11-1《過秦論》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《過秦論》

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中選擇性必修中冊，高二（1）班

3.授課時間：2023年10月15日，第3節

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言建構與運用：理解并運用課文中精煉的文言文表達，提升古文閱讀理解能力。

2.思維發展與提升：分析《過秦論》中的論證方法，培養批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：深入了解古代歷史背景，感受傳統文化魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：欣賞賈誼的文學藝術風格，提升對文言文的審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《過秦論》中的主要論點：本節課的核心是讓學生理解賈誼對秦朝興衰的論述，特別是“仁義不施而攻守之勢異也”這一中心論點，以及其如何通過歷史事實來論證這一觀點。

-掌握文言文閱讀技巧：教授學生如何通過識別關鍵詞、句式結構來提高文言文的閱讀效率，例如對“仁義”、“攻守”等概念的理解和運用。

-分析論證方法：讓學生學會識別并分析賈誼在文中所使用的對比論證、因果論證等手法，如通過對比秦的暴政與其他國家的治理方式來凸顯秦朝的過失。

2.教學難點

-文言文語言障礙：由于《過秦論》是文言文，學生可能會在理解古漢語詞匯和句式上遇到困難，例如“施”、“異”等字的古義理解。

-深層含義的理解：賈誼的論證往往隱含深意，學生可能難以把握作者通過歷史事實所傳達的深層含義，如對“仁義”在政治治理中的重要作用的理解。

-論證邏輯的梳理：學生可能難以跟隨賈誼的論證邏輯，特別是在理解“攻守之勢異”與“仁義不施”之間的邏輯關系時，需要教師通過實例講解和邏輯分析來幫助學生突破這一難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備《過秦論》的電子版文本，以及相關的歷史背景資料，以便于學生查閱。

3.多媒體資源：收集與《過秦論》相關的視頻講座、音頻資料，以及古代戰爭、政治制度的圖片，用于課堂展示和討論。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備白板和便簽，方便學生進行討論和記錄思考過程。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《過秦論》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們了解秦朝嗎？它為何能夠一統六國，卻又迅速滅亡呢？”

-展示《過秦論》中的經典語句，讓學生初步感受文章的文采和深度。

-簡短介紹《過秦論》的作者賈誼及其在歷史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《過秦論》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《過秦論》的基本內容、文學價值和歷史背景。

過程：

-講解《過秦論》的成書背景，包括秦朝的社會狀況和賈誼的個人經歷。

-詳細介紹《過秦論》的結構和主要觀點，使用板書或PPT幫助學生理解。

-通過對文本中的關鍵詞匯和句式的解析，讓學生更好地理解文章的語言特色。

3.《過秦論》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《過秦論》的論證方法和文學特色。

過程：

-選擇《過秦論》中的幾個關鍵段落進行深入分析，如“仁義不施而攻守之勢異也”的論證。

-詳細介紹每個段落的論證結構，分析賈誼如何運用歷史事實和邏輯推理來闡述自己的觀點。

-引導學生思考《過秦論》對當代社會的啟示，以及如何運用其中的論證方法來解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論《過秦論》中的某個觀點或論證方法，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《過秦論》中的一個觀點或論證方法進行深入討論。

-小組內討論該觀點或論證方法的有效性、局限性和可能的改進方向。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《過秦論》的理解和認識。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括觀點的分析、討論過程和結論。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《過秦論》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《過秦論》的基本觀點、論證方法和文學特色。

-強調《過秦論》在理解歷史、批判性思維和文學鑒賞方面的價值和作用。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《過秦論》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-相關歷史文獻：推薦學生閱讀《史記》中關于秦朝的章節，如《秦始皇本紀》、《陳涉世家》等，以更全面地了解秦朝的歷史背景。

-古文閱讀材料：提供《賈誼集》中的其他文章，如《吊屈原賦》、《治安策》等，讓學生進一步感受賈誼的文風和思想。

-學術研究：介紹一些關于《過秦論》的學術研究文章，如對賈誼思想的分析、對秦朝政治制度的探討等，以深化學生的學術認識。

-輔助書籍：推薦《中國歷代政治得失》、《中國歷史新編》等書籍，幫助學生從不同角度理解中國歷史和政治。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學生課后深入閱讀《過秦論》全文，以及其他賈誼的著作，以增強文言文閱讀能力和文學素養。

-寫作練習：讓學生嘗試模仿《過秦論》的文體和論證方法，撰寫一篇關于現代社會的評論文章，鍛煉寫作和批判性思維能力。

-討論與辯論：組織學生進行課堂辯論，就《過秦論》中的觀點進行正反雙方的辯論，提高學生的邏輯思維和口語表達能力。

-文化體驗：鼓勵學生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇帝陵、兵馬俑等，通過實地體驗來加深對秦朝歷史文化的理解。

-研究項目：指導學生進行小型的歷史研究項目，如研究秦朝的治理政策、軍事制度等，培養學生的研究能力和團隊合作精神。

-跨學科學習：鼓勵學生將《過秦論》的學習與政治學、哲學等其他學科相結合，從多角度分析賈誼的思想和時代背景。

-交流分享：定期組織學生進行學習分享會，讓學生分享自己的學習心得和研究成果，促進知識交流和思想碰撞。課后作業1.請翻譯以下句子，并解釋其在文中的意義：

-“仁義不施而攻守之勢異也。”

