悟、欣賞.小說(shuō)中的重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者對(duì)社

會(huì)與人生深刻而獨(dú)到的發(fā)覺(jué)和相識(shí)。從而了解歷史，豐富人生，

甚至改良社會(huì)。

（二）出示活動(dòng)目標(biāo)（見上）

（三）確定分組：

按選擇的小說(shuō)篇目分組（若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、

或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長(zhǎng)，記錄員。由組長(zhǎng)主

持召開探討小組會(huì)議，探討確定各組員的分工，把選題分解成若

干小問(wèn)題，小問(wèn)題必需圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品嘗、感悟、

欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的

人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等。

（四）各組活動(dòng)

各組員分擔(dān)當(dāng)務(wù)，由組長(zhǎng)主持，其間可召開1-2次的探討會(huì)，探

討探討的結(jié)果或遇到的問(wèn)題，剛好反饋給老師，老師巡回時(shí)應(yīng)作

適當(dāng)引導(dǎo)。）

（五）成果整合

各組選出有代表性的語(yǔ)段和相應(yīng)的精彩領(lǐng)悟或共同懷疑，作歸類

整理，最好課后能打印成文，以備第二課時(shí)溝通。

第二課時(shí)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

在小組成員精讀、研讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)溝通心得體會(huì)，加

深對(duì)本單元小說(shuō)內(nèi)容的理解，初步激發(fā)小說(shuō)創(chuàng)作的愛好。

二、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，通過(guò)研讀本單元作家

的小說(shuō)，各小組確定有了自己的精辟見解和獨(dú)到發(fā)覺(jué)，讓我們把

自己小組的探究成果展示出來(lái)，與其他小組進(jìn)行一番溝通，看看

能否找到對(duì)“哈姆雷特”們的共性相識(shí)，從而拓寬自己的學(xué)問(wèn)面,

加深對(duì)這些優(yōu)秀作品的理解。

［板書］:奇文共欣賞，疑義相與析。

小組溝通

各組派一名代表發(fā)言。全班學(xué)生可選擇自己有感悟、或受到新啟

發(fā)、或產(chǎn)生新疑問(wèn)的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)記錄與點(diǎn)評(píng)。

全班互評(píng)

師生可選擇有代表性的成果進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)。老師對(duì)每個(gè)活動(dòng)主動(dòng)

的學(xué)生應(yīng)從活動(dòng)看法、活動(dòng)方式、活動(dòng)成果等多方面進(jìn)行總結(jié)。

留意以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲

望。活動(dòng)不過(guò)分留意結(jié)果，而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生下次從事探究活

動(dòng)的愛好和愿望。

老師小結(jié)

《家鄉(xiāng)》主要通過(guò)家鄉(xiāng)前后變更的對(duì)比塑造了忠厚而漸趨麻木的

閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運(yùn)用跌宕曲折的情節(jié)和心理描

寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主

要通過(guò)景物描寫烘托了與命運(yùn)抗?fàn)幍南樽有蜗?《多收了三五斗》

主要運(yùn)用人物對(duì)話描寫刻畫了凄慘的舊氈帽形象。這些形象在新

時(shí)期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有他們的影子，他們也在生活中

演繹著或悲或喜的故事。對(duì)于我們來(lái)講，通過(guò)讀小說(shuō)，不僅要了

解小說(shuō)中的人物形象，更要通過(guò)作者字里行間流露的情感，去了

解那個(gè)時(shí)代和社會(huì)，還要學(xué)會(huì)小說(shuō)塑造人物形象的一兩種方法,

為寫作和以后自創(chuàng)小說(shuō)作積累。

誦讀欣賞《詩(shī)經(jīng)二首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能說(shuō)出《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，感受其樸實(shí)清爽的藝術(shù)風(fēng)格。

2、能說(shuō)出兩首詩(shī)表達(dá)的奇妙情感，當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)。

課時(shí)支配

一課時(shí)

課前學(xué)習(xí)

1、查閱《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、熟讀兩首詩(shī)，比照注釋理解大意，在有疑問(wèn)之處作記號(hào)。

課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：（背景音樂(lè)《在水一方》）《論語(yǔ)》思無(wú)邪不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,

興觀群怨

愛情是人類最宏大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題。“窈

窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書

名，后又寫成歌，而它們都出自于我國(guó)最早的詩(shī)歌總集一《詩(shī)

經(jīng)》，今日我們就來(lái)領(lǐng)會(huì)一下這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的儒家經(jīng)

典。

一、《詩(shī)經(jīng)》知多少

學(xué)生溝通查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡(jiǎn)介。

學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。

老師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（如：《五經(jīng)》、“六義”風(fēng)雅頌賦比興）

