河北工業職業技術大學《就業發展與職業指導》教案2021-2022學年第2學期課程名稱：職業發展與就業指導授課教師：職稱：開課部門：招生就業指導中心2022年1月20日

河北工業職業技術大學《就業發展與職業指導》教案首頁課程名稱就業發展與職業指導授課專業班級授課教師職稱部門課程類型學位課□公共必修課□專業必修課□素質拓展必修課□公共選修課□專業選修課?素質拓展選修課非學位課□公共必修課□專業必修課□素質拓展必修課□公共選修課□專業選修課□素質拓展選修課課程性質□理論□實踐?理論+實踐考核方式□考試?考查課程教學總學時數36學分2學情分析當代大學初入社會，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該使他們學會學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位。教學方法啟發式、討論式、案例式、視頻分享教材名稱《大學生就業指導》作者張福仁等出版社及出版時間人民郵電出版社2021年參考書目《大學生職業生涯發展與規劃》作者鐘谷蘭等出版社及出版時間華東師范大學出版社2016年教研室意見教研室主任簽字：年月日注：表中□選項請打“√”。每門課程只需填寫一次本表。

河北工業職業技術大學《職業發展與就業指導》教案授課教師班級學時2授課日期教學任務 全面評估你的技能授課方式R講授□實踐授課地點R多媒體教室□實驗/實訓室□企業主要參考資料1．張福仁等著《大學生就業指導》人民郵電出版社2．鐘谷蘭等著《大學生職業生涯發展與規劃》華東師范大學出版社3．彭賢等著《大學生職業生涯規劃活動教程》清華大學出版社4．趙勵寧等著《大學生職業生涯規劃》北京理工大學出版社教學目標素質目標：1.引導學生建立正確的對自我技能的認知2.培養學生樹立培養自我技能的目標知識目標：1.能夠對技能有初步的認識，能夠正確描述技能2.了解技能的定義和對擇業的作用能力目標：1.能夠利用多種方法對自己的技能進行探索2.能夠有意識的培養自己的技能教學內容技能概述評估自己的技能對技能的描述職業與技能重點難點1.掌握探索技能的方法，對自己有一個客觀的評價。2.能夠正確的描述技能。教學方法啟發式、討論式、案例式、視頻分享素材資源R文本素材□實物展示RPPT幻燈片□音頻素材R視頻素材□動畫素材□圖形/圖像素材R網絡資源□其他課后作業/進行技能測評教學反思學生需要通過本節內容的學習在職業規劃中能重視對個人技能的澄清；愿意在實踐中不斷探索思考，并有意識地培養自己所需要的技能。注：教案按授課次數填寫，每次授課均應填寫一份本表。重復班授課可不另填寫教案。?教學過程及內容導入新課【約10分鐘】一、概念澄清1．能力的含義能力是一個耳熟能詳的詞匯，對能力的認知不應僅僅停留在簡單層面。能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力按照其獲得的方式可以分為“能力傾向”和“技能”兩大類。能力傾向：是指我們與生俱來的特殊才能（如音樂、運動能力等）或未開發可用于學習和發展技能的能力。能力傾向是指一個人能學會做什么，以及一個人獲得新的知識和技能的潛力如何，而不是當時就已經具備的現實條件。技能：是經過學習和練習而培養形成的能力。如閱讀能力、人際交往能力，表達能力等。包括發展和習得的知識與軀體行為。技能是一種外在的表現，可是直接看到或體驗到的，它是我們完成工作好與壞、慢與快的一個工具。比如我們所說的電腦操作水平、會講英語、會制作會議流程等等在這里我們把重點放在技能這個概念上。二、新知識點、技能點講解【約60分鐘】新課講解1：【約15分鐘】二、評估你的技能制作技能評估表：技能的分類技能一般分為三種類型：專業知識技能，自我管理技能，可遷移技能（或稱通用技能，transferableskills）1專業知識技能專業知識技能是你知道的東西，需要經過有意識的、專門的學習，可通過多種途徑獲得。比如你會一種樂器，你進行過歷史專業學習，或是你能夠熟練掌握一門外語等等。知識與技能的聯系與區別在于：技能是一種經過練習鞏固下來被人所運用的知識系統。知識和技能都是外顯的，而能力則是內隱藏的。知識、技能的掌握可以在相對較短的時間內完成，但是某項能力，則需要較長的時間。知識和技能并不一定轉化為能力。能力與知識、技能的發展趨勢不相同。隨著年齡的增長，人的知識經驗越來越豐富，技能水平越來越高級，但是一個人的能力卻隨年齡的增長有一個從形成、發展到高峰，然后逐漸衰退的過程。分析李老師擁有的專業知識技能：請大家在1分鐘內在紙上盡可能多地寫下自己所擁有的專業知識技能。