21古詩三首【教學目標】知識與能力:1.認識“塞、秦、征、杰”4個生字,讀準多音字“將”,會寫“塞、秦、征”等10個字。2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩,默寫《出塞》《夏日絕句》。3.能借助注釋理解詩句的意思,說出自己的體會。過程與方法:引導學生在積累誦讀中發展語感,加深體驗,提升審美情趣。情感態度與價值觀:1.通過學習,激起學生對祖國詩歌的熱愛,培養學生熱愛祖國的燦爛文化,為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。2.養成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。【教學重點】1.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩,默寫《出塞》《夏日絕句》。2.能借助注釋理解詩句的意思,說出自己的體會。【教學難點】能借助注釋理解詩句的意思,說出自己的體會。【教學準備】教師:多媒體課件。學生:預習課文,搜集相關資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識本課的生字詞。2.理解詩句的意思,有感情地朗讀詩句。3.背誦古詩《出塞》。【教學過程】一、知詩人,解詩題。課前預熱:以詩會友:《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉?你有過想家的經歷嗎?1.知詩人:今天我們來學習《古詩三首》。說到唐詩,你們會想到哪些唐代詩人?你們對詩人了解多少?今天我們來學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。(出示課件1)設計意圖:通過朗讀,讓學生感受古詩的語言美。2.讀詩題“出塞”。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?(“塞”指可以做屏障的險要地方。“出塞”即出征到塞外的意思。)3.你想到邊塞看看嗎?欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:21古詩三首)在學習《出塞》之前,我們先來了解一下詩人。(出示課件2——王昌齡的照片、生平簡介)設計意圖:初步感受古詩的內容,掃除學習古詩的障礙。二、初讀古詩,整體感知。1.自由朗讀古詩,注意讀準字音。出示課件3,會認字:“塞、秦、征、杰”,多音字:“將”。2.學習會寫字。出示課件4:“塞、秦、征、詞、催、醉、杰、亦、雄、項”出示課件5,指導書寫:“塞”的中間第三橫長;“秦”上大下小;“征”左窄右寬;“詞、催、醉”都是左右結構的字;“催”左窄右寬;“醉”左右結構勻稱。多音字“將”,在本課讀jiàng,組詞飛將,另一個讀音是jiāng,組詞將軍。三、再讀古詩,探究詩意。1.師:學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。檢查預習情況。(1)指名說說哪個字容易讀錯。(2)大家跟讀,學習“秦”字。(3)提問“但使、飛將、不教、胡馬”等詞語的意思。設計意圖:有序的問題引導,讓學生循序漸進地進入詩中,逐層深入地積累知識。2.朗讀古詩:根據平仄規律和七言絕句這種詩體的特點來讀。師:到底詩人吟了什么詩,我們一起來聽聽吧!(生聽課件中的范讀)(出示課件6)(指名讀,齊讀,師范讀。)師:讀得字正腔圓是學詩的第一步,我們還要讀出詩的韻味,讀出詩的感情,這就需要理解詩的意思。我們來說說理解詩意有什么好的方法。3.出示課件7:自由朗讀古詩,通過圖文結合或聯系上下文的方式理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標出來。(生自由朗讀學習古詩)4.交流學習前兩句。師:讀了這兩句詩,你有哪些不懂的字詞,提出來。小組合作理解詩意:根據我們學習的方法再讀古詩,用我們自己的話說說每句詩的意思。設計意圖:讓學生體驗詩的意境,并鍛煉學生的鑒賞能力。5.反饋交流:依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關,萬里出征的將士們仍未歸還。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在,絕不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(出示課件8)6.指導第一句運用的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞的修辭手法叫“互文”,這是古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書:互文秦漢)設計意圖:學習寫法,積累經驗。7.同桌互說詩意,再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。(指名說詩句的意思)8.指導朗讀整首詩。朗讀古詩時不僅要讀準字音,還要有感情,有節奏,請你根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。(生有節奏地朗讀古詩)四、悟詩情。體會“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”表達的思想感情。我們理解了古詩的意思,現在我們來體會古詩的情感。設計意圖:讓學生進行個性化的展示,提升對古詩的理解。(一)感悟畫面之悲。1.師范讀詩句。你眼前出現了一個怎樣的畫面?(板書:明月邊關人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感受?2.指導讀出感覺。小結:古代描寫軍旅生活的詩歌,大都寫到了明月和邊關。“明月”“邊關”已經成了戍守邊關的將士們生活的兩個典型的景物。(二)感悟人心之悲。1.從征人角度感悟。“人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮守邊塞的士兵統稱征人)(1)想一想:白天軍務繁忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關山和一輪明月,這些背井離鄉、長途跋涉來駐守邊關的征人,會想什么呢?(家親人)(2)補詩句:(出示課件9——李益詩:“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。”)師:不知何處傳來悠揚的蘆笛聲,引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么?(望到的依然是明月和邊關。)此時,他們的心情怎樣?(失望、悲傷)讀出感情。(3)激情引讀:回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢!卻只能化為一句——(引讀)出示課件10——秦時明月漢時關,萬里長征人未還。設計意圖:培養學生多角度觀察分析問題的能力。2.從親人的角度感悟。(1)過渡:在同一輪明月下,征人在萬里之外喋血沙場,他們的家人在做什么呢?(2)出示課件11,想象說話:白發蒼蒼的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠方的兒子說:“。”勤勞善良的妻子,干完農活,站在村口,對遠方的丈夫說:“。”孤苦年幼的孩子,對遠方的父親喊:“。”