二、四讀《關(guān)雎》

一讀：讀通詩(shī)句

學(xué)生自由朗讀一遍。

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全詩(shī)，再由其他學(xué)生訂正字音、停頓上的錯(cuò)誤。

齊讀全詩(shī)。

二讀：讀懂詩(shī)意

比照注釋再讀詩(shī)句，在小組中提出不理解的詞句并進(jìn)行探討，小

組推選代表發(fā)言，溝通探討結(jié)果和不能解決的問(wèn)題。

用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

老師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，訂正學(xué)生錯(cuò)誤，確定學(xué)生言之

有理的特性化理解。

學(xué)生用自己寵愛的方式再讀全詩(shī)。

三讀：體會(huì)情感

學(xué)生有感情地自由朗讀詩(shī)句，留意詩(shī)句的重音、節(jié)奏。

小組舉薦的代表參與朗讀競(jìng)賽，學(xué)生評(píng)委評(píng)論是否讀出感情，應(yīng)

當(dāng)讀出怎樣的感情，應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出感情。老師在其間作好

必要的提點(diǎn)。

在古樂(lè)的協(xié)作中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。

四讀：品嘗詩(shī)韻

探討：這首詩(shī)的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析。

學(xué)生小組探討，代表發(fā)言。

老師總結(jié)。

背誦全詩(shī)。

三、自讀《兼葭》

依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩(shī)句-讀懂詩(shī)意-體會(huì)情感-品嘗

詩(shī)韻）自讀《兼葭》。

四、背誦兩首詩(shī)

個(gè)別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。

名著舉薦與閱讀《格列佛游記》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能說(shuō)出與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

能說(shuō)出小說(shuō)的主要內(nèi)容和立意。

能簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中的主要人物、寫作手法，并由此對(duì)社會(huì)和人生

有新的感悟。

課時(shí)支配

一課時(shí)

課前學(xué)習(xí)

1、閱讀《格列佛游記》，閱讀全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后

感。

2、利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)資料，了解與作者、作品相關(guān)的

文學(xué)常識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：《我的叔叔于勒》以“我”的一雙純凈的眼睛，真實(shí)地展

示了19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的世態(tài)人情，今日我們透過(guò)格列佛的雙眼

可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。

走馬觀花

請(qǐng)你簡(jiǎn)潔介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。

格列佛游歷了哪四個(gè)國(guó)家？這四個(gè)國(guó)家各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答以上問(wèn)題，并歸納做成讀書卡片。

二、精彩回放

請(qǐng)你任選一個(gè)國(guó)家，講一個(gè)你印象最深刻的故事。

要求：語(yǔ)言流暢，情節(jié)完整，細(xì)微環(huán)節(jié)生動(dòng)。

小組活動(dòng)，溝通精彩故事，推舉講故事代表。

小組代表競(jìng)賽，學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳故事大王。

三、深化研討

1.你覺(jué)得格列佛是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你結(jié)合詳細(xì)故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)。

2.你認(rèn)為作者通過(guò)格列佛的游歷表達(dá)了什么思想？

3.請(qǐng)你就寫作上的一點(diǎn)談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返乃囆g(shù)魅力。

4.在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選

一部，比較和《格列佛游記》的異同。

學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組探討，做好探討記錄和問(wèn)

題總結(jié)。

各組溝通看法，提出補(bǔ)充看法或不同看法，老師做好引導(dǎo)。

因時(shí)間關(guān)系來(lái)不及探討的問(wèn)題或未探討充分的問(wèn)題可以作為課

外作業(yè)。

四、整體評(píng)價(jià)

談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你透過(guò)格列佛的雙眼看到了什么？從中

獲得的收獲有哪些？

學(xué)生自由發(fā)言。

老師總結(jié)。

五、課后作業(yè)

選擇感愛好的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

（設(shè)計(jì)：正衡中學(xué)王曉嫻）

9勝利季羨林

1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，提起勝利，我們無(wú)不心憧憬之，在學(xué)習(xí)和

生活中，我們經(jīng)常艷羨一些勝利人士。我們艷羨科學(xué)家們?yōu)槿祟?/p>

作出的巨大貢獻(xiàn)；我們艷羨作家們寫出優(yōu)秀的作品；我們艷羨奧

運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；……可我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如

何勝利的呢？勝利背后有哪些故事呢？我們除了艷羨之外還應(yīng)

做些什么呢？下面就讓我們一道走進(jìn)文學(xué)泰斗季羨林先生的《勝

利》一文。《幽徑悲劇》八上。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng),

并懇切地給對(duì)方指出錯(cuò)誤并訂正；

4下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。

5作為爭(zhēng)論文，本文的中心論點(diǎn)是什么，作者是如何引出這個(gè)觀

點(diǎn)的？

作者的觀點(diǎn)是“天資+勤奮+機(jī)遇=勝利”;借助詞典，詮釋“勝利”,

由此進(jìn)入話題，提出勝利的公式.