-“秦王掃六合，虎視何雄哉！”

2.分析《過秦論》中賈誼是如何運用歷史事實來論證其中心論點的，舉例說明。

3.比較《過秦論》中的論證方法與現代議論文的論證方法，討論其異同。

4.寫一篇短文，探討《過秦論》對當代社會治理的啟示。

5.以“《過秦論》中的仁義觀”為主題，進行一次小組討論，并撰寫討論報告。

作業補充和說明：

1.翻譯句子作業

-答案示例：“仁義不施而攻守之勢異也。”翻譯為：“如果不實行仁義政策，那么攻守的形勢就會有所不同。”這句話在文中意味著，賈誼認為秦朝因為不施仁義，導致內外政策上的攻守之勢發生了變化，從而導致了秦朝的滅亡。

-“秦王掃六合，虎視何雄哉！”翻譯為：“秦王統一了天下，他的眼神是何等的威猛！”這句話描繪了秦王的威猛形象，同時也反映了秦朝統一六國的強大氣勢。

2.論證方法分析作業

-答案示例：賈誼在《過秦論》中通過對比秦朝與其他國家的治理方式，論證了“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點。例如，他對比了秦朝的嚴刑峻法與其他國家的仁政，指出秦朝因不施仁義而失去了民心，最終導致了國家的滅亡。

3.論證方法比較作業

-答案示例：賈誼的《過秦論》與現代議論文的論證方法在結構上有相似之處，如都是通過提出論點、論證論點、總結論點的過程來展開。不同之處在于，《過秦論》更多地運用了歷史事實和類比論證，而現代議論文則更注重數據和邏輯推理。

4.短文寫作作業

-答案示例：短文應圍繞《過秦論》中的仁義觀，結合當代社會實際，探討如何在現代治理中運用仁義思想，以及仁義在現代社會的價值和意義。

5.小組討論報告作業

-答案示例：討論報告應包括對“仁義觀”的理解、小組成員的觀點、討論過程和最終形成的共識。報告應結構清晰，論據充分，能夠反映小組成員的思考過程和結論。教學反思這節課我們學習了《過秦論》，通過深入剖析這篇文章，我發現學生們對文言文的閱讀和理解有了顯著的提升。他們在分析賈誼的論證方法時，表現出了較高的邏輯思維能力和批判性思維。

在教學過程中，我注意到了一些值得思考的地方。首先，導入環節的設計很關鍵，通過提問和展示圖片，成功激發了學生的興趣，讓他們帶著好奇心進入新課的學習。這一點在課后學生的反饋中也得到了驗證，他們表示對《過秦論》產生了更濃厚的興趣。

其次，在基礎知識講解環節，我發現通過板書和PPT的結合，能夠更直觀地展示《過秦論》的結構和主要觀點。學生們在跟隨我一起梳理文章脈絡時，能夠更好地理解賈誼的論證邏輯。不過，我也注意到，對于一些文言文基礎較弱的學生來說，他們可能在理解某些關鍵詞匯和句式時仍存在困難。未來，我需要更多地關注這部分學生，提供更多的輔導和支持。

在案例分析環節，學生們分組討論的熱情很高，他們能夠積極地參與到對《過秦論》中關鍵段落的分析中。在小組討論中，學生們提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發現了一些問題，比如有些小組在討論時偏離了主題，或者是討論的深度不夠。這可能是因為學生們對《過秦論》的理解還不夠深入，或者是討論引導不夠明確。下次我會更加細致地設計討論題目，并提供更明確的討論指導。

在課堂展示與點評環節，學生們能夠自信地表達自己的觀點，這讓我感到非常高興。他們的表達能力有了明顯的提升，而且能夠接受和吸收他人的意見和建議。不過，我也發現了一些學生對自己的觀點不夠自信，可能是因為缺乏足夠的準備。未來，我會鼓勵學生們在課前做好充分的準備，以便在課堂上更加自信地表達自己。

最后，在課堂小結環節，我通過回顧本節課的學習內容，幫助學生鞏固了所學知識。同時，布置的課后作業旨在讓學生進一步深化對《過秦論》的理解。我希望通過作業的完成，學生們能夠將課堂所學應用到實際中，從而更好地掌握文言文的閱讀和寫作技巧。內容邏輯關系②重點詞句：賈誼在《過秦論》中運用了許多精彩的詞句，如“秦王掃六合，虎視何雄哉！”、“仁義不施而攻守之勢異也”等。這些詞句生動形象地描繪了秦朝的強大氣勢和賈誼對秦朝滅亡原因的深刻分析。

③重點論證方法：賈誼在《過秦論》中運用了對比論證、因果論證等多種論證方法。例如，他通過對比秦朝與其他國家的治理方式，論證了“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點。這些論證方法不僅增強了文章的說服力，也提高了學生的邏輯思維能力。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生們在小組討論環節中，能夠圍繞討論主題進行深入的思考和討論，并提出有見地的觀點。在成果展示環節，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠接受和吸收他人的意見和建議。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以了解到學生對《過秦論》的理解程度和掌握情況。測試題目應涵蓋本節課的重點知識點，如賈誼的論證方法、文章結構等。測試結果將有助于教師了解學生的學習情況和存在的問題，以便及時進行調整和改進。

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