指名反饋。(3)師:多么動情的呼喚,多么強烈的期盼,但他們等來的、盼來的卻依然是“人未還”。此時月圓人卻不圓,他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書:悲壯)(4)指導讀出感情。(三)感悟歷史之悲。1.師:這樣的思念,這樣的等待,是不是持續了一兩年呢?你是從哪里看出來的?自秦漢以來,邊關戰事頻繁,征人死傷無數。(出示課件12)師:明月依舊,邊關如故,多少征人盡望家鄉啊,依然是——(引讀)出示課件13——秦時明月漢時關,萬里長征人未還。這悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)體會詩人的情感:“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來的痛苦。寫下這兩句詩,詩人王昌齡流下了眼淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出悲傷的語氣。師:這是傷心的眼淚,更是同情的眼淚。同情征人有家不能回,同情征人的家人失去親人。讓我們帶著感情來齊讀這兩句詩。2.征人們為什么不回家?我們來看一則資料。(出示課件14)據《資治通鑒—唐》記載:“玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役。‘天寶’以后,山東戍卒還者十無二、三。”還有許多邊塞詩也反映了邊塞戰爭給人們帶來的苦難。年年戰骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。——[唐]李頎《古從軍行》黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——[唐]王昌齡《塞下曲》設計意圖:了解歷史,進一步提升學生對文本的理解和感悟能力。3.看到征人悲慘的生活,看到這千百萬妻離子散的家庭,你們想對這無休止的戰爭說什么?詩人這樣寫道:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”(1)詩人為什么要寫西漢飛將李廣呢?(補充出示課件15:李廣能騎善射,力大無比。)“不教”是什么意思?(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前的語氣。從這兩句詩中你感受到詩人怎樣的心愿?(板書:渴求良將,渴望和平。)4.激情引讀。(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望,我們來表達詩人的希望好嗎?(引讀)(2)這兩句詩僅僅表現了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀,這是千百年來無數征人的希望,他們希望(引讀)也是千百年來征人親人們的希望。(引讀)5.體會感情。(出示課件16)《從軍行》“黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。”體會戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。五、布置作業。發揮想象,將《出塞》這首詩改寫成一篇記敘文或一個故事。六、總結。1.“人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰士們保家為國的壯志。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的人?(板書:憂國憂民)2.寫法:這首詩的體裁是“七言絕句”。這首詩氣勢雄壯,既寫了征人的哀嘆,又表達了詩人渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。設計意圖:總結學法,積累學習古詩的經驗。師:同學們,古時戰事不斷,今天的世界仍不太平,世界上戰爭從未停止。但歷史上留下了王昌齡的《出塞》這樣渴望和平、關愛所有生命的詩篇。讓我們帶著感情齊誦這首詩。第二課時【課時目標】1.在明白古詩意思的基礎上,學習李清照崇高偉大的愛國精神,培養學生熱愛祖國、奮發圖強的精神。2.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。【教學過程】一、談話激趣。師:同學們,我們知道古詩語言精練,意境深遠,是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們再來學習另外兩首詩。2.理解課題。(出示課件17:沙漠圖片)西域沙漠,人煙稀少,是唐朝的邊塞重鎮。今天我們來學習唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書:涼州詞)設計意圖:根據學古詩的幾個步驟來學習,使學生更加熟練地掌握學習古詩的方法。二、初讀古詩,整體感知。1.自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀出節奏感。2.教師范讀,指導讀出節奏。3.學生自由讀,注意讀出詩的節奏感,借助注釋說說讀懂了什么。4.小組交流讀懂了什么。設計意圖:自學生字,通讀全詩,為學詩做準備。三、學習古詩《涼州詞》。師:大家通過讀詩,初步了解了古詩的內容。你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒,讓我們讀讀這一句(出示第一句詩)。(課件出示18)1.展開想象,你看到了什么?醉人的葡萄酒,精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。師:同學們,這就是夜光杯,相傳是周穆王時代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,那里是盛產葡萄美酒和夜光杯的地方,很多同學發出了驚嘆,誰來讀出這樣驚喜的感情?這樣的葡萄美酒和夜光杯,讓你眼前仿佛出現了怎樣的場景?你想到了什么?碰杯聲、歡笑聲、勸酒聲,多么歡快的氣氛啊!這情景使人異常興奮——讀:盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒,酒席上擺滿了豐盛的食物,很多將士在舉杯歡慶,真是豪華的盛宴啊,真是令人神往啊!誰能把這樣盛大的場面讀出來?指名讀,女生讀。設計意圖:讓學生展開豐富的想象深刻地理解詩意。2.將士們剛要舉杯豪飲時,你們聽,什么聲音傳來了?(急促的琵琶聲)邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么呢?(1)這急促的琵琶聲在催促戰士們趕快奔赴戰場。(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?