6作者在篇末得出怎樣的結(jié)論？

我渴望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)

或干事業(yè)，這是勝利的必由之路。

7則課文是運(yùn)用了什么樣的論證方法，來(lái)論證天資+勤奮+機(jī)遇=

勝利

舉例論證：古代流傳千古的故事，囊螢映雪懸梁刺骨韓愈

典型性，有勸服力。

道理論證：引用韓愈的名言王國(guó)維的名言

王國(guó)維論述三種境界：

第一境：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路。”高瞻遠(yuǎn)矚,

選定目標(biāo)

第二境：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”百折不撓，艱苦

奮斗

第三境：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

豁然開朗，妙手得之

作用：用經(jīng)典的比方，作為道理論據(jù)論證勤奮是勝利之道。

8作者和王國(guó)維相識(shí)上有哪些不一樣的地方？作者積自己勝利

的閱歷，從個(gè)人角度，在強(qiáng)調(diào)勤奮的前提下，也提示我們留意正

確地評(píng)估個(gè)人天資，不做過(guò)高預(yù)期，留意不失機(jī)遇。這就是他觀

點(diǎn)的獨(dú)特之處。

9本文的引言特殊經(jīng)典，請(qǐng)大家把有關(guān)的名言摘抄下來(lái)，并當(dāng)堂

誦讀，達(dá)到背誦。

10我們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要想勝利，都不能僅僅依

靠天資和機(jī)遇，只有通過(guò)勤奮，才能走向勝利。同學(xué)們，讓我們

循著大師的蹤跡，抓住機(jī)遇，奮力拼搏，追求屬于我們的勝利。

9勝利

季羨林

天資+勤奮+機(jī)遇=勝利

10創(chuàng)建學(xué)思想錄羅吉爾?馮?奧赫

1導(dǎo)入課文同學(xué)們，你們知道歷史上哪些創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的故事嗎？

請(qǐng)講給同學(xué)們聽。瓦特獨(dú)創(chuàng)蒸汽機(jī)，牛頓發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力，魯班

獨(dú)創(chuàng)鋸子。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于創(chuàng)建的課文《創(chuàng)建學(xué)思想

錄》，作者是美國(guó)的科學(xué)學(xué)者羅吉爾?馮?奧赫

2學(xué)習(xí)目標(biāo)。1了解語(yǔ)錄體文章的特點(diǎn)；2學(xué)會(huì)留心生活，從生

活中發(fā)覺(jué)哲理，培育創(chuàng)建性思維實(shí)力。

3品嘗文章語(yǔ)言，了解文章敏捷多樣的寫法。

3預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞

編寫3-—5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng),

并懇切地給對(duì)方提出合理化建議；

4這篇文章是一篇語(yǔ)錄體爭(zhēng)論文，它不像一般的爭(zhēng)論文一樣，它

是由一章一章的小故事、小隨筆、小感悟組成，自由敏捷，充溢

了趣味和理味,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)誦讀的方式來(lái)理解每一章的內(nèi)容和

意義。

下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。至少要讀兩遍。把你認(rèn)為對(duì)人生

有啟發(fā)的句子或章節(jié)找出，小組內(nèi)可以溝通，并說(shuō)明為什么。最

終以小組為單位進(jìn)行展示。

探討并歸納：

從以上例子可以看出創(chuàng)建性思維如下的特點(diǎn)：主動(dòng)的求異性，敏

銳的洞察力，創(chuàng)建性的想象，活躍的靈感。

5.作為語(yǔ)錄體文章，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。

其中一個(gè)方面就是本文善用修辭，請(qǐng)同學(xué)再讀課文，把運(yùn)用修辭

手法的地方找出來(lái)，以小組為單位探討溝通運(yùn)用這寫修辭手法的

好處？

?運(yùn)用比方。如第1則“放松”，運(yùn)用猴子因“癢癢”而表情

“儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的肅穆”的比方，生動(dòng)形象地

說(shuō)明發(fā)揮創(chuàng)建型思維時(shí)精神放松的必要性。又如“你的箱

子”指的是在我們頭腦中有很多無(wú)形的思維框架，即“常規(guī)

