26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）教案-2023-2024學年統編版四年級語文下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）是2023-2024學年統編版四年級語文下冊第二十六課的內容。本節(jié)課通過講述主人公小男孩意外獲得寶葫蘆，并從中得到各種奇妙物品的故事，展現了善良、勇敢和助人為樂的品質。課文語言生動，富有童趣，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和想象力，同時傳遞正能量，提高學生的思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的語言運用能力，通過閱讀《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，引導學生理解并運用課文中的生字新詞，學習描寫人物心理的句子；培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，讓學生感受童話故事的魅力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；發(fā)展學生的思維品質，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維；提高學生的文化意識，通過了解寶葫蘆在中國傳統文化中的象征意義，增強對傳統文化的認識。同時，通過故事中的道德元素，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握課文中的生字新詞。

2.理解故事情節(jié)，感受童話故事的語言特色。

3.分析主人公的性格特點及故事中的道德寓意。

難點：

1.課文中的生字新詞記憶和應用。

2.故事情節(jié)的深入理解及與實際生活的聯系。

解決辦法：

1.生字新詞：通過卡片游戲、小組競賽等方式，讓學生在游戲中記憶生字新詞，并在課堂上進行實時復習，加強鞏固。

2.故事理解：通過提問、討論、角色扮演等方法，引導學生深入理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。教師可以設計問題鏈，逐步引導學生分析故事的發(fā)展，理解人物心理變化。

3.道德寓意：組織小組討論，讓學生分享自己對故事中道德寓意的理解，教師適時引導，幫助學生提煉故事中的核心價值，并將其與學生的日常生活相聯系，實現價值觀的內化。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《寶葫蘆的秘密》課文節(jié)選，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的童話故事圖片，以及與寶葫蘆相關的傳統文化資料。

3.多媒體資源：下載童話故事改編的動畫片段，以及與課文內容相關的音頻資料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，準備白板和彩色便簽紙，便于學生討論和記錄觀點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《寶葫蘆的秘密》課文節(jié)選和相關背景資料，要求學生預習并標注生字新詞。

設計預習問題：設計問題如“寶葫蘆的秘密是什么？”、“主人公是如何得到寶葫蘆的？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋功能，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文節(jié)選，標注生字新詞。

思考預習問題：針對預習問題，學生進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與寶葫蘆相關的故事，引出課文。

講解知識點：講解課文中的生字新詞，解釋寶葫蘆的象征意義。

組織課堂活動：組織小組討論，讓學生分享對寶葫蘆秘密的理解。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解。

提問與討論：學生勇敢提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解課文知識點。

實踐活動法：小組討論，實踐語言運用。

合作學習法：小組合作，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生寫一篇關于寶葫蘆故事的讀后感。

提供拓展資源：提供相關童話故事和傳統文化資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，反思自己的學習過程。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習童話故事和傳統文化。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生總結學習經驗，提高學習效率。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）童話故事：《寶葫蘆的秘密》是張?zhí)煲韯?chuàng)作的一部著名童話故事，全文講述了小男孩王葆得到一個能實現愿望的寶葫蘆，經歷了一系列奇妙冒險的故事。拓展資源可以包括其他經典的童話故事，如《格林童話》、《安徒生童話》中的故事，以及中國傳統的童話故事，如《西游記》、《封神演義》中的片段。

（2）傳統文化：寶葫蘆在中國傳統文化中有著豐富的象征意義，它常常代表著吉祥、富貴和幸福。拓展資源可以包括介紹寶葫蘆在民間傳說、節(jié)日慶典中的角色和意義，以及與之相關的民間藝術作品，如剪紙、年畫等。

（3）語言藝術：課文中的語言特色和描寫手法是值得學生學習和欣賞的。拓展資源可以包括其他文學作品中的精彩描寫，以及童話故事中的語言藝術特點分析。

（4）道德教育：故事中蘊含的道德元素，如誠實、善良、勇敢等，是進行道德教育的好材料。拓展資源可以包括道德故事、成語故事等，以及相關的道德教育書籍。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，以及其他童話故事集。通過閱讀，學生可以更好地理解童話故事的特點，培養(yǎng)閱讀興趣和文學鑒賞能力。

建議學生選擇一本感興趣的童話故事集，如《格林童話》或《安徒生童話》，挑選一個故事進行深入閱讀，并寫下讀后感，分享自己的理解和感悟。

（2）文化探索：組織學生進行寶葫蘆主題的文化探索活動，了解寶葫蘆在民間傳說和節(jié)日慶典中的角色，以及相關的民間藝術。學生可以參觀博物館、圖書館，或采訪民間藝術家，了解寶葫蘆的藝術表現和文化內涵。

建議學生制作一份關于寶葫蘆的民間藝術作品集，收錄剪紙、年畫、雕塑等不同形式的作品，并附上自己的簡要介紹和分析。

（3）語言藝術欣賞：引導學生欣賞課文中的語言藝術，分析作者如何通過語言描繪出豐富的想象世界。同時，鼓勵學生創(chuàng)作自己的童話故事，嘗試運用課文中學習到的語言技巧。

建議學生選擇課文中的一個片段，分析其語言特色，并嘗試模仿創(chuàng)作一個簡短的童話故事，注意運用生動的描寫和想象。

（4）道德討論：組織學生進行道德討論，圍繞故事中的道德元素，如誠實、善良、勇敢等，討論這些品質在現實生活中的意義和應用。

建議學生準備一個道德故事，并在課堂上分享，隨后引導同學們進行討論，探討故事中的道德寓意和現實生活中的相關性。板書設計①故事情節(jié)概述：

-王葆得到寶葫蘆

-寶葫蘆的神奇功能

-王葆的經歷與成長

②重點詞語：

-寶葫蘆

-秘密

-奇跡

-善良

-勇敢

③重點句子：

-“寶葫蘆的秘密是什么？”

-“王葆是如何使用寶葫蘆的？”

-“寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化？”教學反思與總結今天上了《寶葫蘆的秘密》這節(jié)課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得有待改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過講述一個與寶葫蘆相關的故事，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課文產生了好奇。我發(fā)現，當學生對于某個話題感興趣時，他們的參與度會大大提高，這也是我在教學過程中一直努力追求的效果。

在講授新課的過程中，我注重了生字新詞的教學，通過卡片游戲、小組競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字新詞。同時，我也注意到了課文中的重點句子和詞語，引導學生進行分析和體會。在這個過程中，我發(fā)現學生的反應非常積極，他們對于生字新詞的記憶和理解能力都有所提高。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解寶葫蘆的象征意義時，我發(fā)現有些學生對于這方面的理解還不夠深入。這可能是因為他們對傳統文化的了解有限，或者是他們對課文的理解不夠透徹。因此，我意識到在今后的教學中，需要加強對傳統文化的介紹，讓學生對傳統文化有更深入的了解。

此外，我還發(fā)現，在組織課堂活動時，部分學生參與度不高。這可能是因為他們對活動的內容不夠感興趣，或者是他們害怕在活動中出錯。為了解決這個問題，我決定在今后的教學中，更加注重活動的趣味性和實用性，讓學生在活動中感受到學習的樂趣，同時也提高他們的自信心。

在教學總結方面，我認為這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學生在知識方面，掌握了課文中的生字新詞和重點句子；在技能方面，提高了閱讀理解和語言表達能力；在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)了他們對童話故事的興趣和對傳統文化的認識。

當然，也存在一些不足之處。首先，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，有些學生可能在課堂上的表現沒有得到充分的關注。其次，我在課堂管理方面還有待加強，有時候課堂氣氛比較活躍，但也有一些學生紀律性較差，這需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我