你有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。——是不是能從“催”中讀出:(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰場;(3)快喝,喝完了要奔赴戰場。師小結:同學們邊讀邊想,從這個“催”字中讀出了不同的情懷。3.小結:這場酒宴真是非常隆重,有歡快的琵琶聲,有醉人的美酒,酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯。誰來讀出這樣盛大的場面?指名讀、分組讀。4.激越的琵琶聲,讓在場的所有將士們興致飛揚。諸位老兄,我有點兒醉了,要告辭了,你們想對我說些什么?(這樣難得的盛宴就應該一醉方休)展開想象:怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?引入下一句。(板書:醉)指名讀,從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容,小組讀,醉了躺在沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人能從戰場上活著回來。設計意圖:通過不同形式的讀與作者的思想感情產生共鳴。5.抓住“幾人回”讀出將士的心聲,大家再好好讀一讀這一句,想一想你從“幾人回”中讀出了什么。小組討論匯報。師:自古以來邊關烽火難息,多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子,多悲涼啊!(指名讀)你的朗讀讓我想到了王昌齡《出塞》中的兩句詩“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”,多少將士就這樣戰死在沙場,誰來讀?女生配樂讀,我聽出了母親們的心聲。師:傷人一萬,自損八千,戰爭是多么殘酷啊!——沒有幾個人能活著回來,這里運用反問的句式道出將士們的心聲,他們在質問這場殘酷的戰爭。小組讀。師:盡管有那么多的將士戰死沙場,可仍然有無數的熱血男兒奔赴戍邊、前仆后繼,這是為什么?為國戍邊死得其所,是無比悲壯的。師:“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。”從古至今,戍邊的戰士為了國家領土的完整拼死沙場、寸土不讓,他們的死是悲壯的,更是豪邁的。(板書:悲壯豪邁)男生齊讀。正是因為將士們有這樣豪邁的氣度,才有了醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。小結:好一個“幾人回”,通過反復品讀,讀出了幾種不同的感受。6.總結全文,回歸整體。《涼州詞》短短四行,二十八個字,那盛大的場面仿佛讓我們聞到了美酒的香氣,看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的瀟灑從容。全詩前后形成了強烈的對比,抒發了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感讀一讀這首詩。師:從你們這悲壯豪邁的聲音中,我們聽到了戰士們的心聲:為國捐軀、視死如歸。7.指導背誦。師:下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,把這首詩背一背。學生試背,指名背,小組背,全班齊背。四、學習古詩《夏日絕句》。出示課件19:全詩內容。1.用多媒體出示,指導朗讀。師導語:在那個國破家亡、風雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統治者卻整日沉迷于享樂,不思收復中原。公元1127年,李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口,不禁感慨萬千,寫下了這首著名的《夏日絕句》。(在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現,師富有感情地大聲朗讀。)你們聽出了老師是帶著怎樣的感情讀這首詩的嗎?(悲憤、激昂)誰來試著讀一讀?2.請三五名同學大聲朗讀,其他同學評一評誰讀得好。設計意圖:用多媒體課件展示內容,一下子將學生帶入詩歌描繪的意境中。3.分小組討論,理解詩句的含義。(1)理解第一句。學生討論,匯報:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中的英雄。(板書:生人杰死鬼雄)(2)理解“至今思項羽,不肯過江東”。學生討論,匯報:至今人們還懷念項羽,是因為他不肯茍且偷生,退回江東。(板書:有骨氣有氣節)4.思考討論:(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)出示課件20:秦朝末年,統治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰功。秦朝滅亡后,項羽與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重整旗鼓。項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰,殺敵數百,負傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。設計意圖:結合典故,更利于學生理解古詩。(2)讀了這段文字,你知道項羽為什么“不肯過江東”了嗎?師小結:是啊,項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,決不屈膝投降。5.在理解全詩的基礎上,對學生進行語言訓練和朗讀指導。師過渡:李清照大聲呼喊“南宋的統治者啊,你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊,你們為什么……”小結:詩句內容較簡單,學生可以通過自學討論理解詩意。設計意圖:在古詩教學中注重“情境交融”,不僅能促進學生理解詩意,更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境,激發他們學習古詩的興趣。6.總結全詩,朗讀升華。師總結:是啊!一個弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。討論:讀了這首詩,你懂得了應該怎樣做人?師小結:做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學習,將來才能把我們的祖國建設得更加強大。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲地、有感情地朗讀這首詩吧!7.配樂朗讀全詩,讓學生的思想境界得到進一步的升華。[(出示課件21)在激昂的琵琶曲中,大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。]設計意圖:激發學生樹立遠大的理想,體會詩人的情感。五、布置作業。1.寫一寫讀完這首詩后的感受。2.讀一讀李清照的其他詩詞。