專業知識技能詞（節選）會計、數學、建筑、金融、行為、設備、地理、信息、時尚、歷史、園藝、方法、市場學、文學、政治、程序、衛生、音樂、保險、新聞、銷售、語言、哲學、攝影、材料、數字、導航、計劃、調查、軟件、機械、寫作、房地產、結構、科學……專業知識技能獲取途徑包括：學校課程課外培訓、輔導班、資格認證考試專業會議、講座或研討會自學愛好、娛樂休閑社會實踐、社團活動上崗培訓專業知識技能并非只能通過正式專業教育才能獲得【思考】：（1）和同專業的同學相比，我是否有獨特的知識技能？（2）我有哪些知識技能組合，能夠幫助我更好地完成什么工作？2自我管理技能自我管理技能是一個人所具有的特征或品質。“它們是成功所需要的品質，是個人最有價值的資產。”比如我們在對人進行評價時，常常用這些詞來形容：勤學的，機敏的，有效率的，精力充沛的，沉著的，冒險的，努力的，信息靈通的，有文化修養的，幽默的，詼諧的，易動感情的，富有想象力的，有創意的，健壯的，隨和的，能說會道的，慷慨的，忠誠的，熱心的，寬容的，有策略的，值得信賴的，善解人意的……分析老師擁有的自我管理技能：請用5-10個形容詞來描述你的特質。自我管理技能詞匯表（節選）勤學、機敏、有效率、精力充沛、細心、認真、沉著、隨和、、忠誠、熱心、寬容、鎮定、坦率、正直、自信、開朗、樂觀、有條理、有文化修養、易動感情、能說會道、慷慨、有激情、值得信賴、善解人意、吃苦耐勞、善于觀察、堅忍不拔、足智多謀…自我管理技能的獲得途徑：榜樣的力量自我認知的提高意志力的培養豐富的精神生活業余愛好，社團活動，家庭職責3可遷移技能可遷移技能是指與某項具體的工作沒有必然關聯性的通用技能。也就是完成一般性任務或者某項工作的功能性任務的技能，也被稱為通用技能。用行為動詞來表達。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發展，卻可以遷移應用于不同的工作之中。是個人最能持續運用和最能夠依靠的技能。分析老師擁有的可遷移技能：請用5-10個動詞來概述你的可遷移技能。可遷移技能詞匯表（節選）審視協調創造引導思考溝通修改講述教導收獲激發合作列表前進移動呈遞控制管理搬運修理交談幫助商討領導報告傳授識別描繪舉例觀察想象獲得執行解決貿易改進組織修復培訓即興計劃安排判斷展示安頓塑造寫作解決發起參加冒險教導航行打字檢查打磨鼓舞說服節省安裝攝影更新互動倡導可遷移技能的獲得途徑：參與實踐，歸納總結觀察學習，模仿體會專業訓練實習培訓業余愛好，社團活動，家庭職責分析自己擁有的技能表專業知識技能是門檻自我管理技能是成功所需要的品質。可遷移技能是個人最能持續運用的技能。在學好專業知識的基礎上，著重加強自我管理技能和可遷移技能的培養。將可遷移技能、專業知識技能和自我管理技能結合在一起時，就能對個人技能提供具體的證明。【課堂討論】：如果由你在學校的操場上來組織一次篝火晚會，你將怎么組織？在組織的過程中你將運用到哪些技能？結論：專業知識技能：節目的編排，音響的操作，電源的配接…自我管理技能：積極主動，耐心，關注細節，克服壓力，熱情…可遷移技能：搜索信息，組織能力，協調能力，人際交往能力，尋求幫助的能力，溝通能力…我們要想了解更多的具體職業的技能要求可以參考如下網站：二、新知識點、技能點講解【約60分鐘】新課講解2：【約30分鐘】三、技能的評估方法技能評估常用的方法有測評法和成就分析法。技能測量的基礎能力水平差異：智力差異能力表現早晚的差異：能力發展速度差異能力結構類型的差異：能力構成與比重差異技能測量的功能能力傾向測驗具有兩種功能：一是診斷功能，即能判斷一個人具有什么樣的能力優勢；二是預測功能，即能測定個體在所從事的工作中適應和成功的可能性，包括在這項工作中發展的潛能。3.1測評法測評法可參閱能力測量常用量表（1）BEC職業能力測驗(I)（2）BEC職業能力測驗(II)（3）一般能力傾向成套測驗（4）一般能力傾向測驗（5）個人職業素質評價系統（6）行政職業能力傾向測驗（AAT）（7）一般行政能力傾向測驗（GAAT）（8）行政職業能力傾向測驗（9）職業能力傾向測驗（10）職業心理傾向測評系統3.2成就分析法寫出生活中令你有成就感的具體事件然后對其進行分析，看看你在其中使用了哪些技能。只要符合以下兩條標準，就可以被視為“成就”：（1）你做這件事時體驗到的感受；（2）你為這件事的結果感到自豪。三、教學總結【約10分鐘】能力描述應遵循兩個原則：一是能力描述與教育背景和社會實踐等相互配合及補充；二是具備崗位要求的能力特征。【根據美國“全國大學與雇主協會”的調查，美國雇主們最為重視的技能和個人品質如下：】1.溝通能力2.積極主動3.領導能力4.學習成績5.人際交往能力6.適應能力7.專業技術8.誠實正直9.工作道德10.分析和解決問題的能力。四、課后作業【約10分鐘】求職前：技能的培養與澄清知道自己有什么技能，以后的職業需要什么技能？在學業生涯中注重彌補自己的短板。求職中：技能的描述與證明學會清晰準確的表達自己的能力（在咱們求職面試模塊中還會重點講到）工作后：技能的發揮與發展走上工作崗位，也就是在職業生涯中發