思維”，“習(xí)慣性思維”。要?jiǎng)?chuàng)建性地解決問(wèn)題，要改換思

維角度，打破常規(guī)，擺脫習(xí)慣性思維的桎梏，“從你的箱子

中走出來(lái)”。

?多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等

名人名言，這些雋語(yǔ)引用恰當(dāng)，生動(dòng)形象，富有哲理。

?用設(shè)問(wèn)句。如第3貝!I”多問(wèn)幾個(gè)假如”運(yùn)用了三個(gè)設(shè)問(wèn)句；

第8則運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句。這些設(shè)問(wèn)句，發(fā)人深省，有利于

開拓思維。

6這節(jié)課分析到這里，假如非要總結(jié)一個(gè)中心論點(diǎn)，你感覺(jué)應(yīng)當(dāng)

怎樣總結(jié)？

我們要有創(chuàng)新精神我們要有創(chuàng)建性思維

7.作業(yè)：

生活中到處有創(chuàng)新，依照語(yǔ)錄體的特點(diǎn)，試寫一篇小短文，用實(shí)

例、名言來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

十創(chuàng)建學(xué)思想錄

羅吉爾?馮?奧赫

11學(xué)問(wèn)和才智羅家倫

1導(dǎo)入：什么是學(xué)問(wèn)，什么是才智，兩者有什么聯(lián)系，今日我們

一起來(lái)閱讀我國(guó)教化家、思想家羅家倫的《學(xué)問(wèn)和才智》，這篇

課文將為我們揭開正確答案，渴望大家細(xì)致揣摩，并能對(duì)我們今

后的學(xué)習(xí)、生活有所扶植。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.能指出“學(xué)問(wèn)”與“才智”的區(qū)分與聯(lián)系,

并能找出作者在文中所表達(dá)的觀點(diǎn)。

2.能說(shuō)出主要論證方法的作用。

3預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng),

并懇切地給對(duì)方提出合理化建議；

4下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。

5讀完后思索：找出文中表明學(xué)問(wèn)和才智之間關(guān)系的語(yǔ)句，其中

哪一句表明白作者的觀點(diǎn)？并能結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)理由。

［參考：6句。最終一句。我們不但須要學(xué)問(wèn)，更須要才智一

一須要以才智去覆蓋學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。］板書不但

而且更

6為了證明自己的看法，作者運(yùn)用了很多有勸服力的材料，

細(xì)讀課文，在文中勾畫批注，說(shuō)一說(shuō)文中運(yùn)用到哪些論證方法。

1、事例論證2道理論證3對(duì)比論證4比方論證。

2、請(qǐng)從文章中找出運(yùn)用比方論證的句子，品讀這些語(yǔ)句，

說(shuō)說(shuō)其論證目的，有何妙處。

7本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，雋永含蓄。請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀課文，把你寵愛的句

子劃出來(lái)，誦讀這些句段，爭(zhēng)取背誦。

8學(xué)習(xí)了本篇文章你有什么啟發(fā)呢？

9總結(jié)：是啊，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，就是

告知我們?cè)跒槿颂幨律希讶饲槭拦逝幸惶讘?yīng)付本事的才

智更重要。正如作者羅家倫強(qiáng)調(diào)：我們須要學(xué)問(wèn)，更須要才智，

須要學(xué)問(wèn)，更須要實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)：

十一學(xué)問(wèn)和才智

羅家倫

不但而且更

12論美弗蘭西斯?培根

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀能找出作者的主要觀點(diǎn)。

2、能體會(huì)文章中精妙睿智的語(yǔ)言，并說(shuō)出自己的看法。

3、學(xué)習(xí)雜感的寫法，精確地表達(dá)自己的對(duì)美的理解。

1導(dǎo)入：愛美之心人皆有之，但各人對(duì)美的理解卻不盡相同,

因?yàn)槿藗兯畹沫h(huán)境、接受的教化、所從事的職業(yè)有很大的不

同。什么是美，始終是人們探討的話題。現(xiàn)在讓我們來(lái)探討一下

培根是如何相識(shí)美的！下面我們學(xué)習(xí)培根的《論美》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀能找出作者的主要觀點(diǎn)。2、能體會(huì)文

章中精妙睿智的語(yǔ)言，并說(shuō)出自己的看法。3、學(xué)習(xí)雜感的寫法,

精確地表達(dá)自己的對(duì)美的理解。

3預(yù)習(xí)檢查：1作者培根及《培根論人生》，是英國(guó)隨筆文學(xué)的開

山之作，形式敏捷，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有哲理。其中的《論讀書》、《論

真理》、《論嫉妒》、《論死亡》。學(xué)問(wèn)就是力氣2依據(jù)同學(xué)們課

前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞編寫3——5道題，對(duì)同桌

進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng)，并懇切地給對(duì)方提出合理

化建議；

4范讀課文

5學(xué)生示讀。讀得真好，看來(lái)你對(duì)課文預(yù)習(xí)得很深化。

6下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。

讀后思索:你覺(jué)得作者眼中“真正的美”是怎樣的美？為什么？

參考：“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)”的美。作者強(qiáng)