【板書設計】21古詩三首出塞[唐]王昌齡互文明月邊關秦漢人未還悲壯同情征人、渴求良將、渴望和平涼州詞[唐]王翰醉悲壯豪邁夏日絕句[宋]李清照生人杰有骨氣死鬼雄有氣節_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22為中華之崛起而讀書【教學目標】知識與能力:1.認識“崛、范、魏”等10個生字,會寫“肅、默、晰、振”等12個字,會寫“嚴肅、默默、清晰、抱負”等16個詞語。2.能歸納課文講述的三件事,并連起來說清楚課文的主要內容。3.能查找資料加深對課文內容的理解,說出少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4.能寫出自己讀書的目的,做到理由清楚。過程與方法:初讀課文時,要引導學生把握課文的寫作思路,知道文章主要寫了哪幾件事。深入閱讀時,重點引導學生體會少年周恩來的遠大志向,并聯系全文深入思考他立下這個志向的原因。情感態度與價值觀:樹立為國家繁榮和民族富強而刻苦學習的遠大理想,激發學生的愛國熱情。【教學重點】1.能歸納課文講述的三件事,并連起來說清楚課文的主要內容。2.能查找資料加深對課文內容的理解,說出少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。【教學難點】1.能歸納課文講述的三件事,并連起來說清楚課文的主要內容。2.能查找資料加深對課文內容的理解,說出少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3.能寫出自己讀書的目的,做到理由清楚。【教學準備】教師:準備多媒體課件。搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。學生:預習課文,搜集周恩來的相關資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“崛、范、魏”等10個生字,會寫“肅、默、晰、振”等12個字,會寫“嚴肅、默默、清晰、抱負”等16個詞語。2.學會生字,能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,了解課文講的三個小故事之間的聯系。【教學過程】一、課前談話,導入新課。師:請看這個“志”字,上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統中,具有一定身份地位的,或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經過用“心”的思考立下的志向。說說你曾經立下的志向吧!(生:我要當醫生;我要當航天員……)師:很好。今天,我們一起來學習少年周恩來的立志故事。(板書課題)設計意圖:從志向談起,輕松入課,且與結尾前呼后應。“志”的文化溯源,讓開課不俗,能激發學生的學習興趣和求知欲望。二、初步讀文,了解課文內容。初讀課文,自學字詞。生自由朗讀課文,讀準字音。1.學習生字。(出示課件1)同桌互讀—指名讀—全班齊讀—開火車讀。交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。2.出示課件2,檢查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、懲、斥”的讀音,并組詞語。字音難點:淮,讀huái,不要讀成zhǔn。3.出示課件3,讀寫“肅、默、晰、振、胸、懷、贊、效、凡、顧、訓、斥”。字形難點:“懷”的偏旁是豎心旁;“晰、訓”都是左窄右寬;“贊”上半部分筆畫較多,注意左邊“先”的變化;“效”注意左邊“交”的變化;“肅”的筆順比較特殊,書寫時一定要注意正確的書寫順序。師:要想讀懂文章,就要掃清“地雷”。你們能正確地讀出這篇課文中的生字詞嗎?4.(出示課件4)請大家讀讀課件中的詞語,看誰的反應快,讀得正確。嚴肅默默清晰抱負胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡左顧右盼指望訓斥體會分量響亮生讀詞語。師:這篇課文中有許多四字詞語,請大家多讀幾遍,先記住,再積累,然后運用到平時的寫作中。5.出示課件5:四字詞語。(生讀)師:還有些詞語,未必是四字的,也值得我們積累,自己再讀讀“清晰而堅定”。(出示課件6)清晰而堅定請你們聯系課文內容,用這個詞語說一句話。周恩來清晰而堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”(板書:22為中華之崛起而讀書)師:真好。還有一些詞語,由于時代不同,我們理解起來有些困難,需要查找一些資料。6.師:請看這幅圖(出示課件7)這是清朝末年我們受到列強欺辱的時局圖。當時美、英、日、俄等國,國力強于中國,于是就搶占我們的領土,說是租用,實際上是霸占,這就形成了列強割據的局面。被外國人占據的地方燈紅酒綠,而其他地方則是民不聊生。師:有一些詞語,只看字面意思還不行,還要聯系課文內容才能理解得更透徹。比如“勸慰”,誰來說說這個詞語的意思?師:文中是怎樣說的?誰能來讀一讀課文,幫助大家理解這個詞語?生讀。生自由讀。三、初讀,把握大意。師:這是少年周恩來立志的故事,整個故事中又有三個小故事。現在請大家來比賽,看誰讀書最快,把三個小故事找出來。生:快速瀏覽。(出示課件8)(我發現第一個故事是周恩來到東北,伯父和他說不要輕易到被外國人占據的地方去玩。)(第二個故事是少年周恩來和同學到被外國人占據的地方。)(第三個故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因。)設計意圖:從尋找三個小故事,到歸納小故事的大意,再到串聯全文大意,呈現串聯式結構圖,變換方式,提高要求,讓學生從整體把握課文大意。此版塊,既是對課文大意的把握,又指向于謀篇布局的剖析。閱讀能力與寫作能力的訓練巧妙融合。師:說得很好。還可以簡潔一些。老師也嘗試著概括了三個故事的小標題。大家比較一下,看看和你們概括的有什么不同。出示課件9:耳聞“中華不振”;目睹“中華不振”;立志“振興中華”。(小標題中都有“中華不振”)(不對,最后一個是“振興中華”,應該說都有“中華”兩個字。)師:對,“振興中華”就是本文的關鍵點。所以,概括的時候要抓住關鍵。(很簡單,都只有幾個字。)師:是的,這就叫概括。就要簡簡單單。(好像字數都一樣。)師:我盡量把它們概括成一樣的字數,要記住兩個關鍵詞:一是簡潔,抓重點;二是認識結構。設計意圖:教給學生概括大意的方法:通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。師:這三個小故事,是怎樣排列的呢?先寫什么,再寫什么,最后寫什么呢?出示課件10:先寫耳聞“中華不振”;再寫目睹“中華不振”;最后寫立志“振興中華”。師:很好,看,原來這三個故事是這樣排列的。四、參與體驗,拓展延伸。1.師:同學們,聽了周恩來的回答,你們來想一想:自己是為什么而讀書的呢?還有許多像周恩來一樣的人,他們也是為祖國的崛起而努力學習,為祖國的崛起作出了巨大的貢獻,你想到了誰?(出示課件11)2.師小結:中華不振深深刺痛了周恩來的心,“為中華之崛起而讀書”這個清晰而堅定的聲音讓我們看到了祖國的希望。