統編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容統編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學設計：

本節課主要學習唐代詩人杜甫的《送友人》。教學內容包括：

1.了解詩人杜甫的生平及其創作背景。

2.閱讀并理解《送友人》的詩意和情感。

3.分析詩中的意象、修辭手法和結構特點。

4.體會詩人送別朋友時的哀愁與無奈。

5.培養學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養目標培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言運用與創造力，通過《送友人》的學習，使學生能夠感受詩詞中的情感表達與藝術魅力，增強文化自信，培養高雅的生活情趣和良好的審美習慣。學情分析八年級的學生已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，對詩詞的基本概念和表達手法有初步的認識。在知識方面，他們能夠理解詩詞的字面意思，但深入挖掘詩詞背后的情感和文化內涵尚有不足。在能力方面，學生具備一定的自主學習能力，但分析詩詞的技巧和審美鑒賞能力有待提高。在素質方面，學生對傳統文化的興趣逐漸減弱，需要激發他們對古詩詞的熱情。行為習慣上，學生可能存在閱讀不細、思考不深的問題，這影響了他們對課程內容的深入理解和掌握。因此，在教學過程中，需要引導學生養成良好的閱讀習慣，通過討論和分享，激發他們的學習興趣，從而提升對古詩詞的鑒賞能力和文化素養。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師簡要介紹《送友人》的創作背景，再引導學生深入探討詩中的情感表達和藝術特色。

2.設計小組合作活動，讓學生分角色扮演詩中的送別場景，通過角色扮演加深對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示古詩詞相關的圖片和視頻，幫助學生更好地進入詩歌情境，增強直觀感受。

4.安排課后自主探究任務，讓學生收集其他送別詩詞，進行比較閱讀，提升獨立鑒賞能力。教學過程同學們好，今天我們將學習一首經典的送別詩——《送友人》，這是唐代詩人杜甫的作品。下面，我將帶領大家一步步深入這首詩的內涵。

1.導入

同學們，你們在生活中是否有過與朋友分別的經歷？分別時，你有什么感受？今天，我們要學習的這首詩，就是詩人杜甫在送別朋友時所作，讓我們一起感受一下他的情感。

2.詩歌朗讀

請大家先自由朗讀《送友人》，注意把握詩的節奏和韻律。接下來，我為大家朗讀一遍，請大家閉上眼睛，盡量去感受詩中的畫面和情感。

3.詩歌解析

（1）詩人簡介

杜甫，唐代著名詩人，被譽為“詩圣”。他的詩作內容廣泛，風格沉郁頓挫，這首《送友人》就是其中的佳作。

（2）詩歌結構

《送友人》共八句，分為兩個部分。前四句描繪了送別的場景，后四句表達了詩人內心的感受。

（3）詩句解析

a.“青山橫北郭，白水繞東城。”

這兩句描繪了送別的地點，一個青山環抱、碧水繞城的美景。同學們，你們能感受到這里的寧靜和美好嗎？

b.“此地一為別，孤蓬萬里征。”

這兩句表達了詩人送別朋友的心情。同學們，你們能體會到詩人此時此刻的無奈和哀愁嗎？

c.“浮云游子意，落日故人情。”

這兩句通過浮云和落日的意象，表達了詩人對朋友的不舍和對未來的祝福。同學們，你們覺得這里的意象運用得怎么樣？

d.“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”

這兩句描繪了送別的場景，詩人揮手告別，班馬蕭蕭鳴叫。同學們，你們能感受到這里的凄涼和感傷嗎？

4.情感體驗

現在，請大家閉上眼睛，想象自己就是詩人杜甫，站在送別的路口，看著朋友漸行漸遠，感受內心的哀愁和不舍。然后，請大家分享自己的感受。

5.詩歌背誦

為了更好地理解和記憶這首詩，請大家跟隨我一起背誦《送友人》。

6.拓展延伸

（1）比較閱讀

請大家課后收集其他送別詩詞，如李白的《送友人》、王維的《送別》等，進行比較閱讀，看看不同詩人是如何表達送別情感的。

（2）創作練習

以“送別”為主題，創作一首自己的詩，可以是現代詩，也可以是古體詩，要求表達出內心的情感。

7.總結

最后，我想請大家再次朗讀《送友人》，感受詩中的美好與哀愁，下課。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《送友人》之外的杜甫其他送別詩，如《別李十二白二十韻》、《月夜憶舍弟》等，讓學生進一步了解杜甫的送別詩風格。