調(diào)了美的德行，認(rèn)為和美的外表相比，美德是最具價(jià)值的，但作

者并沒(méi)有否定外表之美。

7在課文中作者認(rèn)為一個(gè)人的美有哪三方面？顏色之美形體之

美行為之美。

他們?nèi)叩年P(guān)系如何呢？

8同學(xué)們，這篇文章語(yǔ)言美麗，很多地方本身就是至理名言，下

面同學(xué)們?cè)賮?lái)誦讀一遍課文，把你寵愛的句子劃出來(lái)，在小組內(nèi)

溝通，并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、美德好比寶石，它在樸實(shí)背景的襯托下反而更華麗。比方，

德行，樸實(shí)的外表不僅不會(huì)有影響，而且會(huì)使這奇妙的德行更加

珍貴。

2、晚秋的景色是最奇妙的。用晚秋景色比方，說(shuō)明有些老人因

為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。

3、美如同盛夏的水果。這句話用水果作比方，說(shuō)明只有表面的

漂亮，是不行能許久的。

9學(xué)習(xí)寫“美”：

學(xué)習(xí)本文寫法，以“最美”為題寫

一篇雜感，寫出你心中對(duì)美的感受。

（六）結(jié)語(yǔ)：

花開能有幾時(shí)紅，外表的美終歸是短暫的，易逝的。只有

心靈美，才是一種永恒的美，是一種深厚的美，它越是經(jīng)受時(shí)間

的考驗(yàn)，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個(gè)真正內(nèi)外

兼美的人。

12論美弗蘭西斯?培根

顏色之美形體之美行為之美。

誦讀欣賞：《得道多助失道寡助》

1問(wèn)題導(dǎo)入

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)誦讀欣賞孟子的《得道多助失道寡助》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1積累文言詞匯，熟讀成誦；2把握文中闡述的

中心觀點(diǎn)，初步理解孟子“仁政”的思想內(nèi)涵；3理清“天時(shí)”、

“地利”、“人和”、幾者的關(guān)系，學(xué)習(xí)孟子嚴(yán)密的思辯方法。

3預(yù)習(xí)檢查：1作者孟子及孟子一書。孟子，名軻，字子子輿，

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、政治家、教化家，和孔子并稱“孔孟”，是

儒家最聞名代表，主見實(shí)行“仁政”。《孟子》四書之一，是孟子

及其弟子所著。2依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生

字詞編寫3―5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間

互評(píng)，并懇切地給對(duì)方提出合理化建議；

4范讀課文。

5學(xué)生試讀

6學(xué)生自由閱讀，至少再對(duì)課文閱讀兩遍。

7學(xué)生領(lǐng)讀。

8下面結(jié)合課下注釋，疏通文義。遇到不懂的可以同桌或小組內(nèi)

溝通。

老師在引導(dǎo)點(diǎn)撥中，提示學(xué)生駕馭“城、郭、環(huán)、池、委、去、

域、之、至、有”等詞在文中的意思，以及“非不……”的句式

特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)提出文中“得道”該怎樣理解的問(wèn)題，老師可

以只做字面意思的解答，并以此設(shè)置懸念：“道”字有著豐富而

深刻的思想內(nèi)涵，孟子一生所堅(jiān)持的思想主見都濃縮在這個(gè)字

中，等一會(huì)兒我們將作特地探討。）

9學(xué)生口譯文章大意，老師點(diǎn)撥。

10學(xué)生齊聲朗讀課文。

11文中提及了幾個(gè)概念“天時(shí)”、“地利”、“人和”、“得

道”、“失道”，分別是什么意思？它們之間有怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)

大家再細(xì)讀課文，深化理解，找到答案。

參考答案：1、天時(shí)一一有利的自然條件，如風(fēng)、雨、季節(jié)、氣

候等；地利一一有利的物質(zhì)條件，如城、池、兵革、米粟等；人

和一一眾人擁有的士氣、斗志，萬(wàn)眾一心的精神狀況，眾志成城、

視死如歸的大無(wú)畏氣概等；得道一得到仁義，施行仁政，施恩

于民；失道一一失掉仁義，倒行逆施，殘暴統(tǒng)治。

12、這篇課文后面有一段小字，就是對(duì)本文的一種簡(jiǎn)潔的分析,

下面同學(xué)們理解一下。

孟子在文章開篇就點(diǎn)明白中心論點(diǎn)，揭示了前三者的關(guān)系，然后

以攻城為例，先從攻方說(shuō)明“天時(shí)不如地利”，然后從守方說(shuō)明

沒(méi)有人心團(tuán)結(jié)、眾志成城的精神，再好的物質(zhì)條件也不行能守住

城池，即“地利不如人和”，最終強(qiáng)調(diào)了“人和”是三個(gè)條件中

最關(guān)鍵的因素。揭示了“人和”對(duì)斗爭(zhēng)的重要性后,

13課堂檢測(cè)