課下請同學們搜集有關周恩來的資料。第二課時【課時目標】1.正確、有感情地朗讀課文。2.能查找資料加深對課文內容的理解,說出少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3.寫自己讀書的目的,做到理由清楚。【教學過程】一、直入新課。師:學習第一個故事的時候,我們用的是什么方法?(先讀通順,再讀出疑問。)師:對,有疑問了,先做好標注,然后嘗試解決。請問,面對這些疑問,我們可以怎么辦?(可以聯系上下文來解決。)師:還可以詢問他人、查資料,弄明白后帶著自己的理解讀讀文章。實在不能理解的地方,課后再去尋找答案。設計意圖:復習學法,學習第二、三個故事,這里簡單引入、提問是為了激發學生學習的興趣和求知的欲望。二、自讀,學習課文。1.充分自讀。師:接下來我們先嘗試自讀課文,學習第二個和第三個故事。讀書要講方法,請看兩個小要求。出示課件12:(1)把文章讀通順;(2)讀出疑問,并在有疑問的地方作上標記。2.嘗試質疑,解疑。(1)出示課件13:為什么伯父會說“有事也要繞著走,免得惹出麻煩沒有地方說理”?師:誰找到了下文寫到的“麻煩”指的是什么?(2)出示課件14:他們湊了過去,只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道,這個女人的親人被外國人的汽車軋死了,她原本指望巡警局給她撐腰,懲處這個外國人,誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人,反而訓斥她。師:撐腰和訓斥形成對比。誰來說說你是怎樣理解這兩個詞語的?生1:撐腰就是做主的意思。生2:撐腰就是主持公道。生3:訓斥就是訓誡和斥責。設計意圖:少講多讀,以讀代講,在讀中體會人物的語言、動作,體會人物的特點。(3)師:對比后,你發現了什么?生1:原本中國巡警應該為中國人撐腰,因為是外國人軋死了中國人,可是巡警不但不為她撐腰,還訓斥她。非常不講道理!生2:這是因為當時中國太貧窮,被外國人欺負,所以巡警也狗仗人勢。師:說得好,都是因為中華不振。請大家再看看,還有這樣的地方嗎?出示課件15:圍觀的中國人都緊握著拳頭,但這是被在外國人占據的地盤里,誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個不幸的女人。(大家想要幫忙,但是卻不敢幫忙,只能勸。大家也很無奈,因為中華不振。)師:是啊。抓住“握緊拳頭”“勸慰”來讀,你會讀到當時中國人的心情,你會體驗到“中華不振”的含義,以及國民怒卻不敢言的無奈。來吧,讓我們一起把這個故事讀一讀,一邊讀,一邊好好體會。(板書:婦人飽受欺凌巡警喪失尊嚴)設計意圖:教給學生讀書方法:抓住重點詞語,體會人物內心的想法,揣摩人物的性格特點。(4)師:這個故事的結尾說“此時的周恩來才真正體會到‘中華不振’這四個字的沉重分量”,現在你體會到了嗎?出示課件16:(“中華不振”就是我們總是被帝國主義列強欺負。)(“中華不振”就是中國人受到委屈沒人管。)(“中華不振”就是中國人不敢幫助中國人。)(“中華不振”就是中國人在自己的國家里,生活很艱難,而洋人卻過得很好,還欺負人。)師:大家體會得真好。(板書:中華不振)所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。設計意圖:增強學生的興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言表達能力。三、課堂小測試。1.出示課件17:同學們,在今天的社會,我們面對著新的國際競爭,新的世界形式,取得了巨大的成就,但與發達國家相比還有差異,我們應該立下怎樣的讀書志向呢?(教師再板書一個“?”,4人小組討論)(為祖國的科技發達而讀書。)師:你呢?(為國家作出更大的貢獻而讀書。)(為創造祖國美好的明天而讀書。)師:還有嗎,你呢?(為祖國更加繁榮富強而讀書。)2.同學們都抒發了自己的愛國志向,那請你們謹記(出示課件18):將自己的愛國之心化為報國之志,真正做到:(為中華之崛起而讀書。)(為祖國的強大而讀書。)(為自己美好的未來而讀書。)(為考試有個好成績而讀書。)3.師:同學們說得太好了,不管是近期的目標,還是你們的遠大理想,老師都希望你們能實現。今天我們學習了周恩來少年時代的故事,體會到了他的博大胸懷和遠大志向,同學們有哪些收獲?周總理的故事還有很多,請同學們課下收集關于他的資料。【板書設計】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23*梅蘭芳蓄須【教學目標】知識與能力:1.認識“蓄、迫、租”等12個生字,讀準多音字“寧、要”。2.能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經歷的危險和困難。3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節,激發對梅蘭芳的尊敬及熱愛祖國的思想感情。過程與方法:把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、探究”的學習方式,具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。情感態度與價值觀:激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。【教學重點】能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及所經歷的危險和困難。【教學難點】感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節,激發對梅蘭芳的尊敬及熱愛祖國的思想感情。【教學準備】教師:多媒體課件。學生:搜集梅蘭芳的資料,以及梅蘭芳的戲曲片段。【課時安排】1課時【教學過程】一、激發興趣,導入新課。師:同學們,大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲,(出示音頻課件1)大家先來聽一聽,然后來點評一下。告訴老師,聽了戲曲,你們想說什么?對了,這就是京劇。京劇是我國的國粹,很多人都非常喜歡。(師板書課題)設計意圖:欣賞作品,輕松導入本課,激發學生學習的興趣和求知的欲望。二、初讀全文,讀通讀順。1.師:同學們先自由、輕聲地朗讀課文,利用圈、點、勾、畫的方法,標出自然段,畫出自己認為難懂的生字詞。“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”,一定要作好批注。2.同學們的習慣很好,批注得很詳細。同桌之間交流生字,對于生僻的字詞借助工具書解決;理解有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈,可見你們的自主能力很強。剛才有的同學把疑問留給了我,這樣,先看一下老師給大家帶來的生字、詞語,大家有沒有想知道的。3.老師根據學生反饋的信息,把容易讀錯的字詞用幻燈片展示出來,和學生進一步學習。在交流過程中解決同學們的疑問,并提醒學生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。