-其他唐代詩人的送別詩，如王維的《送別》、李白的《送友人》等，以便學生對比不同詩人的創作特點。

-《送友人》的背景資料，包括唐代的社會文化背景、杜甫的生平簡介等，幫助學生更好地理解詩歌。

2.課后自主學習與探究

-讓學生選擇一首自己喜歡的送別詩，進行深入閱讀和分析，撰寫一篇鑒賞文章，分享自己的理解和感受。

-鼓勵學生嘗試創作一首以送別為主題的現代詩或古體詩，通過創作實踐加深對送別詩的理解。

-組織一次詩歌分享會，讓學生在課堂上朗誦自己的創作或喜歡的送別詩，并簡要介紹詩歌的背景和自己的感悟。

-建議學生收集不同朝代的送別詩，進行比較研究，探討送別詩在不同歷史時期的變化和發展。

-鼓勵學生閱讀更多關于杜甫的詩歌和生平的書籍，如《杜甫詩選》、《杜甫傳》等，以全面了解這位偉大詩人的創作和人生。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在《送友人》的教學中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學生通過模擬送別的場景，更深入地體驗詩歌的情感，這種教學方法增加了課堂的互動性和趣味性。

2.我還利用了多媒體技術，通過展示古詩詞相關的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解詩歌中的意象和情感，這種視覺輔助的教學手段提高了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對古詩詞的閱讀理解能力較弱，對于詩歌中的隱喻和象征手法不夠敏感，這影響了他們對詩歌深層含義的理解。

2.在小組合作活動中，學生的參與度不夠均衡，有的學生過于活躍，而有的學生則較為被動，這可能導致部分學生沒有充分參與到學習中來。

3.在教學評價方面，我發現傳統的書面考試難以全面反映學生對古詩詞的鑒賞能力和情感體驗，需要探索更為多元化的評價方式。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩詞理解能力不足的問題，我計劃在課后提供更多的閱讀材料，包括詩歌鑒賞文章和同類詩詞的比較閱讀，以增強學生的文學素養和審美能力。

2.為了提高學生的參與度，我將在小組活動中設定明確的角色和任務，確保每個學生都有機會參與討論和表達，同時也會通過課堂提問等方式，鼓勵更多的學生發言。

3.在教學評價方面，我將嘗試引入口試和作品展示等多元化的評價方式，以更全面地評估學生對古詩詞的理解和鑒賞能力。例如，可以讓學生創作自己的詩歌或進行詩歌朗誦，以此作為評價的一部分。通過這些改進措施，我希望能夠更好地提升學生對古詩詞的學習興趣和鑒賞能力。典型例題講解例題一：分析《送友人》中“青山橫北郭，白水繞東城”的意象特點。

答案：這兩句詩通過“青山”和“白水”兩個意象，描繪了一幅寧靜優美的自然景色。其中，“青山”象征著堅固、穩定，給人一種厚重感；“白水”則象征純潔、溫柔，給人一種寧靜感。詩人運用這兩個意象，既表現了自然的美，也反映了送別時內心的復雜情感。

例題二：闡述《送友人》中“此地一為別，孤蓬萬里征”的寓意。

答案：這兩句詩表達了詩人與友人分別的心情。“此地一為別”意味著在這個地方，詩人與友人的緣分將告一段落；“孤蓬萬里征”則寓意著友人將獨自踏上漫長的旅程。這里的“孤蓬”既是實指，也象征著友人孤獨的背影，表達了詩人對友人的關切和不舍。

例題三：《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”是如何運用意象的？

答案：這兩句詩運用了“浮云”和“落日”兩個意象。其中，“浮云”象征友人的行蹤不定，飄忽無依；“落日”則象征詩人內心的哀愁和離別的悲傷。通過這兩個意象的運用，詩人巧妙地表達了自己對友人的不舍和對分別的感慨。

例題四：解釋《送友人》中“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的情感表達。

答案：這兩句詩描繪了送別的場景。詩人揮手告別，班馬蕭蕭鳴叫。這里的“揮手”表達了詩人對友人的不舍