14作業(yè)布置：背誦課文。

板書

《得道多助失道寡助》

孟子

天時(shí)地得人和

13散文家談散文

1導(dǎo)入新課：提到文學(xué)，我們首先想到的是文學(xué)的四種樣式：小

說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇，散文是文學(xué)百花園最漂亮的奇葩，它自

由敏捷，生活中一句話，一個(gè)故事，一點(diǎn)點(diǎn)感悟，登記來(lái)都可以

說(shuō)成是散文。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《散文家談散文》，看一看

在散文家眼中散文是什么

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1總結(jié)散文有關(guān)學(xué)問(wèn)；2探討散文鑒賞學(xué)問(wèn)。3能把

自己的感悟與《關(guān)于散文〈白鷺〉》進(jìn)行比較并說(shuō)出差別，了解

評(píng)論的一般寫法。

3預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng),

并懇切地給對(duì)方提出合理化建議。

4關(guān)于散文：散文是一種瀟灑活潑、美麗空靈的文學(xué)樣式。主要

特點(diǎn)是形散神不散。（板書）請(qǐng)同學(xué)們探討一下鑒賞散文可以從

哪些方面入手。（立意；結(jié)構(gòu)；特色。）

5請(qǐng)同學(xué)們選擇自己寵愛的方式閱讀課文，可以朗讀，可以默讀,

可以小聲讀，也可以大聲讀。請(qǐng)思索下列幾個(gè)問(wèn)題？

?在作者筆下，散文有什么特點(diǎn)（隨意性和多樣性），（板書）

你同意嗎？

?作者對(duì)散文大家是怎樣評(píng)論的？魯迅深厚巴金自然茅盾質(zhì)

樸冰心清秀林語(yǔ)堂幽默徐志摩綺麗汪曾祺安靜秦牧博

識(shí)。為什么要評(píng)價(jià)他們？引出對(duì)郭沫若的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)郭不一

樣的風(fēng)格。

?則郭沫若有什么風(fēng)格？豪放激越柔婉清麗。《白鷺》是哪一

種？

?對(duì)《白鷺》是怎樣評(píng)價(jià)的？先總評(píng)：“精彩”，文字“簡(jiǎn)練”,

“絕妙還有例證，舉原文來(lái)說(shuō)明上述特點(diǎn)。引用名言來(lái)強(qiáng)

調(diào)。最終再總評(píng)，確定：這是一篇能讓人反復(fù)地品嘗的好散

文。言有盡而意無(wú)窮。

6則《白鷺》是不是像作者評(píng)論的一樣，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀郭沫若

的《白鷺》，你同意曉雪的看法嗎？我們對(duì)《白鷺》有什么獨(dú)特

的感受，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

7作業(yè)：預(yù)習(xí)《白鷺》，1作者郭沫若，2把課文的生字詞整理下

來(lái)。3朗讀3遍課文。

板書13《散文家談散文》

關(guān)于散文《白鷺》

形散神不散

隨意性和多樣性

14、小說(shuō)家談小說(shuō)

1導(dǎo)入新課：文學(xué)即人學(xué)，提到文學(xué)，我們首先想到的是文學(xué)的

四種樣式：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇，小說(shuō)是文學(xué)百花園最漂亮

的奇葩，在文學(xué)作品中，只有小說(shuō)能夠多角度，不受時(shí)間和空間

的限制，全方位地刻畫人物。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小說(shuō)家談

小說(shuō)》，看一看在小說(shuō)家是怎樣談小說(shuō)的。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1總結(jié)小說(shuō)有關(guān)學(xué)問(wèn)；2探討小說(shuō)鑒賞學(xué)問(wèn)。3能把

自己的感悟與《簡(jiǎn)潔的故事精致的情節(jié)》進(jìn)行比較并說(shuō)出差別，

了解評(píng)論的一般寫法。

3預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng),

并懇切地給對(duì)方提出合理化建議。

關(guān)于作者：茅盾:，當(dāng)代作家，《半夜》《春蠶》，白楊禮贊》，《百

合花》

茹志娟：現(xiàn)代女作家，代表作《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》。

4什么是小說(shuō)？小說(shuō)包括哪些要素？如何閱讀小說(shuō)？

（提示：小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型

人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的環(huán)境的描寫，來(lái)