4.出示課件2:再讀全文,要求學生把生字讀準,把句子讀通。也可同桌對讀,相互檢查,看誰讀得正確、流利。5.交流自學字詞的情況。出示課件3:“蓄、迫、租、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、妄”的讀音,并組詞語。多音字:“寧”在本課讀nìnɡ(寧可)(寧愿),另一個讀音是nínɡ(寧靜)(安寧);“要”在本課讀yāo(要求)(要挾),另一個讀音是yào(次要)(只要)。三、細讀課文,理解內容。1.學習目標:(出示課件4)(1)理解課文內容,感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。(2)聯系課文內容,體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。設計意圖:這一環節的設計,為學生的預習提出了要求,明確了目標。2.師:梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的,更明白拒絕日本人,在當時來說就等于放棄摯愛的京劇藝術。“茫茫青史,為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’,有幾人歟?”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的評價恰如其分,接下來講的幾件事就是最好的證明。(板書:避港拒演蓄須明志自傷身體)3.出示課件5,自學提示:用自己喜歡的方式細讀課文,畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句,作出批注。4.學生交流。讓學生帶著以下問題,一邊默讀,一邊思考:課文寫了梅蘭芳的哪幾件事?師提示:讓學生在思考過程中注意每件事發生的時間、地點和梅蘭芳的表現,用筆畫出來;然后展示,最好用文中的詞語總結,提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。師:在回答這個問題時,同學們的思路一定要清晰,一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾,輾轉的幾個地點,這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下?師:盡量用課文中的詞語。(生總結。)你總結得很全面,誰能用簡練的語言概括一下?師小結:1937年,日軍占領上海。日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑,就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出,但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。5.(出示課件6)課文一共敘述了三件事,分別是:藏身租界,遠避香港;蓄須明志,賣房度日;打針裝病,險些丟命。師:這三件事敘述得有詳有略,你們認為其中哪件事寫得詳細?具體描述了哪些內容?誰來和大家交流一下?出示課件7,設置問題:這件事情的敘述用了哪幾個自然段?你認為作者在敘述這件事時抓住了梅蘭芳的什么進行了描寫?(語言、行為)能試著讀讀嗎?你感覺梅蘭芳為什么要蓄須?蓄須對他來說意味著什么?此時梅蘭芳的心情是怎樣的?在文中找一找,讀一讀,品一品。6.師小結:梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法,梅蘭芳的內心是苦悶的,又是極為痛苦的,我們來讀第3自然段,感受一下梅蘭芳當時的精神世界。7.梅蘭芳的表現給你留下了怎樣的印象?你能從文中找到這樣的句子嗎?(出示課件8)學生交流討論,預設:(1)出示課件8:大家敬佩他的高超演技,更敬佩他的民族氣節。讓學生評價梅蘭芳先生的做法,體現出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術,更熱愛中華民族。在他心中,民族存亡、國家利益高于一切。出示課件9:(2)梅蘭芳斬釘截鐵地說:“普通的演出我都不參加,這樣的慶祝會當然更不會去了。”但是,拒絕演出總得要想個辦法啊。(3)梅蘭芳找到一位當醫生的好朋友,說明了自己的危險處境,請朋友設法讓他生一場“大病”,以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家,看見他蓋著棉被躺在床上,床邊桌子上放著很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭,滾燙滾燙的,看不出破綻,只好認定梅蘭芳得了重病,不能登臺演出了。8.討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。讓學生自由地談談想對梅蘭芳說些什么,從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。四、積累拓展。1.師小結:面對這樣一位偉大的藝術家,請把你心中的歌,化作筆下的情,把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。(出示課件10)設計意圖:讓學生用書寫文字的形式深刻地體會梅蘭芳的高貴品質和民族氣節。古往今來,像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說一些關于愛國的詩句嗎?2.回憶課文具體寫了梅蘭芳的哪幾件事?用簡明扼要的語言概括出來。設計意圖:讓學生在閱讀實踐中,學會概括總結。五、總結全課。同學們,如果說梅蘭芳風靡海外,受到全世界人的愛戴是緣于他優美的嗓音,精湛的藝術,那么他堅定不移的民族氣節使他在人們心目中的地位越來越高,成為一代又一代人心目中永遠的偶像。六、布置作業。(出示課件11)課下查閱、搜集有關愛國志士的資料,辦一份手抄報。【板書設計】_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24*延安,我把你追尋【教學目標】知識與能力:1.認識“延、昔”等6個生字。2.有感情地朗讀詩歌,懂得詩歌表達的意思,了解延安和延安精神。3.能借助資料,理解不懂的詩句。4.領會延安精神,懂得在學習和生活中發揚延安精神。過程與方法:仔細品讀、小組交流、朗讀比賽,課件演示深入理解。情感態度與價值觀:感受延安精神,繼承和發揚延安精神。【教學重點】有感情地朗讀詩歌,懂得詩歌表達的意思,了解延安和延安精神。【教學難點】領會延安精神,懂得在學習和生活中發揚延安精神。【教學準備】教師:南泥灣的歌曲、多媒體課件。學生:收集關于延安的資料圖片。【課時安排】1課時【教學過程】一、激發興趣,導入新課。簡介背景,揭示課題。師:在抗日戰爭和解放戰爭時期,延安曾經是黨中央的所在地,物質生活十分艱苦。