反映困難的社會(huì)生活。（1）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析

主要人物的性格特征。（2）熟識(shí)并分析故事情節(jié)。（3）分析環(huán)境

描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

5請(qǐng)同學(xué)們選擇自己寵愛的方式閱讀課文，可以朗讀，可以默讀,

可以小聲讀，也可以大聲讀。請(qǐng)思索下列問(wèn)題？（小組合作）

茅盾的《簡(jiǎn)潔的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來(lái)評(píng)

論這篇小說(shuō)的？

（六個(gè)方面：第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清爽、俊逸”

的風(fēng)格。第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣綻開故事和塑造人物的。

第三段說(shuō)明作品通過(guò)發(fā)展的細(xì)微環(huán)節(jié),描寫人物的精神風(fēng)貌和精

神世界。第四段說(shuō)明作品通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第

五段說(shuō)明作品通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫穿。第六段概括寫

閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。）

4.讀完《百合花》，你確定會(huì)被小說(shuō)的結(jié)尾深深打動(dòng)。小說(shuō)的結(jié)

尾為什么會(huì)這樣感人？請(qǐng)你試著運(yùn)用茅盾的觀點(diǎn)，加上自己的思

索，來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

（思維提示：文章之所以感人，緣由無(wú)非是情節(jié)出人意料或情感

上打動(dòng)人心。分析時(shí)可圍繞這兩方面進(jìn)行。）

（參考答案：小說(shuō)的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地

縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一的嫁妝一一全新的百合花被

子，這讓我們自然回憶起前文的有關(guān)細(xì)微環(huán)節(jié)：新媳婦起初舍不

得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我

兩個(gè)饅頭開飯,新媳婦在包扎所的忸怩羞怯……借助這些前后呼

應(yīng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦安靜的外表下內(nèi)心翻騰的

情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱懊惱，對(duì)從前忸怩的慚愧，對(duì)

小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

折射出少婦純凈又奇妙的心靈,這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成

了劇烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。）

5課堂總結(jié)通過(guò)對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感嘆于茹志鵑筆

下的《百合花》風(fēng)格的清爽俊逸，《百合花》中細(xì)微環(huán)節(jié)的精妙

傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣學(xué)習(xí)茅盾對(duì)小說(shuō)風(fēng)

格的評(píng)論思路和方法。信任全部這些都會(huì)對(duì)我們有深遠(yuǎn)的影響。

6布置作業(yè)。我們過(guò)去讀過(guò)很多小說(shuō)，無(wú)論課內(nèi)的，還是課外的,

從中找一篇你寵愛的小說(shuō)，依照本文的寫作，寫一篇簡(jiǎn)潔的評(píng)論

文章。

14、小說(shuō)家談小說(shuō)

簡(jiǎn)潔的故事精致的情節(jié)

茅盾

人物情節(jié)環(huán)境

15詩(shī)人談詩(shī)

1導(dǎo)入新課:上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌魯藜的《一個(gè)深夜的記憶》。

今日，讓我們來(lái)讀一讀詩(shī)人曾卓的詩(shī)評(píng)《安靜而深厚的意境》看

一看詩(shī)人是如何以詩(shī)人的身份對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行感悟的。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)賞析詩(shī)評(píng)的寫法。

3預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的狀況，請(qǐng)你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對(duì)同桌進(jìn)行微測(cè)試。做完了。同桌之間互評(píng),

并懇切地給對(duì)方提出合理化建議。

4請(qǐng)同學(xué)們選擇自己寵愛的方式閱讀課文，可以朗讀，可以默讀,

可以小聲讀，也可以大聲讀。請(qǐng)思索下列問(wèn)題？（小組合作）

1這篇詩(shī)評(píng)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（1）篇幅短小，

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（2）見解獨(dú)到、新穎；

2怎樣理解這篇詩(shī)評(píng)的結(jié)構(gòu)？

這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論。文章的開頭，作者就表達(dá)出自己

對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼

光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解；文章最終一段，表達(dá)了對(duì)這

首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練而精確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表

明白作者的見解“安靜而深厚的意境”；文章的中間幾段，都對(duì)

詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探究了詩(shī)文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)

行了合理的想像和分析，為最終得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3說(shuō)一說(shuō)這篇詩(shī)評(píng)的見解獨(dú)到、新穎體現(xiàn)在哪里？（再讀課