尤其是1939年至1943年期間,日軍大舉的“掃蕩”,國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖,自然災害的侵襲,使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是,全國人民把希望寄托在延安,各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活也很艱苦,它為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首現代詩《延安,我把你追尋》,作者是祁念曾。讀了這首詩,同學們就明白了作者為什么要追尋延安,追尋它什么。(師板書課題)二、初讀全詩,讀通讀順。1.教師范讀。2.學生自由讀,讀準字音。3.交流自學字詞的情況。(1)出示課件1:“延、昔、茅、炕、旦、媚”的讀音,并組詞語。字音難點:“延”在本課讀yán,避免讀成(tínɡ);“炕”是后鼻音。有些字可用熟字帶生字的方法來記憶,如“昔—惜”“炕—抗”“旦—但”。(2)用著重號畫出詩的韻腳,并說說全詩押的韻。(全詩押的是ɑng韻,多處采用了工整的句式,韻腳是光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、陽。)(出示課件2)4.再讀全詩,想想詩中所說的追尋延安的意思。(追尋延安精神)三、指導自學,理解詩意。1.學習第一小節。(出示課件3)自讀,思考:作者用什么方法寫出了追尋延安精神?2.指導自學,理解詩意。(1)學習第一小節。(出示課件4)自讀,思考:作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?(用比喻的修辭手法寫出了自己對延安精神的追尋。作者追尋延安精神,就像燕子追尋昔日的春光,小樹追尋雨露和太陽。)(2)學習第二小節。①自讀第二小節。(板書:延河叮咚的流水棗園梨花的清香南泥灣開荒的镢頭楊家嶺講話的會場)(出示課件5)思考:詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方?作者是在追尋什么?②分組討論、交流。③師點撥。(延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流,它流經延安。當年許多革命者常在延河邊上討論革命。棗園在延安西北,距市中心約七公里,曾是黨中央所在地,毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍一二零師三五九旅響應黨中央的號召,在這里墾荒種糧,開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌三五九旅的。)(出示課件6)師唱給學生聽,加深學生對詩句的理解。楊家嶺在延安西北,距離市中心約三公里,那里有中央禮堂和中央辦公樓,許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。3.師小結。什么是延安精神?學生討論后回答。(延安精神就是全心全意為人民服務的精神,為崇高理想而獻身的精神,革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神。)四、教師點撥,解決疑點。1.自學第三、四兩小節。(1)有感情地朗讀第三、四小節,思考并分組討論:①“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”(出示課件7)師:這句詩的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來。師:說說作者是運用了什么手法來寫的。作者忘不了、丟不掉的是什么?②(出示課件8)我們已住進了“高樓大廈”,進入了電子時代,為什么還不能丟掉延安精神?(2)學生交流、教師點撥:(出示課件9—12)①“老牛破車”代表過去落后的生產條件。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明對比。這兩句詩的意思是我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句還有:“我們永遠告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。②我們取得的每一點兒成績,都是延安精神發揚光大的結果,我們的國家還需要再發展,就必須發揚延安精神。艱苦奮斗、全心全意地為人民服務。(出示課件13)(3)有感情地朗讀這兩小節,加強理解。2.自學第五、六兩小節。(出示課件14—16)(1)指名朗讀這兩小節詩,思考、討論、交流。①如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,就會變成沒有靈魂的人,這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)②為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)(板書:追尋信念、溫暖、光明)(2)指導學生有感情地朗讀這兩節小詩。3.依據板書,歸納中心。詩歌通過對延安精神的歌頌,抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。4.指導學生有感情地朗讀,體會思想感情,深化理解。全詩押的韻是ɑng,讀的時候要很自然地適當加以突出,這樣,聽起來才聲韻鏗鏘。設計意圖:老師做到范讀,給學生提供讀的范本,這樣學生易于接受。五、拓展運用。1.聯系自己的生活、學習實際,談一談怎樣把延安精神發揚光大。(出示課件17)(在學習、生活中,要團結同學,助人為樂,全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候,要挺身而出;發揚艱苦奮斗的精神,節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取,只講奉獻。)2.學生可以暢所欲言。六、布置作業。1.形近字組詞。(出示課件18)2.根據意思寫成語。(出示課件19)(1)形容形象高大,氣概雄偉豪邁。(頂天立地)(2)形容各種美好的東西很多。(琳瑯滿目)(3)春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量出現。(雨后春筍)3.朗讀詩的第六小節,回答問題。(出示課件20)(1)第一句點明題目。(2)第二、三、四句,每句都有兩個“追尋”,后面一個“追尋”是對前面一個的說明。具體說,就是用“金色的理想”說明“信念”,用“明媚的春光”說明“溫暖”,用“火紅的太陽”說明“光明”。追尋延安,就是追尋信念、溫暖、光明。七、總結全課。師:作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神,是為崇高理想而獻身的精神,是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們的經濟發達了,生活富裕了,還要提倡艱苦奮斗。【板書設計】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習作:寫信【教學目標】1.能用正確的格式寫一封信,做到內容清楚。2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發給對方。3.堅持運用書信的形式與人交往,書信練筆。【教學過程】一、創設情境。1.師:同學們,我們能在一起上課,老師很高興。大家說,我們能成為朋友嗎?如果朋友在遠方,你會用什么方式聯系呢?(打電話發短信發電子郵件視頻聊天)2.師:的確,這些都是非常好的聯系方式。我也有許多朋友,還有許多像你們一樣的學生,我們除了用這些方式進行交流以外,還經常通過寫信的方式互相來往。因為信件會留下永遠的紀念。沒事時,翻閱信件,能在字里行間感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼。而且有時有些話不方便說,比如和好朋友吵架了,要和爸爸媽媽說說心里話,這就更需要用信件來幫忙了。所以這節課我們就來學寫書信。設計意圖:創設情境,有利于引發學生的思考,讓學生從頭腦中搜集內容,盡快走進今天的寫作課堂。二、審題指導。1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:寫信)設計意圖:審題指導這個環節能讓學生很快了解題目,把握寫作重點。2.例文導學。師:寫信一點兒也不難,想跟對方說什么就說什么,寫清楚、寫明白就行。當然,寫信和平時的作文是有所不同的。有什么不同呢?下面咱們一起學習小杰寫給叔叔的一封信。(出示課件1)3.(出示課件2)閱讀思考:(1)結合本文及接觸過的書信,說說書信的基本格式。(2)這封書信中小杰向叔叔介紹了什么事?(3)談談這封書信的語言特點。4.合作交流:針對上面的問題,學生合作探究,討論交流。5.(出示課件3)明確:(1)書信的基本格式包括:稱呼、問候語、正文、祝福語、署名及日期六個部分,有時也可省略部分內容。(2)這封書信中小杰向叔叔介紹了自己搬到新校園,新校園里環境很好,他很開心。(3)主題明確,敘述不啰唆。(板書:格式稱呼問候語正文祝福語署名日期)三、要點點撥。1.書信格式順口溜。(出示課件4)稱呼頂格打冒號,先向親友問個好;正文每段空兩格,一件一件不亂套;署名日期別漏掉,工整寫在右下角。2.(出示課件5)正文通常以問候語開頭。問候是一種文明禮貌行為,也是對收信人的一種禮節,表現寫信人對收信人的關心。問候語最常見的是“您好!”“近好!”依時令節氣不同,也常有所變化,如“新年好!”“春節愉快!”問候語寫在稱呼下一行,前面空兩格,常自成一段。3.(出示課件6)問候語之后,常有幾句起始語。如“久未見面,別來無恙。”“近來一切可好?”“久未通信,甚念!”之類的話。問候語要注意簡潔、得體。4.(出示課件7)正文的主要部分——主體文,即寫信人要說的話。它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請托、慰唁,也可以是敘情說理、辯駁論證等。這部分,動筆之前,就應該成竹在胸,明白寫信的主旨,做到有條有理、層次分明。若是信中同時要談幾件事,要做到主次分明,有頭有尾,詳略得當,最好是一件事一個段落,不要混為一談。5.(出示課件8)結尾,正文寫完后,都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話,作為結尾。這被稱為祝頌語或致敬語,這是對收信人的一種禮貌。祝愿的話可因人、具體情況而選用適當的詞語,不要亂用。6.學習信封填寫方式:(1)出示課件9:信封(圖片)(2)明確填寫方式(出示課件10):信封上有三條橫線,第一條線左邊空兩格寫收信人的地址;第二條線寫收信人的姓名;第三條線稍靠右寫寄信人的地址;右下角寫寄信人的郵編。左上角寫收信人的郵編。7.介紹電子郵件的填寫方式(出示課件11—13):一封電子郵件的基本內容通常分為三部分:收件人、主題、正文。(1)填寫收件人。(2)主題。填寫主題時,要意思明確,讓別人看到主題就大概能知道郵件的基本內容,如“對于……的想法”,或者是“對……的建議”等。(3)首先是尊稱,如尊敬的爸爸、親愛的姐姐等,如果是長輩要說“您好”,如果是一般的同事要說“你好”等。敘述完事情后,以祝福語結尾,再注明寫郵件的日期和寫郵件的人。(4)如果想要寫的信息或材料的內容比較多,也可以作為附件添加進去。四、實戰演練。出示課件14:你在小學已經生活了三年多,在這三年多的時間里,有歡笑,也有淚水;有成長的喜悅,也有不解的煩惱。……請你結合切身經歷和感受給學弟學妹們寫一封信,給他們傳授學習的方法,教給他們交往的經驗,和他們談談生活的道理,或者……要求:1.運用正確的書信格式。2.條理清楚,表達準確。3.有真情實感,避免空洞,矯揉造作。4.恰當使用抒情、議論等手法。5.400字以上。五、拓展閱讀。(出示課件15)給媽媽的一封信親愛的媽媽:您好!您知道嗎?當女兒提筆給您寫這封信的時候,經過了復雜的心理斗爭和艱難的選擇。但是,對不起,媽媽,在您和爸爸之間,我選擇和爸爸在一起。也許您認為我是個傻孩子。爸爸只是個普通的教師,不能滿足我的需求,我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此,這些我都知道,但我向往溫馨、平凡的生活,我渴望充實的日子;我需要精神的豐富、心靈的凈化,而不是物質的滿足。這些都是您不能給我的。也許失去了,才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新,并沒有在歲月的長河里煙消云散。那時候天總是很藍,日子過得也很幸福,綠蔭下、土路上、田野里、池塘邊,總能留下我們一家人的歡聲笑語和快樂身影。扎著羊角辮,光著小腳丫的我,總喜歡在田野里到處追趕蝴蝶,任落日的余暉灑滿全身,留下您和爸爸在后面肩并肩微笑著散步、輕談。時不時,我會轉過身,瞇起眼睛,看您和爸爸,似懂非懂地笑,然后又去追蝴蝶……媽媽,您還記得嗎?媽媽,其實我明白,有許多事都不能用對與錯來下定義。您有您的生活目標和向往,但不要強加給我好嗎?也許我遺傳了爸爸那份寧靜致遠、淡泊名利的心態,我喜歡跟著爸爸在夕陽西下時談論人生;喜歡陪爸爸在孤燈雨夜里解讀文學名著;喜歡坐在爸爸身邊聽他朗誦唐詩宋詞。我常想我的前生是什么,為什么在物欲橫流的社會,卻獨愛這一份精神世界。也許我是唐時的一株柳,矗立在古風河畔;也許我是宋時的一尾魚,游弋在清澈微波里;也許我是明時的一股風,穿越在修長的胡同;也許我是清時的小女子,終日在河邊洗衣滌物……所以我選擇爸爸,選擇精神的充實,選擇靈魂的深化。媽媽,您不要難過,我依然是您的女兒,依然愛您。原諒我做出的這次選擇好嗎?這是我心靈的告白。不管歲月如何變遷,您永遠都是我媽媽,沒有人可以代替您在我心中的位置。媽媽,我永遠愛您!祝您:身體健康,永遠年輕!您的愛女:明明2020年8月30日(出示課件16)簡評:一個司空見慣的題材,一個司空見慣的選擇。這篇書信卻親切感人、令人信服。作者選擇以書信的形式來寫,便于充分表達自己的見解,抒發自己的情感,也更能增加文章的感染力和表現力。六、動筆練習。根據上面的材料進行寫作練習,注意要把書信的格式寫正確,內容寫完整。七、教師總結。同學們,這節課我們學習了如何寫信,又了解了信封的寫法,老師希望你們能把寫好的信放到信封里寄到收信人的手中。同時,也希望你們多運用“書信”這種聯系方式很好地與你的親人或者好朋友進行溝通交流,增進彼此的感情,你們能做到嗎?【板書設計】______________