文）

作者著重從詩(shī)歌的意形上分析，進(jìn)入了詩(shī)的意境，并進(jìn)一步豐富

了詩(shī)的意境，抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn)。

“安靜而又深厚的意境”。比如

首先，他指出“劃破夜的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既

反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”，這里對(duì)“夜的沉靜”和

“動(dòng)態(tài)感”的評(píng)說(shuō)，就是他的獨(dú)到見解。其次，“夜在沉靜中

行進(jìn)，黎明即將到來(lái)”，這是原詩(shī)在字面上沒(méi)有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是

曾卓對(duì)它的發(fā)揮。這個(gè)發(fā)揮可以說(shuō)恰到好處，使詩(shī)的主題意蘊(yùn)進(jìn)

一步深化了。最終，他特殊指出了詩(shī)中“感覺(jué)到”這個(gè)詞的雙重

含義。一方面指詩(shī)人生理上的感覺(jué)，即對(duì)黎明到來(lái)的“光感”；

另一方面則是示意詩(shī)人是“對(duì)于時(shí)代最敏感的人”。而這個(gè)詩(shī)人

“不僅是指他自己。”這就把詩(shī)人個(gè)人的感受同時(shí)代的脈搏跳動(dòng),

同廣闊人民的殷切期盼融合在一起了。

(溫馨指津:寫文章就要寫出自己獨(dú)特的東西,這樣才有生命力。

假如人云亦云，唯恐就不會(huì)有什么價(jià)值。)

4結(jié)合曾卓的評(píng)論以及自己的閱讀閱歷，談一談鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌要

從哪些方面入手。

(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言富有凝練、含蓄、跳動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，鑒

賞詩(shī)歌要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)致

品嘗其深層含義。

(2)詩(shī)歌的形象理解詩(shī)歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握,

不能望文生義，浮于表面。

(3)詩(shī)歌的情感詩(shī)言志，可以從詩(shī)歌的形象、意境中把握它所

要示意和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。比方、象征。理解

這類詩(shī)歌的思想感情，首先要精確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而綻開聯(lián)

想和想象，加深對(duì)感情的理解。

(4)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。表現(xiàn)手法如擬人、比方、借代、夸張、

對(duì)比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志

Tj'O

6作業(yè)。用學(xué)到的方法在原詩(shī)旁邊加上批注。

15詩(shī)人談詩(shī)

安靜而深厚的意境

曾卓

結(jié)構(gòu)完整見解新穎

誦讀欣賞：鄉(xiāng)愁

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.能選擇角度評(píng)論詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄予在詳細(xì)意象上的寫法，體會(huì)其

意蘊(yùn)。

1導(dǎo)入：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《家鄉(xiāng)的云》，會(huì)唱的同學(xué)可

以跟著一起唱。（學(xué)生欣賞）剛才在欣賞的時(shí)候，同學(xué)們聽得很

細(xì)致，唱得也很投入，能告知老師這首歌表達(dá)了一種怎樣的感情

嗎？（生答鄉(xiāng)愁）今日，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生

的一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地

朗讀詩(shī)歌。2.能選擇角度評(píng)論詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。3.學(xué)

習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄予在詳細(xì)意象上的寫法，體會(huì)其意

蘊(yùn)。

3預(yù)習(xí)檢查：作者，余光中，臺(tái)灣聞名作家，代表作，《白玉苦

瓜》。

4聽讀。要求1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；2.把握詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)

奏和重音。

5請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出

重讀音。

比如：第一節(jié)。小時(shí)候/鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票，我/在這頭,

母親/在那頭（板書）節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分；（板書）

重音：能突出對(duì)象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)主題，句意的重點(diǎn)情感劇烈的

地方。

6讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生范讀，并作評(píng)價(jià)。

7讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

8我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不光要會(huì)讀，更要會(huì)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌的意

象、詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、詩(shī)歌的用詞、修辭手法和想像聯(lián)

想等方面任選其一來(lái)評(píng)論。

參考：

1.詩(shī)歌化抽象感情為詳細(xì)形象，感染力強(qiáng)。鄉(xiāng)愁本是一種難以

表現(xiàn)的心情，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑?/p>

峽等四個(gè)意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。

2.詩(shī)句簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺

淺”一詞的運(yùn)用：“淺淺”意味著臺(tái)灣與大陸山水相連，臺(tái)灣是

中國(guó)領(lǐng)土的一部分；“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺(tái)

灣同胞對(duì)祖國(guó)的思念；“淺淺”意味著造成臺(tái)灣同胞和大陸同胞

之間聯(lián)系不上的不是這海峽，而是其他的緣由；“淺淺的海峽”

表達(dá)了臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)的深深思念。

3.形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，結(jié)構(gòu)精